Подготовка к ЕГЭ по литературе: как успеть, если осталось всего 11 дней?

ПедСовет
Опубликовано 09.06.2018 16:42 Ирина Татарина

ЕГЭ по литературе уже близко, а вы все еще не начали подготовку? Скорее беритесь за дело, а мы подскажем, как эффективнее использовать оставшееся время.

podgotovka-k-ege-po-literature-kak-uspet-esli-ostalos-vsego-11-dnej

Выпускница Маша Иванова с грустью посмотрела на экран любимого смартфона, который показал грустный факт: сегодня уже 9 июня, а это значит, что до дня Х — сдачи ЕГЭ по литературе — осталось всего 11 дней. Как и многие сверстники, Маша не слишком усердно готовилась к экзамену, поэтому сейчас ей было тревожно.

Так вот, дорогая Маша! До ЕГЭ по литературе осталось не всего, а целых 11 дней! Как использовать оставшееся время рационально? Дадим тебе несколько советов.

  1. Повтори содержание произведений основной программы. Конечно, “Войну и мир” читать уже поздно, твоя цель — знать основные сюжетные линии произведений. Изучи кодификатор, честно ответь себе на вопросы: “Какое произведение я не знаю совсем?”, “Какое знаю неплохо?”. Составь список романов, повестей и рассказов, содержание которых тебе плохо или совсем неизвестно.
  2. Что делать дальше? Читать краткое изложение этих произведений, на войне, как говорится, все средства хороши. Кроме того, можно посмотреть кинофильмы, снятые на основе произведений. Если это, конечно, не сериалы.
  3. Обязательно делай записи — так ты лучше запомнишь основные сюжетные повороты. Кроме того, прочитай хотя бы одну критическую статью, написанную по произведению, и выпиши, к какому литературному течению оно относится. И разберись уже с понятиями “род”, “жанр”, “проза” — именно они вызывают затруднения у экзаменующихся. Хорошее подспорье — учебники Б. Бугрова, М. Голубкова “Русская литература XIX-XX века в 2 томах”.
  4. Отдельное внимание удели лирике — именно с ней возникает много проблем. Говорят ли тебе что-то слова “ямб”, “звукопись”, “строфа”? Если нет, то срочно повторяй. Заодно посмотри, что такое “верлибр”.
  5. Подпишись на группы “ВКонтакте”, например, “ЕГЭ | ЛИТЕРАТУРА | ОНЛАЙН | ВКонтакте”, в подобные паблики выкладывается много полезной информации. Поэтому, как только появляется свободная минутка, например, пока варятся макароны или грузится файл, сразу заходи в группу. Вдруг именно информация из паблика окажется спасательным кругом?
  6. Определи время “только для учебы”. Не выходи в соцсети, скайп, другие мессенджеры. Ты удивишься, насколько продуктивным может оказаться один час, посвященный только подготовке, а не проверке количества лайков в Инстаграме!
  7. Сделай карточки с цитатами и периодически читай. За приведение цитат добавляются баллы.
  8. Тренируйся проходить тесты — онлайн, в пособиях. Так ты детальнее прояснишь сложные моменты и, что еще важнее, “набьешь руку”. Решай хотя бы по одному тесту в день. Засекай время!
  9. Слушай аудиокниги вместо музыки по дороге в школу, в магазин, когда готовишь еду или в машине. Так ты освоишь еще больше информации. И опять же: записывай основные данные! И периодически к ним обращайся, чтобы разложить всю информацию по полочкам.
  10. Когда не читаешь и не слушаешь, пиши. Тренируйся быстро и грамотно излагать свои мысли.

Главное, Маша, настройся на успех. Мысли материальны! Желаем тебе успехов!

Книги, которые могут тебе помочь при подготовке:

  • «Большая школьная энциклопедия по литературе» под ред. В. Е. Красовского и А. В. Леденева;
  • Учебные пособия Т. П. Буслаковой «Русская литература ХIХ века» и «Русская литература ХХ века»;
  • «Русская литература ХIХ-ХХ веков» в двух томах под ред. Б. С. Бугрова и М. М. Голубкова;
  • «Основы литературоведения. Анализ художественного произведения», А. Я. Эсалнек ;
  • «Принципы и приемы анализа литературного произведения» А. Б. Есин ;
  • «Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. Проза и стих», С. И. Кормилов;
  • “Необычное литературоведение» С. С. Наровчатов;
  • «Поэтический словарь» А. П. Квятковский;
  • «Разговор о стихах» Е. Г. Эткинд;
  • «Русская литература Серебряного века» под ред. В. В. Агеносова;
  • Пособия по литературе ХХ века Е.С. Роговера, Л. А. Турбиной.

