В Госдуме призвали сделать бесплатным начальное профобразование

Новости
Опубликовано 22.01.2025 12:24 Мой университет

Важно дать всем желающим возможность получать начальное профессиональное образование на бесплатной основе.

В Госдуме призвали сделать бесплатным начальное профобразование

 Об этом сказал председатель Госдумы Вячеслав Володин 21 января на пленарном заседании палаты, сообщает «Парламентская газета».

Володин сообщил, что 11 февраля в Госдуме планируется проведение расширенного «правительственного часа» по вопросам стратегии развития образования.

«Нам надо сделать все для того, чтобы каждый школьник, который для себя выбрал получение профессионального образования, сделал это на бесплатной основе. Мы говорим, что у нас нет рабочих рук, давайте их готовить», – сказал председатель Госдумы, обращаясь к депутатам.

Сегодня у нас нет образовательных учреждений для того, чтобы школьник получил начальное профессиональное образование, добавил политик.

«У нас есть среднее профессиональное образование и, собственно, именно в состав среднего профессионального образования включается начальное и как программа реализуется, но нет престижа начального профессионального образования, нет четкого целеполагания, потому что сама система отсутствует», – продолжил парламентарий.

Поэтому депутатам, по его словам, обязательно надо подготовиться к этому разговору и со своей стороны высказать предложения. «Но еще раз хочу подчеркнуть, если вы поддержите, нам надо вносить предложение о бесплатном характере получения начального профессионального образования», – отметил политик.

Он добавил, что речь идет о профессиях водителя, тракториста, сварщика, повара, швеи, а также о других профессиях, которые человек должен получать на бесплатной основе.

«Сейчас за это надо платить. Не дело это. Поэтому, если мы говорим, что развитие экономики базируется именно на подготовке высококвалифицированных рабочих кадров, давайте их готовить», – заключил Володин.

Бизиборд — развивающая доска Марии Монтессори

Семья
Опубликовано 21.01.2025 15:48 Наталия Вахрамеева

Воспитатель Наталия Вахрамева — о модном стенде для развития детей от итальянского психолога Марии Монтессори.

Огромное значение в развитии мелкой моторики рук ребёнка-дошкольника играют специальные занятия. Именно на кончиках наших пальцев находятся нервные окончания, которые и передают в мозг все ощущения, полученные при взаимодействии с различными предметами. Поэтому, если у ребёнка хорошо развита мелкая моторика – значит, хорошо развита речь и интеллект в целом.

Известный итальянский врач, философ и педагог Мария Монтессори говорила, что обучение детей происходит через суть самых обычных вещей. Для этого нужно взять доску и прикрепить обычные бытовые элементы: замочки, крючки, шпингалеты, шнурки, щеколды, кнопки, выключатели и т.д. Играя с таким стендом, ребёнок сможет самостоятельно изучить мир вещей. Этот стенд называется «бизиборд», что в переводе означает «развивающая доска», придуманная в своё время Марией Монтессори.

Эта развивающая доска может быть дополнена игрушками разных цветов и формы, её легко можно сделать своими руками.

Бизиборд имеет развивающее, обучающее и воспитательное значение.

С деталями, прикреплёнными на бизиборде, ребёнок может выполнять различные действия:

  • пользоваться выключателем и различными кнопками;
  • завязывать шнурки, ленты, тесьму;
  • открывать и закрывать шпингалет, крючок или щеколду;
  • вставлять вилку в розетку;
  • застегивать и расстегивать замочки, пуговицы, липучки;
  • крутить колёсики;
  • растягивать резиночки и многое другое.

Очень широко сейчас используют бизиборды в детских садах на коллективных и индивидуальных занятиях, так и в повседневной жизни. И это несмотря на то, что современных детей сейчас ничем практически не удивишь (в век компьютерных игр, технологий, игрушек-роботов и тому подобного). Но именно бизиборды привлекают детей своей простотой по сути, возможностью потрогать и пощупать те «запретные» приборы, которыми пользуются взрослые.

