Подготовка к школе детей с нарушением зрения

ПедСовет

МКДОУ детский сад комбинированного вида №11 «Теремок» г. Еманжелинска Челябинской области посещает 86 дошкольников, из которых 16 детей с нарушением зрения. Уже много лет коллектив детского сада ведет работу по объединению детей с нарушением зрения с нормально видящими сверстниками. Опыт свидетельствует, что дети с нарушением зрения чувствуют себя спокойно, когда находятся в коллективе здоровых детей. Но чтобы ребёнок успешно адаптировался в кругу своих сверстников, педагоги должны умело применять необходимые для этого знания, умения и навыки.

Подготовка к школе детей с нарушением зрения

В нашем дошкольном учреждении для детей с амблиопией и косоглазием, дети находятся под регулярным наблюдением врача-офтальмолога, воспитателей, тифлопедагога, учителя-дефектолога, которые умело владеют необходимыми методиками развития. Из опыта совместной коррекционно-педагогической деятельности работники детского сада сделали вывод о том, что подготовку к школе детей с нарушением зрения надо начинать с ранних лет. В этом процессе должны участвовать и родители, и педагоги, и врачи, проводя профилактическую работу для частичного или полного устранения патологии зрения. Их работа взаимосвязана и побуждает детей к эмоциональному и речевому общению друг с другом и взрослыми. Здоровые дети прекрасно контактируют со слабовидящими детьми, оказывают им посильную помощь, заботятся о них. А это влияет на овладение слабовидящими детьми социального опыта.
В нашем детском саду в подготовительной группе большое внимание уделяется адаптации к школе. Дети с нарушением зрения имеют низкий уровень готовности к школьному обучению, в отличие от здоровых детей, так как у них недостаточно сформированы компенсаторные процессы.
Педагоги детского сада организуют любое занятие ребенка с учётом развития мелкой моторики рук. Это игры с разноцветной мозаикой, с цветным песком, различными конструкторами, лепка из глины, теста, воска, пластилина, штриховка или раскрашивание контура предмета восковыми мелками, игры с цветными резиночками, собирание пазлов, нанизывание бусин и пр. Подготовка к школе детей с нарушением зрения

На представленном фото изображен тренажёр, который используется в коррекционных дошкольных учреждениях. Он служит для развития мелкой моторики, мышления, наблюдательности. Занимаясь на этом тренажере, дети двигают круг по вырезанной линии и следят за движением своей руки.
Линии могут быть разнообразными: прямые, ломаные, сплошные, закругленные, в виде спирали. Постоянная активная работа пальчиками даёт хорошую гибкость и подвижность рук, исчезает затрудненность движений, а это формирует навыки осязания и письма.
При однообразной деятельности дети с нарушениями зрения быстро утомляются, поэтому необходимо чередовать виды деятельности с опорой на зрительный, слуховой, двигательный анализаторы. В детском саду «Теремок» образовалась единая система взаимодействия коррекционно-развивающей и лечебно-восстановительной работы с особенными детьми.
Когда ребёнок достигает определённых результатов, пусть даже не очень больших, этому радуются все: как педагоги, так и родители. Они видят, что ребёнок научился нанизывать бусинки на леску или у него получается ровно и красиво написать букву. Им хочется дальше активно заниматься со своим ребёнком, прислушиваясь к компетентному мнению педагогов, чтобы достичь ещё больших результатов.
Работа строится только на рекомендациях специалистов. Эффективность лечебно-восстановительной работы в сочетании с психолого-педагогическими мероприятиями даёт положительные результаты. В итоге каждый год у 82% детей корректируется зрение, а у 21% полностью восстанавливается. В результате правильной коррекционной работы у дошкольников с нарушением зрения создается нерушимая основа их успешности обучения в школе.


