Как помочь ученикам работать быстрее на уроке

ПедСовет

Несколько способов помогут всем ученикам сдать работу вовремя.

Есть ли в вашем классе ученики, которые дольше других выполняют задания или которые никогда не успевают их закончить? Да, у каждого ученика своя скорость обучения, но тем, кто совсем медленно справляется с заданиями, потребуется ваша помощь – ведь программу нужно выполнять всем. А смогут ли дети, постоянно не доделывающие задания, достигнуть высот в обучении?

Да, учителям не хватает времени на каждого ученика, но, если в вашем классе один или два ученика регулярно не успевают выполнить задание в отведенное время, стоит присмотреться к ним и оценить ситуацию каждого индивидуально.

Задайте себе следующие вопросы об ученике: 

  • Какие обстоятельства мешают ученику выполнить работу в срок?
  • Как влияет место в классе на успеваемость ученика?
  • Типично ли такое поведение для ребенка?
  • Есть ли у ученика другие образовательные нужды, которые влияют на выполнение им работы?
  • Справляется ли ребенок с работой на других уроках?

Когда у вас будут ответы на каждый из этих вопросов, вы можете приступать к решению проблемы. Первым шагом хорошо будет рассказать семье о своей озабоченности ситуацией: напишите им или позвоните. Возможно, ребенку как раз не хватает небольшого «тычка» от родителей, чтобы начать работать на уроках.

Если родители не могут помочь (или дело не в семье), стоит обратиться к коллегам на работе. Возможно, вам сможет помочь школьный психолог, завуч, директор или библиотекарь. Соберите вокруг себя всех, кто может вам помочь.

Вместе с командой (либо в одиночку, если никто не пришел вам на помощь) выберите несколько путей решения проблемы. Предлагаем несколько способов помочь каждому ребенку доводить работу до конца.

Ваши задания хорошо подходят под возраст ребенка и тему, разнообразны ли они?

Будем честны: постоянные задания из рабочей тетради скучны и монотонны. Кто захочет выполнять по десять заданий из рабочей тетради в день? Никто.

Придумайте различные задания на день для учеников: групповые и индивидуальные задания, задания из рабочей тетради и карточки, работа с интерактивной доской и книгами.

Используйте таймер 

Найдите большой электронный таймер в класс (можете использовать для этого интерактивную доску или проектор). Это особенно важно для учеников начальной школы, которые еще не умеют оценивать время.

Если в классе не успевают делать работу только один или два ученика, дайте каждому из них по ручному таймеру, чтобы помочь им следить за временем.

Разбивайте задания

Иногда тяжело начать выполнять большой проект – нас пугает величина работы. Это же верно и для ваших учеников: неуспевающие дети не могут приступить к заданию, которое предполагает несколько действий. Разбейте такие крупные задания на несколько небольших, пусть дети выполняют их обособленно.

Пересмотрите нагрузку

Спросите себя: Нужно ли детям на самом деле выполнить все эти задания на урок? Если что-то можно убрать, не нарушив при этом логики урока и усвоения знаний, обязательно уберите такое задание.

Попробуйте создать систему стимулов

Некоторые учителя используют скрепки и стикеры как стимулы-награды для тех, кто выполнит всю работу в классе. Некоторые раздают токены за каждое выполненное задание, их складывают в отдельный для каждого ребенка сосуд. Тот, у кого будет больше токенов к концу недели, получит специальный приз: контейнер для обеда, возможность поработать со смартфоном на уроке или занять место учителя на какое-то время урока.

Убедитесь, что в погоне за количеством выполненных заданий, не пострадает их качество.

Соедините школу и дом

В идеале школа должна помогать и получать помощь от семей. Но чаще всего идеалы остаются идеалами. Если семьи хотят помочь своим детям и наладить связи со школой, создайте небольшой чарт для них. Это может быть простой бумажный плакат, на который вы будете прикреплять стикеры с разными смайликами: улыбающимся, нейтральным или печальным, в зависимости от качества их работы на уроке. Это не займет много времени у учителя, а для родителей станет важным инструментом, который позволит им быть в курсе учебы ребенка.

Если ребенок хорошо работал в классе, семья подготовит ему награду дома. Если нет, то его будет ждать дома серьезный разговор.

А как справляетесь вы с такими детьми? Применяете ли какие-нибудь особые методы? Может, используете что-то, упомянутое выше? Расскажите нам в комментариях ниже!


[mailerlite_form form_id=4]

В школах сохрнаили изучение обществознания в 8-м классе на 2025/2026 учебный год

Новости министерства образования

Минпросвещения РФ решило сохранить в 2025/2026 учебном году изучение предмета «Обществознание» в 8-х классах.

В школах сохрнаили изучение обществознания в 8-м классе на 2025/2026 учебный год

Это следует из сообщения пресс-службы министерства о приказе, который вносит изменения в федеральные основные общеобразовательные программы.

Согласно пояснениям министерства, с 1 сентября 2025 года предмет «Обществознание» не будет изучаться в 6–7-х классах, при этом в 8–9-х предмет сохраняется. С 1 сентября 2026 года «Обществознание» сохраняется для изучения только в 9-м классе.

Ранее предполагалось, что предмет исключат из программы 6–8-х классов с 1 сентября 2025 года, оставив один урок в неделю в 9-м классе.

Что изменится в ФООП с 1 сентября 2025 года?

