Мне это в жизни вообще пригодится?

ПедСовет
Опубликовано 28.05.2024 16:23 Алексей Птицын

Часто подростки этим вопросом пытаются бросить вызов учителю, но некоторые из них и правда хотят знать ответ.

mne-eto-v-zhizni-voobshhe-prigoditsya

Такой вопрос часто сопровождается закатыванием глаз и ухмылкой. Меня он застал, когда я объясняла отдельные аспекты нашего непростого школьного проекта. Вдруг поднялась рука одного из школьников и прозвучал он: «Ирина Владимировна, мне это в жизни вообще пригодится?»

Этот проект должен был показать, насколько хорошо мы усвоили знания и навыки по русскому языку за последнюю четверть. Все мои конспекты, четко подобранные иллюстрации и обсуждения в классе не имели никакой ценности для этого конкретного школьника. У него закрались сомнения, и он захотел озвучить их.

Первой мыслью было ответить: «А ты планируешь когда-либо в жизни воспользоваться своим мозгом?» Но вместо этого я посмотрела ему прямо в глаза и произнесла ответ, который он не ожидал услышать: «Отличный вопрос!»

Отнеситесь серьезно к этому вопросу!

Как правило, подобные вопросы ставят учителей в тупик. Наши уроки – результат долгого обучения и опыта, и всякие сомнения в нашей власти могут прозвучать обидно. Однако задаваться вопросом о ценности того или иного знания – отличная практика для меня как педагога (носителя этого знания, который убежден в его пользе), и для моих учеников в их попытках познать мир.

Я пришла к выводу, что такой вопрос может быть крайне полезен в обучении. Во-первых, он показывает высокий уровень критического мышления ученика. Ответ на него покажет уважение учителя к своим ученикам и желание вовлечь их в процесс осмысления своей деятельности. Во-вторых, аргументированный ответ на подобный вопрос ученика мотивирует детей заниматься усерднее, ведь они видят важность навыка/предмета для их жизни за пределами класса.

Как лучше всего ответить на вопрос «Пригодится ли мне все это в жизни?». Я разбираю каждый проект и каждую тему до самых базовых навыков. Затем я связываю базовый навык с определенными жизненными ситуациями. При этом на детей хорошо действуют не только аргументы вроде «Это пригодится в вашей будущей карьере так-то и так-то», но и простое упоминание, что с этим навыком дети будут больше похожи на взрослых.

Например, мы обучаем детей находить аргументы в тексте, которые подтвердят ту или иную точку зрения. Само задание выглядит так: «Определите главный конфликт произведения и приведите два доказательства своей точки зрения из текста». Как это пригодится? Я рассказываю детям, что навык поиска аргументов в тексте пригодится не только на уроке литературы или ЕГЭ. Этот навык необходим мне в спорах с моими родителями и мужем: я ищу аргументы, чтобы показать им свою точку зрения. И в целом перед принятием любого решения в жизни необходимы отличные аргументы, искать которые предстоит мне самой.

Поэтому мы ищем и приводим аргументы из текста на уроках. Если ребенок не станет развивать этот навык сейчас, он не будет успешен в жизни и потеряет деньги в будущем.

Примеры ответов для других предметов

Не будем ограничиваться словесностью, вот примеры для некоторых других предметов.

Геометрия: Допустим, в задании необходимо посчитать площадь треугольника по ранее выученной формуле. Как это пригодится в жизни? Навык поможет ребенку без труда рассчитать площадь покраски чердака на даче (он, как правило, именно треугольной формы), а это позволит сэкономить время и деньги при проведении работ.

История и обществознание: если в задании требуется расставить исторические события в стране после Революции от самого важного до самого незначительного и объяснить свой выбор, учитель может показать, как подобным же образом мы выбираем, за кого проголосовать на выборах – мы сравниваем их программы и ценности, которые они отстаивают.

Биология: в задании необходимо объединить организмы и распределить их в правильные царства, типы, классы, порядки, семьи, роды и виды. Все это простые организаторские навыки, которые пригодятся в домашних делах (уборка в квартире, например) и работе (такие навыки необходимы секретарям).

Школьный предмет не имеет значения, воспринимайте такие вопросы от детей всерьез и давайте полные и четкие вопросы – в результате ваши ученики глубже станут понимать тему урока и её ценность. Всегда проще ответить какой-нибудь остроумной заготовкой, но, показав в ответ ребенку связь между занятием в классе и жизнью за его пределами, мы не только лучше вовлечем их в свой предмет, а еще и научим их сознательно подходить к своему обучению и развитию.

