С каждым днем тревожных новостей становится все больше. Сможете ли вы сохранить контроль над своими эмоциями и действиями? Узнайте в нашем тесте!
https://www.playbuzz.com/cadelta10/2020-03-18t21-04-12-359z-
[mailerlite_form form_id=4]
С 1 мая вступило в силу постановление правительства, которое делает горячее питание обязательным для школьных столовых.
В документе отдельно прописано, что компании-подрядчики, которые обеспечивают школьников питанием, не имеют права исключать из своего меню горячие блюда. Кроме того, они обязаны согласовывать с администрацией школы содержание рациона для разных возрастных групп и учитывать индивидуальные особенности учеников (например, потребность в диетическом питании).
Поставщиков также обязали отбирать и хранить суточную пробу от каждой партии еды, отправленной в школьную столовую.
Нейрофизиологи из России и США определили, что провоцирует развитие языковых трудностей у детей с расстройством аутистического спектра (РАС).
Первопричиной дисфункции стал показатель серого вещества, а также извилистости височных и лобных долей коры, пишет «Учительская газета».
Как стало известно, соответствующее исследование провели ученые из НИУ ВШЭ, МГППУ и Детского научно-исследовательского института Сиэтла. Группа нейрофизиологов занялась изучением структуры мозга у детей-аутистов, которые испытывают осложнения в процессе освоения языка. По итогам проделанной работы удалось выявить ряд закономерностей: дети с низким объемом серого вещества, а также повышенной извилистостью коры головного мозга испытывали проблемы с речевой деятельностью.
Отмечается, что в исследовании принимали участие 36 детей в возрасте от 8 до 14 лет. Восемнадцать из них были с расстройствами аутистического спектра. Остальные дети представляли группу с типичным развитием. За основу сравнительного анализа ученые взяли данные структурной магнитно-резонансной томографии (МРТ). Эта процедура позволяет определить анатомические особенности головного мозга человека, в частности – объем белого и серого вещества, спинномозговой жидкости, глубину извилин, толщину серого вещества различных мозговых областей.
Результаты показали, что дети с РАС значительно отличались от типично развивающихся ребят по уровню серого вещества. Таким образом, ученые предположили, что механизм роста тел нейронов нарушен у аутистов. Этот фактор лежит в основе поведенческих дефицитов.
На данный момент нейрофизиологии продолжают исследование в данном направлении, чтобы определить, в каком возрасте восстанавливается нервная система детей с РАС. В перспективе их наработки помогут выстроить систему реабилитационных и коррекционных программ.
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Согласно данным, количество нарушений с рационом учащихся снизилось, поэтому дети стали питаться более сбалансированно.
По результатам мониторинга специалисты Роспотребнадзора выявили положительные изменения в вопросах организации школьного питания, сообщает «Учительская газета».
Об этом в интервью на телеканале НТВ заявила глава ведомства Анна Попова. Она отметила, что контроль за школьным питанием реализуется в рамках президентского проекта. Первоочередная задача – обеспечить учащихся здоровым и полноценным рационом вне зависимости от региона проживания.
По словам Поповой, программа уже дает первые плоды, что говорит об эффективности принимаемых мер. Так, например, в меню воспитанников общеобразовательных учреждений северных регионов начали постепенно добавлять фрукты, что ранее было не так заметно. Аналогичные изменения прослеживаются и в других субъектах нашей страны.
Отмечается, что главы регионов стали внимательнее относиться к вопросам школьного питания и выделять дополнительные средства на реализацию поставленных задач. Уже сейчас многие пищеблоки приводят в нормативное состояние, школы обеспечивают необходимым технологическим оборудованием.
Глава Роспотребнадзора подчеркнула, что для проведения соответствующих мероприятий были задействованы родители. Теперь они могут лично оценивать блюда, которые включаются в меню. На данный момент власти обсуждают вопрос о расширении родительского контроля за школьным питанием. В перспективе они смогут мониторить все этапы процесса – доставка, хранение, обработка и приготовление. Родители также получат доступ к проверке цехов, которые непосредственно отвечают за конечную продукцию на столах детей.
В стране завершилась Всероссийская неделя распространения информации об аутизме.