Новости министерства образования

В Министерстве юстиции России зарегистрирован приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 года № 704, который вносит изменения в федеральные основные общеобразовательные программы.

Соответствующий документ опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации.

В целях сокращения нагрузки на обучающихся определено максимальное количество контрольных и практических работ (в том числе всероссийских проверочных работ). Оно не должно превышать 10% от всего объема учебного времени, пишет газета «Вести образования».

Приказом закреплен перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным и предметным результатам освоения основных общеобразовательных программ при проведении федеральных и региональных процедур оценки качества образования.

Программы синхронизированы с основным и единым государственными экзаменами: по каждому учебному предмету указан перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ и ЕГЭ.

Также в программы внесено поурочное планирование по учебным предметам непосредственного применения. При этом у общеобразовательных организаций остается право по своему усмотрению использовать часы резервных уроков и определять место оценочных процедур в поурочном планировании и их количество, не превышающее установленных требований.

Установлены изменения и в части учебных предметов «История» и «Обществознание».

Так, с 1 сентября 2025 года в 5–7-х классах число часов, рекомендованных для изучения истории, составляет 3 часа в неделю: 5-й класс – 68 часов (всеобщая история), 34 часа (история нашего края); 6-й и 7-й классы – 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов (история нашего края). В 8–9-х классах изменения предусмотрены с 1 сентября 2026 года: для 8-х классов отводится 34 часа на всеобщую историю и 68 часов на историю России; для 9-х классов – 23 часа на всеобщую историю и 45 часов на историю России.

С 1 сентября 2025 года – в 6–7-х классах обществознание не изучается; в 8–9-х классах число часов, рекомендованных для изучения предмета, остается без изменений. С 1 сентября 2026 года школьники начнут изучать обществознание только в 9-м классе.

12 марта 2025 года Институт содержания и методов обучения проведет «Методическую среду ИСМО» по разъяснению требований приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 года № 704.

«Мой университет» приглашает педагогов на курсы по подготовке к ВПР в 2025 году

Новости "Моего университета"

Все курсы повышения квалификации Центра соответствуют новому формату ВПР за 2025 год!

"Мой университет" приглашает педагогов на курсы по подготовке к ВПР в 2025 году

Курсы «Моего университета» позволят вам:

  • упростить подготовку занятий по подготовке учеников к сдаче ВПР;
  • заранее проработать слабые места и предотвратить ошибки учеников;
  • повысить уверенности учеников в своих силах и улучшить их результаты.

На данный момент доступны курсы по подготовке к таким предметам:

  • математика;
  • русский язык;
  • окружающий мир;
  • история;
  • иностранные языки;
  • биология;
  • география;
  • обществознание;
  • физика
  • химия.

Для учителей начальных классов мы создали специальный курс, в котором объединены сразу все предметы, по которым будет проходить ВПР!

Сейчас курсы можно пройти по спеццене — всего 1050 рублей за курс объемом 72 часа!Успейте пройти необходимый для вас курс!

Запишитесь на курсы по ссылке

Обучение детей дошкольного возраста основам игры в шахматы

ПедСовет

Социальный педагог Елена Кривенко — об опыте обучения дошкольников одной из самых непростых игр.

Шахматы – великолепная логическая игра с древнейшей историей, считается, что история шахмат насчитывает не менее полутора тысяч лет. Этот вид деятельности сочетающий в себе элементы искусства (в том числе в части шахматной композиции), науки и спорта очень популярен сегодня.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и прекрасный тренажер для мозга, действенное, эффективное средство развития интеллектуальных способностей. Процесс обучения шахматам помогает детям ориентироваться на плоскости, учит их запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность и др.

Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка. Также обучение игре в шахматы, способствует лучшей подготовке ребенка к школе. (Игорь Георгиевич Сухин)

Актуальность обучения детей игре в шахматы продиктована требованиями времени. В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы.

В детском саду кружок «Шахматная азбука», обучающий детей игре в шахматы появился по запросу родителей воспитанников. Было проведено анкетирование и опрос среди родителей дошкольников старших и подготовительных групп МАДОУ «ДС «Ручеёк» с целью выявления потребности организации деятельности по игре в шахматы, которые показали, что в детском саду имеется достаточное количество дошкольников, желающих обучаться игре в шахматы. Основываясь на запросы родителей и интересы детей была сформирована группа воспитанников и организован кружок «Шахматная азбука». Нашему кружку уже три года и игра в шахматы вызывает высокий интерес, как среди дошкольников, так и их родителей.

В 2020 году я окончила курсы профессиональной переподготовки «Дополнительное образование детей и взрослых» с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», затем были пройдены курсы повышения квалификации «Теория, методика и практика обучения дошкольников основам шахматной игры», в 2021 году обучилась по программе «Шахматный ВСЕОБУЧ» «Шахматы в детском саду» И. Г. Сухина.

Для организации кружка была разработана дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматная азбука» для детей старшего дошкольного возраста. В основу программы заложена методика Игоря Георгиевича Сухина и его программа «Шахматы. Шахматы, полный курс для детей».

Программа рассчитана на 1 год обучения, для детей 5 -7 лет и предусматривает 60 занятий в год, 2 занятия в неделю во вторую половину дня. Деятельность по данной программе предполагает работу с подгруппой из 6 детей. Продолжительность занятия в группах детей 5-6 лет 25 минут, 6 — 7 лет — 30 минут.

