Министр просвещения предложила новую схему оплаты труда учителей, которая позволит повысить зарплаты в школах по всей стране.
Министр просвещения Ольга Васильева заявила, что средняя нагрузка учителей по регионам должна составлять 1,23 ставки и этот труд должен оплачиваться в размере средней зарплаты по субъекту, сообщает DailyStorm. Сейчас средняя нагрузка педагогов по регионам сильно отличается — к примеру, в Самарской области она составляет 1,7 ставки, а в Мордовии — 1,1 ставки. При этом в некоторых регионах ставка составляет 18 часов в неделю, а где-то — 20, сообщила Васильева. Вопрос о базовой ставке учителя обсудили в Госдуме, на парламентских слушаниях по повышению качества образования.
Согласно майским указам президента 2012 года, средняя зарплата учителя должна составлять 100% от средней зарплаты по региону. Глава комитета по образованию и науке Самарской губернской думы Татьяна Борова заявила, что сейчас в регионах учителя получают пять-восемь тысяч рублей за ставку. Бодрова предложила Минпросвещения платить за ставку 1,5 от минимального размера оплаты труда (МРОТ), чтобы довести ее до показателя средней зарплаты по региону.
Ольга Васильева объяснила, что средняя загруженность учителей сильно отличается по регионам — в Мордовии она составляет 1,1 ставки, в Самарской области — 1,7 ставки, а в Кемеровской области — 1,78 ставки. Если платить во всех субъектах России 1,5 МРОТ за ставку, как предложила глава комитета по образованию и науке Самарской губернской думы, то нагрузка сильно будет отличаться. «Татьяна Евгеньевна, сядьте и посчитайте каждый регион. Не надо заниматься не теми подсчетами. У нас четыре направления оплаты педагогов в стране», — заявила Васильева.
В дискуссию главы Минпросвещения и главы комитета по образованию и науке Самарской губернской думы вмешался спикер Госдумы Владимир Володин и попросил объяснить разницу по зарплатам педагогов в регионах. «А можно нам перевести это на более понятный язык? Зарплата в пять тысяч рублей, в шесть тысяч — деньги очень маленькие. Какую зарплату получает учитель, который на ставку работает и пришел сразу после педагогического института?» — спросил Володин.
«Согласно указу президента 2012 года, [средняя] учительская зарплата должна составлять 100% от средней зарплаты по региону. На сегодняшний день подсчет учительской нагрузки идет по четырем направлениям, нет точной оценки, какая нагрузка учителя за ставку. Где-то в регионах ставка — 18 часов, где-то — 20. Учителя нагружены по-разному. Мы считаем, что на сегодняшний день нам нужно исходить из 1,2 ставки — именно она ляжет в ту зарплату, которая 100% по региону», — сказала Васильева.
Доля учителей, которые сообщают, что в их школах не хватает педагогов-предметников, за год выросла с 48 до 51%, согласно данным опроса ОНФ и фонда «Национальные ресурсы образования».
О том, что в их школе не хватает предметников, сообщила половина опрошенных учителей – 51%, сообщает пресс-служба ОНФ. Где-то речь идет об отсутствии одного-трех педагогов – так ответили 36% респондентов, где-то – о четырех-пяти (10,6%), а в отдельных случаях дефицит кадров доходит до десяти человек (0,4%).
Учителя увольняются и в конце, и в середине года, иногда уходят командами по шесть – восемь человек. О нехватке педагогов говорят как в сельских школах (54%), так и городских (50%). Только четверть опрошенных сообщили, что за прошедший учебный год состав и численность коллектива не менялись, а 7% – что учителя не увольнялись и даже приходили новые.
Более трети участников опроса (38%) отметили, что замену уволившимся коллегам нашли с трудом:
«Некоторые учителя преподают по три предмета, пройдя только курсы переподготовки. Замену учителям находят качественно хуже» (Ставропольский край);
«В начальной школе двое учителей согласились подхватить два класса, но на будущий год учителей так и не нашли. По английскому языку постоянная текучка: принимают молодых специалистов, студентов, но они не выдерживают и года. В данный момент уволились сразу три молодых учителя английского» (Алтайский край).
Часто ушедшему из школы педагогу так и не получается найти замену: об этом сообщили 22% учителей. При этом муниципалитеты, узнав об увольнении предметников, рекомендуют некоторым школам обходиться «своими силами», чтобы средняя зарплата в школе соответствовала нужному уровню.
