Школы ищут способ отказаться от традиционной домашней работы

ПедСовет
Опубликовано 16.12.2020 16:06 Мой университет

Можно ли сделать всю «домашку» цифровой? Или вовсе отказаться от набившего оскомину подхода: читаем параграф, решаем задачи — сдаем тетради?

Эксклюзивные данные представил Институт стратегии развития образования РАО.

«Мы получили срез состояния домашней учебной работы в школах России. Провели массовое анкетирование: в нем более 217 тысяч участников — учителей, учеников и их родителей. Даже и не думали, что откликнется такое огромное количество людей, — рассказала на международной научно-практической конференции «Домашняя учебная работа школьников: пути совершенствования» завлабораторией дидактики и философии образования, доктор педагогических наук Ирина Осмоловская. — Некоторые результаты нас поразили. Например, когда мы спросили учителей, задают ли они школьникам задания на выходные дни и на каникулы, то 42 процента ответили: «Да, задаем». А вот выполняют задания на выходных и на каникулах 80 процентов учеников! Интересное получилось расхождение. И это при том, что по закону на каникулы задавать «домашку» нельзя. Но многие дети просто не успевают все сделать. Кроме того, у одного школьника несколько учителей преподают разные предметы. Вот и получается, что больше половины учителей на каникулы и выходные не задают, но «работают» на них все равно почти все школьники».

Еще до пандемии дети и родители жаловались на большой объем заданий на дом. Ситуация усугубилась весной во время перехода на дистант, когда вся школьная работа стала домашней.

«На вопрос, хотели бы вы учить и учиться дистанционно, 97,6 процента педагогов и 85 процентов учеников ответили отрицательно, — говорит Ирина Осмоловская. — А более 70 процентов родителей заявили, что перегрузка домашними заданиями резко увеличилась».

Такое масштабное и всестороннее исследование «домашки» в 40 регионах России было проведено впервые за всю современную историю. Ключевая цифра: более 95 процентов учителей российских школ задают «домашку» ежедневно после каждого проведенного ими урока.

Российские старшеклассники тратят на «домашку» от 2 до 7 часов в день

Что говорят СанПиНы? У первоклашек домашних заданий вообще быть не должно! На практике в электронном журнале учитель пишет на месте «домашки» прочерк, а в родительский чат для малышей — полный набор. Здесь и задания в рабочих тетрадях, и прописи, и счет, и окружающий мир. 88 процентов родителей первоклашек подтверждают: на дом задают, и прилично.

Эксперты уверяют: совсем отменить «домашку» нельзя, школьник должен научиться нести ответственность за какое-то дело, планировать свое время. Но — без перегрузок. Вопрос: как сделать ее интереснее и полезнее?

«Мы спрашивали об этом учителей. Главная мысль в ответах: чтобы изменить домашние задания, необходимо прежде всего внести изменения в учебные программы по предметам», — говорит Ирина Осмоловская.

Учителям не хватает часов. Так, на биологию в 5-м классе отводится 1 час в неделю. Параграф учебника по этому предмету состоит примерно из 1,5-2 листов текста, включает около 7 ранее неизвестных школьнику терминов, 3-4 рисунка, вопросы по теме.

«Можно ли за 45 минут проверить прошлую «домашку», объяснить новый материал, да еще выполнить небольшую лабораторную работу? Конечно нет!» — считает старший научный сотрудник лаборатории дидактики и философии образования «Института стратегии развития образования РАО» Ирина Ускова.

В итоге в очередную «домашку» уходит чтение параграфа, изучение терминов и определений, ведение разнообразных дневников наблюдений и рабочих тетрадей. И это только биология. А учитель литературы задает сочинение, обществовед просит подготовить реферат о государственном бюджете, математик — решить задачки с элементами матанализа, историк — подготовить конспект про денежную реформу. И все это надо сделать к завтрашнему дню…

Необходимо сместить центр тяжести изучения и отработки материала именно на урок. По некоторым предметам можно вообще отказаться от домашних заданий. На ИЗО — дорисовать картину на уроке, на технологии — доделать поделку и не перекладывать ее на родителей, посмотреть фильм про композитора на уроке музыки, отработать порядок действий при чрезвычайной ситуации на ОБЖ вместе с учителем, — говорит Ирина Ускова. — Домашние задания должны «дружить» со здравым смыслом, не нарушать здоровье школьников.

Также среди идей — интег­рировать темы по разным предметам в одно задание, сократить их объем, больше задавать творческих, практических и нестандартных заданий. Сами учителя призывают разработать электронное домашнее задание к каждому параграфу в виде тестов или «цифровых» заданий с возможностью моментальной проверки. И — убрать из открытого доступа готовые домашние задания!