Для организации работы кружка по обучению шахматам было приобретено оборудование и методические пособия:

  • методические пособия под редакцией И. Г. Сухина «Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны» 1 и 2 часть, специально разработанные для дошкольников;
  • рабочие программы 1-4 годы обучения «Шахматы школе» под редакцией И. Г. Сухина;
  • «Шахматы для самых маленьких» Сухин И.Г.;
  • Рабочие тетради № 1 и № 2 «Шахматы с енотом», Е Волкова, Е Прудникова.
  • шахматы деревянные настольные;
  • демонстрационная настенная доска;
  • шашки.

Кабинет, в котором проходят занятия, оборудован интерактивной доской, проектором, столами, стульями.

Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:

  • беседа с объяснением материала и показом позиций на доске;
  • просмотр презентаций и мультфильмов;
  • дидактические игры, занимательные задания;
  • рисование шахматных фигур, раскрашивание;
  • тренировочные игры.

Методы обучения используются разные: словесный, наглядно — практический, игровой, дискуссионный.Педагогические технологии так же разнообразны: технология группового обучения, технология игровой деятельности, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология.

Во время проведения занятий активно используются информационно-коммуникативные технологии, которые помогают решать дидактические задачи и позволяют активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Есть возможность демонстрировать детям мультфильмы о шахматах, тематические презентации, воспитанники могут самостоятельно и в парах разыгрывать шахматные партии. Мной были разработаны и составлены презентации по темам «История шахмат», «Повторение», «Пешка».

Была разработана рабочая тетрадь на основе рабочих тетрадей Сухина И.Г. и Волковой Е. Рабочая тетрадь имеет задания для выполнения дома совместно с родителями по каждой теме и небольшие ознакомительные тексты для родителей воспитанников. Также разработаны схемы шахматных ходов, которые предлагаются детям для закрепления материала.

В мессенджере создана родительская группа в которой родителям предоставляются фото и видео материалы с занятий с детьми, а также материалы, которые помогают привлечь родителей к освоению детьми основ шахматной игры, а для некоторых родителей и началом пути в увлекательный мир шахматной игры.

Любая педагогическая деятельность не может двигаться дальше без анализа результатов ее использования.

Контроль за освоением программы «Шахматная азбука» осуществляется по результатам педагогических наблюдений в конце учебного года и заносится в протокол мониторинга освоения программы.

Педагогическое наблюдение осуществляется по следующим параметрам:

  • знание шахматных терминов;
  • знание названий шахматных фигур;
  • знание правил хода и взятия каждой фигуры;
  • умение ориентироваться на шахматной доске;
  • умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
  • умение правильно помещать шахматную доску между партнерами;
  • правильно расставлять фигуры перед игрой;
  • различать вертикаль, горизонталь, диагональ;
  • умение решать элементарные задачи на мат в один ход.

Каждый параметр оценивается в баллах и по сумме баллов педагог определяет уровень достижения ребенком ожидаемых результатов.В целом итог работы по обучению детей шахматной игре за 2020-2023 учебные года показал, что дети:

  • научились понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • стали играть в шахматные партии;
  • в свободной деятельности чаще стали проводить время за игрой в шахматы;
  • дети, которые овладели игрой в шахматы, стали обучать остальных детей своих возрастных групп шахматной игре выступая в роли учителя, наставника;
  • повысился познавательный интерес, логическое мышление, уровень самооценки.

Важным достижением работы можно считать возросший у детей и их родителей интерес к шахматной игре и желание научиться играть в эту развивающую игру.

Родители высказывают положительные отзывы о работе нашего кружка, всегда интересуются, как прошли занятия.

Научить играть в шахматы можно каждого, но для этого необходимо запастись терпением. Наша цель – не воспитывать чемпионов, а прививать интерес к мудрой игре. Шахматы – это целый мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой ключик в этот волшебный мир.

Разработан метод преподавания ИИ в школах

Новости

Подход основывается на создании учащимися мини-проектов в виде программных продуктов.

Ученый Новосибирского государственного педагогического университета (НГПУ) Константин Розов разработал методику преподавания искусственного интеллекта (ИИ) в школе и вузе, сообщает ТАСС.

«Мы предлагаем изучать ИИ через выполнение комплекса лабораторно-практических работ, каждая из которых является мини-проектом по созданию программного продукта, призванного решать конкретные жизненные задачи. Таким образом, студенты будут яснее представлять, в какой области и для чего им будет полезен ИИ, а при желании смогут развить эти мини-проекты до курсовых и дипломных работ или собственных стартапов. Заканчиваться работа будет устной защитой проекта», — процитировала пресс-служба НГПУ ученого.

Как подчеркивает исследователь, при обучении студентов и школьников существует проблема устаревания учебных материалов об ИИ из-за прорывного развития технологий. Для этого нужно регулярно обновлять содержание учебных материалов и активнее ориентировать студентов на решение практических задач с использованием программирования.

Особую актуальность, по словам Розова, такая форма оценки проектов приобрела в связи с распространением сервисов генерации текста и кода, основанных на больших языковых моделях (ChatGPT, GigaChat, Copilot, DeepSeek и других), которые при решении небольших задач могут написать программу за обучающегося. В таких условиях важно оценить степень критического мышления студента. Важно, чтобы обучающийся понимал, что именно делает его программа, какие ограничения имеет используемая технология, каким образом продукт может быть доработан.

