Как будут учиться в школах после карантина? Роспотребнадзор подготовил новые рекомендации

Новости

Отдельные кабинеты, запрет на общение между классами — школы уже не будут прежними после карантина.

Правительство выделило 12 млрд рублей на создание новых мест в школах

Российские школы, после того, как они вновь откроют свои двери для учеников, будут представлять из из себя непривычное явление. Общение школьников друг с другом, учителями и обслуживающим персоналом будет минимальным.

Каждому классу — по кабинету, общение с другими запрещено

Роспотребнадзор на своем официальном сайте опубликовал «Рекомендации по организации работы образовательных организаций в условиях сохранения рисков распространения COVID-19».

Само название документа советует отложить надежды на быстрое избавление от напасти. Российским школьникам, которые вернутся в учебные классы, предстоит попасть в иную реальность. Как говорил герой фильма «Убить дракона»: «Зима будет долгой… надо подготовиться».

Разумеется, открытию учебных заведений, согласно требованиям Роспотребнадзора, будет предшествовать их дезинфекция. Когда же школьники войдут в обработанные помещения, им предстоит разойтись по учебным кабинетам — каждый класс пойдет в свой. Раньше постоянно в одном закрепленном кабинете учились только ученики начальной школы, теперь это правило будет распространено на всех.

Кроме того, общаться школьники смогут лишь с одноклассниками — влюбиться в девочку из параллельного класса станет проблематично.

«Исключить общение обучающихся и воспитанников из разных классов (групп) во время перемен и при проведении прогулок», — говорится в рекомендациях Роспотребнадзора.

«Исключить проведение массовых мероприятий»

Также ведомство рекомендует «сократить число обучающихся в классе». Как это будет выполнено на практике — сказать сложно. В Китае, например, учеников переводят на обучение не только в другие школы, но иногда и в другие города. Допуская, что в российских реалиях данный норматив сложно выполним, ведомство оговаривается — «по возможности сократить».

В новых условиях исключается формирование групп продленного дня из учеников разных классов.

Актовые залы школ на неопределенный период времени, видимо, будут использоваться для вспомогательных целей, поскольку ни спектаклей, ни собраний, ни «Последних звонков» проводиться там не будет — как и в целом на территории школ.

«Исключить проведение массовых мероприятий», — лаконично гласит рекомендация Роспотребнадзора.

Ведомство советует как можно больше держать школьников на открытом воздухе. «С учетом погодных условий максимально организовать пребывание детей и проведение занятий на открытом воздухе. Использовать открытую спортивную площадку для занятий физической культурой, сократив количество занятий в спортивном зале», — говорится в документе.

«Пересмотреть расписание в целях разобщения»

Разумеется, попасть в школу можно будет только при прохождении «фильтра» с измерением температуры. Мальчишек, традиционно шмыгающих носом, в учебных заведениях теперь не будет — при любых признаках респираторного заболевания и перед учениками, и перед учителями немедленно будет зажигаться «красный свет». С учетом того, что СOVID-19 не отменяет сезонных заболеваний гриппом и ОРВИ, наполняемость школ в новых условиях, очевидно, будет не очень высокой. Зато прогульщикам раздолье — кашлянул на входе и доволен. Правда, за такого рода шуточки последует немедленная кара, ибо просто так уйти кашляющему не дадут: «Обеспечить незамедлительную изоляцию обучающихся и воспитанников с признаками респираторных заболеваний до прихода родителей (законных представителей) или приезда бригады скорой помощи».

Вообще ученикам будет довольно сложно увидеть в школе кого-то, кроме одноклассников и учителей, непосредственно с ними работающих.

«Пересмотреть режим работы организации, в т. ч. расписание учебных занятий, изменив время начала первого урока (занятия) для разных классов и время проведения перемен, в целях максимального разобщения классов (групп)», — рекомендует Роспотребнадзор.

Разумеется, все помещения школ будут регулярно проходить дезинфекцию, а после каждого урока классы предписывается проветривать. Учителя же, согласно требованиям Роспотребнадзора, превратятся в главных пропагандистов соблюдения личной гигиены: «Усилить педагогическую работу по гигиеническому воспитанию обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей). Обеспечить контроль за соблюдение правил личной гигиены обучающимися и сотрудниками».