В стране завершилась Всероссийская неделя распространения информации об аутизме, которая проходила в этом году впервые, сообщает пресс-служба Минпросвещения России.
Во время проведения Всероссийской недели были освещены вопросы выявления и диагностики аутизма, использования программ ранней помощи для детей с расстройствами аутистического спектра, дошкольного и школьного образования таких детей, а также оценки знаний ребенка с аутизмом.
Также были обсуждены темы профессионального образования и сопровождаемого проживания для людей с РАС. Онлайн-марафоны и семинары привлекли более 9,5 тыс. участников из 89 регионов России, а также из Белоруссии, Казахстана и Приднестровья. Программа включала спикеров и экспертов из разных регионов России, а также из Израиля и Казахстана.
Всего в мероприятиях приняли участие 530 организаций образования, культуры и спорта, социальной защиты и здравоохранения, а также некоммерческие организации из 72 регионов России. В ходе Недели были обсуждены исследования эффективности практик работы с РАС, а также особенности и трудности работы с детьми с аутизмом.
В Москве в рамках Всероссийской недели распространения информации об аутизме работала 31 площадка. Программы площадок регионов – участников Всероссийской недели представлены на интерактивной карте на сайте Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС Московского государственного психолого-педагогического университета.
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Педагог-психолог Любовь Сорокина — о деятельности педагога-психолога по сохранению психологического здоровья детей.
Основой деятельности педагога-психолога по сохранению психологического здоровья детей является реализация коррекционно-развивающих (адаптированных) и профилактических программ.
Осуществление коррекционно-развивающей деятельности предполагает содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности с помощью специальных психологических приемов и средств.
Цель развивающей деятельности — создание социально-психологических условий для достижения воспитанниками некой усредненной «зоны ближайшего развития», нормативной для данного возраста и предупреждение развития негативных вариантов физического и психологического здоровья детей.
Цель коррекционной работы — решение конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия воспитанников. Работа предполагает развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер ребенка, преодоление негативных личностных особенностей, обучение навыкам конструктивного взаимодействия.
Психопрофилактика — это специальный вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах развития.
Психологическая профилактика предполагает:
Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов психологической службы и педагогического коллектива. В школе проводятся разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории: обучающиеся, педагоги, родители, что расширяет содержание работы и увеличивает возможность средств воздействия и взаимодействия.
Психопрофилактическая работа осуществлялась в форме мероприятий, направленных на:
Уровни профилактики в школе, направленные на сохранения и укрепления здоровья учащихся путем организации групповых психопрофилактических программ:
1 уровень — первичная профилактика. Работа с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства, которые определяются при первичной психодиагностической работе, наблюдении, беседе с обучающимися, педагогами, родителями, при этом выявляет такие психологические особенности ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном или личностном развитии.
2 уровень — вторичная профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т. е. на тех обучающихся, у которых проблемы уже начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача — преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми.
3 уровень — третичная профилактика. Основное внимание на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами, основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем.
Важным этапом в работе по сохранению и укрепления здоровью учащихся является работа, связанная с переходом на следующую возрастную ступень обучения. Именно несформированность на предшествующем этапе необходимых психологических образований может привести к школьной дезадаптации. Своевременная оценка психологической готовности детей к обучению в школе является одним из основных видов психопрофилактики последующих возможных трудностей в обучении и развитии. Не менее важные вопросы встают и на других возрастных этапах, например на этапе перехода учащихся из начальной школы в среднюю,
Не менее важным этапом в работе по реализации психопрофилактических программ является подготовка детей, подростков и старших школьников к постепенному осознанию тех сфер жизни, деятельностей, профессий, которые им интересны и в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания.
Работа психолога в этом направлении в школе включает следующие:
Для этого в 73 регионах планируют ввести в эксплуатацию 418 школ, сообщила вице-премьер Татьяна Голикова.
Строительство новых школ в 73 регионах России позволит ликвидировать в 2023 году третью смену, сообщила вице-премьер РФ Татьяна Голикова. Об этом сообщает ТАСС.