[mailerlite_form form_id=4]

Проблема: Наказать, нельзя простить? Расставляем приоритеты

Прямой диалог

Воспитание не обходится без наказания. Ребенок может совершить проступок и в школе, и дома. Педагогу как родителю, и как руководителю классного коллектива важно знать правду о наказании с точки зрения детской психологии.

problema-nakazat-nelzya-prostit-rasstavlyaem-prioritety

Ни одна тема в практике школьного психолога не вызывает столько споров и противостояний. Родители и учителя уверены, каждый в своей, точке зрения о наказании.

Давайте разберемся вместе в том, приносит ли наказание плоды, которые мы от него ждем.

Если мы наказываем ребенка, значит мы ставим перед собой какую-то цель, и хотим ее достичь.

Например, третьеклассник Миша регулярно получает двойки, и папа порет его ремнем раз в неделю, считая порку «культурной традицией». Какая цель была у этого родителя: озлобить ребенка или всё же донести до него свои расстроенные чувства и беспокойство по поводу плохих оценок.

В этой истории цель была не ясна, поэтому и результат оказался противоположным ожидаемому. Миша продолжил учиться на двойки. Затем была предпринята попытка родителя изменить свое поведение и перестать пороть ребенка в течение месяца. Двоек меньше не стало, зато появились четверки.

Когда ребенок поступает неправильно, он искренне не понимает, что сделал не так. В этот момент учитель и родители ему очень нужны. Рассмотрим другой пример. Мальчик подросток, Коля, ездил с классом в Санкт-Петербург. Родители сократили все свои расходы, ради поездки сына в культурную столицу. Коля потратил все карманные деньги и просил дать еще. Родители посчитали такое поведение непозволительным и денег дать отказались. Билет обратно был куплен заранее, ребенок вернулся домой через неделю. Некоторое время сохранялась холодность и нейтралитет, пока ребенок и родители созревали для начала разговора. Родители рассказали о своих чувствах, о том, что их отказ был в интересах ребенка. Ребенок понял, что тратить деньги в поездке на разные мелочи неразумно. Конфликт был улажен, всем стало легче, цель была достигнута.

В семьях, где родители имеют противоположные точки зрения на воспитание и наказание, ребенок становиться неуправляемым. Так как не знает, как же всё-таки себя вести. Противоположные действия родителей действуют на ребенка еще хуже, чем их единое мнение. У родителей нет единой цели, результат в виде «хорошего» поведения ребенка недостижим.

Еще один важный момент. Если ругать ребенка матом за то, что он сказал матерное слово, то ситуация доходит до абсурда. То же самое физически наказывать ребенка за то, что он бьет собак. Дети подражают взрослым, копируют поведение.

Словесные и физические наказания родители применяют в состоянии аффекта, когда чувства и эмоции на пределе. На работе накричали, по дороге домой машина обрызгала. И тут ребенок дома нашкодил. На ребенке можно выместить злость и не получить ответной реакции. В этот момент нужно остановиться и подумать. Почему я так расстроен, виноват ли в этом мой ребенок. Осознаем отрицательную эмоцию и успокаиваемся.

Если наказание всё же необходимо, что нельзя делать взрослому:

  1. Нельзя медлить. Наказание должно следовать сразу. При этом возраст ребенка не имеет значения. Для ребенка важно усвоить безусловность правила поведения.
  2. Нельзя преувеличивать наказание. Наказание – сигнал о важности правила, а не наказание ради наказания.
  3. Нельзя унижать ребенка. Спокойным тоном объяснить, какое наказание ждет ребенка.
  4. Нельзя применять физические наказания. Иначе будет ожесточение, обиды, разрушение отношений.

Наказать, нельзя простить? В каждом отдельном случае будет своя запятая в этом предложении. Взрослым важно не допустить жестокости. Хвалите ребенка, он будет стремиться порадовать вас своим поведением.


[mailerlite_form form_id=4]

Умеем ли мы просить прощения у ребенка?

Прямой диалог

Тема прощения довольно непростая. Учителя, как и родители, боятся признать свою вину перед ребенком, боятся потерять свой авторитет. Это мнение ошибочно. Человек, признавший свою вину, показывает свою душевную силу, а не слабость.

Проблема: Умеем ли мы просить прощение у ребенка?