    [mailerlite_form form_id=4]

Как учитель из Ростова воспитывает математических гениев

ПедСовет
Опубликовано 09.06.2018 15:58 Газета педагогов

Учитель математики из ростовской гимназии Михаил Гуров сумел заразить детей своим предметом. Один из его учеников решил задачу, над которой ученые бились 17 столетий.

kak-uchitel-iz-rostova-vospityvaet-matematicheskih-geniev

Молодому учителю из Ростова (ему всего 30 лет!) удалось, казалось бы, невозможное: он сумел заинтересовать детей математикой, да так, что его ученики неизменно получают высокие баллы на экзаменах, выигрывают олимпиады и всероссийские конкурсы. А один из них сумел решить загадку древнегреческого ученого Паапа Александрийского. Главные ученые мира пытались разгадать её 17 столетий.

Своими приемами и успехами Михаил Гуров поделился с корреспондентом ростовского «Дон-ТР».

До того, как прийти в педагогику, Михаил Гуров два года проучился в мореходке, ему прочили морскую карьеру. Но он передумал.

«Ушел. Выбрал себе другой путь, другой жизненный путь. Понятно, что будущее кардинально изменил свое», — говорит учитель математики гимназии № 95 Ростова-на-Дону Михаил Гуров.

Он выбрал математику. И не просто математику — педагогику.

Рассказал Михаил и об успехе своего ученика Макара Волкова, разгадавшего загадку Паапа Александрийского.

«Мы просто посмотрели на нее под другим ракурсом. Мы немного изменили конструкции и поняли, что те условия, которые предложил Папп, они не изменились. И на самом деле это стало открытием», — поделился учитель.

Михаил активно пользуется соцсетями и интернетом, он сам придумывает задачи, чаще всего их героями становятся школьники. Математика проста и красива и ее нельзя зубрить.

«Математика и зазубривание — это совершенно противоположные вещи. Любую формулу, любой факт можно получить из той базы, которая есть в голове», — уверен Михаил Гуров.

Учитель не забывает и о своей учебе: сейчас он пишет диссертацию по математике. Своим примером он показывает ученикам, что в жизни ничего не надо бояться и пробовать себя и свои силы в различных конкурсах: он и сам участвует в олимпиаде для учителей. Говорит, если проиграет, обязательно расскажет ученикам — отрицательный результат в математике не менее важен, чем положительный.

Источник: Дон-ТР

[mailerlite_form form_id=4]

Как московская школа помогает развитию астрономии и космонавтики и дает путевку в жизнь даже самым младшим ученикам

ПедСовет
Опубликовано 06.06.2018 17:47 Светлана Шишкина

Светлана Шишкина рассказывает об опыте её школы в развитии аэрокосмического образования, а также успехах своих учеников (начальной школы!) в изучении астрономии.

kak-moskovskaya-shkola-pomogaet-razvitiyu-astronomii-i-kosmonavtiki-i-daet-putevku-v-zhizn-dazhe-samym-mladshim-uchenikam

Наша школа (№1155 города Москвы, район Строгино) уже много лет занимается развитием аэрокосмического образования. Главным нашим достижением смело можно назвать наш школьный музей «Покорители вселенной». Он открылся 31 марта 2011 года, все учителя и ученики школы с нетерпением ждали его открытия.

31 марта 2011 года музей «Покорители вселенной» открыли космонавт Виктор Горбатко, специалист НПО им. Пилюгина Георгий Присс и заместитель префекта СЗАО Ирина Буланова.

Главным организатором и вдохновителем аэрокосмического образования в школе, нашим «моторчиком» стала Ольга Константиновна Николаева. За что мы ей очень благодарны.

Мы постоянно проводим конкурсы проектов и исследовательских работ по астрономии и космонавтике, поддерживаем талантливых ребят.

Так, 6 и 7 апреля 2012 года прошел I Городской конкурс проектных, исследовательских, реферативных и художественных работ по астрономии и космонавтике на базе РГТУ имени Циолковского и на базе космического музея школы №1155. Гостями конкурса были космонавты Герой Советского Союза Александр Серебров, Герой России Дмитрий Кондратьев, видео приветствие конкурсу от Федерации космонавтики России передал космонавт, дважды Герой Советского Союза, президент ФКР Владимир Коваленок. На конкурс были представлены 134 работы, участниками стали более 200 ребят из Москвы, Калуги, Красногорска, Гусь-Хрустального, Юбилейного, Королева.

Учителя нашей школы представили коллегам из других школ интереснейшие разработки уроков на тему космоса, поделились сценариями различных внеклассных мероприятий. В коридорах школы учащиеся оформили выставки рисунков «Мы и космос», фотовыставки «Земля из космоса» С.К. Крикалева, «Герои космоса», «Молодежный космический лагерь», выставки, посвященные жизненному пути Юрия Алексеевича Гагарина и Павла Романовича Поповича. В учебных кабинетах была представлена экспозиция проектных работ по астрономии и космонавтике учащихся – победителей окружных, региональных и всероссийских конкурсов.

А 13 и 15 апреля 2018 года наша школа совместно с Федерацией космонавтики России и Московским авиационным институтом провели VII Московский открытый городской конкурс проектных, исследовательских и реферативных работ по астрономии, ракетной технике и космонавтике «Через тернии к звёздам».