«В 2023 году в 73 регионах планируется к вводу 418 школ, в 29 регионах — 105 детских садов. Введение этих объектов в эксплуатацию позволит ликвидировать третью смену в школах и не допускать ее появления в дальнейшем, а также обеспечить стопроцентную доступность дошкольного образования», — процитировали Голикову в ее секретариате по итогам совещания о строительстве детских садов и школ.
Вице-премьер отметила, что в России продолжается работа по выполнению поручений президента об обеспечении стопроцентной доступности дошкольного образования до конца 2023 года и о создании не менее 1,3 тыс. школ по итогам 2024 года. Эта работа идет в рамках нацпроектов «Образование» и «Демография». Из федерального бюджета на строительство школ в 2019 — 2024 годах предусмотрено 489,5 млрд. рублей. На строительство детских садов в 2018 — 2023 годах — 160,3 млрд рублей.
В секретариате отметили, что с 2019 года в 80 регионах ввели в эксплуатацию 850 школ на 500,5 тыс. мест и 1 612 детских садов на 233,6 тыс. мест. В 2022 году в 62 регионах ввели в эксплуатацию 251 школу на 166 тыс. мест и 238 детских садов на 36 тыс. мест. Кроме того, в 2022 году завершили капитальный ремонт 1 298 зданий школ. Голикова также отметила, что к 1 сентября 2023 года должно завершиться приведение в надлежащее состояние всех школьных пищеблоков.
Об этом рассказала академик РАО Марьяна Безруких.
Подавляющее большинство педагогов в России не владеют современными данными о возрастной физиологии человека и развитии ребенка, заявила в интервью газете «Вести образования» академик РАО Марьяна Безруких.
«Больше 90% педагогов всех уровней образования не имеют представления о познавательной деятельности ребенка и развитии мозга, а верят в мифы (об этом свидетельствует популяционное исследование 2019–2020 годов, в котором приняли участие более 60 тысяч педагогов в 10 регионах России)».
По словам Безруких, этому способствует вся система педагогического образования. Возрастная физиология не входит в список обязательных дисциплин в педвузах, потому что «кто-то решил, что современные знания о развитии мозга и когнитивной деятельности педагогу не нужны».
«Педагог, не знающий ребенка, не понимающий, как влияет на рост и развитие стресс бесконечной гонки с препятствиями, но умеющий прикрыться так называемыми здоровьесберегающими технологиями, ничего в своей работе менять не может и не будет».
На линию можно обратиться по вопросам, связанным с качеством и безопасностью школьных принадлежностей.
Роспотребнадзор запустил горячую линию, на которую можно обращаться по вопросам, связанным с качеством и безопасностью школьных принадлежностей, говорится на сайте ведомства.
На горячую линию, в частности, можно будет позвонить с вопросами о детской одежде, обуви, игрушках, школьной формы, канцелярских товарах, детском питании. Кроме того, на сайтах ведомства можно ознакомиться с рекомендациями по выбору школьной формы и портфелей, а также по организации рабочего места школьника и его режима дня.
Горячая линия будет работать во всех субъектах РФ с 15 по 26 августа. Номера телефонов можно посмотреть на сайтах территориальных органов Роспотребнадзора.
Ученые из университета штата Пенсильвания установили связь между продолжительностью и режимом сна и адаптацией ребенка к школе.
Результаты исследования опубликованы в журнале Pediatrics. Об этом пишет поратл Педсовет.
В эксперименте приняли участие больше 200 семей с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Ученые измеряли продолжительность и качество сна детей четыре раза за год — в июле–августе, в конце сентября, в конце ноября и во второй половине апреля. Кроме того, ученые собрали информацию об успехах детей у педагогов, которые ничего не знали об истории их сна.
В результате выяснилось, что дети, которые имеют стойкую привычку непрерывно спать ночью по 10 часов и более, имеют более развитые социальные и эмоциональные навыки, легче вовлекаются в учебу и показывают лучшие результаты, чем их сверстники. Особенно хорошие показатели были у детей, чей режим 10-часового сна установился еще до начала учебного года.
При этом оказалось, что дневной сон в период подготовки и адаптации к школе никак не влияет на успехи ребенка.