Источник: Российская газета, автор — Ксения Колесникова

История происхождения штатов США: за страницами школьного учебника

ПедСовет
Опубликовано 21.10.2020 16:14 Мой университет

Изучающие английский язык неизбежно знакомятся с традициями Соединенных Штатов Америки, их историей, культурой, государственным устройством, названием штатов. Однако происхождение названий штатов совершенно не затрагивается в рамках школьного обучения.

Зачастую детям непонятны эти названия, хотя как раз на примере этих названий возможно развивать лингвокультурную компетенцию обучающихся: углубить их знания по теме «История появления Соединенных Штатов Америки», расширить кругозор школьников в рамках занятия по страноведению на уроках английского языка.

Изучив историю происхождения названий первых тринадцати штатов приходим к выводу, что названия появились на базе следующих языков: английский, латинский, алгонкинский. Преобладает латынь, так как именно этот язык являлся языком науки, в том числе и географии, того времени. Давая штатам английские названия, колонисты в первую очередь создавали языковую уверенность в культурных корнях, они как бы опускали свой якорь в море неизвестности. Более того, присутствие в названиях штатов английский слов показывало, что владельцами этих территорий являются именно англичане, они заявляли права на новые территории средствами языка.

Восемь штатов из тринадцати связаны с именами выдающихся европейских личностей, что указывает не только на преданность монарху, но и на особую значимость людей, владельцев земель, в честь которых эти штаты были названы.

Отмечаем две тенденции именований: с одной стороны, европеизация новых земель, насаждение европейского культурного кода, с другой стороны, языковое сотрудничество, признание новизны иного континента и особого, уникального места колонистов в нем.

Таким образом, в первую очередь на топонимику названий первых тринадцати американских штатов повлияла колониальная и языковая зависимость США от Англии. Колонисты старались перенести уклад жизни и культурные ценности Англии на новые земли. Несмотря на завоевание независимости США, названия штатов, данные в 18 веке, сохранились, что не дает забыть о роли Англии, как ведущей мировой колониальной державы.

В настоящее время в школах выделено несколько часов на изучение истории и культуры стран, язык которых дети учат. Изучая США, зачастую школьники задаются вопросом о происхождения именно таких названий. Чтобы разнообразить учебный план и расширить кругозор обучающихся, развить у детей лингвострановедческую компетенцию, я подобрала тексты и задания для знакомства детей с топонимикой первых тринадцати штатов США, так как изучения всех 50 штатов практически нереально в рамках школьной программы.

Обучающимся 15-16 лет школ с углубленным изучением иностранных языков предлагается сыграть в ассоциации по теме США:

  • узнать топонимику первых тринадцати штатов США;
  • собрать свою карту США, основанную на топонимике;
  • прослушать песню о штатах США;
  • соединить названия 13 штатов и варианты их происхождения, читая текст;
  • в качестве домашнего задания составить кроссворд по теме урока.

В ходе урока дети получают дополнительные знания о Соединенных Штатах Америки, практикуют навыки аудирования, чтения, работы в группе. Задания, приведенные во время занятия, направлены на решение учебных задач и устранение возможных лингвострановедческих трудностей. Таким образом, предтекстовые задания направлены на устранение лексических трудностей и на знакомство ребят с темой урока, текстовые задания – на решение познавательных задач, а послетекстовые — на проверку понимания изученного и выражения своего собственного мнения.

В процессе занятия учащиеся показывают умение предугадывать содержание текста, использовать материал о США, изученный ранее на уроках истории и английского языка, извлекать необходимую информацию из контекста, работать в группе.

Автор — Юлия Бритвина

Чем полезно дистанционное обучение в школе?

ПедСовет
Опубликовано 08.10.2020 16:14 Мой университет

Педагог Татьяна Тищенко сумела найти в «дистанте» не только минусы, но и плюсы. Посмотрите на современный формат обучения по-новому вместе с ней.

Современный мир развивается очень быстро, новые знания необходимо приобретать ежедневно, иначе вы просто не успеете за темпом развития. Дистанционное обучение уже заняло своё место в образовании, более того, закрепилось. Конечно, есть плюсы и минусы такого обучения, их не мало. Но, что же вообще представляет из себя этот процесс на сегодняшний день?

Ежедневно, расстояния, ожидание, очереди отнимают у нас самое ценное, чем мы владеем, – время. Конечно, в этом плане сейчас дистанционному формату нет равных. В экономии да, в качестве подачи информации. Но принятие и закрепление её зависит полностью от обучающегося. Хорошо ли много знать и не всё понимать? Или же стоит поставить себе границы, которые будут регулировать поток информации. Школьникам, как младшим, так и старшим важно отчитаться и получить отметку. Педагогам важно донести информацию так, чтобы эта отметка имела более высокий коэффициент. А что же остаётся образованию? Огромный поток информации, возможность её без труда заполучить, теряется в процессе получения образования.