Педагоги в силу специфики профессии находятся в постоянном контакте с детьми и на работе, и дома. Ведь педагоги тоже родители. В интернете есть видео о типичном учителе, восклицающем на нерадивых учеников: «Забыл тетрадь, а голову ты дома не забыл!», «Ты – позор для нашего класса!» и т.п. Такого рода высказывания глубоко ранят душу ребенка.
Представьте себе яблоко, которое несколько раз уронили и ударили об пол. Каким будет это яблоко внутри? Израненным и гнилым. Пример с яблоком обычно приводят, говоря, о травле школьников в среде одноклассников. Грубые и обидные слова из уст учителя ранят не меньше. Для ребенка взрослый человек является авторитетом, он ему верит. Отсюда прямое влияние на самооценку. Ребенок создает образ себя через мнения взрослых, уже потом, взрослея, он приобретает собственное мнение о себе.
Всегда ли нужно извиняться перед ребенком и как это точно сделать?

Например, случаи, которые требуют извинения:

  • Наказание за проступок оказалось слишком строгим и сопровождалось криком;
  • Ребенку было стыдно, он испытывал смущение при разговоре;
  • Ребенок был несправедливо обвинен в проступке, которого не совершал;
  • Повышенная эмоциональность взрослого стала причиной срыва на ребенка;
  • Дети видели, как взрослый вел себя с другими очень грубо;
  • Не получилось сдержать слово, данное ребенку.

Если вы еще не просили прощения перед ребенком, то эта мысль может вас пугать. Процесс может потребовать от вас признания ошибки, плюс необходимо желание ребенка принять ваши извинения.

Советы, как просить прощения у ребёнка:

  • Извинения могут быть восприняты только тогда, когда вы и ребенок пришли в себя и охладили свой пыл;
  • Приносите извинения кратко, старайтесь не вдаваться в долгие объяснения. Достаточно просто сказать, что тогда-то вы повели себя грубо и раскаиваетесь;
  • В тексте извинений не используйте слово «но». Иначе ваши извинения будут напрасными. Частица «но» обесценивает смысл первой части предложения, которая шла до него.
  • Необходимо забыть о досадной ситуации сразу после вашего разговора.
    Подражая взрослому, ребенок учиться признавать свои ошибки и просить прощения. Важно показать ему, что так поступают люди сильные духом. Умение просить прощения очень ценно в жизни каждого человека.


    [mailerlite_form form_id=4]

Адвент-календарь для педагогов

ПедСовет

Приближается один из самых долгожданных праздников – Новый год. Предлагаю старшим воспитателям, руководителям детских садов одну интересную методическую разработку по созданию адвент-календаря для педагогов. Это один из удачных способов поднять настроение, почувствовать себя частью большой дошкольной семьи. Адвент-календари делают в преддверии новогодних праздников и вариантов исполнения — великое множество. Это может быть обычные конверты, коробочки, мешочки, шарики. А внутри — увлекательное задание, или интересная идея по украшению помещения к празднику, смешная шутка или маленькие сюрпризы для всех. 

Итак, темой нашего адвент-календаря станет создание новогоднего настроения через игры с детьми, родительскую гостиную и увлекательный сладкий сюрприз для педагогов.

Наш адвент-календарь будет похож на гирлянду из зимних сапожков-носочков, которые могут украсить как музыкальный зал, так и методическую гостиную детского сада.

Расскажите педагогам об адвент-календарях.

Создание адвент-календаря – это увлекательное действо. Это всегда – праздничное настроение. Календарь предполагает выполнение заданий в течении месяца перед новым годом. От количества заданий – зависит количество сапожков-носков. В нашем календаре будет 4 задания, на каждую неделю декабря. Педагогам можно предложить создать уникальные сапожки-носочки для заданий. Старший воспитатель проводит аукцион идей для адвент-календаря. Педагоги пишут свои варианты, а старший воспитатель выбирает наиболее интересные формы организации детско-взрослых занимательных дел и опускает их в новогодние сапожки.

