Лучшие материалы для подготовки к ВПР в начальной школе

ПедСовет

Начинаем готовиться к проверочным работам с самого начала учебного года!

luchshie-materialy-dlya-podgotovki-k-vpr-v-nachalnoj-shkole

Совсем недавно Рособрнадзор опубликовал список школ с необъективными результатами всероссийских проверочных работ. Таких школ оказалось около трех тысяч!

Конечно же, региональные СМИ подхватили новость, и во всех областях раструбили о нечестных и предвзятых школах. Мало приятного для учителей и директоров.

Как же самим не стать жертвами такой славы? Конечно же, объективно и отлично выполнить ВПР!

В следующем году проверочные работы станут обязательными с 4 по 6 классы. Мы предлагаем вам начать готовить своих учеников к ВПР уже с сентября! И вместе с магазином «Лабиринт» сделали для вас подборку лучших пособий для подготовки к ВПР! Начнем с работ для учеников 4 класса.

Отметим также, что сейчас на все материалы действует скидка 25%! Она посвящена началу учебного года (первая четверть — и скидка тоже четверть!) Акция продлится до 1 октября.

Подготовка к ВПР в 4 классе по Окружающему миру Волковой (25 заданий) либо Демидовой.

Подготовка к ВПР в 4 классе по Математике Волковой (10 вариантов) либо Ященко (25 вариантов).

Подготовка к ВПР в 4 классе по Русскому языку Волковой (10 вариантов) либо Комиссаровой (25 вариантов).

Справочник по русскому языку с 1 по 4 классы для подготовки к ВПР.

Чтение. 4 класс. Диагностика читательской компетентности.

Русский язык. 3-4 класс. Развитие умений смыслового чтения. Универсальные учебные материалы.

Готовимся к ВПР. Русский язык. Математика. Окружающий мир. 4 класс. Методические рекомендации.

Удачной вам подготовки!

Партнерский материал


[mailerlite_form form_id=4]

 

Как педагогу начать год продуктивно?

ПедСовет

Несколько советов для педагогов, как «взять себя в руки» в начале учебного года.

kak-pedagogu-nachat-god-produktivno
  • Настройте режим дня: сразу определите, во сколько вы будете вставать и ложиться спать, силы вам понадобятся в первую очередь. Поэтому и питание должно быть правильным. Обязательно включите в свой распорядок дня прогулки.
  • Балуйте себя! Включайте любимую музыку, найдите время для хобби, общайтесь с коллегами и друзьями.
  • Мягко и постепенно вливайтесь в рабочий процесс, не принимайте сразу ответственные решения.
  • Напоминайте себе о том, за что именно вы любите свою работу.
  • Составьте план первоочередных действий, выполняйте их в порядке приоритетности.
  • Напишите конспекты первых уроков, придумайте игры, квесты, связанные с отпуском и летом.
  • Проведите первые уроки в приятной атмосфере. Мотивируйте и хвалите учеников. Мысленно хвалите и себя 🙂
  • Советуем на первом уроке уделить внимание тому, чтобы узнать, чего хотят школьники, какие темы интересно изучить и какая работа предпочтительнее: в группе или индивидуально.
  • Настройте себя на то, что этот класс — лучший за всё время вашей работы, даже если вы не уверены в этом. Вера в то, что ученики могут больше, чем кажется, вера в их потенциал способна творить чудеса. Также как уверенность учеников в том, что преподавателю можно доверять.
  • Улыбайтесь! Как мало учителя улыбаются… Это и понятно: такая загруженность, столько отчетов. Но ведь во многом от настроения учителя зависит успех урока.
  • Обязательно найдите несколько вкусных “идей” для уроков. Тогда появится уверенность в себе, интерес, ожидание уроков. И в школу вы полетите на “крыльях”. А если идеи не находятся, то самое время пройти дистанционные курсы повышения квалификации в “Моем университете”.

Дорогие педагоги! Желаем вам начать учебный год интересно, с удовольствием и вдохновением. Надеемся, впереди вас ждут только положительные эмоции, знакомства, новый опыт и знания. Успехов вам в работе!


[mailerlite_form form_id=4]

Конспект занятия «Путешествие в весенний лес»

ПедСовет

Марина Костова представляет конспект для младшей группы по воспитанию бережного отношения к природе и окружающему миру.

konspekt-zanyatiya-puteshestvie-v-vesennij-les

Цель: Формирование познавательного интереса к весенним явлениям. Воспитание бережного отношения к природе, окружающему миру.

Задачи приоритетной образовательной области — «Познавательное развитие»: закрепить приметы весны, знания о диких животных, живущих в лесу. Вызвать желание заботиться о животных, изучать их повадки и особенности.

Задачи в интеграции:

  • «Социально — коммуникативное развитие»: развитие свободного общения, овладение нормами речи, развитие всех компонентов устной речи; приобщение к общепринятым нормам взаимоотношения.
  • «Физическое развитие»: обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями, формирование потребности в двигательной активности); сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
  • «Художественно-эстетическое развитие»: развитие продуктивной деятельности и детского творчества (аппликация объемная).
  • «Речевое развитие»: способствовать освоению детьми разговорной речи — воспитывать умения понимать обращенную речь с опорой на наглядность, вступать в речевой контакт с окружающими.