Режим «осажденной крепости»

Читая рекомендация Роспотребнадзора, трудно памятью не вернуться в свое счастливое советское детство, где отсутствовали охранник и металлоискатель на входе, не висели плакаты по антитеррору (потому что никто не знал, что это), где проводились утренники, новогодние праздники, где звенел «Последний звонок» и где краснеющие мальчишки приглашали девочек на свой первый в жизни танец.

Школьные годы были важнейшим периодом социализации, вхождения в общество. Школа времен COVID-19 напоминает уже не просто осажденную крепость, каковой ей пришлось стать после волны террористических актов, но и настоящий «рай для социопатов», где контакты с остальными индивидуумами сведены к минимуму.

Новые правила игры превращаются в настоящую головную боль для родителей — если раньше чадо с насморком можно было отправить учиться, а самому лететь на работу, то теперь этот номер не пройдет. Да и персоналу школ не позавидуешь — мало того, что предписанные условия еще надо создать, так еще и требуется следить за их выполнением, поскольку ученики, как ни крути, на своих переменах будут пытаться пообщаться и поиграть с другими «узниками школьного замка Иф», выпущенными на перемену.

Кажется, что в новых условиях вечное недовольство родителей ЕГЭ отойдет на второй план — учеба как таковая превращается в настоящую спецоперацию, немногим отличающуюся от подготовки к космическому полету.

Когда-нибудь угроза COVID-19 отступит, и радостный гомон школьных перемен вернется. Но это неточно. А пока нужно подготовиться к тому, что есть сейчас. Зима будет долгой…

Источник: АиФ


[mailerlite_form form_id=4]

Как изменился спрос на репетиторов во время эпидемии?

Тема дня

Коронавирус изменил рынок репетиторства в России. Спрос на онлайн-занятия резко возрос.

kak-izmenilsya-spros-na-repetitorov-vo-vremya-epidemii

«Дистанционку» осваивают даже возрастные педагоги и те, кто с цифровыми технологиями раньше не дружил. На фоне наплыва клиентов на рынке идет демпинг — появились новички, потерявшие работу в другой сфере. Многие из них просто мошенники, предупреждают эксперты Высшей школы экономики.

Еще один новый тренд в репетиторстве: стала популярна помощь школьникам с выполнением цифровых домашних заданий. Многие родители работают из дома, но свободного времени у них не прибавилось. А вот дети стали нуждаться в помощи гораздо больше: кому-то нужно «добирать» знания, кому-то — разжевать базовую программу. Темп усвоения материала у каждого ребенка разный. Репетиторов для выполнения «домашки» и подтягивания по предмету все чаще нанимают детям даже в средней школе, а иногда и в начальной.

Тренд: репетиторы теперь помогают школьникам с цифровой «домашкой»

Исследователь ВШЭ Петр Макеев выяснил, как выглядит рынок репетиторства в Москве и Московской области. Он отобрал 180 тысяч анкет репетиторов на популярных платформах. Что в итоге? Самые дорогие репетиторы — на крупных и массовых сайтах.

«Для потребителя это, вероятно, является доказательством качества услуг, — заявил Макеев. — Эти сайты прямо заявляют о сложной системе проверки репетиторов, содержат отзывы бывших учеников и их родителей, выставляют рейтинги репетиторам». За качество преподавания и берется соответствующий процент.

Цены на репетиторство не особенно различаются по предметам. Средняя цена часового занятия по русскому языку, математике или английскому — 900-1000 рублей.

А вот статус и стаж репетиторов существенно влияют на цену. Меньше всего берут студенты: средняя цена на их услуги — менее 700 рублей в час.

Обычно они подтягивают учеников средней школы. Преподают математику, информатику, биологию, химию.

Самые затратные репетиторы — преподаватели вузов и носители иностранных языков: 1100 рублей за час и выше.

Вы репетитор и ищете платформу для дистанционной работы? Предлагаем вам бесплатную площадку центра «Мой универ», регистрируйтесь в два клика и проводите занятия дистанционно!