Задание №1. 1-я неделя.

«Любимые игры и игровые зоны в группе у детей». Используя такой оценочный лист, методист и педагоги могут понять какие изменения надо внести в развивающую среду группы.

Задания адвент-календаря для педагогов Ответы и краткие выводы
Провести наблюдение за самостоятельной деятельностью детей в группе. Обратить внимание какие игры и игровые зоны используют малыши.
Обратить внимание, какие игры, зоны дети не используют.
В какие игры играю дети? Какой замысел у этих игр?
Задать вопрос ребятам: «Во что они играют?»
Задать вопрос ребятам: «Какие игры в группе у них самые любимые?»
Задать вопрос ребятам: «В какие новые игры они хотели бы поиграть?»
Узнать у ребят, что им хочется украсить в группе к новому году?

 

Обязательно педагоги обсуждаю результаты своих наблюдений, делятся желаниями и интересами ребят. Разрабатывают план необходимых изменений, созданий новых игровых зон, игрового оборудования, пополняют зоны для ручного труда всем необходимым для создания новогодних поделок и украшений.

Задание №2. 2-я неделя. Родительская гостиная: Создание новогодних игрушек для украшения детского сада, группы.

Пригласить родителей вечером, в группу. Предложить вместе с детьми изготовить новогодние украшения: цветную цепь из бумаги, бумажные фонарики, вырезать по трафаретам снежинки, придумать оригинальные украшения из бросового материала (бутылки, стаканчики и др.).

Задание №3. 3-я неделя. Раскрашиваем варежки-флажки для украшения веранд.

Каждая группа получает трафарет варежек, которые воспитатели размещают в уголок изо-деятельности. Воспитатели предлагают ребятам сделать украшения для прогулочной веранды и раскрасить, сделать аппликацию на бумажных варежках. В конце недели варежки собираются на ниточку и ими украшают прогулочную веранду.

Задание №4. 4-я неделя.

Старший воспитатель готовит сюрприз для педагогов. По количеству воспитателей необходимо подготовить небольшие прямоугольные плитки шоколада, белая бумага, фломастеры, новые детские цветные носочки и веревочки (можно ленточки, шерстяные нитки), клей-карандаш.

Старший воспитатель проводит арт-гостиную по созданию шоколадных снеговиков в забавных шапках.

  • Прямоугольные плитки шоколада необходимо обернуть белой бумагой, предварительно обрезанной по размеру шоколада.
  • Клеем-карандашом приклеить края бумаги.
  • Нарисовать глаза, нос, рот, руки-палки снеговику, добавить интересных деталей (например, нарисовать яркие пуговички).
  • Отрезать верхнюю часть носка вместе с пяткой, оставшуюся часть завязать веревкой (с внутренней стороны) – это будет забавная шапочка
  • Отрезать от носочка «шарфик» для снеговичка.

Такой мастер-класс и получившиеся снеговики станут интересными подарками для ваших педагогов.

Надеюсь, вам пригодятся мои новогодние методические идеи!

Ярких и приятных вам впечатлений, коллеги!

Приглашаем в адвент-календарь для педагогов от «Моего университета»! Каждый день вас будут ждать лучшие акции, подарки и поздравления от Инновационного образовательного центра!


[mailerlite_form form_id=4]

Из опыта воспитателя

Прямой диалог

«Работать в детском саду — это значит жить жизнью детей, посвящать себя целиком и полностью этим маленьким «принцам», и «принцессам», так я называю своих воспитанников».

адаптация в детском саду

Мне хочется поделиться опытом работы в детском саду с молодыми специалистами, педагогами, пришедшими работать в детский сад и помочь дать ответ на вопрос: «Как завоевать доверие детей, родителей и коллег по работе?»