Технологии и методы работы: информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; здоровьесберегающие; игровые.

Методы: словесные (беседа, рассматривание, ситуативный разговор), наглядные (иллюстрации весеннего пейзажа, макет Ёжика, деревьев, презентация «Ежик»), игровые (музыкальное сопровождение, подвижная игра), продуктивная деятельность (аппликация).

Этапы занятия Деятельность

педагога

Деятельность обучающегося Результаты
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) Создание позитивной и комфортной атмосферы, настроить ребят на рабочий лад.

Воспитатель и дети попадают в весенний лес. (звучит музыка -звуки природы)

Воспитатель спрашивает у детей о том, куда они попали. На магнитной доске -изображения весенних примет.

— Ребята, а какое время года у нас наступило? -Что мы с вами знаем о весне?

Воспитатель обращает внимание детей на следы около дерева, спрашивает у детей знают ли они чьи это следы.

Дети идут по следам и встречают ежика.

-Ребята, это кто? Ежик это дикое или домашнее животное? Где живет ежик? Как называется семья ежей? (папа-еж, мама-ежиха, детеныш-ежонок) Для чего ежику иголки? Знают ли они кто у ежика враги?

Воспитатель предлагает детям показать ежику, как они умеют играть. Проводится хороводная игра «Солнышко, солнышко».

Солнышко, солнышко, золотое донышко.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, прилетело сто грачей, а сугробы тают, тают, а цветочки расцветают.

1. Рассматривание иллюстраций на магнитной доске, рассказы детей о приметах весны.

 

 

2.Дети отвечают

на вопросы:

— Слышны пения птиц, деревья.

-Наступила весна.

 

3.Рассматривание следов, решение проблемной ситуации.

 

4.Варианты ответов детей.

 

5.Двигательная деятельность.

Дети выполняют движения согласно словам.

(становятся в круг, взявшись за руки. Бегут в медленном темпе, машут руками, приседают, встают на носочки).

Расширение кругозора детей (картинки,); развитие любознательности, активности;

развитие свободного общения, развитие двигательного опыта, овладение основными движениями.

 

 

Основная часть (содержательный, деятельности этап)

Воспитатель предлагает детям пройти в лесную школу и посмотреть познавательный рассказ про ежика. Показ презентации. Во время презентации детям загадывается загадка про ежа, проводится игра «Третий лишний», «Где живет ежик?

После просмотра презентации воспитатель предлагает детям подумать и ответить на вопрос: «Как мы с вами можем помочь ежику? ведь он проснулся голодный после зимы (ответы детей). Затем воспитатель предлагает пройти за стол и сделать угощение для ежика «Яблочко», т.к. он долго спал зимой и хочет есть.

Проводится пальчиковая гимнастика-

«Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрог, лучик ежика коснулся ежик сладко потянулся».

Воспитатель объясняет ход выполнения работы и напоминает детям о технике безопасности при использовании кисточки. Напоминает детям, что нужно набирать немного клея на кисть, класть ее на подставку, пользоваться салфеткой.

Дети выполняют объемную аппликацию одной половины яблока, цвет яблочка выбирают по своему выбору: зеленое или желтое (другая половинка яблока покрашена красным цветом. Яблоко сделано из папье -маше.).

1. Дети проходят к проектору и смотрят презентацию.

2. Дети отгадывают загадку.

3. Ответы детей в игре «Третий лишний», «Где живет ежик».

4.Дети выполняют пальчиковую гимнастику согласно словам.

5. Продуктивная деятельность по выбору детей.(аппликация).

Формирование потребности в двигательной активности. Умение действовать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Совершенствование навыков при выполнении аппликации.
Заключительная  часть (рефлексивный этап) Воспитатель хвалит детей и предлагает детям сложить яблочки в корзинку и подарить ежику. -Ребята, нам пора возвращаться в детский сад, вам понравилось наше путешествие по весеннему лесу? Какая у нас получилась прогулка? (веселая, интересная). Какое у вас настроение? Давайте подарим наше хорошее настроение другим, оно у вас на ладошках. Сдуем его, чтобы хорошее настроение было у всех. Дети выражают свое мнение о проведенной прогулке.

 

 

 

 

 

 

 

Дети сдувают настроение с ладошки.

умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

[mailerlite_form form_id=4]

Учителя-герои

ПедСовет

Сегодня мы повествуем об учителях, своими действиями подтвердивших правильность известной фразы “В жизни всегда есть место подвигу”.

Предлагаем вашему вниманию рассказ о героизме Януша Корчака, преподавателей школы в Беслане, погибшей в “Зимней вишне” Татьяны Дарсалия и других учителей, которыми по праву гордится педагогическое сообщество. 