«Негласный приказ – не увеличивать количество учителей. Даже если учитель уволился, его часы перераспределяются», «Распределяли нагрузку среди оставшихся педагогов, в том числе и не по профилю», – говорили педагоги во время опроса.
Респонденты чаще всего говорят об отсутствии в их школе учителя математики (34%), иностранного (32%) и русского (25%) языков, начальных классов (24%), физики (18%). В результате к преподаванию математики привлекают учителей начальных классов. А их нехватку компенсируют за счет учителей среднего звена, уроки русского языка и математики ведут библиотекари.
Педагоги обращают внимание на то, что растет средний возраст учительского состава:
«Педагогический коллектив в основном – за 40 лет, из молодых – только один. Пенсионеров – 19 из 40. Если они уйдут, замены нет»;
«В последнее время началась текучка: приходят молодые и сбегают»; «В этом году был молодой учитель – приезжал из другого города (100 км), в следующем году его не будет»;
«Летом увольняются минимум три учителя. Прошлым летом ушли двое. Половина коллектива – на пенсии. Молодые учителя приходят на год и уносят ноги в ужасе».
Как показывает опрос, об уходе из школы сегодня думает примерно пятая часть педагогов (18%), поскольку им очень тяжело работать в сложившихся условиях, а 2% учителей уже решили уволиться или даже написали заявление. Основные причины – невысокая зарплата, нестабильность стимулирующих выплат, растущий объем задач, не связанных с обучением детей, необходимость оснащать кабинеты за свой счет, давление администрации и родителей.
По данным Минпросвещения России, в последние годы растет количество учеников на одного учителя. Так, в 2017 году на одного педагога приходилось 13,7 обучающихся, в 2018 году – 14, в 2019 году – 14,9.
Глава Роcобрнадзора Сергей Кравцов представил результаты ОГЭ 2019 года — пятая часть не имеет достаточного уровня знаний, многие выпускники не знают об обязанности граждан платить налоги.
Пятая часть девятиклассников в российских школах получили недостаточный уровень школьной подготовки.
Среднее общее образование в 2019 году смогли получить лишь 80% выпускников.
«Можно констатировать определённое падение результатов обучения от 5-го к 8-му классу», — заявил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов на парламентских слушаниях в Госдуме.
По его мнению, падение знаний связано с «недостаточностью эффективности образовательного процесса, учебников, программ, методик преподавания».
Руководитель ведомства отметил, что большие пробелы имеются в школьной программе по обществознанию. ЕГЭ среди выпускников 11-х классов показал, что дети не знают названия высших государственных органов РФ, путаются в различии и значении функций законодательной и исполнительной ветвей власти.
«Значительная доля выпускников уплату налогов не относят, допустим, к обязанности гражданина России», — отметил Сергей Кравцов.
Об этой и других темах школьникам расскажут на школьном курсе «Семьеведения», на введении которого в общеобразовательных организациях настаивают сенаторы.
В верхней палате парламента предложили ввести в школах курс «Семьеведение» для учеников. Об этом Агентству городских новостей «Москва» заявила член комитета Совета Федерации по социальной политике Елена Попова.
«В России есть много курсов, которые проводят общеобразовательные организации и называются они по-разному: курсы семьеведения, основы православной религии. Мы склоняемся к тому, чтобы обратиться и предложить министерству просвещения РФ остановиться на едином названии, чтобы это был курс семьеведения в школах, который должен быть разделен по возрастам учащихся», — заявила сенатор.
Она напомнила, что весной во время Всероссийского съезда уполномоченных по правам ребенка с участием регионов поднимался вопрос ежегодного увеличения количества разводов.
«Все участники пришли к выводу, что мы делаем все неправильно. Нужно подключаться не тогда, когда молодые люди принимают решение вступить в брак, это уже довольно поздно, а приступать к воспитанию будущей семейной жизни нужно целенаправлено через систему образования», — пояснила Елена Попова.
Парламентарий добавила, ученикам начальной школы нужно преподавать «азы будущей семейной жизни».
«Ребенку в начальной школе нужно давать азы будущей семейной жизни, научить соотносить свою собственную позицию с позицией в семье, тогда ребенку будет интересно, он будет мотивирован», — подчеркнула Елена Попова.
По ее словам, подросткам необходимо объяснять разницу между влюбленностью и настоящей любовью.