Приветствие Конкурсу с МКС прислали космонавты РОСКОСМОСА: командир экипажа 55-ой международной экспедиции Антон Шкаплеров и бортинженер Олег Артемьев.

Как мои дети шли «через тернии к звёздам»

Мои дети, учащиеся начальных классов, каждый год с большим интересом принимают участие в этом конкурсе. В 2017-2018 году я приняла новых детей, первоклассников. Были сомнения, смогут ли малыши достойно показать себя.

В итоге, семь человек из моего класса заняли призовые места: два первых, два вторых и три третьих места.

Дети были рады своим достижениям, за них волновались и переживали родители. Но после подведения итогов, глазенки моих учеников светились лучиками солнца! С какой радостью и гордостью ребята получали дипломы! Хотя сомневались.

Катюша до последней минутки не верила в успех. А получила диплом I степени. Она выбрала тему «Наш дом – солнечная система». Рассказала о том, какой точный адрес имеет в космосе наша планета, об инопланетянине, которого мы ждём в гости.

Валерия с мамой и папой сделали интерактивный макет Солнечной системы, в котором всем планетам путь указывает яркая звезда по имени Солнце. И эта робкая девочка защитила достойно свою проектную работу! Тоже диплом I степени.

Машенька творчески подошла к работе. Её тема «Космос и музыка». Она рассказала о том, что космос, человек и музыка связаны между собой. Только хорошие люди могут слушать, петь, сочинять стихи и музыку на космическую тему. Она исполнила песню «Дети всей Земли».

Элеонора рассказала о спутниках, которые позволяют нам в любую минуту связаться друг с другом по телефону, где бы мы ни находились.

Обе девочки награждены дипломами II степени.

Егор попытался открыть тайну Большой Медведицы. Его презентация называется: «О чём молчит Большая Медведица». Вместе с папой сделали поделку.  Мальчик собирается продолжить работу во втором классе. У Большой Медведицы ещё много тайн.

Ирина заинтересовалась космической медициной. Собрала очень интересный материал о том, какой трудный путь проходят космонавты, прежде чем отправляются в полёт.

Очень серьёзный и молчаливый Андрей увлекся метеоритами. Его проектная работа требовала терпения и аккуратности. Он успешно справился.  Помогали родители и старшая сестра.

Егор, Андрей и Ирина награждены дипломами III степени.

Волнения и переживания позади. Мои первоклассники получили заслуженные награды. В их жизни это первый опыт выступления в незнакомой аудитории. Встреча с интересными людьми запомнится надолго. Вместе с детьми радовались и родители.

О важности подобных конкурсов

Я считаю, что не надо бояться!  «Дорогу осилит идущий!» Конкурсы, олимпиады — это движение вперёд. И даже ученики первых классов могут добиться успехов. Я смогла воодушевить детей и убедить родителей. Мы готовились, искали материал, тренировались, волновались все вместе. Чувствовали помощь друг друга. Я благодарна своим детям и родителям!

В этом году открывал конкурс мой младший сын — студент 2 курса МАИ. Его пригласили учителя. Он также закончил нашу школу. В самом первом конкурсе они с другом получили дипломы I степени. Никита принимал активное участие во всех конкурсах «Через тернии к звёздам», что и определило дальнейший его жизненный путь и выбор профессии.

Спасибо за внимание.  Надеюсь, что молодым педагогам помогут мои заметки, они будут более уверенными, смогут показать себя и своих малышей, участвуя в разных конкурсах.

А я приглашаю всех желающих к нам в школу для участия уже в следующем, VIII конкурсе «Через тернии к звёздам».

Фото: fb.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Знакомство детей первой младшей группы со свойством воды иметь жидкую и твердую формы

ПедСовет
Опубликовано 06.06.2018 15:35 Юлия Шендерева

Юлия Шендерева представляет авторскую методику знакомства детей с физическими свойствами воды.

znakomstvo-detej-pervoj-mladshej-gruppy-so-svojstvom-vody-imet-zhidkuju-i-tverduju-formy

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, в этот
период интенсивно идет развитие познавательной деятельности.

Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения
знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний,
приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством
взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными
и более прочными. Чтобы стимулировать самостоятельную поисковую
деятельность дошкольников в системе дошкольного образования
формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и
явлений окружающего мира – метод экспериментирования.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с
предметным миром.

Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки,
животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него
интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с
разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом,
глиной, красками.

Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут
всерьез научиться «важным»вещам. Однако это не так. В процессе такого
исследования развивается любознательность малыша, расширяется его
представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый опыт,
получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребенка
осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но
и в свободной, самостоятельной практической деятельности.

В процессе свободного экспериментирования ребенок получает новую,
порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические
связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира,
совершает своего рода открытие. Экспериментирование стимулирует
ребенка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости
мышления.