Оригинал: edutopia

Больше половины учителей отмечают негативное влияние работы на их здоровье

Новости
Опубликовано 28.05.2024 14:17 Мой университет

73% считают, что учителю важно иметь крепкое физическое и психическое здоровье.

Больше половины учителей отмечают негативное влияние работы на их здоровье

Большинство российских учителей уверены, что их профессия — сложная, которая подойдет не каждому, показало исследование Цифриум и Лабораторной службы Хеликс, с результатами которого ознакомилась «Газета.Ru».

В первой части исследования педагогам оценили степень воздействия профессиональной деятельности на физическое здоровье. 33,3% опрошенных ощущают сильное негативное влияние и оценивают его на 9 баллов из 10 возможных. 22,2% учителей — на 6 баллов. Остальные респонденты отмечают низкую степень влияния профессиональной деятельности на физическое здоровье.

На психическое здоровье профессиональная деятельность влияет в не меньшей степени. Работу учителя сопровождают стрессы, высокая степень ответственности, повышенные нагрузки на опорно-двигательную систему и т.д. Так, четверть респондентов (25,9%) испытывает острое влияние работы на ментальное здоровье — на 7 из 10 баллов. А 33% педагогов — среднее, но постоянное. Остальные участники опроса тоже подтвердили, что работа влияет на их психическое здоровье, но в меньшей степени.

Топ-5 по силе воздействия на психическое и физическое здоровье преподавателей составили: стресс и психоэмоциональное напряжение (92,6%), высокая концентрация бактерий и респираторные заболевания (55,6%), усиленная речевая нагрузка (51,9%) и напряжение органов зрения (48,1%), а также сидячий образ жизни (25,9%). Только 3,7% респондентов среди негативных факторов выбрали сверхурочные переработки и низкий уровень оплаты труда.

Главными факторами, которые могли бы улучшить психоэмоциональный фон и укрепить здоровье, сами учителя назвали уменьшение нагрузки и увеличение заработной платы (59%). Многие будут рады путевкам на санаторно-курортное лечение и оборудованным в их школах кабинетам релаксации.

Опрос: родители все больше уверены в результатах своих детей на ЕГЭ

Новости
Опубликовано 28.05.2024 12:33 Мой университет

За 14 лет число родителей, которые переживают за результаты детей на ЕГЭ, стало в полтора раза меньше.

Опрос родители все больше уверены в результатах своих детей на ЕГЭ

Компания SuperJob провела опрос среди семей 11-классников, чтобы узнать об уровне стресса у родителей и выпускников перед стартом ЕГЭ.

Каждый второй респондент ответил, что относится к тому, как ребенок сдаст ЕГЭ, относительно спокойно. Каждый четвертый немного волнуется. Сильно нервничает каждый пятый. Для сравнения: в 2010 году сильное беспокойство по поводу ЕГЭ испытывал каждый третий родитель, немного волновались 4 из 10.

Состояние своих детей, которые сдают в этом году ЕГЭ, 31 процент респондентов назвал относительно спокойным, 46 процентов — легким волнением, 19 процентов — сильным стрессом. 

Названы победители Конкурса школьных СМИ «Семейные истории»

Новости "Моего университета"
Опубликовано 28.05.2024 10:43 Мой университет

Кто же стал победителем?

Названы победители Конкурса школьных СМИ Семейные истории

Дорогие участники, вот и пришло время подвести итоги конкурса школьных СМИ, посвященного Году семьи в России!

Благодарим всех участников за высокое мастерство и стремление к идеалам в жизни и работе. Особенно хочется отметить заметно возросший за два года проведения конкурсов уровень видео- и аудиоинтервью. Также все профессиональнее — как по подбору темы, так и по техническому исполнению — становятся социальные ролики.

Надеемся, что наш конкурс вдохновит вас на новые публикации. Вы все молодцы — продолжайте творить и вы достигнете больших высот. Дерзайте! А мы всегда рады будем принять ваши работы и рассказать о них всей стране!

Кто же стал победителем?