«Следующий возраст — подростковый. Мы должны дать именно в этом возрасте подростку разницу в понятиях между влюбленностью и любовью. На самом деле, если мы об этом рассказываем, дети начинают понимать, начинают классифицировать влюбленность и отличать ее от настоявшей первой любви», — сказала сенатор.
Елена Попова отметила,что в старших классах ученикам стоит преподавать основы конфликтологии в семье, научить их урегулировать семейные споры.
«На заключительном этапе, в старших классах, у нас должна быть самая настоящая подготовка к семейной жизни. Те самые конфликты, семейные споры, которые можно урегулировать, целый пласт конфликтологии в семье мы должны преподавать детям в старших классах. Это будет очень способствовать не только отношениям между детьми и родителями, это также будет способствовать общению со сверстниками», — заключила парламентарий.
Журналистика перестала приносить Сергею Ежову радость, и он решил круто переменить жизнь и стать участником программы «Учитель для России». Это решение сделало его счастливым.
О программе «Учитель для России» Сергей Ежов узнал случайно. Хотел стать учителем географии, но не прошёл отбор методиста. Посоветовали другой предмет: литературу – по схожести профессий. После трёхмесячного курса подготовки, где занимались дидактикой, педагогикой, психологией, теорией предметов, Сергею на выбор предложили пять школ: в Никифоровском районе и Сосновке Тамбовской области, а также в Москве, Воронеже Калужской области.
«Я объехал их все и сразу влюбился в Сосновку, – вспоминает Сергей. – Это на каком-то интуитивном уровне: когда заходишь в школу и сразу чувствуешь энергетику. В других школах меня сразу что-то отталкивало. Когда приехал в Сосновку, встретился с директором Натальей Викторовной Савинкиной. Она провела экскурсию. Мы поговорили. И я принял решение остаться здесь».
Сначала Сергей преподавал литературу пятиклассникам и по совместительству работал педагогом-организатором. Спустя год от уроков пришлось отказаться – отвлекали большая нагрузка и постоянные поездки по совмещаемой должности. Кроме того, продолжалось сотрудничество с методистами и психологами внутри программы, ежемесячно проводились обучающие тренинги.
Как педагог-организатор Сергей Ежов ведёт две театральные группы «Антре» и хореографическую «В ритме танца», готовит и проводит все крупные школьные мероприятия.
«Живой» театр теней
Идея создания театра теней пришла во время посещения факультатива по программе «Учитель для России». Режиссёр из Санкт-Петербурга показал выступление своего театра. Правда, это был мини-театр, с экраном примерно 50 на 100 см, декорациями из небольших кусков картона на тематику сказок для малышей.
Сергей загорелся идеей перенести всё на большую сцену. Выбрал ребят со специальной подготовкой: гибких, пластичных, способных выполнять поддержки. Тематику решили взять военную, так как не за горами был военно-патриотический фестиваль.
Декорации делали из пенопласта, картона. Самая маленькая деталь – размером с кружку, самая большая – корпус танка – 2 на 1,5 метра. Каждый кусок этой боевой машины был многофункциональным: например, с помощью скотча по ходу действия купол церкви превращался в корпус танка, где роль дула выполняла нога одного из актёров.
Каждый из 15 задействованных ребят-актёров также выполнял несколько ролей. Так, один юноша в начале спектакля изображал стул, потом превращался в солдата, а в конце становился одним из элементов православного креста. А другой сначала был люлькой для ребёнка, затем играл самого мальчика, который вырос и ползёт на четвереньках к маме.
Особенность театра теней и в том, что при приближении к экрану тень увеличивается, при отдалении – уменьшается, а значит можно «играть» масштабами фигур.
«Работа с тенью интересна тем, что только в процессе можно отрегулировать все детали, – рассказывает Сергей. – В голове ты можешь вообразить, как это поставить, но, когда видишь тень, нужно доделывать и перестраивать всё на ходу».
Около двух месяцев репетиции шли на небольшой школьной сцене без источника света и ткани, а за три дня до фестиваля стали репетировать в Доме культуры.
«В первые минут 30 была паника, – делится Сергей, – ведь мы привыкли к другим размерам. А здесь увеличилась рабочая зона, глубина сцены. Пришлось заново выстраивать метраж, картинку, исправлять погрешности. Репетировали по четыре часа в день. Значение имела любая мелочь. Ведь от отточенных, выверенных до сантиметра движений актёров зависел успех постановки. Никакого закадрового текста такой формат не предполагает – только проецируемая картинка и музыкальное сопровождение. Тем театр теней и интересен: работать одной визуальной коммуникацией, донести зрительным образом тот смысл, который задуман автором. Это действительно было сложно. Но у нас получилось. Своей постановкой мы хотели сказать, что дети не хотят войны».