Самостоятельное экспериментирование дает возможность ребенку
опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и
скованность мышления схемами действия. Роль взрослого в этом процессе
заключения не в том, чтобы сразу показать, как нужно делать правильно,
а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побудить к
самостоятельному исследованию, поддержать его любознательность. Ярко
выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психологического развития. Она проявляется в том, что малыш
активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим:

  • сразу же исследовать его;
  • с интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком,
    экспериментировать с различными веществами;
  • подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и
    изобретая новые действия; стремится поделиться ими со взрослыми.

Таким образом, мы понимаем, что актуальность детского
экспериментирования очень высока и значима и является чуть ли не
основным, ведущим способом познания окружающего мира для ребёнка.
Поэтому так важно поддерживать и всячески стимулировать этот интерес.
Поскольку метод детского экспериментирования зачастую не разработан
применительно к условиям дошкольного учреждения, целесообразно
провести его в домашних условиях, при участии родителей.

Как пример такого экспериментирования могу предложить
экспериментирование со свойством воды иметь жидкую и твёрдую формы
(замораживание и последующая ее разморозка). Эта работа проводится в
домашних условиях, вместе с родителями. Для этого необходимо разлить
воду по песочным формочкам, предварительно закрасив ее в любимый цвет
для интереса. Затем поместить формочки в морозильную камеру на время,
необходимое для заморозки. Извлечь замороженные ледышки. Подержав пару секунд в горячей воде, выложить на тарелочку. Каждый из этапов
комментируется в доступной для детского понимания и восприятия форме.

Таким образом, проведя простой, технически не сложный эксперимент, мы
не только вовлекаем ребёнка в элементарную исследовательскую
деятельность, расширяем кругозор, учим понимать причинно-следственные
связи, знакомим со свойствами объектов, но и вовлекаем также и
родителей в образовательный процесс. Не стоит забывать, что работа с
родителями и привлечение их к образовательному процессу приоритетна в
работе педагога, а роль родителей как активных участников
образовательного процесса сложно переоценить.

Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства
для развития ребенка и подобного рода экспериментирования в домашних
условиях прекрасно этому способствуют.

[mailerlite_form form_id=4]

Автоматизация звука Л в слогах, словах и предложениях «Встреча с лучиком»

ПедСовет
Опубликовано 24.05.2018 14:12 Наталия Петрова

Наталия Петрова представляет конспект непосредственно образовательной деятельности.

avtomatizatsiya-zvuka-l-v-slogah-slovah-i-predlozheniyah-vstrecha-s-luchikom

Задачи

Образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • обогащать и расширять словарный запас;
  • продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.

Развивающие:

  • развивать целостное восприятие, память, внимание, фонематический слух;
  • развивать чувство ритма, координацию движения.

Воспитательные:

  • воспитывать самостоятельность, интерес к занятию;
  • воспитывать вежливость, чувство доброты.

Оборудование: лучики солнышка, предметные картинки на звук Л, лучики серого и оранжевого цветов.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Постановка цели занятия (детьми) через создание проблемной ситуации. Посмотрите, где лежат картинки? (на полу)

Кто-то у нас побывал в гостях. Возможно, он тоже хочет научиться вместе с нами, правильно произносить какой-то звук. Давайте попробуем отгадать, кто же это.

Я всегда со светом дружен.
Если солнышко в окне.
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный лучик)

Подойдите и встаньте каждый напротив своего лучика.

Посмотрите на картинки около лучиков и скажите, что общего в названии этих картинок? (В названии этих картинок общий звук л)

Какой звук будем учиться говорить вместе с лучиком? (Мы будем учиться говорить звук Л)

3. Основная часть занятия

а) Игра «Подними лучик , когда услышишь звук Л
б) Физкультминутка «Солнышко лучистое»
в) Игра «Присядь, когда назову слово со звуком Л и скажу — пожалуйста»
г) Игра «Замени в слове один звук на другой»
д) Составление предложения

Лучик — это часть чего? (солнышка). Значит лучик, какой? (солнечный). Этот лучик любит веселиться, значит, он какой? (весёлый). Весёлый лучик приглашает вас поиграть. (В, М, Н, Л, ЛЬ, Й, Л (альвеолярный), Р, Л (горловой), Л, ВЬ, Л).

Если у солнышка много лучиков, то оно какое? (лучистое)

Лучик хочет с вами немного размяться. Лопата, пила, пожалуйста, кошка, машина пожалуйста, пугало пожалуйста.

Лучик был на другой планете. Кто там живёт? (инопланетяне). Они разговаривают на космическом языке. Если они инопланетяне, то на каком языке они разговаривают? (на инопланетном).

Послушайте и повторите фразу, которая переводится, как «Добрый день» — МАХУЛА-БАХУЛА-ПЛУ

Как ваши дела? -АКАЛО-МУКАЛО-ПЛО

Эти цветы для вас! – ФАХАЛО-МАХАЛО-ГЛУ

Среди инопланетян также встречаются культурные, воспитанные жители. До новых встреч! – АХАЛ – ФАХАЛ – КАХАЛ

Молодцы, теперь мы вместе с лучиком легко можем отправляться на другую планету к кому? (к инопланетянам).