Лучшее аудиоинтервью

  1. Шурыгина Татьяна и Хорсова Алина, МБОУ СОШ №1 города Ливны.
  2. Малахова Каролина и Осипова Полина, МБОУ Родниковская СОШ, Шарыповский МО, Красноярский край.
  3. Подтиканова Светлана, МБДОУ Детский сад №5, ст. Крыловская, Краснодарский край.

Лучшее фото (репортажное)

  1. Краузе Анна, МБОУ Гимназия №23, г. Краснодар.
  2. Ткаченко Максим, МБОУ Гимназия №23, г. Краснодар.
  3. Андреев Максим, Оракская ООШ, с. Ораки, Красноярский край.

Лучшее фото (художественное)

  1. Шкиль Гликерия, МОБУ НОШ-ДС №80 им. Павлова Н. Д. г. Сочи.
  2. Филатова Анастасия, МБОУ СОШ №57, г. Курск.
  3. Рытов Алексей, МБОУ СОШ № 93, г. Воронеж.

Лучший коллаж

  1. Лагода Дарья, МАОУСОШ №4 им. Я.Ф. Шапошникова, А.Г.Стрюкова., с. Коноково, Краснодарский край.
  2. Черствова Марья, МОУ «Островецкая СОШ», г.о. Раменский, Московская область.
  3. Селезнева Полина, МБОУ СОШ № 17, г. Новороссийск.

Лучший текст (репортаж и очерк)

  1. Галактионова Василина, МОУ «Островецкая СОШ», г.о. Раменский, Московская область.
  2. Коняева Ксения, МБОУ СОШ им. В.М. Покровского, с. Вазерки, Пензенская область.
  3. Ребэл Романова Марияна, МБОУ СОШ № 15 им. В.В. Гусева, г. Хадыженск, Краснодарский край.

Лучший текст (интервью)

  1. Смильгин Илья, МОУ Ильинская СОШ № 25, г.о. Раменский, Московская область.
  2. Иванова Ульяна, МАОУ СОШ № 24, г. Стерлитамак, Республика Башкортостан.
  3. Володина Анастасия, МБОУ СОШ № 42, г. Владимир.

Лучший текст (эссе)

  1. Чернышов Олег, ГАПОУ ВО «ГСК» им. Г.Ф. Чехлова, г. Владимир.
  2. Березовец Злата, МБОУ ДО Центр творчества, с. Красное, Краснодарский край.
  3. Маматова Арина, МБОУ ООШ №18 им. Могилевского М.Г., ст. Кисляковская, Краснодарский край.

Лучший видеорепортаж

  1. Гончева Вероника Александровна, Стаканова Дарья Александровна, Кузина Елена Михайловна, Пуклакова Лилия Дмитриевна, Чугунова Таисия Сергеевна, МБОО Старомайнская СШ № 1, р.п. Старая Майна, Ульяновская область.
  2. Ли Артём, МАОУ СОШ 20 имени Милевского Н.И., х. Средние Чубурки, Краснодарский край.
  3. Рыбас Тимофей, МАОУ СОШ № 25, г. Армавир, Краснодарский край.

Лучшее видеоинтервью

  1. Серова Александра, МБОУ СОШ  № 15, г. Владимир.
  2. Игошина Ольга, МАОУ СОШ № 2, г. Березники, Пермский край.
  3. Гонец Анастасия Владимировна, Юрченко Инна Юрьевна, МАОУ СОШ № 9, г. Армавир.

Лучший социальный ролик

  1. Дементьева Анна, МБОУ СОШ № 32, г. Владимир.
  2. Шкиль Гликерия, МОБУ НОШ-ДС №80 им. Павлова Н. Д. г. Сочи.
  3. Волонтерский отряд «Лидер», МОУ «Арсеньевская СОШ», р.п. Арсеньево, Тульская область.

Всех юных журналистов и их руководителей мы благодарим за участие и желаем им удачи!

Как обучают математике в Сингапуре

ПедСовет
Опубликовано 27.05.2024 16:23 Алексей Птицын

Сингапур – абсолютный мировой лидер по уровню знаний школьниками математики. Как они добиваются таких великолепных результатов? В этой статье мы приведем краткий обзор сингапурских методики.

kak-obuchayut-matematike-v-singapure

Сингапурская математика – уникальная программа с упором на обучение навыкам решения творческих задач и глубокое знание математических терминов и понятий.