С бизибордом ребёнок может начинать играть уже с раннего возраста. Но чем старше он становится, тем сложнее должны быть элементы на этой развивающей доске.

В связи с этим можно предложить ребёнку игру с бизикубом, который состоит из шести граней и на каждой есть какие-то функциональные элементы, или бизидомиком. Такой игрушкой можно играть всей семьёй сразу. И ребёнку интересно и радостно, что родители играют вместе с ним, и взрослые видят, как развивается их чадо.

С помощью таких развивающих игрушек ребёнок легко усваивает цвета, формы, счёт, цифры, буквы и размеры.

Ещё лучше приобрести или изготовить тематические бизиборды (с картинками диких и домашних животных, с правилами дорожного движения и т.д.). Тогда, помимо развития мелкой моторики, ребёнок легко усвоит программу детского сада, расширит свой кругозор, удовлетворит своё любопытство, причём с большим удовольствием и желанием, так как бизиборд, бизикуб или бизидом – это яркая, красочная, многофункциональная развивающая игрушка, которую дети очень любят, начиная с ясельного возраста и до старшего дошкольного.

Рособрнадзор поддержал идею двух экзаменов для выпускников 9 классов

Новости министерства образования
Опубликовано 21.01.2025 14:16 Мой университет

В Рособрнадзоре в целом поддерживают законопроект, в котором предлагается оставить для выпускников 9 классов, не планирующих продолжать учебу в старшей школе, только два экзамена.

Рособрнадзор поддержал идею двух экзаменов для выпускников 9 классов

«Законопроект предусматривает достаточно большую самостоятельность регионов, потому что в каждом субъекте России ситуация складывается по-разному, в том числе в части потребности на рынке труда, — сообщили «Российской газете» в Рособрнадзоре. — При этом обращаем внимание, что для зачисления в 10 класс и для приема в СПО законопроектом предусмотрены разные требования. Будущему выпускнику нужно заранее обдумать, какой путь он для себя видит после 9 класса как наиболее желаемый».

Документ внесен в Госдуму и предусматривает старт пилотного проекта уже в этом году в пяти российских регионах. Также в проекте предлагается, чтобы регионы самостоятельно определяли число бюджетных мест в колледжах.

Основы духовно-нравственной культуры планируют преподавать в школах в новом формате

Новости
Опубликовано 21.01.2025 12:27 Мой университет

Курс будет опираться на опыт, наработанный в православных школах, сообщил председатель Синодального отдела религиозного образования и катехизации, глава оргкомитета чтений митрополит Екатеринбургский и Верхотурский Евгений.

«[Предмет] «Основы духовно-нравственной культуры народов России» <…> должен вернуться в очень интересном формате в образовательное пространство школ – он тоже будет опираться на опыт, наработанный в православных школах», – сказал он на пресс-конференции в ТАСС, посвященной проведению XXXIII Международных Рождественских образовательных чтений «80-летие Великой Победы: память и духовный опыт поколений».

Ранее на федеральном портале проектов нормативных правовых актов был размещен приказ Минпросвещения, по которому, в частности, с 1 сентября 2025 года предлагается исключить предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Их могут интегрировать в учебный курс «История нашего края». С критикой решения выступил Патриарх Московский и всея Руси Кирилл, призвавший не допустить исключения из программы 5-7-х классов отдельного преподавания предмета ОДНКР.

Педагогов приглашают на онлайн-конференцию о современных технологиях

ИИ для педагогов, Новости "Моего университета"
Опубликовано 21.01.2025 10:43 Мой университет

Период проведения: 20.01.2025 — 13.03.2025. Вы сможете участвовать в конференции в любое удобное для вас время!