«Начала я свою трудовую педагогическую деятельность в группе раннего возраста с воспитанниками 1,5 и 2-х лет.
Мамы приводили детей в сад, дети плакали, мамы на меня смотрели с болью и беспокойством в глазах, говоря: «Как вы с ними справитесь?». Я сразу поняла, что маленьких деток надо отвлечь от мамы с самого утра. И я начала использовать различные приёмы. Выучила много детских песен, потешек, стихов (А. Барто — самый лучший детский поэт, как раз для детей раннего возраста). Вносила новые игрушки, особенно любимой была большая кукла Маша, мы её «кормили», купали, катали на машине — обыгрывали любые жизненные ситуации. Конечно, говорила только я, но детки мои, не отрывая глаз, следили за мной и куклой и совершенно забывали про свою маму.

Я считаю, воспитатель по природе своей — артист: и поёт, и танцует, и стихи читает, и рассказывает сказки, чтобы развлечь детей, отвлечь их от мамы, переключить внимание. Постоянно в работе использую сюрпризные моменты: вношу новую игрушку, переодеваюсь в какого-нибудь сказочного героя и от его лица играю с детьми.

Новые воспитанники приходят в группу не дольше чем на два часа, с каждым днём увеличивая время нахождения в детском саду, учитывая то, как быстро они привыкают. В группу нужно принимать два или три новеньких ребёнка в неделю, не больше, постепенно давая привыкнуть детям друг к другу.
Воспитатель должен быть чутким, добрым, отзывчивым, заботливым, особенно, когда дети плачут. По отношению к родителям внимательным, спокойным. По всем вопросам воспитания детей у воспитателя и родителей должно быть единое мнение, для этого обе стороны должны работать в тесном сотрудничестве.

В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению нужно помочь родителям и повысить их педагогическую компетентность. Необходимо ежедневно беседовать с родителями об успехах, достижениях ребёнка (даже такая новость, что ребёнок сам скушал весь суп, будет для мамы огромной радостью). Важно помнить, что снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребенке. Недаром говорят: «Спокойна мама- спокоен малыш!»

В процессе адаптации ребенка к воспитателям я рекомендую использовать тактильное прикосновение (нужно чаще брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Маленький ребёнок разговаривает со взрослым языком тактильных прикосновений, так как не освоил ещё другие виды общения.
Использование в работе молодыми специалистами моих советов поможет ребенку безболезненно адаптироваться к условиям детского сада, поможет ему раскрыть свой творческий потенциал».


[mailerlite_form form_id=3]

Хобби педагога, какое оно?!

Колонка редактора

Какое увлечение должно быть у учителя? Должно ли оно соответствовать нормам приличия? Есть ли какие-нибудь запреты у учителей в выборе хобби? В социальных сетях учитель задал каверзный вопрос, который заинтересовал многих людей. И тогда редакция Газеты педагогов решила узнать мнение родителей.

Хобби учителя, какое оно?

Однажды в группе в VK «Подслушано у учителей» появился интересный вопрос: «Коллеги! Может ли учитель танцевать на пилоне? Можно ли выкладывать фотки в соц. сети? Какая будет реакция родителей и общественности?» Такое обращение разожгло бурное обсуждение среди педагогов.  Мнения, как обычно, разделились. 80% педагогов поддержали занятие коллеги, однако посоветовали скрыть фотографии и 20% педагогов склонились к отсутствию необходимости выставлять фотографии с подобным увлечением в социальные сети. Было множество предположений реакции общественности и родителей. В основном учителя считали, что родители не поймут данное занятие.
Редакция «Газеты педагогов» провела опрос родителей и удивилась результату.

Были опрошены и мужчины, и женщины. Поразительно, однако только 10 % мужчин спокойно отнеслись к увлечению педагога, остальные опрошенные воспринимали в штыки подобное занятие и твёрдо утверждали, что учитель не должен этим заниматься.

танец на пилоне, может ли танцевать учительВ случае опрашиваемых женщин сформировалась совершенно противоположная картина. Большинство женщин спокойно отнеслись к хобби педагога, а некоторые даже одобрили! Представляем вашему вниманию некоторые из ответов.