Сингапурская математика в действии

Представьте, что вы заходите в третий класс как раз к началу урока математики. Учитель объявляет: «Сегодня мы с вами изучим деление столбиком». Затем вы вместе с другими учениками наблюдаете, как учитель шаг за шагом показывает необходимые действия, чтобы произвести деление столбиком.

На следующи й день вы приходите в другой третий класс. Учитель дает задание: «У Вани есть несколько рублей, которые он хочет положить в несколько копилок». Она рисует на доске рубли и пять копилок. Затем учитель поясняет: «У Вани 17 рублей монетами, и он хочет поделить их поровну между пятью банками». Ученики в классе пытаются выяснить, получится ли у Вани произвести такое действие. После они высказывают свои идеи о том, что такое деление поровну, и как бы они решили подобную задачу.

В первом классе представлен типичный подход к преподаванию математики, во втором – сингапурская математика.

Философия сингапурской математики

Сингапурская математика включает в себя то же наполнение и те же знания, что и в математиках других стран. Её отличительная черта – в философии, лежащей в основе: сингапурская математика отталкивается от понимания, что без серьезной фундаментальной базы ученик не сможет успешно решить ни одного сложного творческого задания.

На практике это означает не просто изучение темы или получение навыка, а долгое их закрепление на практике. Класс не переходит к следующей теме с мыслью, что это знание или навык можно будет повторить или изучить по новой позже. Это освобождает время на изучение большего количества тем и практики решения творческих задач.

В основе метода трехступенчатая модель, которая представляет понятие в развитии: от конкретного к абстрактному (через визуализацию) – от жизненной проблемы к уравнению. Дети, таким образом, учатся не только решать уравнения, но и приобретают понимание, почему математика действует именно таким способом.

Возникновение сингапурской математики

Мы называем такой метод сингапурской математикой, но в самом Сингапуре это просто математика. Новая программа обучения была разработана под надзором министерства образования Сингапура в 1982 году и получила название Основная математическая серия. Почти 20 лет по ней обучали в сингапурских школах.

В 1998 году американцы Джефф и Дон Томас привезли методику в США. Они решили, что сингапурский подход отлично подойдет и для американских школ. Когда программа начала привлекать все больше внимания со стороны общества, они организовали компанию Singaporemath.com Inc и начали выпускать книги под торговой маркой Сингапурская математика.

Кто пользуется сингапурским методом?

Сингапурская математика стала популярной сначала среди обучающихся на дому и в некоторых частных школах. Когда в 2003 году Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS опубликовало результаты, согласно которым ученики начальной школы и девятого классов Сингапура стали лучшими в мире по математике, к методу стали присматриваться и в государственных школах.

К слову, Сингапур с тех пор не сходил с первого места по уровню математических знаний школьников.

Одно из главных американских издательств Houghton-Mifflin Harcourt совместно с сингапурскими издательствами выпустило серию учебников «Математика в фокусе» (Math in Focus). Вместе с изданием Томасов «Основы математики» (Primary Mathematics) они составляют две основных программы по сингапурской математике в США.

Как сообщала в 2010 году New York Times, «Основы математики» используют в 1500 американских школ, программа рекомендована к изучению в Калифорнии и Орегоне. «Математика в фокусе» используется почти в 200 школьных округах и частных школах.

По данным «Учительской газеты», в России проходили эксперименты по внедрению в школах сингапурской модели: в Удмуртии в 2013 году, в 2015 году в Тюмени и в Татарстане. Методика отлично подтянула отстающих учеников – в Татарстане стало в 10 раз меньше выпускников, которые не получили аттестат.

Как отметил автор, внедрение в России такой системы невозможно: она противоречит некоторым положениям СанПиНа (по расположению парт, например), а центром урока становятся сами дети (группы детей), а не доска, как у нас. Тем более, некоторые элементы системы уже есть у нас.

Оригинал: verywellfamily

[mailerlite_form form_id=4]

7 признаков учителя будущего

ПедСовет
Опубликовано 24.05.2024 16:23 Мария Плоткина

Основатель Geek Teachers Мария Плоткина рассказала, какие качества и жизненные правила отличают учителя будущего от учителя прошлого.

7-priznakov-uchitelya-budushhego

Основатель образовательного проекта для учителей Geek Teachers Мария Плоткина рассказала изданию РБК о семи жизненных правилах, которым учителям стоит придерживаться уже сейчас, чтобы быть не только учителями настоящего, но и будущего.