Педагогов приглашают на онлайн-конференцию о современных технологиях

Образовательный центр «Мой университет» приглашает педагогов к участию в Четвертой Всероссийской научно-методической конференции «Искусственный интеллект, ИКТ-технологии и дистанционное обучение в образовательном процессе: проблемы и возможности»!

 Когда?
Период проведения: 20.01.2025 — 13.03.2025. Вы сможете участвовать в конференции в любое удобное для вас время!

 Цель проведения:
Мы стремимся развивать современные образовательные технологии, что является ключевым условием повышения качества образования и успешного внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Эта конференция станет отличной площадкой для обмена опытом, обсуждения актуальных вопросов и поиска новых решений!

 Кто может участвовать?
Мы приглашаем всех педагогических работников, независимо от стажа и специализации. Это ваша возможность расширить свои знания и познакомиться с единомышленниками!

 Сколько стоит участие?
Участие бесплатное! Мы уверены, что доступ к знаниям должен быть открыт для всех.

 За участие в конференции вы сможете получить Сертификат за участие в Конференции!

 По каким направлениям принимаются работы, а также как отправить свою работу вы можете по ссылке. 

Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

ПедСовет
Опубликовано 20.01.2025 16:21 Мой университет

Людмила Осипова в своей статье показывает, почему важно наблюдать на уроке за работой коллег.

Сегодня очень остро стоит вопрос профессионального развития педагога. Ведение военных действий способствовало оттоку квалифицированных учителей из нашего региона. В школу пришли молодые педагоги, которые недавно закончили ВУЗы или давно не работали по специальности, или имеют математическое образование, но не имеют педагогического опыта. И хотя абсолютное их большинство уверено, что они обладают достаточным багажом знаний, стать хорошим учителем только по книгам практически невозможно. Конечно, есть конференции, семинары, курсы повышения квалификации, но это все, как правило, разовые вещи. Обычно мы учимся, осознавая свои ошибки, видя удачные и неудачные моменты в работе других. К сожалению, учитель может неоднократно повторять одни и те же ошибки, пока не увидит другой, более эффективный опыт, или не научится анализировать свои грехи.

Данная проблема успешно раскрыта и предложены пути ее реализации в книге Е. Куксо «Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе». В ней предложено пошагово внедрить систему обмена опытом, зачем на самом деле важно наблюдать на уроке, с какими проблемами сталкиваются учителя каждый день и как их решать. Применяя данную систему в своем учебном учреждении (большинство учителей совместители и являются преподавателями ФГБОУ ВО «ДОННАСА») я лично убедилась, что школьные исследования начинаются с практической проблемы. Проанализируйте, что у вас не получается, что хочется улучшить. Может быть, в вашем образовательном учреждении какой-то особенный контингент (сложные или одаренные дети, дети с особенностями развития) или не всегда ясно как с ними работать? 

Один из способов профессионального развития — это взаимное наблюдение за практикой друг друга. Нужно смотреть не на учителя, как он знает свой предмет, ведет себя, а на то, как учатся дети, как они реагируют на действия учителя, что происходит с ними. Важный аспект: фокус на наблюдаемых параметрах, а не мнениях. Если директор или завуч посещает урок, то обычно это происходит в двух форматах. Администрация высказывает свое мнение об уроке, заполняет протокол,  оценивается весь урок. Учитель, который получает обратную связь, видит слишком много параметров, слишком много оценок. Из-за того что сложно охватить все сразу почти ничего не меняется в конечном итоге. 

Учитель проводит по 7-8 уроков в день и спустя несколько лет ему уже все равно, что происходит на уроке, потому что повторяется одно и то же. Из-за этого случается быстрое эмоциональное выгорание.

Как часто вы посещаете уроки друг друга, обсуждаете проблемы уроков друг друга, работаете в команде относительно профессиональной проблемы? Оказывается, что только каждый пятый учитель взаимодействует со своими коллегами по этим вопросам относительно часто (хотя бы 1 раз в месяц).