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: больше половины дошкольников не могут адаптироваться к школе

Новости

Специалисты Института возрастной физиологии РАО изучили аспекты развития детей, которые позволяют благоприятно адаптироваться к школьной жизни.

issledovanie-bolshe-poloviny-doshkolnikov-ne-mogut-adaptirovatsya-k-shkole

Одним из главных показателей специалисты выделили речевое развитие, которое способствует либо эффективному обучению, либо становится причиной трудностей с письмом и чтением, сообщает «Учительская газета».

По словам заведующей лабораторией возрастной психофизиологии и диагностики развития ИВФ РАО Екатерины Логиновой, по многолетним исследованиям ученых у 80% современных дошкольников речь развита недостаточно. Например, во фразовой речи детей может совсем отсутствовать… глагол. А глагол – это, прежде всего, действие, а действие – это план. Планирование является важнейшим компонентом произвольной организации деятельности. Если он не сформирован, у ребенка однозначно будут трудности в обучении.

Кроме того, наблюдается рост детей, которые начинают говорить к 3 годам и позже. Как говорят специалисты, к 3-м годам в речи ребенка должны присутствовать все гласные звуки и опорные согласные. К 4-м годам – свистящие и шипящие звуки, к 5-ти годам формируются звуки «р» и «л». Чем позже ребенок начинает говорить, тем вероятнее вторичная задержка психического развития и трудности в обучении.

По итогам проведенного ИВФ РАО исследования, более трети первоклассников имеют нарушения речевого развития разной степени сложности и выраженности. А детей, имеющих уровень развития, позволяющий успешно адаптироваться к школьной жизни в начальных классах, всего порядка 34 %.


[mailerlite_form form_id=4]

Скрытый образовательный потенциал самоизоляции

ПедСовет

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции?

skrytyj-obrazovatelnyj-potentsial-samoizolyatsii

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции? Вдруг оказалось много свободного времени, при этом приходится всегда быть дома, в одной и той же обстановке, а родители заняты работой и домашними делами. Это и правда может быть совершенно новой ситуацией, ведь в детском саду, как мы знаем из многочисленных наблюдений, у детей часто день расписан буквально по минутам, свободное время – всего лишь перерывы между занятиями, а после сада еще и пара кружков запланированы.

А теперь вдруг весь этот плотный график убрали разом, появляется скука, ребенку нечем заняться, он все больше требует внимания родителей, грустит и мается, скучает по друзьям…

Он привык к другому, как же быть теперь? И, казалось бы, самым очевидным решением будет развлечь его, попытаться восстановить прежние условия, включить мультик, заказать новую рабочую тетрадь, посмотреть онлайн-урок и склеить поделку… Это, конечно, даст кратковременный эффект, но потом потребуется новая порция развлечений, и еще…

А что если не гнать скуку, а, наоборот, присмотреться к ней повнимательней, как бы надев образовательные очки?

Не убегать, а, наоборот, вместе с ребенком встретить этот новый опыт, окунуться в него, взглянуть на него как на возможный ресурс. И может оказаться, что в вашем распоряжении окажутся две совершенно уникальные и бесценные образовательные ситуации.

1. «Мне скучно».

Может ли что-то вырасти из скуки? Если у ребенка много свободного времени, а в домашней среде все не придумано за него, а, наоборот, есть возможность экспериментировать, исследовать, воображать, то могут появиться новые интересы и вопросы. Можно поговорить с ребенком про ситуацию скуки, сделать ее видимой, поисследовать эмоции и поискать решения совместно, поделиться своим опытом, попробовать посмотреть на привычные вещи и занятия по-новому. Скука – это вызов, требующий усилий от самого ребенка.

Скука может помочь осознать потребности и предпочтения, разобраться, чего именно не хватает больше всего.

И взрослому здесь надо не давать готовые решения, а вовремя заметить интерес, подхватить, «подкинуть дровишек», удивиться вслух, предоставить больше разных материалов, которые манят изобретать и придумывать, из которых можно что-то делать самому и которые на самом деле есть в каждом доме, но обычно не считаются «детскими» (коробки, скотч, веревки, табуретки, плошки, палочки, фольга и пр.). В ситуации свободного времени и открытости среды есть возможность задумать что-то свое и воплотить замысел, пробовать снова и снова.

Из скуки может вырасти игра, для которой так часто не остается времени.