Тест: сможете ли вы правильно написать названия российских городов?

Тесты

В России более 1000 городов, и у некоторых из них довольно сложные названия. Удастся ли вам ответить правильно на 14 вопросов?

В Госдуму внесут законопроект о введении в школах оценки за поведение

Новости

Об этом 12 февраля сообщили в пресс-службе партии «Справедливая Россия – За правду».

Руководитель фракции «Справедливая Россия – За правду» Сергей Миронов и первый зампред Комитета Госдумы по контролю Дмитрий Гусев внесут на рассмотрение палаты законопроект о введении в школах оценки за поведение, сообщает «Парламентская газета». 

Изменения предлагается внести в статью 66 закона «Об образовании в Российской Федерации», дополнив ее положением, согласно которому получение начального общего и среднего общего образования должно сопровождаться аттестационным отзывом о поведении, оценивать которое будет педагог.

«Это как дневник социального поведения, который поможет ребятам понять – важно быть вежливыми, уметь слушать и работать в команде», – заявил Гусев.

Авторы законопроекта пояснили, что инициатива разработана с целью формирования учебной дисциплины обучающихся и повышения их социальной активности.

«Аттестационный отзыв о поведении помогает детям осознать личную ответственность за свои действия, что в свою очередь формирует навыки самодисциплины и самоконтроля», – говорится в пояснительной записке.

Ранее Президент России Владимир Путин поручил Правительству обсудить целесообразность введения оценки за поведение в школах и доложить до 1 июля.

Занятие художественно-эстетической направленности по теме «Свадебные рушники»

ПедСовет

Автор — Коровина Наталья Николаевна.

Цель: Познакомить детей с применением различных видов рушников на свадьбе.

Задачи:

образовательные:

— познакомить детей с понятием «рушник», как оберег;

— познакомить детей с этапами свадебной церемонии древних славян;

— познакомить детей с видами свадебных рушников и их предназначением;

— познакомить с символами на свадебных рушниках;

— научить правильно располагать символы на рушнике.

развивающие:

— развить индивидуальные творческие способности, художественный вкус;

— развить воображение, фантазию;

— развить умение применять полученные знания на практике.

воспитательные:

— воспитание любви и уважения к традициям русского народа;

воспитывать чувство меры и аккуратность в работе;

— воспитывать трудолюбие и усидчивость;

— воспитывать самостоятельность.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оснащение занятия: Рушники, перечень видов свадебных рушников, картинки знаков- символов на свадебном рушнике, картинки с рушниками, фотографии со свадебными парами в русских национальных костюмах.

Тип занятия: познавательный, информационный. Форма проведения: групповая.

Ожидаемые результаты: Дети получат знания о рушнике, как обереге, познакомятся с видами свадебных рушников у древних славян, узнают, какие символы изображались на свадебных рушниках, узнают о возрождающихся свадебных традициях.

План занятия:

1.Организационный этап:

— проверка посещаемости в журнале учёта рабочего времени;

— проверка готовности рабочего места;

— психологический настрой детей.

2. Актуализация знаний

— викторина по проверке знаний:

3. Презентация нового материала:

— вводная беседа о понятии, что такое рушник;

— обзорная беседа о свадебной церемонии у древних славян;

— знакомство с видами свадебных рушников;

— знакомство со знаками – символами на свадебных рушниках;

— возрождение традиций русского народа в свадебных церемониях.

4. Практическая работа

составление своего родового дерева для свадебного рушника и пожеланий для жениха и невесты.

5. Заключительный информационный этап.

— выяснить, что нового узнали дети в ходе занятия.

Ход занятия

1. Организационный этап

— проверка посещаемости;

— психологический настрой детей.

2. Актуализация знаний

1. Каким словом наши предки заменяли слово вышивка?

2. «Роспись» — это какая вышивка?

3. Какие символы шва роспись вы вышивали и знаете?

4. Что вы знаете о женском силуэте на рушниках?

5. Для чего наши предки вышивали птиц на рушниках?

6. Как наши предки изображали символ воды?

7. Для чего изображался символ пашни?

8. Что означал цветок на рушниках?

9. Каким цветом вышивался шов роспись?

3. Презентация нового материала

Тема нашего занятия: « Свадебные рушники».

Целесообразно задать вопрос, а что такое рушники?

Рушник это слово у древних славян означало полотенце, рукотёрник, ручник, утирник. Предмет народного творчества славян. Предмет обыденного и ритуального назначения. В обрядах выступает в качестве дара, оберега, покрывала, украшения, символа праздника, имеет знаковую и оповестительную функцию.

Рушник широко использовался в разнообразных обрядовых ритуалах: на похоронах, свадьбах, родинах, крестинах, в календарных обрядах, магии и медицине.

Рушник изготавливался из льняного, а ещё раньше из конопляного полотна. Его традиционные размеры 30-40 см. в ширину и от 3-х и более метров в длину. Для украшения рушника используют вышивку, кружево, ленты, бисер, тесьму.

Рушник – это не просто красота

В нём наставленья, счастья пожеланья,

В нём сердце матери, любовь и теплота,

Костра добра извечное сиянье.