«Главные качества учителя по-прежнему будут касаться человека и его способности ориентироваться в огромном информационном поле», — уверена Мария Плоткина.

1. Учитель осознанно пользуется технологиями

Технологии для него привычны и не вызывают страх. Он не испытывает стресс от того, что нужно переустановить систему на ноутбуке или его нужно очистить от компьютерных вирусов. Он знает, что такое облачные технологии и может их использовать в своей жизни — как рабочей, так и личной. Он знает, как устанавливать программы на телефоне и понимает, как с их помощью сделать собственную жизнь проще.

Учитель, который использует телефон только для WhatsApp и простых игр, не может критически высказываться в сторону Интернета и мобильных устройств на уроке. Здесь твердое правило: изучи, а потом критикуй.

2. Учитель следит за здоровьем и находит время для отдыха

Если человек выходит больным на работу, это не значит, что он хорошо работает. Наоборот, он тратит свои физические и эмоциональные ресурсы, забывает о собственном здоровье, и, конечно, подвергает риску заражения детей и коллег.

Реально ли плодотворно и интересно вести уроки в состоянии острой нехватки сна или температуры под сорок градусов? Кажется, нет. Добиться хорошего состояния здоровья без соблюдения правильного баланса между работой и отдыхом невозможно.

Учитель будущего умеет отдыхать: за пределами школьных стен он проводит время с близкими, не забывает про семейные ужины, выбирается на пикник с друзьями, знает о новинках кинопроката и громких театральных премьерах.

Такой учитель помнит, что накопленная усталость приводит к выгоранию, и знает разные способы восстановления жизненных сил.

3. Учитель будущего увлекается чем-то, помимо работы

В свободное время учитель печет торты или ходит в походы с палаткой, пишет художественные рассказы или играет в компьютерные игры. Любое из них помогает как развиваться, так и расслабляться и переключаться.

Освободить время для любимых занятий не так сложно, как кажется. Достаточно воспользоваться технологиями, облегчающими жизнь учителя. Например, использовать приложения для автоматической проверки контрольных или надиктовать голосовым сообщением ответ по работе.

Если учитель тратит меньше времени на рутину, у него остаются силы на разработку квестов и командных заданий, внедрение новых форматов уроков и домашних упражнений, развитие собственных навыков и компетенций.

4. Учитель будущего развивает «мягкие навыки»

Учитель будущего понимает важность знания своего предмета, усидчивости и упорства. Но он должен также иметь навыки работы в команде и контролировать эмоции. Без общения в современном мире уже не обойтись, а работа в школе — это непрерывное общение: с учениками и родителями, коллегами и администрацией.

Хочешь получить новую должность? Тебе нужно произвести впечатление на работодателя. Для собственного проекта нужна команда? Без грамотной коммуникации даже лучшую идею ждет провал. Для получения гранта или другой материальной поддержки важно правильно и четко рассказать о своем замысле.

Учитель будущего прислушивается к мнениям учеников и коллег, не осуждает других за поступки или эксперименты с внешностью.

5. Учитель хорошо знает свои права

Учитель будущего внимательно изучает всю документацию, защищает свои права — самостоятельно или при помощи юристов, критически мыслит и всегда подвергает сомнению любое авторитетное мнение. А еще он знает, где достать нужную информацию — будь то профильные группы в социальных сетях, онлайн-консультации или специализированные статьи.

6. Учитель будущего обладает навыками финансовой грамотности

Педагог будущего понимает, насколько важна финансовая грамотность. Он критически подходит к ненужным банковским предложениям, не попадается на уловки мошенников, знает, куда уходят его деньги и как работают кредиты и ипотеки. Он понимает, что такое инвестирование и как выбирать выгодный кэшбек. Свои знания о финансах он передает детям.

7. Учитель будущего знает, как получить дополнительный заработок

Если размер зарплаты оставляет желать лучшего, учитель будущего находит альтернативные виды заработка. Разработка онлайн-курса, организация конференции, ведение собственного блога, написание статей, съемки лекций по компьютерной грамотности или создание научно-популярного кружка — вариантов могут быть десятки и сотни.

Учитель будущего не боится денег и понимает, что за сделанную работу не зазорно получить адекватное вознаграждение.

Geek Teachers — образовательный проект, основная цель которого заключается в помощи учителям в освоении новых образовательных технологий и цифровых инструментов. Среди инициатив проекта — просветительские фестивали Geek Teachers Fest, курсы «Школа проектов» и «Школа спикеров», шоу «Кабинет на прокачку», а также мастер-классы о новых технологиях в образовании.