Важно только, чтобы воображение не наталкивалось на постоянные запреты. Скука и свободное время может обернуться большим ресурсом и в плане соучастия. Всей семьей можно обсудить желания и потребности каждого, увидеть различия и вместе установить правила взаимодействия, придумать новые традиции, вместе планировать дела на день, поддержать самостоятельность ребенка и расширить его возможности повлиять на то, что происходит дома. Ребенку можно поручить некоторые посильные домашние дела или обращаться к нему за помощью, показывая, как важен его вклад.

2. «Я скучаю».

Переживание, что ты скучаешь по кому-то, может быть ошеломляющим открытием. На поверхности – грусть, а в глубине – совершенно другой уровень отношений, привязанность и возникающая дружба.

Когда ребенок начинает скучать по кому-то, важно не пытаться сразу его отвлечь и развлечь, а вместе с ним пойти в это новое переживание, поговорить про него, вспомнить друга, по которому скучаешь, что нравилось делать вместе, помочь выразить свои чувства, поделиться своим опытом, придумать с ребенком, как можно в сложившейся ситуации «повидаться», например, позвонить по телефону или включить видеосвязь, написать письмо, с рассказом о своих днях и открытиях или сочиненной историей, отправить рисунки, фотографии или видео (например, с рассказом про свой дом и самые любимые книги, игрушки, дела) и ждать послание в ответ.

Это очень важный эмоциональный опыт, который, с одной стороны, помогает укрепить доверие в отношениях со своим ребенком и создать совместность через обсуждение важного и сокровенного, а с другой стороны, позволяет ребенку лучше осознать свои чувства, по-иному увидеть другого, делать что-то интересное и приятное для своего друга, стараясь взглянуть на мир с его точки зрения, почувствовать силу в простых словах: «я очень скучаю по тебе!».

Автор — младший научный сотрудник лаборатории развития ребенка МГПУ Анна Якшина, источник — Вести образования


[mailerlite_form form_id=4]

Сергей Кравцов: планируем завершить учебный год для 1-8 классов в середине мая

Новости министерства образования

Министерство просвещения рекомендовало школам в регионах завершить учебный год раньше. Многие регионы готовы этим воспользоваться, сообщил министр.

sergej-kravtsov-planiruem-zavershit-uchebnyj-god-dlya-1-8-klassov-v-seredine-maya

Учебный год для учеников 1-8 классов большинство регионов планирует завершить в середине мая. У них такое право есть. Об этом заявил министр просвещения Сергей Кравцов в эфире ОТР.

Планируется для 1-8 классов завершить учебный год в середине мая, — рассказал он.

По словам министра, такое решение могут принимать школы и регионы. И большинство из них «планируют этим правом воспользоваться».

В то же время старшеклассники продолжат готовиться к экзаменам — ЕГЭ и ОГЭ.


[mailerlite_form form_id=4]

Школы обяжут согласовывать заграничные образовательные программы с Минпросвещения

Новости

Это необходимо, чтобы «в случае нештатной ситуации Россия смогла вовремя отреагировать и помочь».

shkoly-obyazhut-soglasovyvat-zagranichnye-obrazovatelnye-programmy-s-minprosveshheniya

Глава Минпросвещения Сергей Кравцов в интервью “Коммерсанту” заявил, что российские школы должны будут согласовывать с Министерством просвещения «все программы, которые реализуются с зарубежными партнерами».

«Мы должны знать, где находятся наши дети и по каким образовательным программам они туда поехали. Чтобы в случае нештатной ситуации Россия смогла вовремя отреагировать и помочь», – заявил министр.

Он уточнил, что родители, как и раньше, смогут «отправить ребенка на каникулы» за границу под свою ответственность.

«Речь именно о школьных программах, – заявил Сергей Кравцов. – Подчеркну, я говорю исключительно об уведомительном характере. Пока речь идет только о том, чтобы сообщать нам, какие дети, куда и когда едут, какая программа, кто ответственный».

Поводом для новых правил стала история с российскими школьниками, которые оказались в США в разгар пандемии коронавируса COVID-19. По словам МИДа, российское государство не знало о них, поэтому детей не успели вовремя эвакуировать. Впрочем, российские компании, специализирующиеся на образовательном туризме, заявили, что утверждения, будто дети находились в США втайне от государства, «не соответствуют действительности».