Так как их язык нам будет понятен. Весёлый лучик так заигрался, что заменил в словах один звук на другой. Назови, какое получилось слово, если в слове

Стул у-о (стол)
Пол п-в (вол)
Галка г-п (палка)
Булка у-а (балка)
Вилка в-п (пилка)
Вол о-ы (выл)
Солонка с-к (колонка)
Полка о-а (палка)

Лучик предлагает вам составить предложения со звуком Л, но для начала необходимо выбрать имя девочки, в названии имени которой есть звук л. (Алла, Мила, Лада …) Каталась — лошадь. (Мила каталась на лошади). Кивала — голова. Покупала — глобус. Хлопала — ладоши. Подметала — пол. Ела — колбаса. Делала — укол. Сломала — вешалка. Встала — стул. Надевала — платье. Пекла — оладьи. Лепила — слон. Испугалась — голубь. Смеялась — клоун.

3. Итог занятия. Самооценка детей.

Молодцы. Вот и подошло к концу наше занятие, пришло время расставаться с нашим лучиком. Что вам больше всего понравилось на занятии? Какой звук учились правильно говорить вместе с лучиком? Лучик оставил вам каждому по 2 лучика – серый и оранжевый.

Если вам понравилось занятие и вы легко справились с большинством заданий, то возьмите лучик оранжевого цвета. Если вам было не интересно на занятии и с большинством заданий вы не справились, то возьмите серый лучик. А теперь давайте из маленьких лучиков соберём один длинный лучик.

Я думаю, что лучику очень приятно, что все задания вам были интересны, вдвойне приятнее, что со всеми из них вы справились.

[mailerlite_form form_id=4]

Кейс-технология в развитии ребёнка-дошкольника — инновационный метод реализации ФГОС ДО

ПедСовет
Опубликовано 17.05.2018 11:12 Светлана Титова

Светлана Титова представляет инновационный метод в работе с детьми дошкольного возраста — кейс-технологии.

kejs-tehnologiya-v-razvitii-rebyonka-doshkolnika-innovatsionnyj-metod-realizatsii-fgos-do

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, позволяющая взаимодействовать всем субъектам образовательного процесса, включая педагога. Она направлена не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых личностных качеств и умений у воспитанников. Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации.

К кейс-технологиям относятся:

  • метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс-стади, фото-кейсы, кейс-иллюстрации).
  • метод инцидента.
  • метод ситуационно-ролевых игр (инсценировки).
  • метод разбора деловой корреспонденции.
  • игровое проектирование.
  • метод дискуссии.

Практического материала по использованию данной технологии нет. Я решила сделать их самостоятельно, применительно одновременно к четырем областям «Речевое развитие», «Познавательное», «Социально-личностное», «Художественно-эстетическое» (по ФГОС ДО).

Кейс-иллюстрации и фото-кейсы в работе с дошкольниками наиболее приемлемы и отлично подходят для всех областей развития дошкольника. Почему? Да, потому что ведущим видом мышления в дошкольном возрасте является наглядно-действенное, далее — наглядно-образное, а позже появляются элементы словесно-логического мышления (в старшем дошкольном возрасте).

Этапы работы с использованием кейс-иллюстраций

I этап – создаём проблемную ситуацию (на столе лежат четыре книги сказок о весне без иллюстраций; злой волшебник стёр картинки или ветром унесло, размыло картинки. Такую книгу интересно читать? Что же делать?  Дети предлагают варианты решения проблемы), читаем все сказки.

II этап – ищем и подбираем вместе с детьми и семьями воспитанников наиболее «удачные» иллюстрации к сказкам (с использованием Интернет-ресурсов); происходит деление на четыре команды-группы на основе выбранной сказки.

1

III этап – делаем атрибуты и декорации для инсценировки с использованием разных видов театра (дети выбирают сами).

IV этап – учим роли, готовим (инсценируем) спектакли по выбранным сказкам.

V этап – реализуем готовый продукт через игру в «ТЕАТР» в группе (театр на «волшебном экране (фланеллеграфе)» с набором персонажей и декораций; театр «БИБАБО» с динамично меняющейся ширмой с набором персонажей и декораций; театр «в песке» с набором персонажей и декораций; настольный театр «в телевизоре» с набором персонажей и декораций).

5

VI этап – используем кейс-иллюстрации в самостоятельной игровой деятельности детей по выбору.

VII этап – показываем сказки друзьям, мамам, папам.