Рушник, как книгу можно прочитать

Ведь вековая мудрость в нём хранится

И что бы знаньям не пропасть,

Нам нужно вновь к истокам возвратиться.

Рушники сопровождали человека на протяжении всей его жизни, от рождения до смерти. Девушка начинала готовить себе приданое, начиная лет с пяти и к своему совершеннолетию у неё насчитывалось около 100 видов вышитых изделий, в том числе и рушников. Рушники были родильные, крестильные, свадебные, погребальные, обрядовые, лечебные, магические.

Сегодня речь пойдёт о свадебных рушниках и их предназначении.

Некоторые могут недоумевать: Зачем полотенце на свадьбе? Но рушник – это не полотенце, а оберег, в который наши предки вкладывали сакральный смысл, это связь между поколениями. Пару веков назад невеста обязана была вышить несколько десятков рушников – для себя, для жениха и его родственников, и даже для будущих детей.

На свадьбе, а точнее при сватовстве из девичьего приданого устраивали своеобразную выставку, и гости строго оценивали умение и художественный вкус невесты.

Но не только об этих качествах рассказывали рукотворные вещи. Их обилие, искусное исполнение, добротность говорили о трудолюбии, усердии и терпении невесты, всем было очевидно, что в дом входит прекрасная умелая хозяйка и заботливая жена.

Значение

Выглядит рушник как кусок домотканого полотна шириной 40-70 см., длиной от 3 до 5 метров. Такой размер не случаен, ведь рушник символизирует дорогу; для невесты – путь из дома родительского в дом жениха, для семьи – совместную жизнь, по которой предстоит пройти. Даже в названии «рушник» чувствуется связь с дорогой, ведь, в переводе с белорусского «рушиць» значит «двинуться, начать идти».

О важности рушника в свадебном обряде свидетельствуют отдельные названия. Например, сватовство в некоторых регионах России и Украины называлось «взятием рушников», или «подаванием рушников». Атрибутами сватовства и знаком согласия девушки на замужество были рушники, повязанные сватам, или хлеб, поднесённый сватам на рушниках. Принимая дар, они говорили: «Спасибо отцу и матери, что дитя своё рано будили и доброму делу учили. Спасибо и дивчине, что рано вставала, тонко пряла и хорошие рушники вышивала».

Виды свадебных рушников

Первый рушник жених и невеста получали ещё на «заручинах» (один из этапов сватовства, обручение) Таким рушником обвязывали запястья жениха и невесты в знак их соединения. Так же известно, что сват брался за один конец рушника, а другой подавал жениху и вёл его на посад. А невеста должна была тоже держаться за рушник, перед тем как сесть на застланную лавку, трижды обходя по ходу солнца около стола.

Ещё один рушник «ширинка» предназначался невесте. Этот рушник, скромный по размеру, повязывали на руку девушке, чтобы вывести её из родительского дома и передать жениху. Дотрагиваться до кожи невесты запрещалось, так как она в этот момент была никем – уже ушла из рода отца, но ещё не пришла в род жениха.

Важную роль в обряде играл «родительский» или «благословенный» рушник, на который молодые становились, чтобы получить благословение родителей на брак.

На самой свадьбе обязательными были рушники для дружек(свидетелей), для каравая, в большом количестве присутствовали рушники на свадебном столе. Кроме этого рушники украшали одежду некоторых гостей, сам свадебный поезд. Но самым главным был рушник «венчальный», который стелили под ноги жениху и невесте. Каждая сторона такого рушника (жениха и невесты), состоит из трёх « этажей»: древа рода, пожеланий и оберегов.

Рушник – олицетворял переход в новое возрастное социальное положение, символ пути, который вёл молодых друг к другу.

Народное творчество – неиссякаемый источник мудрости и красоты, который открывается тому глубже и многограннее, кто с большей заинтересованностью к нему обращается.

Рушники – своеобразный паспорт мастерицы, её язык. Чтобы понять его, нужно знать выработанный поколениями ритуальный язык. В орнамент никогда не включали ни единой праздной или лишней линии: каждая черта тут имеет своё значение, является словом, фразой, выражением известных понятий, представлений. В XIX веке ещё были знатоки смыслового значения орнамента и могли прочитать его. В наши дни эти знания практически утрачены.

Мы воспользуемся теми знаниями-значениями, которые дошли до наших дней. Свадебный рушник и его рисунок должны нравиться. Обязательно изучите символы вышивки перед началом вышивания. Орнамент должен идти от сердца и от души. Но лучше всего, конечно, придумать свой рисунок для рушника или продублировать бабушкин, если такой имеется в семье.

Животные орнаменты

Пе тух – символ мужского здоровья, счастья и богатства.

Голубь – олицетворяет семью, любовь и верность.

Петухи, соколы и голуби в паре символизируют жениха и невесту. Птиц располагают обязательно головками друг к другу, крылья опущены, символизируя готовность создать семью. Но ни в коем случае нельзя вышивать на свадебных рушниках соловьёв и кукушек, так как они являются символами вдовы и холостого парня.

Павлины – птицы семейного счастья и изображаются с венком на свадебных рушниках. Иногда перья павлина вплетали в свадебный венок невесты.

Ласточка – это символ добра.

Неземные орнаменты

Вазон и Берегиня – обереговым этническим орнаментом является вазон и в нем большущие ветки с птицами и Берегиня(образ женской фигуры или загадочный цветок). Вышивались они, как правило, нитками красного цвета и символизировали очистительный огонь и солнце. Также этот узор был связан с оберегом, лечением, очищением и охранной магией.