Корчак

Самым знаменитым учителем-героем является Януш Корчак. Польский учитель, писатель, врач, во время Второй Мировой войны он боролся за жизни еврейских детей, которых фашисты считали отбросами, подлежащими уничтожению. 62-летний педагог добровольно отправился в Варшавское гетто, чтобы быть рядом со своими воспитанниками. В условиях ужаса и отчаяния Корчак продолжал воспитывать, лечить и радовать детей, даже ставил спектакли.

В 1942 году дети из приюта Корчака были депортированы в “лагерь смерти” Треблинка. Перед отправкой поезда произошел случай, о котором спустя время узнал весь мир: выдающемуся педагогу Янушу Корчаку гитлеровцы даровали жизнь. И он отказался, не оставив воспитанников в это страшное время. Корчак умер в газовой камере Треблинка.

Дарсалиа
Татьяна Дарсалиа

Об этом подвиге педагога-новатора в 2010 году на конкурсе “Учитель года” рассказывала другая учительница-героиня Татьяна Дарсалия, о трагической гибели которой недавно поведали практически все СМИ России и паблики в соцсетях. 37-летняя преподавательница английского из гимназии №17 г. Кемерово оказалась в кинозале торгового зала “Зимняя вишня”, сгоревшего 25 марта этого года. Она помогла десяткам детей выйти из горящего зрительного зала, сама же не смогла покинуть здание из-за отравления угарным газом.

Также героически повели себя учителя школы №1 в Беслане, где 1 сентября 2004 года, в День знаний, группа террористов захватила всех, кто присутствовал на праздничной линейке. Как и в случае Януша Корчака, нечеловеческой жестокости банды захватчиков противостояли милосердие и героизм взрослых, в том числе учителей.

Лидия Александровна Цалиева
Лидия Александровна Цалиева

Лидии Цалиевой, директору школы, на тот момент было уже 70 лет, и только ей удавалось успокоить плачущих детей, в противном случае террористы стреляли для водворения тишины. Даже после получения тяжелого ранения она направляла испуганных детей к выходу, давая им тем самым шанс на спасение.

Янис Константинович Каниди
Янис Константинович Каниди

Учитель физкультуры Янис Константинович Каниди все три страшных дня плена стоял, уступая место на полу детям. Бандиты предложили ему свободу как самому старому заложнику — учителю было уже 74 года. Он отказался. Когда террористы направляли на детей оружие, Иван Константинович заслонял их собой. Учитель был убит при попытке обезвредить бандитов, решивших расстрелять заложников. За защиту детей от пуль в первые же минуты захвата был расстрелян “трудовик” Александр Михайлович Михайлов.

Погибла и Алена Дзуцева, ей было всего 28 лет. Страшные три дня она провела на подоконнике. Во время штурма ее взрывной волной вынесло из помещения, но она вернулась к ученикам, отказавшись бежать без детей. Учительница помогла ученикам покинуть здание, но ей самой спастись не удалось. Ее ровесница Наталья Руденок, преподаватель рисования, в условиях нечеловеческого кошмара успокаивала детей. Как и еще 12 педагогов, она погибла в результате теракта.

Антон Мельников
Антон Мельников

Учителя совершают подвиги и в наши дни. В ярославской школе учитель технологии Антон Мельников спас жизнь семиклассника, подавившегося булочкой. Благодаря оперативно и правильно сделанному искусственному дыханию ребенок начал дышать.

Aleksey-Smirnov
Алексей Смирнов

Еще одна жизнь была сохранена благодаря оперативным действиям педагога — в Башкирии учитель физкультуры Руслан Якупов обезвредил пьяного мужчину, напавшего на женщину. В Кузбассе другой учитель физкультуры, Алексей Смирнов, педагог с 25-летним стажем, спас двоих детей и пожилую женщину от огня. За проявленное мужество герой был награжден медалью «За честь и мужество». В прошлом году герой погиб в результате ДТП.

Марина Владимировна Железнякова, учитель истории средней школы поселка Тамала, успела столкнуть бабушку с рельс, когда та переходила железнодорожный переезд прямо перед приближающемся на большой скорости поездом.

Закончим наш рассказ историей, произошедшей совсем недавно, 10 мая 2018 года. В этот день преподаватель новосибирского колледжа Иван Козлов спас студентов от смерти. Когда первокурсник И. вошел в кабинет и открыл по студентам огонь из ружья, преподаватель крикнул студентам, чтобы они легли на пол, затем перевел в подсобное помещение. Агрессор покончил с собой, жизнь студентов была сохранена.

Конечно, это далеко не полный рассказ об учителях-героях, сумевших в опасную минуту побороть свой страх, спасти жизнь окружающих или помочь им в сложной ситуации. Будем рады, если вы расскажете читателям «Газеты педагогов» об учителях, проявивших мужество в годы Великой Отечественной войны или в наши дни. Герои достойны того, чтобы об их подвиге узнала вся страна!


[mailerlite_form form_id=4]

Подготовка к ЕГЭ по литературе: как успеть, если осталось всего 11 дней?