Дистанционный формат для детей в первую очередь – отсутствие такого контроля, как на очных встречах с учителем. Самостоятельность – черта характера, которой стремятся овладеть все дети любого возраста. Но по статистике, один из десяти, изучит информацию так, чтобы она стала значимой в его обучении. Большинство детей это расслабляет, а родителей раздражает. Конечно, если предавать большое значение дистанционному обучению в школе, то стоит сначала позаботиться о донесении до родителей и детей правила обучения в таком формате. Кто не обучился правилам управления автомобилем, вряд ли сможет ездить на нём сразу без происшествий.  Также хочется упомянуть, что дистанционное образование зависит от внешних факторов: электричества, доступа к интернету и так далее. Поэтому педагоги должны идти в ногу с современными технологиями, но всегда быть на чеку, чтобы в непредвиденных ситуациях профессионально и непрерывно продолжать процесс получения образования.

[mailerlite_form form_id=4]

Использование сетевого сервиса при организации урочной и внеурочной деятельности по биологии

ПедСовет
Опубликовано 02.09.2020 16:18 Мой университет

Педагог Татьяна Суцкель знакомит читателей в своей статье с одним из популярных онлайн-сервисов, а также покажет, как его можно применить в своей работе.

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
мы украдем у наших детей завтра»
Джон Дьюи

В настоящее время общество неразрывно связано с процессом информатизации. Сама жизнь заставляет нас активно использовать информационные технологии в учебно-воспитательном процессе. Согласно новым стандартам, необходимо на уроках активно использовать интерактивные средства обучения. Интерактивные средства обучения – это активный обмен информацией между пользователями или пользователем и информационной системой в режиме реального времени.

Я задумываюсь, что интересно современным школьникам? Телефоны, планшеты, компьютеры, игры на этих устройствах. Как же совместить на уроках и дома, приятное с полезным? Как же сделать овладение теоретическим материалом интересным, полезным. Большинство учащихся с трудом учат и запоминают основные термины, взаимосвязи, теоретический материал. А вот если вы включаете в урок или внеурочное занятие кроссворды, ребусы, загадки, то учащиеся с интересом их составляют и разгадывают.

Я сегодня познакомлю вас с одним из интерактивных приложений — это приложение LearningApps.org.

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть включены в содержание обучения, а также их можно изменять, создавать в оперативном режиме. Целью является и собрание интерактивных блоков, и возможность сделать их общедоступным. Они имеют свою ценнность, а именно — интерактивность.

Шаг №1. Создание своего аккаунта (регистрация) на сервисе https://learningapps.org

Шаг №2. Запускаем сервис и на главной странице видим категории, выбираем категорию: например биология. И видим готовые работы, работы других подписчиков.

01

Надо создать новое, своё упражнение (или дети выполняют), переходим на заголовок «новое упражнение».

02

Выходит страничка с видами заданий: найди пару, классификация, кроссворд и т.п.

03

Шаг №3. Выбираем вид задания, составляем своё задание и сохраняем.

Шаг №4. Можно использовать чужие задания и сразу себя прверить. Для этого внизу справа на задании есть значок.

04

Хочу привести примеры заданий из моего приложения (все вами созданные работы сохраняются в «моих приложениях»).

Если вам понравилось чужое приложение, есть также функция «Запомнить и положить в мои упражнения».

Задание № 1: Вставьте пропущенные слова https://learningapps.org/3291940

05

Задание №2 Классификация https://learningapps.org/3291796

06

Задание №3 Таблица соответствий https://learningapps.org/1939488

07Задание №4 Кто хочет стать миллионером https://learningapps.org/3291872

08

Если вы решили в свое упражнение внести изменения, это, возможно, есть функция «Переработать упражнение». Можно сохранить незаконченное упражнение; при этом оно будет доступно автору для редактирования, но не видно другим пользователям.

Я многие задания использую для работы по программе «Экология Томской области» (это региональный компонент) т.к. методических разработок нет, в которых бы приводились подобные и интересные задания.

Использование интерактивных средств обучения в учебном процессе и внеурочной деятельности дает возможность:

  • Мотивировать учащихся к предмету;
  • Подготовить к самостоятельному усвоению материала;
  • Овладеть конкретными теоретическими знаниями;
  • Интеллектуально развивать учащихся;
  • Расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта.

Можно отметить преимущества сервиса Learningapps в большом разнообразии шаблонов упражнений, которые и составляют суть деятельностного подхода в обучении биологии и формируют все виды УУД, как того требует новый образовательный стандарт, легкость создания упражнений. Быстрая проверка выполнения упражнений, возможность встраивать упражнения на свой сайт или блог, делиться ссылками, можно использовать с любых мобильных устройств.

