Ученые заинтересовались этим вопросом на фоне снижения интереса школьников к изучению иностранных языков, пишет портал Педсовет. Результаты сдачи экзаменов на аттестат зрелости в Великобритании показали, что общее число подростков, изучающих французский, немецкий, испанский или другие современные языки, упало почти наполовину по сравнению с 2001 годом.
В новом исследовании были изучены данные 1300 учеников восьмого
класса в возрасте 12-13 лет. Эксперты пытались выяснить, что требуется,
чтобы подросток идентифицировал себя как мультилингв. Выяснилось, что
мнение родителей об иностранных языках влияет почти вдвое сильнее, чем
отношение их учителей, а также оказывало значительно большее влияние,
чем точка зрения их сверстников.
При этом, по оценке некоторых специалистов, большинство людей
от природы «многоязычны». Даже если он не говорят на другом языке бегло,
они могут знать несколько фраз или оперировать другими формами языка —
например, диалектом, языком жестов или даже программным кодом.
«Осознание способности к многоязычию усиливает веру учеников
в собственные силы, когда они начинают изучать иностранные языки
в школе. Также есть доказательства, что школьники, которые воспринимают
себя как мультилингвы, лучше справляются с предметами в школе, в том
числе не связанными с языками», — говорится в статье.
В частности, отношение взрослых в семье помогает подросткам
определиться, важны ли иностранные языки для них лично и для их жизни
в целом — при положительном ответе значимость этих предметов повышается.
В число факторов, способствующих позитивному отношению, входят общение
на иностранных языках в окружении детей или поездки за границу. Однако
просто разговоры со стороны родителей о том, что изучение языков в школе
полезно, не дают такого ощутимого эффекта.
«Личное участие учеников в изучении иностранных языков определяется
их опытом, убеждениями и эмоциональным ответом во время их использования
или говорения. Мало удивительного в том, что люди, которые больше всего
на это влияют, — это их родители», — отметила профессор Кембриджского
университета Линда Фишер.
По ее словам, это воздействие может быть как положительным, так
и отрицательным — в зависимости от взглядов самих родителей. В то же
время, если в школе и в семье хотят, чтобы дети изучали иностранные
языки, надо уделить внимание более широкому социальному и культурному
применению языков за пределами класса.
«Затухающий интерес к этим предметам — вызов для коммуникации
в обществе, речь идет не только о происходящем в школах», — убеждена
Фишер.