ПедСовет

ЕГЭ по литературе уже близко, а вы все еще не начали подготовку? Скорее беритесь за дело, а мы подскажем, как эффективнее использовать оставшееся время.

podgotovka-k-ege-po-literature-kak-uspet-esli-ostalos-vsego-11-dnej

Выпускница Маша Иванова с грустью посмотрела на экран любимого смартфона, который показал грустный факт: сегодня уже 9 июня, а это значит, что до дня Х — сдачи ЕГЭ по литературе — осталось всего 11 дней. Как и многие сверстники, Маша не слишком усердно готовилась к экзамену, поэтому сейчас ей было тревожно.

Так вот, дорогая Маша! До ЕГЭ по литературе осталось не всего, а целых 11 дней! Как использовать оставшееся время рационально? Дадим тебе несколько советов.

  1. Повтори содержание произведений основной программы. Конечно, “Войну и мир” читать уже поздно, твоя цель — знать основные сюжетные линии произведений. Изучи кодификатор, честно ответь себе на вопросы: “Какое произведение я не знаю совсем?”, “Какое знаю неплохо?”. Составь список романов, повестей и рассказов, содержание которых тебе плохо или совсем неизвестно.
  2. Что делать дальше? Читать краткое изложение этих произведений, на войне, как говорится, все средства хороши. Кроме того, можно посмотреть кинофильмы, снятые на основе произведений. Если это, конечно, не сериалы.
  3. Обязательно делай записи — так ты лучше запомнишь основные сюжетные повороты. Кроме того, прочитай хотя бы одну критическую статью, написанную по произведению, и выпиши, к какому литературному течению оно относится. И разберись уже с понятиями “род”, “жанр”, “проза” — именно они вызывают затруднения у экзаменующихся. Хорошее подспорье — учебники Б. Бугрова, М. Голубкова “Русская литература XIX-XX века в 2 томах”.
  4. Отдельное внимание удели лирике — именно с ней возникает много проблем. Говорят ли тебе что-то слова “ямб”, “звукопись”, “строфа”? Если нет, то срочно повторяй. Заодно посмотри, что такое “верлибр”.
  5. Подпишись на группы “ВКонтакте”, например, “ЕГЭ | ЛИТЕРАТУРА | ОНЛАЙН | ВКонтакте”, в подобные паблики выкладывается много полезной информации. Поэтому, как только появляется свободная минутка, например, пока варятся макароны или грузится файл, сразу заходи в группу. Вдруг именно информация из паблика окажется спасательным кругом?
  6. Определи время “только для учебы”. Не выходи в соцсети, скайп, другие мессенджеры. Ты удивишься, насколько продуктивным может оказаться один час, посвященный только подготовке, а не проверке количества лайков в Инстаграме!
  7. Сделай карточки с цитатами и периодически читай. За приведение цитат добавляются баллы.
  8. Тренируйся проходить тесты — онлайн, в пособиях. Так ты детальнее прояснишь сложные моменты и, что еще важнее, “набьешь руку”. Решай хотя бы по одному тесту в день. Засекай время!
  9. Слушай аудиокниги вместо музыки по дороге в школу, в магазин, когда готовишь еду или в машине. Так ты освоишь еще больше информации. И опять же: записывай основные данные! И периодически к ним обращайся, чтобы разложить всю информацию по полочкам.
  10. Когда не читаешь и не слушаешь, пиши. Тренируйся быстро и грамотно излагать свои мысли.

Главное, Маша, настройся на успех. Мысли материальны! Желаем тебе успехов!


Книги, которые могут тебе помочь при подготовке:

  • «Большая школьная энциклопедия по литературе» под ред. В. Е. Красовского и А. В. Леденева;
  • Учебные пособия Т. П. Буслаковой «Русская литература ХIХ века» и «Русская литература ХХ века»;
  • «Русская литература ХIХ-ХХ веков» в двух томах под ред. Б. С. Бугрова и М. М. Голубкова;
  • «Основы литературоведения. Анализ художественного произведения», А. Я. Эсалнек ;
  • «Принципы и приемы анализа литературного произведения» А. Б. Есин ;
  • «Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. Проза и стих», С. И. Кормилов;
  • “Необычное литературоведение» С. С. Наровчатов;
  • «Поэтический словарь» А. П. Квятковский;
  • «Разговор о стихах» Е. Г. Эткинд;
  • «Русская литература Серебряного века» под ред. В. В. Агеносова;
  • Пособия по литературе ХХ века Е.С. Роговера, Л. А. Турбиной.

    [mailerlite_form form_id=4]

Как учитель из Ростова воспитывает математических гениев

ПедСовет

Учитель математики из ростовской гимназии Михаил Гуров сумел заразить детей своим предметом. Один из его учеников решил задачу, над которой ученые бились 17 столетий.

kak-uchitel-iz-rostova-vospityvaet-matematicheskih-geniev

Молодому учителю из Ростова (ему всего 30 лет!) удалось, казалось бы, невозможное: он сумел заинтересовать детей математикой, да так, что его ученики неизменно получают высокие баллы на экзаменах, выигрывают олимпиады и всероссийские конкурсы. А один из них сумел решить загадку древнегреческого ученого Паапа Александрийского. Главные ученые мира пытались разгадать её 17 столетий.