Есть одно неудобство — это приложение находится в сети Интернета и при его отсутствии работа нарушается (надеемся, что прогресс не стоит на месте и все рабочие места будут оснащены беспроводной сетью и будет полноценный выход к Интернету) и не все упражнения поддерживаются любыми браузерами.

Для учеников урок интересен, тогда, когда он интересен самому учителю. А интересен тогда, когда урок современен, в широком смысле слова — новый, связан с прошлым, настоящим и будущем, словом актуальный.

Таким образом, сервис LearningApps.org является эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создает условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников, обучающиеся развиваются не только как ученики, но и как личность.

Вам понравилась статья? Вы хотите еще больше узнать об использовании ИКТ по ФГОС? Тогда приглашаем вас на курсы повышения квалификации от образовательного центра «Мой университет» по направлению «ИКТ в образовательном пространстве ФГОС»!

Фото: Поступи.онлайн

[mailerlite_form form_id=4]

Этапы ведения работы над натюрмортом в технике лессировки в детских школах искусств

ПедСовет
Опубликовано 21.08.2020 15:32 Мой университет

Педагог Дмитрий Фоминых представляет рекомендации по написанию натюрмортов в технике лессировки, при работе используется акварель.

Данный натюрморт был поставлен, как пример натюрморта, который выполняют обучающиеся 2 класса художественной школы по программе 4 летнего обучения (прием с 10 лет). Основная цель: закрепление навыков ведения работы акварель в технике лессировки.

01

Основная задача: выполнить задание с учётом передачи объёма предмета, выявление пространства и цветовой гармонии, взаимовлияние цвета. Умение выделять главное и глушить не нужные контрасты (пример контрастного фона). Натюрморт построен в традиционной схеме «треугольник».

02

Традиционно под акварель рисунок делается очень легко. Строится все вплоть до бликов, намечается основной свет и тень, а также падающие тени.

03

Работу в технике «лессировки» необходимо начинать с локального цвета предмета, но цвет брать намного светлее и малонасыщеннее. Для чего это делается? Во-первых, это дает возможность утонить цвет и тон предмета, а также дает возможность вести весь натюрморт одновременно. Нельзя отдельно вырисовывать предметы. В технике лессировки работа ведется с самых светлых частей натюрморта. Это может быть предмет или драпировки. Необходимо сначала пройти локальным цветом светлых частей предмета, покрывая предмет полностью, даже теневые части. Пройдя свет в каждом предмете, затем необходимо пройти теневые части натюрморт, включая падающие тени.

04

Переходя ко второму этапу «прописи», начинаем уточнять полутона в свету и в тени на каждом предмете, не пытаясь прописать один предмет полностью до конца.

05

Поработав над ложкой, прокрываем фон и переходим к бутылке.

06

Постепенно переходим к остальным предметам, а затем возвращаемся к предметам, с которых начали. Работаем как бы по кругу. Что это дает? Это дает возможность высохнуть слою предыдущего предмета, т.к. в технике лессировки работать надо по сухому слою.

07

Далее переходим к переднему плану, чуть выделяя его. Вести работу можно очень долго, постепенно уточняя цвета, форму и освещение предметов. Уточняем орнамент на ткани.

08

На третьем этапе мы снова возвращаемся к обобщению. Проверяем взаимовлияние предметов и фона, рефлексы на предметах. Проверяем выделение главного. Гасим светлые части на дальнем плане. Не забываем, что самое светлое и самое темное в предмете должно быть только одно место. При тоновых повторах натюрморт будет дробным и будет разваливаться на части. Также в конце не забываем про общее цветовое впечатление от натюрморта. Самый простой способ отойти на расстояние и сравнить работу и натюрморт. Не забываем про пространство, выделяем передний план и гасим дальний.

09

Конечно, работая в технике лессировки есть опасность «загрязнить», «засушить» работу, поэтому в конце проверяем теплохолодность, если надо делаем ярче, теплее и холоднее. Техника лессировки делает необходимым продумывание своих действий обучающимися, что хорошо сказывается на общем обучении.

[mailerlite_form form_id=4]

Как провести первую встречу-знакомство с родителями в детском саду?

ПедСовет, Семья
Опубликовано 12.08.2020 16:12 Вера Ливенцева

Наступает жаркая пора для родителей, которые только готовят своих малышей к детскому саду и для педагогов детского сада, которые собираются проводить первые встречи-знакомства. Разрешите мне поделиться практическим опытом организации такого мероприятия.

Ежегодно в наш детский сад на востоке Москвы (ГБОУ г. Москвы «Школа №1591») приходят новые малыши и новые родители. Наше дошкольное царство – это семья, где есть свои традиции. Мы всем сердцем любим наших малышей. И поэтому нам важно познакомиться и с детьми, и с родителями.