7

 

Возможности использования данного практического материала:

  1. Использование интеграции сразу четырёх областей развития —  речевого, социально-коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического.
  2. Развитие личностных качеств дошкольника, активизация личностных ресурсов каждого участника продуктивной деятельности.
  3. Чтение созданных книг с иллюстрациями с целью ознакомления с окружающим миром.
  4. Обучение пересказу весенних сказок по картинкам.
  5. Творческое рассказывание (придумывания сказок по кейс-иллюстрациям, если данные сказки не читать заранее).
  6. Развитие всех видов творческих способностей в процессе изготовления и подбора атрибутов для инсценировки, артистических и актёрских способностей и др.
  7. Групповая и индивидуальная работа с детьми по всем областям развития.
  8. Расширение кругозора и формирования сезонных (весенних) представлений.
  9. Воспитание в среде сверстников.
  10. Самостоятельное чтение детьми созданных книг (сказок).
  11. Театрализованная деятельность и др.

Пример такой кейс-технологии вы можете найти в приложении: там представлен текст сказки и сами кейс-иллюстрации к ней.

Приложение №1 сказка весеннее чудо (иллюстрация-обложка; текст сказки, кейс-иллюстрации; фото).

[mailerlite_form form_id=4]

Как деньги с изображениями городов России могут помочь в обучении?

ПедСовет
Опубликовано 30.04.2018 12:53 Екатерина Царук

Екатерина Царук рассказывает о том, как обычный поход на экскурсию стал началом интересного школьного проекта.

kak-dengi-s-izobrazhenijami-gorodov-rossii-mogut-pomoch-v-obuchenii

Как-то в октябре 2016 года мы вместе с старшей группой детского сада, в котором я тружусь, отправились на выставку «Денежные купюры и монеты». Там была представлена занимательная коллекция денег со всего света, собранная Николаем Николенко. Сам же коллекционер и проводил экскурсию.

Он рассказал детям о своем хобби: поведал им историю появления денег в целом и каждой купюры, о которой спрашивали дети. Маленькие почемучки были крайне увлечены происходящим.

Такой случай нельзя было упускать: мы с педагогами после выставки решили разработать учебный проект о деньгах. Мы выбрали российские купюры, и решили при их помощи показать детям различные города нашей необъятной Родины и познакомить их с государственными символами, геральдикой и главными достопримечательности городов.

Проект получил название «Города России на современных купюрах», мы разбили его на шесть этапов: по количеству действующих российских купюр. Демонстрировать купюры мы решили на экранах проектора (денег, в конце концов, на всех не хватит). Проект получил одобрение у родителей, и мы взялись за его реализацию.

Первый этап

Мы пошли по возрастанию номинала купюры: первой, таким образом, стала банкнота с изображением Красноярска. Мы рассказали детям легенду о Енисее и его дочери Ангаре, познакомили с историей города, продемонстрировали флаг и герб Красноярска (лев с лопатой и серпом, два единорога). Эти знания мы закрепили викториной.

Красноярск

Следующей частью стало изучение изображений на купюре. Что на купюре: мост через реку Енисей – мы познакомили детей с достопримечательностью сибирского мегаполиса, а также рассказали о строительстве мостов, усвоили с ними понятия «больше-меньше», «шире-уже».

На оборотной стороне находится плотина Красноярской ГЭС. Это стало хорошим поводом дать детям представления о гидроэлектростанциях. Нам даже удалось сравнить Красноярскую ГЭС с Саяно-Шушенской.

Второй этап

Санкт-Петербург

Следующей мы взяли купюру в 50 рублей с Санкт-Петербургом. Мы рассказали об истории города и его месте в истории России, поведали о Медном всаднике, Спасе-на-Крови и других достопримечательностях города. Изучили также и герб города – два серебряных морских якоря на красном фоне. Об Адмиралтействе рассказали особо: для этого мы вместе с детьми сделали барельеф «Путешествие на кораблике» из цветного пластилина.

Что на купюре: Петропавловская крепость: мы показали детям видео «Полет над Петропавловской крепостью» с комментариями. Так дети узнали о крепости, Монетном дворе и Кронверке.

Третий этап

Банкнота номиналом в 100 рублей изображает столицу РФ – Москву. Мы рассказали детям о Юрии Долгоруком и историей возникновения города на Москве-реке. При помощи рисунков мы изучили архитектуру главной башни Кремля – Спасской.

Что на купюре: Большой театр – одна из главных достопримечательностей столицы и её визитная карточка. Мы рассказали детям об архитектуре здания и об истории театра. Для закрепления знаний мы предложили изготовить детям вместе с родителями «Театр-оригами».

Четвертый этап

На 500-рублёвой банкноте изображен город Архангельск – его история и символика (флаг и герб – летящий архангел Гавриил поражает дьявола) и стали темами следующего занятия. Закрепили знания мы игрой-викториной «Символика города Архангельска».

Архангельск

Что на купюре: на одной из сторон изображен памятник Петру Первому. Мы рассказали детям о правителях страны: что раньше страной правили цари и императоры, а сейчас – президенты. Также мы познакомили детей с личностью Петра Великого, а позже внимательно рассмотрели фото памятника в Архангельске. На оборотной стороне изображен Соловецкий монастырь.