Корона – олицетворяет просьбу о Божьем благословении брака. Над ней не должно располагаться никаких надписей и узоров.

Материнский символ – символ матери является главным на рушнике. Он символизирует величие матери, её важную роль в продолжении жизни.

Орнаменты стихии

Вода и Солнце Знаками Солнца и Воды обозначается вся вышивка. Две эти стихии создали земную жизнь, поэтому их надо понимать, как солнечную отцовскую энергии и водную материнскую.

Земля – мощный символ плодородия. Вышивается в форме ромба.

Растительные орнаменты

Дуб – священное дерево, воплощало бога Перуна, бога жизни, развития, солнечной мужской энергии.

Желуди – обычно на свадебном рушнике переплетаются с калиной, символизируя верность супругов.

Листья хмеля – узор хмеля это молодёжная свадебная символика. Хмель несёт в себе знак молодого буйства развития и любви.

Мальва – символ девичества, целомудрия и юности.

Роза – обозначает бесконечное солнечное движение с вечным возрождением.

Калина – в древние времена калина связывалась с рождением огненной троицы: Солнца, Звезды и Луны. Ягоды калины стали символом крови и бессмертного рода. Именно потому все рушники на свадьбу, девичьи и мужские сорочки тяжелеют могучими гроздьями калины.

Лилии – это символ невинности, чистоты и девичьего очарования. В этом цветке заложено рождение, развитие и бесконечность жизни. Когда над лилией вышивают капельки росы, это означает оплодотворение. Лилия безумно женский символ.

Виноград – олицетворяет красоту и радость создания семьи. Виноград символизирует богатство, плодовитость, желание иметь детей. Виноградник — это жизненная нива, на которой муж является сеятелем, а в обязанность жены входит растить и ухаживать за родословным деревом.

На рушниках вышивали ромбы, репьи, кресты, другие геометрические узоры. Встречаются в вышивке изображение священного древа, великой богини и сопровождающих её зверей, птиц, коня, обязательно изображали символ пашни уже засеянной и с ростками, символ солнца, воды и цветы.

По тому, как расположены, части орнамента в узоре рушника, определяется его душа, символика, смысл.

Красный цвет у многих народов в древности символизировал животворящие силы природы, ему приписывались магические свойства укреплять жизненные силы человека. Красный цвет в одежде так же связан с представлениями об охранном значении. С этим, по-видимому, связаны и красные полосы на рушниках.

Орнамент на рушнике был способен оберегать семью, излечивать от болезней, помогать в родах. Сочетание узора, размер, повторение – всё имело значение и смысл. Содержание народного узорочья заключают в себе силу добра, мира, любви, жизни, счастья.

Раньше свадебный рушник вышивали только вручную на двустороннем полотенце: одна сторона для невесты, другая -для жениха и с соответствующей символикой. Рисунки могли быть разными, но располагались симметрично с одинаковым количеством символов и размерами. В три этажа шла вышивка: первое шло дерево рода, на котором изображались птицы; вторым – пожелания молодоженам; третьим берегини, женская и мужская символика, инициалы молодых.

В вышивку стараются включить ромб, который символизирует засеянное поле, то есть пожелание достатка и богатства молодой семье.

Древо рода, чередуя его с самыми разными деревьями, с сидящими попарно птицами. Для Древа рода нужна вот такая информация со всех сторон:

— Есть ли братья и сёстры, они старше или младше?

— Дедушки и бабушки живы или умерли?

— Есть ли дяди и тёти по материнской и отцовской линии, они старше или младше отца и матери?

Павлины охраняют древо рода, символизирующее род невесты и жениха, на первом уровне.

На втором уровне располагаются символы или пожелания жениху и невесте. Для невесты это могут быть: розы – символ любви и красоты, лилии – символ непорочности и чистоты или калина – символ крови, рождения и бессмертия рода. Для жениха вышивают виноград – символ плодородия, изобилия и богатства.

На третьем уровне между берегинями вышивается венок с короной, олицетворяющей Божье благословение.

Полотнище свадебного рушника должно быть непрерывным и целым, ведь он символизирует дорогу жизни, поэтому не вставляйте никаких тесёмок, мережек, кружев в середину рушника, так как разрезанную жизнь как бы ни старался уже не сошьёшь.

После свадебного торжества рушники скручивают в трубочку и хранятся в семье молодоженов как символ счастливой семейной жизни для того, чтобы нечисть походила по кругу и затем поняла, что делать ей здесь нечего.

Все рушники, а особенно «под ноги», используют только один раз. В наследство передают только узор, если молодожены живут очень счастливой семейной жизнью, но рушник всё равно вышивают новый. Судьбу вы не берёте на прокат – значит, и рушник не берите на время.

Правила вышивания свадебного рушника

Вышивальщица рушника должна быть доброжелательной, с добрыми намерениями, ведь свадебный рушник несёт в себе определённые пожелания, как бы « программируя» дальнейшую жизнь молодой семьи.

Поэтому постарайтесь вышить рушник собственноручно, проговаривая молитву. Если вышиваете сами, то и следите за своими мыслями и настроением. Если вас посещают негативные эмоции, то отложите вышивание на некоторое время, пока настроение не улучшится.