Уже давно мы не проводим скучных родительских собраний – собраний, которые «просто так должно быть». Всю организационную информацию мы размещаем на памятках, флаерах, которые раздаем нашим взрослым. Здесь каждый родитель может узнать, как проходит адаптация в нашем детском саду, что такое льготы и компенсация родительской оплаты, что может понадобиться из одежды и обуви малышу в детском саду. Это очень удобный способ общения и передачи важных сведений родителям. Так никто не забудет важных деталей и в любой момент сможет обратиться к памятке-инструкциям с любым организационным вопросом.

Первая встреча

Очень важна первая встреча, ее атмосфера, эмоции. Неважных деталей здесь не будет.

Начнем с расположения стульев для взрослых: их надо расположить буквой П. внутри можно поставить столы, так, чтобы снаружи за ними сидели родители, а внутри – малыши.

Предложите родителям познакомиться через игру «Я – родитель». Перед каждым родителем будет на тарелочке лежать пластилин. Предложите разделить его на три части. Пусть из первой части родители слепят образ «Каким родителем меня видят другие?». Из второй части – «Какой я родитель». Из третьей части пластилина – «Каким я хотел бы быть родителем».

Предложите поделиться своими результатами. Это очень интересный способ узнать о целях, задачах и приоритетах родителей.

Обязательно поблагодарите всех за активную работу, за ответы, добрые мысли. Обсудите и задайте вопрос: что же сделать, чтобы быть в гармонии с собой и быть таким родителем, каким ты хочешь быть? Пожелайте всем достичь совершенства и пусть их первым шагом станет соединение всех трех частей в единое целое – шар, как символ единства и целостности.

Во второй части мы напоминаем родителям о результатах чрезмерной любви и опеки над детьми.

Предлагаем поучаствовать в эксперименте. Для этого приглашаем одного родителя и задаем вопрос: «Как сильно Вы любите своего ребенка и на что готовы, чтобы уберечь его от опасностей нашего большого мира?»

Все родители помнят тот прекрасный день, когда малыш появляется на свет. Вот он такой маленький, трогательный лежит в кроватке и улыбается нам! Вот малыш делает первые шаги. А он может упасть! Что же делать? Как его уберечь от падений? Конечно, его надо усадить на подушки, пусть не ходит!

o Ленточкой необходимо перевязать ноги родителю, который изображает малыша.

Наш малыш стал такой любознательный, ходит везде и все трогает руками: розетки, выключатели, двери…Мы ему говорим: «Не трогай!»

o Второй ленточкой связываем руки.

Наш малыш взрослеет, он ходит теперь в школу, общается с другими ребятами и девочками. Вместе с этим получает столько информации, что уже нам, родителям, не всегда хватает времени отслеживать негативные и откровенно недопустимые слова, картинки… ох уж этот интернет, мессенджеры, социальные сети! Мы все чаще твердим: «Не смотри это! Не слушай то!»

o Третьей ленточкой мы завязываем глаза и уши.

Вот наш малыш уже и вовсе не малыш, он влюбился… Совсем не замечает ничего! А ведь он/она ему не пара, ведь нам виднее!

o Последней ленточкой мы перевязываем «сердце».

Итог: обсудите с «ребенком»-родителем его чувства. От чего ему хочется освободиться в первую очередь? Это очень важный опыт, и данная игра надолго останется в памяти каждого родителя.

В третьей части нашего знакомства предложите малышам и родителям сделать из белых листиков бумаги самолётики. Карандашами, фломастерами малыши могут украсить их, а родители пусть напишут добрые пожелания для педагогов и малышей. Все вместе запустите волшебные самолётики!

От всего сердца хочу пожелать Вам добрых и приятных новых встреч-знакомств с малышами и их родителями!

[mailerlite_form form_id=4]

Как выбрать ручку для первоклассника

ПедСовет
Опубликовано 10.08.2020 16:18 Виктория Богданова

Вы думаете, выбрать для ребенка правильную ручку — дело простое? Наша статья убедит вас в обратном, а заодно подскажет, какую ручку стоит купить.

Поход в первый класс — важное событие для всей семьи. Впереди первоклассника ждет море открытий и свершений. В начальной школе его научат быстро читать, осмысливать прочитанное, решать элементарные примеры и задачи, а также правильно и красиво писать.

Именно в первом классе у ребёнка начнёт формироваться почерк, правильность которого поможет ему в дальнейшем обучении. Поэтому первая ручка школьника должна быть особенной, чтобы облегчить процесс формирования красивого, аккуратного, чёткого почерка. Так какая всё-таки ручка лучше всего подойдёт первокласснику и не навредит его здоровью? Разберёмся вместе.