Своими приемами и успехами Михаил Гуров поделился с корреспондентом ростовского «Дон-ТР».

До того, как прийти в педагогику, Михаил Гуров два года проучился в мореходке, ему прочили морскую карьеру. Но он передумал.

«Ушел. Выбрал себе другой путь, другой жизненный путь. Понятно, что будущее кардинально изменил свое», — говорит учитель математики гимназии № 95 Ростова-на-Дону Михаил Гуров.

Он выбрал математику. И не просто математику — педагогику.

Рассказал Михаил и об успехе своего ученика Макара Волкова, разгадавшего загадку Паапа Александрийского.

«Мы просто посмотрели на нее под другим ракурсом. Мы немного изменили конструкции и поняли, что те условия, которые предложил Папп, они не изменились. И на самом деле это стало открытием», — поделился учитель.

Михаил активно пользуется соцсетями и интернетом, он сам придумывает задачи, чаще всего их героями становятся школьники. Математика проста и красива и ее нельзя зубрить.

«Математика и зазубривание — это совершенно противоположные вещи. Любую формулу, любой факт можно получить из той базы, которая есть в голове», — уверен Михаил Гуров.

Учитель не забывает и о своей учебе: сейчас он пишет диссертацию по математике. Своим примером он показывает ученикам, что в жизни ничего не надо бояться и пробовать себя и свои силы в различных конкурсах: он и сам участвует в олимпиаде для учителей. Говорит, если проиграет, обязательно расскажет ученикам — отрицательный результат в математике не менее важен, чем положительный.

Источник: Дон-ТР


[mailerlite_form form_id=4]

Как московская школа помогает развитию астрономии и космонавтики и дает путевку в жизнь даже самым младшим ученикам

ПедСовет

Светлана Шишкина рассказывает об опыте её школы в развитии аэрокосмического образования, а также успехах своих учеников (начальной школы!) в изучении астрономии.

kak-moskovskaya-shkola-pomogaet-razvitiyu-astronomii-i-kosmonavtiki-i-daet-putevku-v-zhizn-dazhe-samym-mladshim-uchenikam

Наша школа (№1155 города Москвы, район Строгино) уже много лет занимается развитием аэрокосмического образования. Главным нашим достижением смело можно назвать наш школьный музей «Покорители вселенной». Он открылся 31 марта 2011 года, все учителя и ученики школы с нетерпением ждали его открытия.

31 марта 2011 года музей «Покорители вселенной» открыли космонавт Виктор Горбатко, специалист НПО им. Пилюгина Георгий Присс и заместитель префекта СЗАО Ирина Буланова.

Главным организатором и вдохновителем аэрокосмического образования в школе, нашим «моторчиком» стала Ольга Константиновна Николаева. За что мы ей очень благодарны.

Мы постоянно проводим конкурсы проектов и исследовательских работ по астрономии и космонавтике, поддерживаем талантливых ребят.

Так, 6 и 7 апреля 2012 года прошел I Городской конкурс проектных, исследовательских, реферативных и художественных работ по астрономии и космонавтике на базе РГТУ имени Циолковского и на базе космического музея школы №1155. Гостями конкурса были космонавты Герой Советского Союза Александр Серебров, Герой России Дмитрий Кондратьев, видео приветствие конкурсу от Федерации космонавтики России передал космонавт, дважды Герой Советского Союза, президент ФКР Владимир Коваленок. На конкурс были представлены 134 работы, участниками стали более 200 ребят из Москвы, Калуги, Красногорска, Гусь-Хрустального, Юбилейного, Королева.

Учителя нашей школы представили коллегам из других школ интереснейшие разработки уроков на тему космоса, поделились сценариями различных внеклассных мероприятий. В коридорах школы учащиеся оформили выставки рисунков «Мы и космос», фотовыставки «Земля из космоса» С.К. Крикалева, «Герои космоса», «Молодежный космический лагерь», выставки, посвященные жизненному пути Юрия Алексеевича Гагарина и Павла Романовича Поповича. В учебных кабинетах была представлена экспозиция проектных работ по астрономии и космонавтике учащихся – победителей окружных, региональных и всероссийских конкурсов.

А 13 и 15 апреля 2018 года наша школа совместно с Федерацией космонавтики России и Московским авиационным институтом провели VII Московский открытый городской конкурс проектных, исследовательских и реферативных работ по астрономии, ракетной технике и космонавтике «Через тернии к звёздам».

Приветствие Конкурсу с МКС прислали космонавты РОСКОСМОСА: командир экипажа 55-ой международной экспедиции Антон Шкаплеров и бортинженер Олег Артемьев.

Как мои дети шли «через тернии к звёздам»

Мои дети, учащиеся начальных классов, каждый год с большим интересом принимают участие в этом конкурсе. В 2017-2018 году я приняла новых детей, первоклассников. Были сомнения, смогут ли малыши достойно показать себя.

В итоге, семь человек из моего класса заняли призовые места: два первых, два вторых и три третьих места.

Дети были рады своим достижениям, за них волновались и переживали родители. Но после подведения итогов, глазенки моих учеников светились лучиками солнца! С какой радостью и гордостью ребята получали дипломы! Хотя сомневались.