 Формы взаимодействия:

Кураторская методика:                                                            

Участники на уроке друг у друга наблюдают за одним конкретным параметром урока (типы вопросов, время на размышление и др.) Все увиденное фиксируется в листах для наблюдения. Не более чем через 48 часов, происходит обсуждение урока. На обсуждении присутствует куратор, который помогает в обсуждении. Наблюдение повторяется. Лучше если педагоги ведут разные предметы, поскольку если это два учителя физики, то они смотрят как преподается предмет физика, а не на другие проблемные ситуации на уроке. Наблюдателям дается конкретный протокол и задание. Например: сколько на уроке отводится времени детям на размышление? Педагоги посещают уроки друг друга с интервалом один день. Всё наблюдаемое фиксируется в протоколе. Через 24-48 часов обсуждается с куратором (опытный педагог). Куратор помогает обсуждать возникшие вопросы, отвечает на вопросы (не оценивает урок). Затем наблюдение повторяется, чтобы понять улучшается ли после наблюдения данная характеристика.

Вторая методика, называемая Lesson Study (исследование урока), является исследованием урока и широко используется в Японии уже более 70 лет. За последнее время она стала популярной на западе. Этот метод представляет собой альтернативу заседаниям методических объединений. Группа из 3-6 учителей, чаще всего из одной предметной области, разрабатывает урок в течение 1,5-2 месяцев. На встречах обсуждаются все этапы урока и его наблюдаемые параметры. Во время проведения урока наблюдают за тремя учениками — сильным, средним и слабым. Учителя наблюдают, как они выполняют задания, усвоили ли они материал и т.д. Затем урок дорабатывается, и при достойных условиях он может быть проведен снова другим учителем для другого класса. Это позволяет оценить, насколько эти улучшения сработают.

Есть еще один способ повысить квалификацию учителей — это педагогические туры. Обучающиеся учителя наблюдают за уроком на протяжении 15-20 минут, имея конкретный протокол наблюдения. Группа учителей за один день посещает 5-6 уроков других учителей. Обычно каждый урок наблюдается примерно 15-20 минут, и наблюдение проводится по определенному аспекту. По окончании серии уроков группа обсуждает с модератором то, что было полезно для них как учеников на этих уроках, и то, что они могут применить на своих уроках.

В ходе этих методик можно наблюдать за множеством аспектов, таких как:

  1. Мертвые зоны, то есть участки урока, где ученики не активно участвуют или учебный процесс замедляется.
  2. Время, отведенное для размышления учеников.
  3. Типы вопросов задаваемых учителями — продуктивные или репродуктивные.
  4. Выражение похвалы и ее распределение между разными учениками.
  5. Обратная связь со стороны учителя.
  6. Невербальное поведение учителя.
  7. Время, затрачиваемое на рутинные процедуры.
  8. Установление дисциплины в классе.
  9. Активное слушание и многое другое.

Шаг за шагом, в течение нескольких недель, учителя, посещая уроки друг друга и обсуждая их, начинают шире смотреть на свою деятельность. В результате возрождается интерес к профессии и ставится акцент на учебный процесс, что приводит к улучшению образовательных результатов. Часто оценка урока сводится к оценке самого учителя, но на самом деле гораздо важнее то, что происходит на уроке с учениками.

Приведенные методики мониторинга урока позволяют повысить качество образования на 15-20%. Около 70% обучения молодых педагогов происходит в процессе работы, посещения уроков других учителей, общения в коллективе и взаимодействия с другими педагогами. Развитие профессионализма педагогов — это упорядоченный, развивающийся процесс, который формируется как между компонентами системы образования, так и внутри них. Учитель может быть очень хорош в своей внешней проекции и использовании новейших технологий, но если его ученики не увлечены процессом обучения, то что-то идет не так.