Чтобы научиться писать, нужна обыкновенная шариковая ручка.
Из-за отсутствия опыта кисть и пальцы ребёнка будут быстро уставать от долгого письма, поэтому ручка, которой он будет вырисовывать первые буквы, не должна быть очень лёгкой или очень тяжёлой. Нужно, чтобы она удобно помещалась в руке ребёнка и не превышала 13 сантиметров в длину.

Сам корпус письменной принадлежности желательно выбирать среднего размера, без автоматического выдвижения пасты. Лучше приобрести ручку с колпачком, на котором обязательно должно быть маленькое отверстие, чтобы, в случае неожиданного проглатывания колпачка, ребёнок мог дышать до прихода врачей. А лучше сразу объяснить ребёнку страшные последствия неправильного использования письменных принадлежностей.

Лучше всего будет купить ребенку трехгранную ручку. Такая форма удобна в использовании и формирует привычку правильного наклона при письме. Кроме того, трехгранную ручку труднее уронить со стола, так как она не катится. Также подойдёт простая шариковая ручка с резиновой насадкой, которая поможет не скользить пальцам при использовании.

Толщина линии при написании должна быть средней и нежирной, тогда ручка не будет мазаться и царапать бумагу от сильного нажатия. Цвет пасты также не должен быть сильно тёмным. Очень яркая и контрастная паста может рассеивать внимание ребёнка и быть вредной для зрения. Идеальная паста для ребёнка не имеет резких запахов, спокойного синего цвета и с лёгкостью смывается с кожи рук.

Что касается внешнего вида ручки, то её расцветка должна быть максимально сдержанной — а в идеале, нейтральной: серой, тёмно-синей или белой. Не покупайте ручек с излишними украшениями и рисунками на ней — это обязательно будет отвлекать первоклассника от учёбы.

Если ребёнок левша, то лучше приобрести для него все канцелярские принадлежности, предназначенные специально для левшей.

При выборе ручки для первоклассника не стоит скупиться: изделия из дешёвой пластмассы, к сожалению, выделяют токсичные вещества, которые не безопасны для здоровья ребёнка. А если ребенку присуща вредная привычка грызть ручку, то вероятность попадания вредных веществ в молодой организм резко увеличивается.

Правильно выбранная ручка станет отличным помощником для юного школьника и обезопасит его здоровье.

[mailerlite_form form_id=4]

Учителя выпускников-«стобалльников» раскрыли секреты подготовки к ЕГЭ

ПедСовет
Опубликовано 24.06.2020 14:39 Ксения Колесникова

Московские учителя, чьи ученики из года в год получают максимальные баллы на экзамене, поделились советами с школьниками.

Минпросвещения не планирует отменять ЕГЭ-2021

Эксперт ЕГЭ, учитель биологии школы № 1619 им. М.И. Цветаевой Вадим Польшин рассказал «Российской газете», что ежегодно пятая часть всех выпускников выбирает биологию.

«Много ошибок на экзамене связано не с пробелами в знаниях, а с невнимательностью и неспособностью понять текст задания. Например, особенно внимательным следует быть при выполнении заданий второй части экзамена, в которой нужно дать развернутый ответ. Здесь велик соблазн изложить весь объем знаний по обозначенной теме, однако нужно дать ответ строго на поставленный вопрос. Иначе есть риск получить лишь 1 балл с формулировкой «не понял сути вопроса», — говорит педагог.

При подготовке к экзамену Вадим Польшин всегда напоминает 11-классникам о необходимости успокоиться и сосредоточиться, работать без суеты.

Эксперт ЕГЭ, учитель английского языка школы № 1619 имени М.И. Цветаевой Елена Максимова каждый год сдает экзамен сама, чтобы побывать на месте ученика и понять, с какими трудностями он может столкнуться.

«Мне невероятно трудно ограничить себя в объеме слов или времени. Поэтому, изучив свои ошибки, советую ученикам ставить четкую цель, планировать и контролировать время, — отмечает Елена Максимова. — Уложиться в отведенные минуты и раскрыть вопрос полностью — непростая задача. И результат зависит от умения ученика сосредоточиться распределить свои ресурсы на выполнение каждого задания. И конечно, нельзя исключать фактор волнения. Поэтому рекомендую пройти пробный ЕГЭ в Московском центре качества образования, это создаст реальную обстановку экзамена и даст возможность ученику проверить себя в условиях стрессовой ситуации».

Волнение перед экзаменами — естественно. Задача родителей — создать комфортные условия для подготовки ребенка, считает кандидат педагогических наук, учитель русского языка и риторики Пушкинской школы № 1500 Лариса Фейман. Ее ученики часто получают максимальные сто баллов на ЕГЭ.