Фото: rudn.ru


[mailerlite_form form_id=4]

«Мой универ» сделал бесплатным участие на олимпиадах для детей с ограниченными возможностями здоровья

Новости "Моего университета"

Теперь и дети с ОВЗ смогут принять участие в дистанционных олимпиадах «75-летие Победы в ВОВ» и «Безопасность и экология».

Учитель поделилась способом проверить внимание детей на онлайн-уроке

Дистанционный образовательный центр для детей и молодежи «Мой универ» приглашает детей с ограниченными возможностями здоровья принять участие в дистанционной олимпиадах «75-летие Победы в ВОВ» и «Экология и безопасность»! Олимпиада проходит с 24 марта по 1 июня!

Дистанционная олимпиада — отличный способ повысить знания по истории, экологии и ОБЖ на «дистанционке»! Каждый участник получит сертификат, который можно будет затем представить учителю и получить зачет!

Специальный режим отображения содержания заданий для слабовидящих, звуковое сопровождение заданий олимпиады и неограниченное время выполнения заданий. Получение электронных наград для участников сразу после выполнения заданий.

Участие в олимпиадах бесплатное!

Запишитесь на олимпиаду или станьте её координатором в своей школе по ссылке!


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения рекомендовало регионам пересмотреть сроки летнего детского отдыха

Новости министерства образования

Министерство просвещения рекомендует субъектам проработать вопрос о переносе детской оздоровительной кампании на более поздний срок в целях профилактики коронавируса.

minprosveshheniya-rekomendovalo-regionam-peresmotret-sroki-letnego-detskogo-otdyha

Министерство просвещения рекомендовало регионам обеспечить необходимые меры для организации летнего детского отдыха, которые позволят при допустимой эпидемиологической обстановке обеспечить охват детского отдыха, используя все возможности субъектов Российской Федерации, уделяя особое внимание детям, находящимся в трудной жизненной ситуации и особо нуждающимся в этот период в государственной поддержке. Об этом сообщает пресс-служба ведомства.

Согласно документу, в соответствии с поручением премьер-министра Михаила Мишустина, до 1 июня 2020 года в целях профилактики коронавируса временно приостановлена работа санаториев, домов отдыха и детских лагерей.

«Минпросвещения России рекомендует проанализировать имеющиеся договоры субъектов РФ с организациями [отдыха детей и их оздоровления] и проработать вопрос о переносе сроков оказания услуг по отдыху и оздоровлению детей на более поздний срок», — говорится в документе.

Комментируя документ, в пресс-службе Минпросвещения ТАСС сообщили, что «решение о начале кампании летнего детского отдыха каждый регион будет принимать самостоятельно, исходя из складывающейся эпидемиологической ситуации, оповестив о предпринимаемых мерах министерство».

В письме также отмечается, что Минпросвещения предложило регионам разработать комплекс мер по подготовке организаций отдыха детей к их приему. В частности, предусмотреть проведение дополнительных санитарно-эпидемиологических мероприятий, обеспечить детские лагеря обеззараживателями воздуха, бесконтактными термометрами, антисептическими и дезинфицирующими средствами, предусмотреть усиленный медицинский контроль за состоянием здоровья сотрудников и детей во время смен.

С авиа- и ж/д перевозчиками министерство также предлагает проработать вопрос о возможности переноса дат, времени и изменений данных о пассажирах по ранее купленным билетам.

Фото: пресс-служба Минпросвещения России


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: наиболее развитые дошкольники используют гаджеты не более часа в день

Новости

Об этом рассказал член-кореспондент Российской академии образования, доктор психологических наук Александр Веракса.

Как учить современных "цифровых" детей

По словам эксперта, в России собственный смартфон или планшет есть у 42% детей 3-6 лет. Цифровая активность ребят 5-10 лет — от одного до трех часов в сутки, а вместе с просмотром телевизора — 3-5 часов в день. По зарубежным данным, ежедневное «экранное время» дошкольников также в среднем составляет около 3 часов.

«Что особенно тревожно? Наши исследования показывают, что примерно 10% детей дошкольного возраста проводят за гаджетами более 3 часов день».