Катюша до последней минутки не верила в успех. А получила диплом I степени. Она выбрала тему «Наш дом – солнечная система». Рассказала о том, какой точный адрес имеет в космосе наша планета, об инопланетянине, которого мы ждём в гости.

Валерия с мамой и папой сделали интерактивный макет Солнечной системы, в котором всем планетам путь указывает яркая звезда по имени Солнце. И эта робкая девочка защитила достойно свою проектную работу! Тоже диплом I степени.

Машенька творчески подошла к работе. Её тема «Космос и музыка». Она рассказала о том, что космос, человек и музыка связаны между собой. Только хорошие люди могут слушать, петь, сочинять стихи и музыку на космическую тему. Она исполнила песню «Дети всей Земли».

Элеонора рассказала о спутниках, которые позволяют нам в любую минуту связаться друг с другом по телефону, где бы мы ни находились.

Обе девочки награждены дипломами II степени.

Егор попытался открыть тайну Большой Медведицы. Его презентация называется: «О чём молчит Большая Медведица». Вместе с папой сделали поделку.  Мальчик собирается продолжить работу во втором классе. У Большой Медведицы ещё много тайн.

Ирина заинтересовалась космической медициной. Собрала очень интересный материал о том, какой трудный путь проходят космонавты, прежде чем отправляются в полёт.

Очень серьёзный и молчаливый Андрей увлекся метеоритами. Его проектная работа требовала терпения и аккуратности. Он успешно справился.  Помогали родители и старшая сестра.

Егор, Андрей и Ирина награждены дипломами III степени.

Волнения и переживания позади. Мои первоклассники получили заслуженные награды. В их жизни это первый опыт выступления в незнакомой аудитории. Встреча с интересными людьми запомнится надолго. Вместе с детьми радовались и родители.

О важности подобных конкурсов

Я считаю, что не надо бояться!  «Дорогу осилит идущий!» Конкурсы, олимпиады — это движение вперёд. И даже ученики первых классов могут добиться успехов. Я смогла воодушевить детей и убедить родителей. Мы готовились, искали материал, тренировались, волновались все вместе. Чувствовали помощь друг друга. Я благодарна своим детям и родителям!

В этом году открывал конкурс мой младший сын — студент 2 курса МАИ. Его пригласили учителя. Он также закончил нашу школу. В самом первом конкурсе они с другом получили дипломы I степени. Никита принимал активное участие во всех конкурсах «Через тернии к звёздам», что и определило дальнейший его жизненный путь и выбор профессии.

Спасибо за внимание.  Надеюсь, что молодым педагогам помогут мои заметки, они будут более уверенными, смогут показать себя и своих малышей, участвуя в разных конкурсах.

А я приглашаю всех желающих к нам в школу для участия уже в следующем, VIII конкурсе «Через тернии к звёздам».

Фото: fb.ru


[mailerlite_form form_id=4]

Знакомство детей первой младшей группы со свойством воды иметь жидкую и твердую формы

ПедСовет

Юлия Шендерева представляет авторскую методику знакомства детей с физическими свойствами воды.

znakomstvo-detej-pervoj-mladshej-gruppy-so-svojstvom-vody-imet-zhidkuju-i-tverduju-formy

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, в этот
период интенсивно идет развитие познавательной деятельности.

Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения
знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний,
приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством
взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными
и более прочными. Чтобы стимулировать самостоятельную поисковую
деятельность дошкольников в системе дошкольного образования
формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и
явлений окружающего мира – метод экспериментирования.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с
предметным миром.

Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки,
животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него
интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с
разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом,
глиной, красками.

Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут
всерьез научиться «важным»вещам. Однако это не так. В процессе такого
исследования развивается любознательность малыша, расширяется его
представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый опыт,
получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребенка
осуществляется не только при целенаправленном руководстве взрослых, но
и в свободной, самостоятельной практической деятельности.

В процессе свободного экспериментирования ребенок получает новую,
порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические
связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира,
совершает своего рода открытие. Экспериментирование стимулирует
ребенка к поискам новых действий и способствует развитию гибкости
мышления.

Самостоятельное экспериментирование дает возможность ребенку
опробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и
скованность мышления схемами действия. Роль взрослого в этом процессе
заключения не в том, чтобы сразу показать, как нужно делать правильно,
а в том, чтобы стимулировать интерес малыша к предметам, побудить к
самостоятельному исследованию, поддержать его любознательность. Ярко
выраженная любознательность ребенка является важнейшим показателем его успешного психологического развития. Она проявляется в том, что малыш
активно стремится к новым впечатлениям, любит наблюдать за окружающим:

  • сразу же исследовать его;
  • с интересом включается в предложенные взрослым игры с водой, песком,
    экспериментировать с различными веществами;
  • подолгу с увлечением экспериментирует сам, подражая взрослому и
    изобретая новые действия; стремится поделиться ими со взрослыми.