«Умение сосредоточиться — это не бегло пробежаться по привычным фразам задания, а вдумчиво изучить их и определиться с алгоритмом выполнения. Это помогает правильно понять смысл вопроса и сфокусироваться на деталях. Для этого необходимо работать с предложенным текстом, выписывая и выделяя для себя ключевые слова. Внимательное прочтение заданий снимает волнение и тревожность, что в свою очередь положительно сказывается на результатах», — подчеркивает Лариса Фейман.

Кстати, школьники Москвы и всей России полезную информацию по подготовке к ЕГЭ могут найти на портале «Школа большого города». Там создан специальный раздел «В помощь выпускнику-2020». Здесь есть диагностические работы, онлайн-занятия, советы психологов и многое другое.

Фото: RT

[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать дистанционное образование удобным

ПедСовет
Опубликовано 20.05.2020 16:22 Мария Агранович

Преподаватель факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ, кандидат технических наук Ольга Максименкова рассказывает, как педагогам сохранить самые удачные приемы дистанта.

«Для преподавателей переход в дистанционный режим обучения — это не только подбор новых технологических решений и изменение способов общения со студентами. Это еще и «испытание на прочность» мощным информационным потоком, — говорит Ольга Вениаминовна. — Как привести информационную среду в порядок? Есть несколько рекомендаций, учитывающих «тонкие» моменты дистанционного обучения».

1.Точка входа. Обилие современных каналов связи и общения в онлайне оживляет учебный процесс, повышает доступность информации для студентов, что само по себе здорово. Но одновременно все это «нагружает» преподавателя, особенно если используется несколько разных программ, например, мессенджер, электронная почта, форум и т.п. Вопросы студентов дублируются, часто сложно понять, кто именно что спросил — у молодежи в ходу неинформативные никнеймы и аватары. Выход? Групповой форум или чат. Это позволит снизить нагрузку и повысить эффективность обратной связи. Кроме того, привлечение средств интегрированных образовательных платформ позволяет легче «узнавать» студентов и общаться с ними в различных учебных «активностях» от телеконференций до тестов.

2.Синхронизируемся. Дистанционная форма работы серьёзно меняет именно синхронную работу преподавателя. Теперь у нас есть посредник, чаще всего средство телеконференции. Дистанционный подход к работе не означает отказа от синхронных мероприятий со студентами, но предполагает их трансформацию: встречи могут быть записаны для размещения в видеоканале, докладчика можно не перебивать, записывая вопросы в чат. Удобно перед онлайн-встречей предложить студентами самостоятельно поработать с учебным материалом (например, решить задачу или подготовить ответы на ряд вопросов). Свои вопросы ребята могут отправить мне лично, если потребуется, а в онлайне уже все вместе мы разберем типовые ошибки, домашние работы и пр. В своей работе я использую платформу Microsoft Teams, в качестве такого личного, асинхронного канала связи: беседы в этой программе и специальные разделы в записной книжке OneNote Class Notebook, а синхронного — чаты и телеконференции.

3.Работаем в команде. Сейчас у наших студентов, как и у нас всех — острый дефицит общения. Поэтому важно сохранять и продолжать любые командные практики: например, проектная деятельность, которую мы любим, ценим и используем при очном обучении, может быть продолжена и дистанционно. Современные облачные образовательные ресурсы позволяют коллективно работать с разными документами, планировать задачи, сроки. Прямо сейчас, когда вы читаете этот текст, мои магистранты реализуют дистанционно командный проект по работе с данными. Неделю команды работают самостоятельно, вопросы публикуются в отдельном канале команды, там же я размещаю дополнительные материалы, например, полезные наборы данных или ссылки на инструкции. Раз в неделю встречаемся на телеконференции, обсуждаем промежуточные результаты, согласуем планы на следующую неделю.

4.Играем. Элементы игры и соревнования оживляют учебный процесс и положительно сказываются на мотивации учеников, какого бы возраста они не были. Разумеется, идеальный вариант, когда можно тщательно продумать систему достижений и поощрений и «привязать» успех в игре к системе оценивания учебной дисциплины. В неидеальных условиях спешного перехода к дистанционному обучению можно использовать встроенные средства геймификации, например, персональные награды или подключённые средства геймификации учебного процесса, такие как Kahoot! Menti или Socrative.

5.Безопасность. В ситуации вынужденного дистанционного образования большинство из нас оказались один на один с собственным оборудованием и программным обеспечением. Образовательные среды, которые мы начали использовать, в основном связаны с передачей данных через интернет. Вопросы информационной безопасности стали насущными для нас, конечных пользователей. Пожалуйста, не забывайте обновлять используемые программы, включая саму операционную систему и драйверы устройств, устанавливайте пароли и премодерацию в телеконференциях.