Мужчина, 50 лет, двое детей: «Категорически против такого занятия в лице учителя. Танцы на пилоне содержат в себе элементы эротического характера. А учитель, как авторитетное лицо, не должен очернять свою репутацию подобным увлечением. Но если всё-таки, что я не приветствую, у педагога есть подобное хобби, он, ни в коем случае, не должен выставлять фото с танцами на всеобщее обозрение. Я бы не хотел, чтобы мой ребёнок узнал о подобном увлечение своей учительницы. Вы только представьте, какие пойдут разговоры у мальчишек, если они увидят фото!»

Мужчина, 26 лет, один ребёнок: «Я спокойно отношусь к такому виду спорта. А если этим занимается учитель….ну пускай, только не при детях.»

Женщина, 25 лет, один ребёнок: «Личная жизнь педагога. Это его личная жизнь. Хобби он может выбирать любое. И если ребёнок увидел эти фотографии, необходимо объяснять ребенку что это за увлечение. Провести разъяснительную беседу. Не ругаться и не журить.»

Мнение специалиста по танцам на пилоне, 27 лет: «По этому поводу нельзя сказать однозначно, сколько людей столько и мнений. Лично я считаю, что если это никак не мешает работе и не порочит честь, то в этом нет ничего плохого. Это личная, частная жизнь человека, его увлечение. Другое дело, когда человек по ночным клубам танцует стриптиз и занимается обучением детей, то здесь возникают совершенно другие ассоциации. Если учитель в работе проявляет себя положительно и не поднимают эту тему на работе, это никак ему не мешает, то я не вижу в этом ничего плохого.»

Женщина, 27 лет, один ребёнок: «С эстетической точки зрения, учитель не может заниматься танцами на шесте. С точки зрения закона, профессия учителя не подпадает под категорию гос. служащих, которым кроме основной деятельности запрещено заниматься любой другой.»

Женщина, 35 лет, один ребёнок: «Танец на пилоне не означает обязательно стриптиз. Есть такой вид спорта, где все прикрыто и не вульгарно. Я не против такого увлечения, учителя, тоже люди.»

Женщина, 28 лет, один ребёнок: «Ну вообще-то это «спорт». У меня есть знакомые, которые учатся танцевать на пилоне, но не выступают в клубах…стриптиз и т.д. Только для себя. А следить, где находится ребенок в интернете, должны родители. Можно попросить учителя закрыть альбом (только для друзей оставить доступ). Я не считаю это проблемой, это личное дело человека! Чем он занимается в своё личное время.»

Женщина, 36 лет, один ребёнок: «Я на самом деле не вижу в этом ничего предосудительного. Мне кажется, что это пишут ханжи. Человек себя так реализует в нерабочее время. Что теперь ей надеть паранджу, раз она учитель. Единственное, что я бы порекомендовала данной учительнице, прятать фото от учеников ВК.»

Какое должно быть хобби педагога, знает только сам педагог. А если ваше любимое увлечение может поднять бунт, то не стоит выставлять его напоказ. Ведь никогда нельзя предугадать реакцию общественности. Живите только для себя, любите себя, и всё у вас будет хорошо.


[mailerlite_form form_id=4]

Опубликованы данные исследования обеспеченности школьных библиотек словарями и справочниками

Новости министерства образования

Министерство образования и науки Российской Федерации обнародовало данные исследования о том, насколько школьные библиотеки обеспечены словарями и справочниками, сообщает Конвергентный пресс-центр «Родное слово».

Опубликованы данные исследования обеспеченности школьных библиотек сло-варями и справочниками

В мониторинге участвовали более 10 тысяч образовательных организаций.
В сообщении отмечается, что, согласно результатам исследования, в школах не хватает словарей. Кроме того, 84% от их общего количества изданы ранее 2012 года, а 41% словарей являются безнадежно устаревшими – они вышли в свет ранее 1990 года.

«Таким образом, число современных словарей, к которым были отнесены издания 2012-2016 гг. (последние пять лет), составило менее 16% от общего фонда», — говорится в сообщении.