Пятый этап

Следующим городом нашего проекта стал Ярославль, изображенный на купюре в 1000 рублей. Мы рассказали детям о тысячелетней истории города, показали символику города – на гербе города в серебряном щите изображен стоящий на задних лапах медведь, держащий золотую секиру (такое изображение мы можем увидеть и на самой банкноте). С помощью различных круп дети изобразили этот величавый герб на бумаге.

Что на купюре: на одной из сторон изображен памятник Ярославу Мудрому. Для ознакомления детей с его личностью мы выбрали тему «Ярослав Мудрый – создатель первых библиотек», на её основе мы расширили знания детей об истории книг, научили бережному к ним отношению. Для закрепления знаний дети выполнили аппликацию часовни, на фоне которой стоит памятник Ярославу Мудрому, из пайеток.

На оборотной стороне находится изображение храма Иоанна Крестителя. Мы рассказали детям о святом христианской церкви, познакомили с традициями почитания его в русской культуре.

Шестой этап

Последней для ознакомления стала купюра в 5000 рублей с изображением Хабаровска. Мы также посвятили занятие изучению истории и символики города, закрепили знания на викторине Знатоков Хабаровска.

Что на купюре: на лицевой стороне изображен памятник Муравьеву-Амурскому. Мы подробно рассмотрели памятник на фото и узнали о деятельности Муравьева-Амурского (вернул Амур, ранее уступленный Китаю).

На оборотной стороне изображена главная достопримечательность Хабаровска – мост через реку Амур. С мостами, как вы помните, мы познакомили детей еще на первом этапе проекта. Поэтому на этом этапе мы решили закрепить знания – построить собственный мост по чертежам и схемам из предложенного материала.

Как мы делали свою купюру

На последнем этапе проекта мы решили создать вместе с детьми свою купюру и изобразить на ней родного города Черногорска. В 2016 году нашему городу исполнилось 80 лет, поэтому за номинал мы решили взять 80 рублей.

Черногорск_работа

Сначала мы выбрали цвет: после обсуждения в группе мы остановились на сиреневом. Затем мы выбрали достопримечательности города, которые стоит изобразить на банкноте: ими стали памятник основательнице города Вере Баландиной и Арка Славы.

На изготовление купюры ушло несколько дней: вместе с детьми мы расчерчивали макет, закрашивали фон, вырезали элементы декора, выбирали подходящее для них место и, наконец, приклеивали.

Результатом мы остались довольны: познакомьтесь и вы с нашей купюрой! Черногорск_купюра1

Черногорск_купюра2

Итоги проекта мы планируем подвести вместе с родителями на игре КВН «Денежные купюры и города, изображенные на них». Там мы сможем оценить уровень знаний, полученных нашими воспитанниками.

Работа над проектом принесла большое удовольствие как педагогам, так и детям. Мы с ними многое узнали об истории нашей Родины, её красивых местах и замечательных легендах. Именно так и надо прививать детям патриотизм. Мы обязательно продолжим работу над проектом в новом учебном году!

[mailerlite_form form_id=4]

Тест для учащихся 3 класса «Множественное число имён существительных в английском языке»

ПедСовет
Опубликовано 27.04.2018 10:52 Анастасия Абрамова

Анастасия Абрамова представляет тест для учащихся начальной школы по английскому языку. Используйте его в своей работе!

test-dlya-uchashhihsya-3-klassa-mnozhestvennoe-chislo-imyon-sushhestvitelnyh-v-anglijskom-yazyke
  1. Выберите варианты окончаний, где во множественном числе прибавляется окончание – es
    a) — s, — ss, — ks, — o
    b) – sh, — ch, — x, — ss (+)
    c) – ss, -ch, — o, — sh
  2. Если слово заканчивается на – f, — fe – как образуется множественное число?
    a) Прибавляется – s
    b) f меняется на – v и прибавляется – es (+)
    c) f меняется на – v и прибавляется – s
  3. Если слово заканчивается на – у и перед ней стоит согласная, что происходит во множественном числе?
    a) Прибавляется – s
    b) Согласная удваивается
    c) – у меняется на – ie и прибавляется – s (+)
  4. Если слово заканчивается на – у и перед ней стоит гласная, что происходит во множественном числе?
    a) Прибавляется – s (+)
    b)Согласная удваивается
    c)– у меняется на – ie и прибавляется – s
  5. Как меняются слова исключения во множественном числе?
    a) К ним прибавляется окончание – s
    b) Полностью меняются или остаются такими же (+)
    c) К ним прибавляется окончание – s, полностью меняются или остаются такими же
  6. Выберите верный вариант множественного числа
    a) A baby —    1) babies (+)      2) babys
    b) A fish —     1) fish             2) fishes (+)
    c) A boy —     1) boyies         2) boys (+)
    d) A child —     1) children (+)       2) childrens
    e) A dish —      1) dishes (+)          2) dishs
    f) A leaf —       1) leafs             2) leaves (+)
    g) A lady   —      1) ladys            2) ladies (+)
    h) A knife —     1) knives (+)          2) knifes
    i) A foot —     1) foots             2) feet (+)
    j) A box —      1) boxes (+)          2) boxs

Абрамова Анастасия, г.Москва, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №1798

[mailerlite_form form_id=4]

Как подготовить занятие ко Дню местного самоуправления?