А потом всю труппу пригласили в Москву на всероссийский фестиваль «Через театр». Когда сосновцы своим номером закрывали программу форума, в зале зрители плакали.
Сергей и его воспитанники, воодушевлённые успехом, не остановились на достигнутом. Следующую постановку сосновские зрители увидели в начале июня. На этот раз её тема – экология.
Надо ли говорить о том, сколько эмоций, позитива, интереса и развития привнёс Сергей Ежов со своим театром теней в жизнь ребят и обычные школьные будни.
От журналистики к преподаванию
В Сосновской школе № 1 Сергей Ежов начал работать два года назад по программе «Учитель для России». Её участники – выпускники различных вузов – после специального отбора и подготовки становятся учителями школ Московской, Калужской, Тамбовской и Воронежской областей. Сергею всегда нравилось работать с детьми, но путь его к этому был долгим.
В первый класс маленький Серёжа пошёл в сельскую школу Петровского района Тамбовской области. Помимо уроков, посещал все дополнительные занятия, факультативы, кружки. В школе ему всё нравилось.
То, что будущая профессия будет связана с детьми, понял к 16 годам. К этому времени полностью окунулся в деятельность Союза детских организаций Тамбовской области, постепенно дорос до вожатого, потом куратора.
«Меня восхищало, что это детское объединение действительно работает, реально приносит пользу, – вспоминает Сергей. – Примерно в это же время приобрёл и первый педагогический опыт – пригласили поработать физруком в детский лагерь, в котором до этого отдыхал».
Однако после школы он поехал поступать в Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина на факультет журналистики.
«Тогда было идеализированное представление об этой профессии. Рвался изменить мир, – так объясняет своё решение Сергей. – Журфак окончил на «отлично», работать по специальности начал со второго курса: сначала в «Державинском вестнике», затем в телекомпании «Олимп», был редактором журнала «Здоровье. Физкультура. Спорт». Но постепенно появлялось ощущение, что занимаюсь не тем. Работа больше не приносила удовольствия. И только сотрудничество в летнее время с детскими лагерями было отдушиной».
Ещё обучаясь в университете, как молодой педагог, Сергей принял участие в Дельфийских играх в номинации «Искусство воспитания», стал обладателем золотой медали. Это был ещё один звоночек, что нужно что-то менять. И тогда он решился уйти с головой в преподавание.
«Я очень горжусь своими детьми, наблюдая, как они «растут». На мой взгляд, школа – это не только история про оценки. Всё-таки школа – это история про счастье. Если ребёнок несчастлив, он не получит никаких знаний. Мне очень нравится, как организована работа в нашей школе. Подход у педагогов разный: у кого-то – демократичный, у кого-то – более авторитарный. Главное – есть результат. Дети учатся. Было бы хорошо, если учителей меньше загружали отчётами, бумажной работой, чтобы они могли лишний раз просто пообщаться с детьми, спросить: как дела, чем ты живёшь? Я стараюсь разговаривать с детьми уважительно и жду того же от них. Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека».
Сергей защитил дипломный проект участника программы, для него она заканчивается в этом году.
«Меня часто спрашивают — уеду ли я? Да, уеду. Несмотря на то, что привязался к детям, коллегам, школе и чувствую, что это моя семья, остаться не смогу. Скорее всего, поработаю ещё год. Пока не знаю, чем именно потом займусь, но уверен, что буду работать с детьми».
Статью подготовила Елена Маняхина для портала РИА ТОП 68.
Фото предоставлены Сергеем Ежовым из личного архива.
Министр просвещения рассказала о проблеме привлечения молодежи в школу на парламентских слушаниях в Госдуме.
Министр просвещения Ольга Васильева выступила в Госдуме на парламентских слушаниях, посвященных повышению качества образования в РФ. Одна из главных проблем российского образования — небольшое количество молодежи, которая идет работать в школу.
«Только 70% поступающих получают диплом, только половина выпускников доходит непосредственно до школьного класса. Это большие цифры. […] Молодые учителя просто боятся идти в школу», — привела статистические данные Ольга Васильева.