На данный момент важно подходить к вопросу профессионального развития педагогов ответственно и комплексно. Для достижения успеха в этой области необходимо создание системы повышения квалификации, которая позволит учителям развиваться как специалистам и достигать лучших результатов. Важно акцентировать внимание на внедрении различных методик обмена опытом, взаимного наблюдения за уроками и коллективной работы над профессиональными задачами. Эти практики смогут значительно повысить качество образования и помочь учителям стать более успешными в своей профессии.

Список литературы:

1.  Каптеров П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избранные сочинения -М.: Педагогика.-1982.

2. Куксо Е.Н.Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. Издательские решения.-252с.

3. МитинаЛ.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие/ Л.М. Митина.- М.: Изд. центр «Академия»,2004.-320с.

В школах предложили ввести уроки о женском и мужском здоровье

Новости
Опубликовано 20.01.2025 14:17 Мой университет

Об этом заявила глава рабочей группы СПЧ по вопросам здравоохранения, врач Ольга Демичева.

В чем будет их содержание – Демичева не уточнила.

«Были такие «пилоты» в советские времена, они работали, но сошли на нет»,– добавила она.

Демичева также заявила, что московский опыт создания центров женского здоровья подходит только для городов-миллионников.

В остальных случаях можно рассмотреть вероятность переформатирования женский консультаций в семейные.

Сейчас Минпросвещения проводит апробацию школьного курса «Семьеведение» для учеников 5–11 классов.

ВЦИОМ узнал, как хорошо россияне знают историю

Новости
Опубликовано 20.01.2025 12:25 Мой университет

История входит в тройку самых полезных школьных предметов по версии россиян (30%), уступая математике (54%) и русскому языку (47%).

Легче всего у россиян получилось ответить на вопрос по истории о противниках СССР во Второй мировой войне, тяжелее всего – о первом князе Древней Руси, отметили в ВЦИОМ.

ВЦИОМ продолжает серию аналитических обзоров, посвященных знаниям россиян школьной программы. В ходе ноябрьского опроса респондентам было предложено ответить на семь вопросов по истории о выдающихся личностях и событиях, изменивших ход отечественной истории. Шанс попытать удачу и угадать правильный вариант из предложенного списка россиянам не представился: никаких списков не предлагалось, и опрошенные самостоятельно давали ответ или могли сказать прямо, что не знают или не помнят ответа на вопрос.

Никто не забыт, ничто не забыто

В ходе апрельского опроса ВЦИОМ от 2023 г. почти каждый ответил, что сегодня в той или иной степени важно сохранять память о Великой Отечественной войне (98%). Судя по доле правильных ответов, это относится и к событиям Второй мировой: абсолютному большинству россиян известно, с кем воевал СССР в самой кровопролитной и страшной войне XX века (90%). То, что противниками Советского Союза были Германия, Япония и Италия, или военно-политический блок стран «оси», является в российском обществе общеизвестным фактом.

Французы двинулись, как тучи

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, французу отдана?.. Недаром помнит вся Россия про день Бородина!» – лермонтовские строки, которые знакомы чуть ли не каждому школьнику. Знание этого стихотворения пришлось бы респондентам как нельзя кстати при ответе на вопрос о Бородинском сражении. О том, что крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 г. состоялось между русской и французской армиями, осведомлены семь из десяти наших сограждан (73%), тогда как 27% дали неправильный ответ, затруднились с ним или признались, что не помнят ответа.

От Древней Руси до СССР

В ответах на вопросы о правителях России прослеживается следующая закономерность: чем ближе период правления к нашим дням, тем выше осведомленность. Первого князя Древней Руси – Рюрика – помнят только 19% россиян, или каждый пятый (не помнят / не знают – 81%), фамилию Петра I (Романов) смогли назвать уже 46% (не смогли – 54%), а первого президента СССР Михаила Сергеевича Горбачева – более половины наших сограждан (57% vs. 43% неправильных/несодержательных ответов), или столько же, сколько в 2017 г. (59%).