ПедСовет
Опубликовано 18.04.2018 11:29 Газета педагогов

Приближается самый необычный праздник из Календаря образовательных событий Минобрнауки – День местного самоуправления. Что мы отмечаем 21 апреля и как подготовить к нему идеальное занятие – в нашем материале.

kak-podgotovit-zanyatie-ko-dnyu-mestnogo-samoupravleniya

День местного самоуправления – молодой праздник, в России он отмечается ежегодно 21 апреля с 2012 года. Для чего он был придуман Президентом? Чтобы стимулировать местные инициативы, ведь местное самоуправление – это основа гражданского общества и демократического государства.

День местного самоуправления призван обратить внимание чиновников и сообществ на муниципальные проблемы, попытаться совместно обществу и власти найти причины и решения этих проблем. Для школьников этот день не менее важен – это возможность получить базовые знания об организации власти и выборном процессе.

Дата 21 апреля выбрана неслучайно – в этот день в 1785 году Екатерина Великая подписала «Грамоту на права и выгоды городам Российской империи». Эта грамота стала началом развития законодательства о местном самоуправлении в России.

У праздника есть уже устоявшиеся традиции: в этот день местная власть организует круглые столы с почетными гражданами и экспертами для обсуждения местных проблем, муниципальным сотрудникам выдаются почетные грамоты, проводятся выставки архивных документов об истории города и района.

Также доброй традицией стало проведение уроков и внеклассных мероприятий в школах и детских садах. Как лучше подготовить занятие?

Минобрнауки рекомендует учителям обратить внимание детей на политическую терминологию, рассказать об истории местного самоуправления в России и показать его структуру.

«Мой университет» и Газета педагогов предлагают вам обратиться в «Календарь педагога». Там вы найдете рекомендации Минобрнауки и лучшие материалы, созданные преподавателями «Моего университета» и его выпускниками. Материалы соответствуют рекомендациям ведомства и представлены в игровой форме.

[mailerlite_form form_id=4]

В гости к ветеранам

ПедСовет
Опубликовано 03.04.2018 15:19 Татьяна Ефремова

Воспитатель Татьяна Ефремова рассказывает об одном интересном случае в реализации проекта «Дети войны» в дошкольном учреждении.

Все дальше в историю уходят годы самой жестокой войны XX столетия, но наш народ, из поколения в поколение, передает воспоминания о том, какой ценой досталась победа русскому народу.

В нашей группе мы знакомим ребят с событиями минувших лет, с подвигами солдат, страданиями взрослых и детей, переживших войну. Историческое прошлое нашей страны не всегда интересует детей дошкольного возраста и очень сложно для восприятия, поэтому для поэтапного освоения темы мы использовали технологию проектной деятельности. С целью воспитания чувства гордости за героическую историю нашей страны и потребности защищать свою Родину был разработан исследовательский проект «Дети войны».

Ни разу подготовка и реализация проекта так не переворачивали наш внутренний мир, как в этот раз. Ни разу так не были затронуты струны нашей души, пролито столько слез сочувствия и благодарности.

Добрая традиция есть в нашей группе: дети вместе с родителями и педагогами едут к участникам войны. В этот раз ветераны встретили нас при полном параде: на груди у всех блестели боевые награды. Они рассказали о тяжелых боях, о том, как при бомбёжке фашистскими самолетами маленькие дети, ровесники наших воспитанников, спасаясь, ныряли в окопы как в речку. Ребята слушали, затаив дыхание, их интересовало абсолютно все: где и как готовили еду солдатам, на чем писали письма домой, как узнали о победе…

В короткий срок чужие люди стали близкими и родными, всем хотелось называть их бабушка и дедушка и чем-то порадовать. Дети подготовились к этой встрече – разучили песни и стихи. Спели вместе с ветеранами песни военных лет и поблагодарили за тяжелый труд. До глубины души тронул всех танец «Дети войны».

дети-войны-1

Ветераны с нетерпением ждут малышей в гости. В этом году ребятам приготовили сладкий стол. Хочется отметить, что родители дошкольников всегда поддерживают традицию поздравления ветеранов.

Очень хочется процитировать слова мамы одного из наших воспитанников, Возмиловой Юлии Александровны: «Пусть дольше остается эта традиция, пусть дольше живут наши ветераны! Наша задача — передать детям гордость за их прадедов и сделать так, чтобы они никогда не забывали, кому обязаны мирной жизнью. Ветераны радуются, когда понимают, что современные дети знают о том, что сделали деды для Победы!». 

[mailerlite_form form_id=4]