Как отметила министр, 39% учителей в настоящее время старше 50 лет.
В своем выступлении Ольга Васильева коснулась и темы избыточной отчетности педагогов.
«Забюрократизированность остается главной проблемой школьного дня. Потому что перед системой эта проблема стоит очень остро. […] Множественные инстанции, социальные службы, налоговые, МЧС [обращаются] с настоятельными рекомендациями проводить определенные мероприятия — все с требованием обязательных отчетов. […] Мы пришли к выводу, и я хочу, чтобы меня услышали, в школе должно остаться, и останется четыре документа: рабочая программа по предмету, календарно-тематическое планирование, электронный журнал, электронный дневник», — отметила Ольга Васильева, подчеркнув, что в рамках цифровой образовательной среды уже в этом году подготовлен исчерпывающий перечень документов, который вносится только один раз.
Тaкие средствa обучения позволят сформировaть у учеников и педaгогов нужные нaвыки для использовaния современных информaционных технологий, полагают в министерстве.
Министерство просвещения России рaзрaботaло проект постaновления прaвительствa, в рaмкaх которого предложило внедрить зa ближaйшие 5 лет в школaх и колледжaх компьютерные игры и мобильные приложения в кaчестве средств обучения, сообщает НСН. В ведомстве укaзaли, что тaкие средствa обучения позволят сформировaть у учеников и педaгогов нужные нaвыки для использовaния современных информaционных технологий.
Проект предусмaтривaет проведение в период 2019-2024 годов в рaмкaх федерaльного проектa «Кaдры для цифровой экономики» нaцпроектa «Цифровaя экономикa» экспериментa по модернизaции системы обрaзовaния. Он нaпрaвлен нa ускоренное внедрение цифровых технологий и создaние современной и безопaсной цифровой обрaзовaтельной среды.
В 2019 году в России на специальность «Образование и педагогические науки» смогут поступить более 60 тысяч абитуриентов.
Наибольшее число мест в российских вузах в 2019 году выделено на специальности по подготовке педагогов, программистов и экономистов. Об этом сообщил в пятницу ТАСС представитель пресс-службы Минобрнауки РФ.
По данным министерства, на специальность «Образование и педагогические науки» в 2019 году выделено 62 186 мест, на направление «Информатика и вычислительная техника» — 34 637 мест, а на «Сельское, лесное и рыбное хозяйство» — 27 527 мест. Также в топ-5 специальностей вошли «Экономика и управление» — 25 400 мест и «Клиническая медицина» — 22 906 мест.
«Всего в 2019 году было распределено по всем уровням образования 523 677 мест», — рассказал собеседник агентства.
Кроме того, в Минобрнауки назвали специальности, которые вызвали наибольший спрос у абитуриентов в 2018 году. Так, больше всего заявлений было подано на программы бакалавриата «Педагогическое образование» — почти 130 тыс. — и «Экономика» — 124 тыс. Далее по популярности идет специалитет «Лечебное дело» — почти 90 тыс. заявлений, бакалаврские программы «Менеджмент» (89 тыс. заявлений) и «Юриспруденция» (77 тыс.).
С 20 июня в России стартовала приемная кампания в вузы. Абитуриент вправе подать заявление и участвовать в конкурсах одновременно не более чем в пять вузов, по трем направлениям подготовки в каждом вузе. При этом для поступающих в магистратуру и аспирантуру количество вузов и направлений подготовки не ограничено.
Российские школы слишком «забюрократизированы», считает министр просвещения.
Министр просвещения Ольга Васильева дала интервью изданию «Комсомольская правда», в котором отметила высокую загруженность российских учителей. Именно «забюрократизованность» мешает учителям больше внимания уделять воспитанию патриотизма и становлению чувств у школьников, считает министр.
«Нужно работать со школьниками. На школу очень много взвалили, она задыхается от ненужных бумаг. Мне одна учительница недавно пожаловалась − начальство требует отчета не только о том, сколько учеников пришли на субботник, но и сколько среди них мальчиков, а сколько девочек. Школа забюрократизирована», — рассказала Ольга Васильева.
У школьников должно быть больше внеурочной работы, это поспособствует гармоничному развитию личности.
«Я вспоминаю себя в школьное время. Мы не тратили столько времени на уроки. Не было изматывающего прессинга рейтингов. Зато у нас было огромное количество внеурочной работы. У нас было детство – хорошее и счастливое», — отметила министр просвещения.