Штурм Зимнего дворца

С деталями одного из переломных моментов Октябрьской революции 1917 г. – штурма Зимнего дворца – знакомы 23% россиян, именно столько знают, что в ходе штурма большевики свергли Временное правительство. Этот вопрос по истории оказался для россиян самым сложным, не знают данного факта 77%. Вопрос уже задавался ранее, за последние семь лет осведомленность об этом историческом событии продемонстрировала двукратный рост: в 2017 г. правильный ответ дали только 11%, или каждый девятый.

О даровании крепостным прав свободных сельских обывателей

В 2021 г. отмечалась знаменательная дата – 160 лет со дня отмены крепостного права в России. Как показал опрос, каждый второй имеет представление о том, что это судьбоносное для нашей страны событие относится к XIX веку (50%), столько же не смогли назвать ни век, ни тем более год отмены крепостного права, или вовсе признались, что не помнят ответа на вопрос (50%).

Возраст имеет значение

По трем вопросам из семи наблюдается четко выраженная поколенческая специфика, тогда как по оставшимся четырем знания россиян достаточно однородны. Факты из советской истории ожидаемо лучше известны россиянам постарше: среди респондентов 35+ лет первого президента СССР знают 59–67% (vs. 38–43% среди молодежи до 34 лет), а более высокие результаты по вопросу о штурме Зимнего дворца продемонстрировали представители старшего поколения 45+ лет (29–32% vs. 11–15% в оставшихся возрастных группах). Историю же Древней Руси, как минимум ее первого князя, лучше знают молодые люди 18–34 лет (33–46%), тогда как для старшего поколения 60+ лет этот вопрос оказался, пожалуй, самым сложным (91% затруднились / ответили неверно).

Тройка с плюсом!

В общей сложности 6% россиян смогли правильно ответить на все семь вопросов по истории, еще 11% набрали шесть правильных ответов. То есть условными отличниками и хорошистами по истории можно считать 17% наших сограждан. От трех до пяти правильных ответов удалось набрать 53%, или каждому второму, слабыми знаниями школьной программы (0–2 правильных ответа) по истории обладают трое из десяти опрошенных (30%). В среднем россияне знают отечественную историю на 3,6 балла из 7 возможных.

Спортивно-оздоровительное развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Где Тимошка здоровье искал»

ПедСовет
Опубликовано 20.01.2025 11:51 Мой университет

Автор — Штинникова Виктория Васильевна

Дети и педагог под звуки леса заходят в зал и здороваются с гостями.

Раздается стук в дверь.

Ведущий. Ой, ребята кажется, к нам еще один гость пожаловал.

Вбегает Тимошка. Здравствуйте, гости, здравствуйте, ребята. Я сегодня получил письмо от бабушки, послушайте, что она пишет.

Тимошка (читает). Дорогой Тимошка! Приезжай отдыхать ко мне в деревню. Очень соскучилась. Желаю тебе здоровья. Целую. Твоя бабушка.

Ведущий. О чем ты задумался Тимошка?

Тимошка. Желаю, здоровья… Люди часто так говорят. Только где же это здоровье найти? Попробую поискать здоровье под стулом. Тимошка кладет письмо на стол. Заглядывает под стул. Затем под стол.

Ведущая. Чего ты ищешь Тимошка?

Тимошка. Я ищу здоровье. Может оно на столе лежит? Нигде его не найду.

Ведущая. А мы как раз с ребятами собрались отправиться в лес. Может, и ты с нами отправишься?

Тимошка. А что разве здоровье в лесу находится?

Ведущий. Это мы как раз и выясним. Идем с нами Тимошка.

Идут по дорожке в лес под звуки музыки.

Тимошка. Ой, а в лесу мне как-то дышать легче стало.

Ведущий. Ребята, а почему в лесу легче дышится?

(Ответы детей)

Ведущий: Скажите мне, пожалуйста, полезен ли чистый воздух для здоровья? Чем мы можем помочь природе, чтобы воздух был чистым? (Ответы детей)

Давайте с вами подышим чистым воздухом.