По итогам мониторинга выяснилось, что больше всего в школьных библиотеках орфографических словарей – примерно половина от общего числа справочников.

Источник: http://www.edu.ru

Создаем задания по таксономии Блума

Новости "Моего университета"

Инновационный образовательный центр повышения квалификации «Мой университет» приглашает учителей, воспитателей, методистов и администраторов на мастер-класс «Создаем задания по таксономии Блума».

Создаем задания по таксономии Блума

Инновационный образовательный центр повышения квалификации «Мой университет» приглашает учителей, воспитателей, методистов и администраторов на мастер-класс «Создаем задания по таксономии Блума».

Для участия нужно заявить о своем желании, присоединиться к группе затем самостоятельно изучить материал, разработать задания по таксономии Блума по любой теме преподаваемого предмета и загрузить выполненную работу в файлы группы.

Если работа зачтена ведущим мастер-класса, то участник может подать заявку на получе-ние сертификата участия с указанием участия в данном мастер-классе. Сведения о зачете итоговой работы можно получить в комментарии к размещенной вами работе на нашем МК, а также обязательно оставив отзыв о мастер-классе.

Сроки проведения: 20.11.2017 – 31.12.2017

Обязательно для участия в МК необходимо присоединиться к группе и загрузить свою работу. Участие в мастер-классе бесплатное!

Международный конкурс фотографий «FotoDOG-2018»

Новости "Моего университета"

Дорогие педагоги, приглашаем вас принять участие в Международном конкурсе фотографий «FotoDOG-2018».

Международный конкурс фотографий «FotoDOG-2018»

Предметом конкурса являются фотографии. Участник предоставляет не более двух фотографий в одной номинации, на одном из снимков должно быть изображение владельца-участника со своим животным.

Номинации конкурса:

«Зимняя прогулка» – фотографии владельца вместе с собакой.
«Собачьи радости» – фотографии собаки.
«Милые малыши» – фотографии щенков.

Заходите на страницу конкурса и принимайте участие.

Цель конкурса: создание выставочной экспозиции по теме конкурса FotoDOG-2018, посвященной году собаки. Конкурс призван содействовать раскрытию творческого потенциала в жанре фотографии, пропаганде любви к животным, воспитанию бережного отношения к животному миру. По итогам конкурса в группе ВКонтакте будет создана фотовыставка FotoDOG-2018. Участие бесплатное!

Фотографируйте своих питомцев и оставляйте заявку на участие. Всем удачи!

Минобрнауки России начинает апробацию портала «Российская электронная школа»

Новости министерства образования

По поручению Президента Российской Федерации Минобрнауки России работает над созданием портала «Российская электронная школа».

Минобрнауки России начинает апробацию портала «Российская электронная школа»

По поручению Президента Российской Федерации Минобрнауки России работает над созданием портала «Российская электронная школа».

Минобрнауки России начинает апробацию портала «Российская электронная школа». К апробации привлекаются лучшие педагоги страны и образовательные организации. В ней примут участие победители федерального и региональных этапов Всероссийского конкурса «Учитель года России-2017» и образовательные организации, в которых они работают.

Также в период апробации в работу с порталом включатся центры дистанционного образования детей инвалидов; ведущие общеобразовательные организации; региональные институты развития образования; информационно-библиотечные центры, созданные в 2016 и 2017 годах, на базе образовательных организаций.

Результаты проведённой работы будут подведены 20 декабря 2017 года и опубликованы на официальном сайте Минобрнауки России.

Справочно

Минобрнауки России разработана и утверждена ведомственная целевая программа «Российская электронная школа» на 2016-2018 годы. Проект позволит обобщить педагогический опыт электронного обучения, накопленный в стране и за рубежом, разработать и впервые собрать единый фонд комплектов электронных информационных и образовательных ресурсов по всему перечню учебных предметов с учётом последних достижений современных дистанционных образовательных технологий. Учащиеся смогут получить общее образование либо полностью, либо частично с использованием электронных образовательных ресурсов и дистанционных технологий.

Источник: минобрнауки.рф