[mailerlite_form form_id=4]

Больше половины родителей хотят вернуть оценки за поведение в школе

Новости
Опубликовано 24.05.2024 14:33 Мой университет

В Министерстве просвещения РФ ранее поступило предложение вернуть отметки за поведение в школе.

Больше половины родителей хотят вернуть оценки за поведение в школе

За то, чтобы вернуть в школы оценки за поведение, выступают 2 из 3 отцов. Это показал опрос SuperJob, с результатами которого ознакомилась «Газета.Ru».

Инициативу одобряют и 57% родителей школьников, в основном, отцы (67% против 43% среди матерей). При этом каждая третья мать ученика сомневается в целесообразности этих мер.

Среди представителей экономически активного населения за возвращение отметок за поведение высказались 47%. Мужчины – чаще женщин (51 и 43% соответственно). Поддержка инициативы растет с увеличением уровня доходов, опрошенных: 38% среди россиян с зарплатой до 50 тысяч рублей и 56% среди зарабатывающих от 100 тысяч рублей в месяц.

Россияне старше 35 за возвращение отметок выступали чаще тех, кто моложе (56-57%). Среди опрошенных до 34 лет практически поровну сторонников и противников инициативы, а также затруднившихся с ее оценкой.

Тест: интересный ли вы собеседник?

Тесты
Опубликовано 24.05.2024 13:33 Мой университет

Пройдите тест на эрудицию и докажите, что с вами есть о чем поговорить.

Тест интересный ли вы собеседник 

<script src="//konstruktortestov.ru/js/test.js?id=13654"></script>

Самым популярным предметом на ЕГЭ вновь стало обществознание

Новости министерства образования
Опубликовано 24.05.2024 12:24 Мой университет

Его будут сдавать 43,8% выпускников.

Самым популярным предметом на ЕГЭ вновь стало обществознание

Обществознание стало самым популярным предметом ЕГЭ по выбору в 2024 году — его будут сдавать 43,8% выпускников. Такие данные следуют из презентации главы Рособрнадзора Анзора Музаева, представленной на пресс-конференции в ТАСС, посвященной проведению основного периода ЕГЭ.

На втором месте — информатика, ее выбрали 20,7% выпускников. Далее: биология (19,4%), физика (15,9%), история (15,8%). Меньше всего одиннадцатиклассников — 3,36% — выбрали географию.

При этом среди предметов по выбору в рамках ОГЭ география на втором месте по популярности — ее выбрали 43,9% девятиклассников. Самым популярным предметом среди девятиклассников также стало обществознание, которое выбрали 52,6% учеников. Меньше всего девятиклассников выбрали историю и литературу — 3,2% и 2,2% соответственно.

Основной период ЕГЭ пройдет в России с 23 мая по 5 июля, его сдадут около 700 тыс. выпускников. Основной период ОГЭ уже стартовал 21 мая и пройдет до 3 июля, этот экзамен сдадут около 1,6 млн учащихся.

4 метода дискуссий в классе, которые сделают урок незабываемым

ПедСовет
Опубликовано 23.05.2024 16:21 Алексей Птицын

Вовлекаем учеников в тему урока при помощи активных методов дискуссии!

4-metoda-diskussij-v-klasse-kotorye-sdelayut-urok-nezabyvaemym

Учителя отмечают, каждая часть школьного дня может стать для учеников причиной усталости, сонливости и меньшей вовлеченности на занятиях: раннее утро, начало урока, послеобеденный урок, конец дня. С этим трудно не согласиться – обучение может быть изнурительным, редко можно назвать его веселым и развлекательным.

Движение и дискуссии способны оживить класс, вернуть детям интерес, страсть и чувство сплоченности. Многие учителя найдут пугающей (или, как минимум, хаотичной) работу с «активными» учениками, однако такие методы позволят по-настоящему увлечь детей предметом. А еще их легко можно внедрить в свою практику.