Дыхательная гимнастика.

Тимошка. Мне понравилось дышать чистым воздухом.

Ведущий. Да, Тимошка только чистый воздух приносит пользу для здоровья. Давайте дальше отправимся в путешествие по лесу.

Ведущая. Ребята, нам на пути повстречалась река.

Тимошка. Давайте ее переплывем, а заодно и покупаемся.

Ведущая. Стой, Тимошка, нельзя в такой грязной воде купаться. Посмотри.

(Достает стакан с грязной водой).

Тимошка. Что делать ребята?

Ответы детей (очистить, убрать мусор). Дети убирают мусор в корзину.

Ведущая. Мы очистили реку, помогли природе, давайте посмотрим, стала ли чище вода.

Показывает стакан с чистой водой.

Ведущая. Мы помогли природе, теперь и купаться можно в этой реке, и звери смогут попить чистой воды из нее. Только такая вода полезна для здоровья, и загрязнять ее нельзя.

Ведущая. Ребята, а вы знаете, что лесные жители много двигаются, поэтому они такие сильные и быстрые, давайте и мы с вами выполним упражнения, чтобы быть крепкими и сильными.

Комплекс «Лесные жители делают полезные упражнения».

Тимошка. Как хорошо мы подвигались ребята с вами, даже чувствую, что силы прибавилось, давайте дальше пойдем и что-нибудь еще про пользу для здоровья узнаем.

Ведущий. Ребята, посмотрите какой жук, сидит на полянке.

Тимошка. Здравствуй, Жучок! Что ты здесь делаешь? Почему не летаешь?

Жук. Здравствуй, Тимошка! Я сегодня долго летал и устал, теперь отдыхаю на солнышке, греюсь. То один бок подставлю к солнышку, то другой, и силы у меня появляются, потому что солнышко тепло мне дает и здоровье.

Тимошка. Здоровье? Скажи, а какое оно бывает?

Жук. Здоровье как солнышко. Вот ты, Тимошка, любишь солнечные дни?

Тимошка. Конечно, люблю.

Ведущая. Ребята, а вы любите солнечные дни? Почему? Что можно делать в солнечный день?

Ведущая. Правильно вы рассказали, ребята, в солнечные дни у нас поднимается настроение, свет солнца придает нам бодрости, улучшает общее физическое состояние людей и всех живых организмов нашей планеты.

Ответы детей. (Мы живем на севере и нам очень не хватает солнышка, но зато, когда оно появляется, все очень ему радуются).

Тимошка. Ура! Яблоко!!!

Ведущая. Стой, Тимошка, нельзя сразу яблоко есть.

Тимошка. Почему нельзя, оно очень вкусное?

Ведущая наши ребята тебе расскажут.

Ответы детей (перед тем как есть нужно яблоко помыть, а еще нужно вымыть с мылом руки, чтобы на них не было микробов).

Ведущая. Ребята и Тимошка, лес сделал много подарков для здоровья: чистый воздух, чистая вода, веселые упражнения, красивую природу, давайте, и мы с вами в подарок для Тимошки расскажем о полезных продуктах, которых очень много в лесу.

Дети выбирают картинки только с полезными продуктами, и объясняют, почему они их выбрали.

Ведущая. Видишь, Тимошка в нашем лесу можно найти много вкусных и полезных ягод, фруктов, орехов и трав.

Тимошка. Теперь я знаю, что такое здоровье и где его брать. Здоровье – это чистая вода, свежий воздух, чистая природа, а еще чтобы быть здоровым нужно делать упражнения, соблюдать правила гигиены и правильно питаться. Спасибо вам ребята, что взяли меня в такое интересное путешествие. Мне пора уходить домой, до свидания.