Таким образом, мы понимаем, что актуальность детского
экспериментирования очень высока и значима и является чуть ли не
основным, ведущим способом познания окружающего мира для ребёнка.
Поэтому так важно поддерживать и всячески стимулировать этот интерес.
Поскольку метод детского экспериментирования зачастую не разработан
применительно к условиям дошкольного учреждения, целесообразно
провести его в домашних условиях, при участии родителей.

Как пример такого экспериментирования могу предложить
экспериментирование со свойством воды иметь жидкую и твёрдую формы
(замораживание и последующая ее разморозка). Эта работа проводится в
домашних условиях, вместе с родителями. Для этого необходимо разлить
воду по песочным формочкам, предварительно закрасив ее в любимый цвет
для интереса. Затем поместить формочки в морозильную камеру на время,
необходимое для заморозки. Извлечь замороженные ледышки. Подержав пару секунд в горячей воде, выложить на тарелочку. Каждый из этапов
комментируется в доступной для детского понимания и восприятия форме.

Таким образом, проведя простой, технически не сложный эксперимент, мы
не только вовлекаем ребёнка в элементарную исследовательскую
деятельность, расширяем кругозор, учим понимать причинно-следственные
связи, знакомим со свойствами объектов, но и вовлекаем также и
родителей в образовательный процесс. Не стоит забывать, что работа с
родителями и привлечение их к образовательному процессу приоритетна в
работе педагога, а роль родителей как активных участников
образовательного процесса сложно переоценить.

Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства
для развития ребенка и подобного рода экспериментирования в домашних
условиях прекрасно этому способствуют.


[mailerlite_form form_id=4]

Автоматизация звука Л в слогах, словах и предложениях «Встреча с лучиком»

ПедСовет

Наталия Петрова представляет конспект непосредственно образовательной деятельности.

avtomatizatsiya-zvuka-l-v-slogah-slovah-i-predlozheniyah-vstrecha-s-luchikom

Задачи

Образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • обогащать и расширять словарный запас;
  • продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.

Развивающие:

  • развивать целостное восприятие, память, внимание, фонематический слух;
  • развивать чувство ритма, координацию движения.

Воспитательные:

  • воспитывать самостоятельность, интерес к занятию;
  • воспитывать вежливость, чувство доброты.

Оборудование: лучики солнышка, предметные картинки на звук Л, лучики серого и оранжевого цветов.

Ход занятия

1. Орг. момент

2. Постановка цели занятия (детьми) через создание проблемной ситуации. Посмотрите, где лежат картинки? (на полу)

Кто-то у нас побывал в гостях. Возможно, он тоже хочет научиться вместе с нами, правильно произносить какой-то звук. Давайте попробуем отгадать, кто же это.

Я всегда со светом дружен.
Если солнышко в окне.
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный лучик)

Подойдите и встаньте каждый напротив своего лучика.

Посмотрите на картинки около лучиков и скажите, что общего в названии этих картинок? (В названии этих картинок общий звук л)

Какой звук будем учиться говорить вместе с лучиком? (Мы будем учиться говорить звук Л)

3. Основная часть занятия

а) Игра «Подними лучик , когда услышишь звук Л
б) Физкультминутка «Солнышко лучистое»
в) Игра «Присядь, когда назову слово со звуком Л и скажу — пожалуйста»
г) Игра «Замени в слове один звук на другой»
д) Составление предложения

Лучик — это часть чего? (солнышка)Значит лучик, какой? (солнечный). Этот лучик любит веселиться, значит, он какой? (весёлый). Весёлый лучик приглашает вас поиграть. (В, М, Н, Л, ЛЬ, Й, Л (альвеолярный), Р, Л (горловой), Л, ВЬ, Л).

Если у солнышка много лучиков, то оно какое? (лучистое)

Лучик хочет с вами немного размяться. Лопата, пила, пожалуйста, кошка, машина пожалуйста, пугало пожалуйста.

Лучик был на другой планете. Кто там живёт? (инопланетяне). Они разговаривают на космическом языке. Если они инопланетяне, то на каком языке они разговаривают? (на инопланетном).

Послушайте и повторите фразу, которая переводится, как «Добрый день» — МАХУЛА-БАХУЛА-ПЛУ

Как ваши дела? -АКАЛО-МУКАЛО-ПЛО

Эти цветы для вас! – ФАХАЛО-МАХАЛО-ГЛУ

Среди инопланетян также встречаются культурные, воспитанные жители. До новых встреч! – АХАЛ – ФАХАЛ – КАХАЛ

Молодцы, теперь мы вместе с лучиком легко можем отправляться на другую планету к кому? (к инопланетянам).

Так как их язык нам будет понятен. Весёлый лучик так заигрался, что заменил в словах один звук на другой. Назови, какое получилось слово, если в слове

Стул у-о (стол)
Пол п-в (вол)
Галка г-п (палка)
Булка у-а (балка)
Вилка в-п (пилка)
Вол о-ы (выл)
Солонка с-к (колонка)
Полка о-а (палка)

Лучик предлагает вам составить предложения со звуком Л, но для начала необходимо выбрать имя девочки, в названии имени которой есть звук л. (Алла, Мила, Лада …) Каталась — лошадь. (Мила каталась на лошади). Кивала — голова. Покупала — глобус. Хлопала — ладоши. Подметала — пол. Ела — колбаса. Делала — укол. Сломала — вешалка. Встала — стул. Надевала — платье. Пекла — оладьи. Лепила — слон. Испугалась — голубь. Смеялась — клоун.