Дискуссии «по углам»

Предвосхитите тему урока дискуссией «по углам» (по количеству углов в классе – скорее всего, их будет четыре). До того, как вы начнете чтение текста или изучение новой темы, дайте ученикам несколько спорных утверждений, которые будут связаны с материалом урока. Например, до того, как мы начнем чтение «Ромео и Джульетты», обсудите утверждения «Настоящая любовь справиться со всеми проблемами» и «Наши жизни зависят от судьбы». Затем разделяем кабинет на четыре части-угла: тех, кто абсолютно согласен с утверждением, кто согласен в целом, не согласен или абсолютно не согласен. Лучше заранее отметить части класса табличками, чтобы дети не запутались.

После внесения утверждения дайте ученикам минуту, чтобы они могли подумать о своей позиции. Затем объедините группы по наиболее близким друг к другу углам (например, абсолютно согласные с согласными в целом), пусть они обсудят утверждение вместе в течение двух-четырех минут. После этого вызовите по представителю от каждого угла и обсудите утверждение всем классом. Когда каждая позиция станет ясной, переходите к следующему утверждению. Такой метод позволит не только позволит вовлечь учеников в тему урока, но и разовьет у них навыки слушания и говорения.

Прогулка по галерее

Суть метода – ученики ходят по классу и анализируют материалы урока, расположенные на досках и стенах. Например, вы учитель истории и хотите, чтобы ваши ученики ознакомились с несколькими источниками, рассказывающими о событии. Метод «прогулки по галерее» позволит оживить урок: ученики смогут ознакомиться с источниками, обсудить их и составить более полную картину события.
К такому уроку можно подготовиться довольно быстро, а его результатом станет высокий интерес учеников к теме занятия, что позволит им и дома углубить свои знания. Недавно мои ученики смогли за один урок узнать и обсудить несколько политических мультфильмов, стихов и статей по теме «Власть и угнетение».

В зависимости от размера класса, можно расположить от 5 до 10 артефактов для изучения учениками. Пусть они свободно перемещаются по классу и обсуждают артефакты в небольших группах. Можно также предложить ученикам оставлять небольшие записи о смысле предметов и их впечатлениях.

«Тихие» дискуссии

Еще один вид активного обсуждения – «тихие» дискуссии. Повесьте на стенах кабинета несколько пустых листов бумаги (или ватмана), на каждом из них напишите по вопросу по теме урока. Все вопросы должны быть открытыми. Пусть ученики по очереди (и тихо!) пройдут от одного «плаката» к другому и запишут свои ответы. Ученики могут возвращаться и дополнять свои мысли позже (или комментировать чужие ответы).

По мере заполнения «плакатов» образуется совместная интеллект-карта класса по теме. Ученики вправе не только комментировать чужие тезисы, но и задавать собственные вопросы. Каждый ученик может отметить, как растет и развивается обсуждение темы.

Такой метод дискуссии отлично подойдет для учеников-интровертов, которые не так уверенно чувствуют себя в устном обсуждении проблем.

Музыкальные дискуссии

Такая активность позволит построить хорошие отношения внутри класса, использовать её можно после прохождения темы в классе. Суть метода – вы включаете музыку, ученики в это время ходят по классу. Когда музыка останавливается, каждый ученик должен обратиться с вопросом к ближайшему однокласснику. Узнайте, какие вопросы они друг другу задают: это может быть вопрос по теме урока или вопрос, который позволяет узнать больше друг о друге (например, какую программу они любят смотреть по телевизору?)

Можно внести правки в метод и задать вопрос до старта музыки. У учащихся будет время, чтобы обдумать ответ, пока играет музыка. Это позволит снизить уровень тревожности перед ответом на вопрос и общением друг с другом.

Метод музыкальной дискуссии позволит сплотить класс: некоторые ученики не так много общаются друг с другом. Он также позволяет разрядить напряженную обстановку поиска партнера для ответа при классическом формировании пар на уроке.

Четыре метода, представленные в статье, очень просты, они позволят пробудить ваш класс и заинтересовать учеников вашим предметом. Движение и дискуссии на уроке не только помогают сформировать у детей важные социальные и коммуникационные навыки, но и добавляют веселья и развлечения в серые учебные будни, все большее вовлекая в материалы занятий.

Источник: edutopia

Как еще заинтересовать детей на уроке? Попробуйте активные методы обучения! Подробнее о них вы сможете узнать из курсов повышения квалификации — в Инновационном образовательном центре «Мой университет» собраны тысячи методов по всем предметам школьной программы. Заходите и выбирайте!

Запишитесь прямо сейчас и получите скидку!

Фото: Shutterstock.com/goodluz

[mailerlite_form form_id=4]