Расскажем детям о войне

ПедСовет
Опубликовано 20.01.2025 11:25 Мой университет

Использование презентаций в воспитательно-образовательной деятельности для формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский)

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Мы все сегодня наблюдаем, что у многих взрослых патриотические ценности, отношение к событиям нашей истории нивелированы (сглажены, сделаны незначительными). Поэтому и у детей искажены представления о патриотизме, отношение к Родине. А мы знаем, что, когда мы забываем свою историю и прошлое, нет настоящего и будущего. Известно, формирование отношения к своей малой родине, к стране и государству, где живет человек, начинается с детства. Это развитие осуществляется непременно, при помощи разнообразных методов и приемов.

Исходя из этого, чтобы воспитательная деятельность имела должный эффект и эмоциональную привлекательность для детей, был выбран метод презентаций.

Цель нашей работы: формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на основе военных событий России.

Для раскрытия данной цели были выбраны следующие задачи:

  • развитие интереса к истории Великой Отечественной войны и Специальной Военной операции;
  • развитие чувства ответственности и гордости за свою страну;
  • формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности (совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность);
  • воспитание любви, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей.

Для решения этой задачи мы использовали форму работы презентации. Выбор пал на данную форму работы, потому что у детей дошкольного возраста наглядно образное мышление. Презентации эмоционально привлекательны и стимулируют детский интерес. С применением новых форм педагогических мероприятий наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Чтобы мультимедийная презентация действительно была познавательной и интересной для дошкольников, совсем не обязательно использовать все спецэффекты. Поэтому к нашим презентациям подобрали ряд требований:

  • Не следует также размещать на слайдах много текста и картинок для красоты.
  • Каждый элемент должен нести смысловую нагрузку, решать определенную задачу и соответствовать возрастным нормам.
  • презентации можно использовать в любой его части педагогического мероприятия и в совместной деятельности с воспитанниками и в режимных моментах
  • но надо помнить о том, что существуют временные ограничения: для детей старшего дошкольного возраста не более 10 минут, объём информации содержит 10-15 слайдов, расстояние от экрана не менее 2 метров
  • в помещении должно быть хорошее освещение
  • после просмотра необходимо проводить гимнастику для глаз.

Свою работу начали со сбора методического материала используя книги, изобразительные средства, готовые презентации или создавали презентации сами.

При своей работе мы учитывали, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства проявляются у него в чувстве восхищения своим городом, своей страной, ее людьми. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Работа строилась таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника. Любовь дошкольника к Родине начинается с соотношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, сестре и брату. Исходя из этого начали с темы «Моя семья». Большую роль в патриотическом воспитании играют исторические факты в России и действительность, связанная с происходящими событиями в нашей стране «Специальная военная операция», не только это побудило взять тему войны. Не секрет для всех, что не все взрослые могут похвастаться тем, что испытывают чувство гордости за свою Родину и знают материал о Великой Отечественной войне. Следующим этапом работы было ознакомление детей с государственными символами России, Республики Саха (Якутии) и своего города.

Работу по всем темам вели в тесном сотрудничестве с родителями, они не только помогали в сборе информации, но и закрепляли знания детей дома. Каждой семье по желанию были вручены флеш-карты с презентациями и фотоматериалами.

Нашими материалами могли воспользоваться педагоги других групп и узкие специалисты на своих мероприятиях.

Это работа продолжается, так как меняется обстановка в стране, приходят новые дети. И вопрос воспитания нравственных чувств будет всегда актуален. В планах у нас создание QR-кодов консультаций и презентаций для взрослых.

В деле воспитания самое главное нельзя забывать, что нравственность — внутренняя установка человека действовать согласно совести. Детям необходимо не только разъяснять нравственные правила, принципы и нормы, но и своим примером демонстрировать их на практике, чтобы он мог отличить плохое от хорошего, а его стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе таких качеств и ценностей, благодаря которым мы твердо скажем о нем в будущем — он настоящий патриот и гражданин своей родины!

Автор — Митрикова Аюна Гомбожаповна