3. Итог занятия. Самооценка детей.

Молодцы. Вот и подошло к концу наше занятие, пришло время расставаться с нашим лучиком. Что вам больше всего понравилось на занятии? Какой звук учились правильно говорить вместе с лучиком? Лучик оставил вам каждому по 2 лучика – серый и оранжевый.

Если вам понравилось занятие и вы легко справились с большинством заданий, то возьмите лучик оранжевого цвета. Если вам было не интересно на занятии и с большинством заданий вы не справились, то возьмите серый лучик. А теперь давайте из маленьких лучиков соберём один длинный лучик.

Я думаю, что лучику очень приятно, что все задания вам были интересны, вдвойне приятнее, что со всеми из них вы справились.


[mailerlite_form form_id=4]

Кейс-технология в развитии ребёнка-дошкольника — инновационный метод реализации ФГОС ДО

ПедСовет

Светлана Титова представляет инновационный метод в работе с детьми дошкольного возраста — кейс-технологии.

kejs-tehnologiya-v-razvitii-rebyonka-doshkolnika-innovatsionnyj-metod-realizatsii-fgos-do

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, позволяющая взаимодействовать всем субъектам образовательного процесса, включая педагога. Она направлена не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых личностных качеств и умений у воспитанников. Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации.

К кейс-технологиям относятся:

  • метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс-стади, фото-кейсы, кейс-иллюстрации).
  • метод инцидента.
  • метод ситуационно-ролевых игр (инсценировки).
  • метод разбора деловой корреспонденции.
  • игровое проектирование.
  • метод дискуссии.

Практического материала по использованию данной технологии нет. Я решила сделать их самостоятельно, применительно одновременно к четырем областям «Речевое развитие», «Познавательное», «Социально-личностное», «Художественно-эстетическое» (по ФГОС ДО).

Кейс-иллюстрации и фото-кейсы в работе с дошкольниками наиболее приемлемы и отлично подходят для всех областей развития дошкольника. Почему? Да, потому что ведущим видом мышления в дошкольном возрасте является наглядно-действенное, далее — наглядно-образное, а позже появляются элементы словесно-логического мышления (в старшем дошкольном возрасте).

Этапы работы с использованием кейс-иллюстраций

I этап – создаём проблемную ситуацию (на столе лежат четыре книги сказок о весне без иллюстраций; злой волшебник стёр картинки или ветром унесло, размыло картинки. Такую книгу интересно читать? Что же делать?  Дети предлагают варианты решения проблемы), читаем все сказки.

II этап – ищем и подбираем вместе с детьми и семьями воспитанников наиболее «удачные» иллюстрации к сказкам (с использованием Интернет-ресурсов); происходит деление на четыре команды-группы на основе выбранной сказки.

1

III этап – делаем атрибуты и декорации для инсценировки с использованием разных видов театра (дети выбирают сами).

IV этап – учим роли, готовим (инсценируем) спектакли по выбранным сказкам.

V этап – реализуем готовый продукт через игру в «ТЕАТР» в группе (театр на «волшебном экране (фланеллеграфе)» с набором персонажей и декораций; театр «БИБАБО» с динамично меняющейся ширмой с набором персонажей и декораций; театр «в песке» с набором персонажей и декораций; настольный театр «в телевизоре» с набором персонажей и декораций).

5

VI этап – используем кейс-иллюстрации в самостоятельной игровой деятельности детей по выбору.

VII этап – показываем сказки друзьям, мамам, папам.

7

 

Возможности использования данного практического материала:

  1. Использование интеграции сразу четырёх областей развития —  речевого, социально-коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического.
  2. Развитие личностных качеств дошкольника, активизация личностных ресурсов каждого участника продуктивной деятельности.
  3. Чтение созданных книг с иллюстрациями с целью ознакомления с окружающим миром.
  4. Обучение пересказу весенних сказок по картинкам.
  5. Творческое рассказывание (придумывания сказок по кейс-иллюстрациям, если данные сказки не читать заранее).
  6. Развитие всех видов творческих способностей в процессе изготовления и подбора атрибутов для инсценировки, артистических и актёрских способностей и др.
  7. Групповая и индивидуальная работа с детьми по всем областям развития.
  8. Расширение кругозора и формирования сезонных (весенних) представлений.
  9. Воспитание в среде сверстников.
  10. Самостоятельное чтение детьми созданных книг (сказок).
  11. Театрализованная деятельность и др.

Пример такой кейс-технологии вы можете найти в приложении: там представлен текст сказки и сами кейс-иллюстрации к ней.

Приложение №1 сказка весеннее чудо (иллюстрация-обложка; текст сказки, кейс-иллюстрации; фото).


[mailerlite_form form_id=4]