Обрезанные рушники с обработанной мережкой или подрубленной стороной нельзя использовать для свадебных обрядов, потому что каждая обрезанная или оборванная по краю нить указывает на проблемы со здоровьем молодых или на ссору семейной пары.

Орнамент, напоминающий по форме крест, должен обязательно присутствовать на всех рушниках. Он может быть отдельно вышитым или вплетён в композицию. Крест сам по себе является оберегом для рушника. В свадебном рушнике крестоподобный знак или крест благословляет пару на создание крепкой семьи, так как крест является символом единения материнской влажной и отцовской солнечной энергий.

И всё-таки обычаи и традиции могут отличаться в зависимости от региона, страны в которой вы проживаете, поэтому решать только вам вышить свадебный рушник собственноручно или купить.

Приятно отметить тот факт, что чаще и чаще народные традиции стали возвращаться в современную жизнь и некоторые пары совершают свадебные обряды в традиционных русских народных костюмах (показ слайдов, картинок).

4. Практический этап

Мы попробуем изобразить каждая своё родовое дерево. Перед вами чистый лист бумаги в клеточку, находим середину листа и изображаем ствол дерева, а дальше вам подсказкой будет вот это дерево с интернета. Даю вам 15-20 мин. времени на практическую работу. У кого останется время, можно добавить пожелания молодым. Показываем у кого какое дерево получилось. Подробный анализ ваших работ будет проведён на следующем уроке.

5. Заключительный информационный этап

— Что нового вы сегодня узнали о свадебных традициях русского народа?

— Какие виды рушников в свадебной церемонии вы запомнили?

— Каким должно быть полотнище свадебного рушника?

— Какие элементы обязательно должны быть на свадебном рушнике?

— Сколько раз можно было использовать свадебный рушник?

— Какими качествами должна обладать вышивальщица свадебного рушника?

— В каком настроении должна пребывать вышивальщица свадебного рушника?

Список использованной литературы:


1. Любимов Л. Искусство Древней Руси. М., «Просвещение», 1981, с. 18.
2. Туранина Н.А., Шатерникова Н.И. Мифологическая семантика народного быта. «Везелица»,2002.
3. Поэзия народного творчества. МКЦ «Доброречье», Белгород, 1992, с. 3-4.
4. Шалаева Н. Традиционная русская вышивка — журнал «Народное творчество», 1995 № 5, с. 25-27; 1995 № 6, с.19 –21; 1996 № 1, с. 19-21.

Список источников

  1. Применение рушников в современной жизни: https://etnoxata.com.ua/ru/statti-ru/ru-traditsiji/ru-rol-vishitih-rushnikiv-v-suchasnomu-zhitti/
  2. Славянский рушник, виды рушников:
https://www.liveinternet.ru/users/2930900/post159645152

Технологическая карта урока биологии в 7 классе по теме «Опыление у цветковых растений»

ПедСовет

Автор: Светогор Юлия Михайловна

Класс: 7

Тема: Опыление у цветковых растений

Урок 38

Тип урока: комбинированный

Цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать и отличать основные способы опыления у покрытосеменных растений, а также как протекает данный процесс.

Задачи:

образовательные:

  • познакомить обучающихся с различными способами опыления у цветковых растений; приспособлениями у растений к различным способам опыления;
  • показать значение опыления в жизни растений.

развивающие:

  • учить анализировать, делать выводы, работать с учебником;
  • развивать мышление наблюдательность, умение сравнивать.

воспитательные:

  • воспитывать положительную мотивацию к учёбе;
  • осуществлять на уроке экологическое воспитание школьников.

Методы: коммуникативный, интерактивный

Оборудование: таблица “Виды опыления”, компьютер с презентацией и выходом в интернет, видеофрагмент о процессе опыления.

Ход урока

  1. Организационно-мотивационный этап.

Цель этапа: подготовка учащихся к сознательному усвоению учебного материала.

Задачи этапа:

подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха и условий для активного использования методов работы;

активировать субъективный опыт учащихся, опорные знания и умения;

сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу;

развить навыки самооценки и самоконтроля.

Деятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания
(Приветствует учащихся, координирует деятельность учащихся) Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Все ли готовы к уроку? Тогда Вперёд Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Те, кто выбрал: Желтый — проявят активность. Розовый — будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. (Подводит к теме урока, ставит основные цели, знакомит с листком самооценки, объясняет критерии)
Сегодня мы с вами изучим процесс опыления, узнаем основные виды опыления.
Внутренне организуются. Эмоционально настраиваются на работу.


Подходят с выбранным по цвету листком к доске и помещают его на дерево.













  1. Операцционно-деятельностный этап.

Цель этапа: подготовка учащихся к устному ответу и познавательной деятельности, снятие трудностей с ответом, определение целей урока и его конечного результата.

Задачи этапа:

— развивать навыки самоконтроля и самокоррекции;

— совершенствовать мыслительную деятельность;

— создать условия для диалога и активной работы.

Деятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания
1. Проверка изученного материала
(Проверяет правильность и осознанность ранее изученного материала) Итак, начнем работу по проверке пройденного материала.
Сегодня 5 человека работают с карточками, а остальные со мной.
Проверка знаний в виде опроса. (обратная связь) Дайте определение понятию цветок? Назовите главные части цветка. (цветоложе, околоцветник, тычинки, пестик) Каково строение тычинок и значение тычинок? Какое строение имеет пестик? Какова его роль? Какие цветки называют обоеполыми? Раздельнополыми? Чем заканчивается боковой или главный побег? (цветком) Что такое цветоножка? (часть стебля несущая цветок) Какие цветки называются сидячими? (отсутствует или слегка заметна цветоножка) Дайте определение понятию – цветоложе? (расширенная верхняя часть цветоножки) Что такое чашелистики? Назовите функцию чашечки? (защита внутренней части цветка) Какова биологическая роль соцветий? (опыление)
Слушают учителя



5 учащихся выполняют работу по карточкам.
Весь класс заслушивают вопросы и дают на них ответы.












Карточка Что такое цветок? Подпишите составные части цветка.
3.Какие цветки на ваш взгляд, однодомные, двудомные или обоеполые, наиболее прогрессивные и почему?














Изучение нового материала
Итак, ребята давайте запишем тему и дату урока. Исходя из темы урока какие же цели, мы сегодня поставим перед собой? Цели:изучить процесс опыления — узнать какие бывают виды опыления — узнать виды приспособлений растений к опылению
Постановка проблемного вопроса: «Было время, когда в Австралии не произрастал клевер. Привезли семена, посеяли. Клевер рос и рос хорошо, но плодов и семян не давал. Стали искать причину, почему клевер не давал плодов и семян, хотя обильно цветёт». В чем же причина того, что клевер не плодоносил? Почему же не происходит процесс опыления, мы выясним к концу урока. Сейчас я предлагаю посмотреть видеофильм о процессе опыления, а после мы составим вместе схему по этому процессу.





Проведение физкультминутки. Отлично отдохнули, а теперь можем продолжать работу.




Ребята, сейчас мы разберем, как приспосабливаются растения к процессу опыления
Ну, а теперь давайте же попробуем ответить Почему клевер не плодоносил? (Раскрывает проблемный вопрос) Оказалось, что клевер не плодоносит потому, что не опыляется, а не опыляется потому, что в Австралии не было шмелей, которые опыляют цветки клевера. Привезли в Австралию шмелей, шмели, посещая клевер, опыляли его. Клевер стал плодоносить.
Рассказ учителя про искусственное опыление.
Записывают тему и дату урока. Называют какие цели должны быть достигнуты., записывают на доске.



Слушают. Отвечают на вопрос.


Просматривают видеофильм. Составляют схему около доски и записывают в тетрадь.



Отдыхают.





Слушают. Работают с учебником. Заполняют таблицу в тетради.


Высказывают свое мнение. Слушают учителя.




Слушают учителя.














Видеофильм: «Что такое опыление?» https://www.youtube.com/watch?v=kq0H41fXqgk Опыление Самоопыление Перекрестное Пыльца из пыльника попадает на рыльце пестика того же цветка Пыльца с одного цветка переноситься на пестик другого цветка
насекомые Ветер вода

Приспособления растений к процессу опыления: Насекомоопыляемые Ветроопыляемые Много пыльцы Собраны в соцветия Зерна липкие и шероховатые Нет аромата, окраски и нектара Яркая окраска Тычинки выступают над поверхностью цветка Крупные цветки либо соцветия Пыльца, легкая, сухая, мягкая Выделяют нектар (глубоко в цветочных железах) Издают аромат

Закрепление изученного материала.

Задачи: Почему растения, цветущие вечером и ночью, чаще имеют венчики белого и желтого цвета? Из двух цветков яблони один образовал плод, а другой нет. Почему так произошло? Почему безветренная погода во время цветения может стать причиной снижения урожайности?
На столе у вас задания, которые вы должны выполнить.
Слушают. Отвечают.







Выполняют письменное задание на закрепление изученного материала
В клетку, соответствующую номеру вопроса поставить плюс, если вы согласны с утверждением и минус, если нет. Вопросы:
1. Пыльцы у ветроопыляемых растений должно быть немного.
2. Насекомоопыляемые растения имеют в цветке невзрачный венчик.
3.Самоопыление – опыление цветка собственной пыльцой.
4. Искусственное опыление способствует повышению урожая культурных растений.
5. Берёза – насекомоопыляемое растение.
6. Рожь – ветроопыляемое растение. 7.Перекрестным опылением называют перенос пыльцы с тычинок цветка одного растения на рыльце пестиков цветка другого растения.
8. Клевер могут опылять разные насекомые. 9. Пыльца ветроопыляемых растений должна быть сухой. 10. Перекрестным опылением называют перенос пыльцы с тычинок цветка одного растения на рыльце пестиков цветка другого растения. 1 2 3 4 5 6 7 8 9










3. Контрольно-оценочный этап.

Цель этапа: контроль результативности урока, создание условий для понимания личностного результата.

Задачи этапа:

— содействовать совершенствованию навыков самоконтроля и рефлексии своей деятельности.

— дифференцировать домашнее задание, объяснить его выполнение.

Деятельность учителяДеятельность учащихсяПримечания
Подведение итогов урока, объяснение домашнего задания.
( выставляет отметки. На основе самоанализа определяет объем домашнего, объясняет его выполнение) Выучить параграф 36, подготовить сообщения об интересных примерах взаимосвязи насекомых и опыляемых ими растений.Выставляют отметки и записывают домашнее задание.На доске записаны фразы: Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться! Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.