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

Скрытый образовательный потенциал самоизоляции

ПедСовет
Опубликовано 06.05.2020 16:14 Анна Якшина

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции?

skrytyj-obrazovatelnyj-potentsial-samoizolyatsii

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции? Вдруг оказалось много свободного времени, при этом приходится всегда быть дома, в одной и той же обстановке, а родители заняты работой и домашними делами. Это и правда может быть совершенно новой ситуацией, ведь в детском саду, как мы знаем из многочисленных наблюдений, у детей часто день расписан буквально по минутам, свободное время – всего лишь перерывы между занятиями, а после сада еще и пара кружков запланированы.

А теперь вдруг весь этот плотный график убрали разом, появляется скука, ребенку нечем заняться, он все больше требует внимания родителей, грустит и мается, скучает по друзьям…

Он привык к другому, как же быть теперь? И, казалось бы, самым очевидным решением будет развлечь его, попытаться восстановить прежние условия, включить мультик, заказать новую рабочую тетрадь, посмотреть онлайн-урок и склеить поделку… Это, конечно, даст кратковременный эффект, но потом потребуется новая порция развлечений, и еще…

А что если не гнать скуку, а, наоборот, присмотреться к ней повнимательней, как бы надев образовательные очки?

Не убегать, а, наоборот, вместе с ребенком встретить этот новый опыт, окунуться в него, взглянуть на него как на возможный ресурс. И может оказаться, что в вашем распоряжении окажутся две совершенно уникальные и бесценные образовательные ситуации.

1. «Мне скучно».

Может ли что-то вырасти из скуки? Если у ребенка много свободного времени, а в домашней среде все не придумано за него, а, наоборот, есть возможность экспериментировать, исследовать, воображать, то могут появиться новые интересы и вопросы. Можно поговорить с ребенком про ситуацию скуки, сделать ее видимой, поисследовать эмоции и поискать решения совместно, поделиться своим опытом, попробовать посмотреть на привычные вещи и занятия по-новому. Скука – это вызов, требующий усилий от самого ребенка.

Скука может помочь осознать потребности и предпочтения, разобраться, чего именно не хватает больше всего.

И взрослому здесь надо не давать готовые решения, а вовремя заметить интерес, подхватить, «подкинуть дровишек», удивиться вслух, предоставить больше разных материалов, которые манят изобретать и придумывать, из которых можно что-то делать самому и которые на самом деле есть в каждом доме, но обычно не считаются «детскими» (коробки, скотч, веревки, табуретки, плошки, палочки, фольга и пр.). В ситуации свободного времени и открытости среды есть возможность задумать что-то свое и воплотить замысел, пробовать снова и снова.

Из скуки может вырасти игра, для которой так часто не остается времени.

Важно только, чтобы воображение не наталкивалось на постоянные запреты. Скука и свободное время может обернуться большим ресурсом и в плане соучастия. Всей семьей можно обсудить желания и потребности каждого, увидеть различия и вместе установить правила взаимодействия, придумать новые традиции, вместе планировать дела на день, поддержать самостоятельность ребенка и расширить его возможности повлиять на то, что происходит дома. Ребенку можно поручить некоторые посильные домашние дела или обращаться к нему за помощью, показывая, как важен его вклад.

2. «Я скучаю».

Переживание, что ты скучаешь по кому-то, может быть ошеломляющим открытием. На поверхности – грусть, а в глубине – совершенно другой уровень отношений, привязанность и возникающая дружба.

Когда ребенок начинает скучать по кому-то, важно не пытаться сразу его отвлечь и развлечь, а вместе с ним пойти в это новое переживание, поговорить про него, вспомнить друга, по которому скучаешь, что нравилось делать вместе, помочь выразить свои чувства, поделиться своим опытом, придумать с ребенком, как можно в сложившейся ситуации «повидаться», например, позвонить по телефону или включить видеосвязь, написать письмо, с рассказом о своих днях и открытиях или сочиненной историей, отправить рисунки, фотографии или видео (например, с рассказом про свой дом и самые любимые книги, игрушки, дела) и ждать послание в ответ.

Это очень важный эмоциональный опыт, который, с одной стороны, помогает укрепить доверие в отношениях со своим ребенком и создать совместность через обсуждение важного и сокровенного, а с другой стороны, позволяет ребенку лучше осознать свои чувства, по-иному увидеть другого, делать что-то интересное и приятное для своего друга, стараясь взглянуть на мир с его точки зрения, почувствовать силу в простых словах: «я очень скучаю по тебе!».

Автор — младший научный сотрудник лаборатории развития ребенка МГПУ Анна Якшина, источник — Вести образования

[mailerlite_form form_id=4]