Исследования показывают, что дошкольники, которые посвящают использованию гаджетов не более часа, успешнее в своем речевом, эмоциональном развитии, чем сверстники, которые проводят времени существенно больше.

С одной стороны, содержание цифровых игр сегодня стало частью детского общения: малыши их обсуждают, «разыгрывают» в реальности по ролям. Поэтому запретить гаджеты совсем сегодня уже нельзя. Без этого не будет гармоничного развития ребенка в группе сверстников. Однако чрезмерное «экранное время» негативно влияет на развитие ребенка.

Мы видим две основные сложности в постоянном использовании гаджета. Во-первых, и содержание, и методика даже в так называемых «образовательных» играх не выдерживают никакой критики с точки зрения современной психологии. Фактически это время, потраченное впустую. Во-вторых, ребенок общается с гаджетом один на один. И взрослый, к сожалению, из этого общения выключен. Как следствие — современные дети уже обладают рядом эмоциональных и когнитивных сложностей.

Самые полезные игры — игры традиционные, в которых дети принимают на себя различные роли, договариваются об их использовании, придумывают сюжеты и т.д. Такие игры развивают коммуникацию, воображение, умение регулировать собственное поведение (в роли и вне ее) во многом за счет присутствия сверстников.

В реальной игре (мнимой ситуации) ребенок может больше, он способен выйти на более высокий уровень мышления. Это подтверждают многочисленные исследования.

Совсем другое дело — виртуальные игры, какие бы сложные они не были, уже придуманы, сюжеты в них заданы. И по большому счету ребенок мало что может внести от себя в эту реальность. Единственное, что ему остается — потреблять ее. А потребляя, он отдается ей всецело, поскольку нет необходимости игру менять, прекращать или перестраивать, как это происходит в живом детском коллективе. Развитие ребенка, если он использует гаджеты без ограничений, начинает отставать (страдает, в первую очередь, его саморегуляция и эмоциональная сфера) и формируется компьютерная зависимость. Любые виртуальные игры будут уступать в дошкольном возрасте играм реальным.

Источник: Российская газета


[mailerlite_form form_id=4]

С какими трудностями столкнулись семьи и школы при переходе на дистант?

Новости

Институт образования ВШЭ опубликовал результаты исследования «Готовность российских школ и семей к обучению в условиях карантина: оценка базовых показателей».

s-kakimi-trudnostyami-stolknulis-semi-i-shkoly-pri-perehode-na-distant

Согласно исследованию, семьи и школы сталкиваются с множеством трудностей при переходе на дистанционный формат обучения:

  • Около 100 тысяч российских семей воспитывают пять-семь детей, и школьникам из многодетных семей требуются средства доступа к дистанционному обучению в одно и то же время. Обеспечить всех своих школьников персональными компьютерами часто такие семьи не могут, поэтому для них требуются меры социальной поддержки при организации дистанционного обучения.
  • Другой риск авторы исследования видят в цифровых компетенциях младших школьников, которые ниже, чем у школьников 8-9-х классов — это следует учитывать в методических разработках для учителей и учеников. Ниже у этих детей и навыки самоорганизации, что потребует присутствия взрослых при проведении с ними занятий, что части становится затруднительно.
  • В России преобладает использование мобильных средств связи для выхода в интернет — и мобильные гаджеты не позволяют ученикам выполнять большую часть учебных заданий. Также проблемы вызывает скорость интернета в школах: у каждой третьей сельской школы в России скорость подключения менее 1 Мбит/с, что не позволяет адекватно использовать цифровые учебные пособия.
  • Среди педагогов, не пользующихся интернетом, самая большая доля приходится на учителей от 60 лет и старше — 55%. В более молодых группах эта доля снижается до 2% среди учителей до 25 лет. При пересчёте на количество педагогов оказывается, что 21% учителей не имеют достаточного навыка работы в интернете и использования сервисов.

Авторы исследования пришли к выводу, что показатели участия школ и семей в обучении с использованием интернета сегодня неплохие, однако есть зона риска для отдельных групп: «за бортом», по оценкам учёных, оказываются каждый четвертый ученик, каждая пятая школа и каждый пятый педагог.

Источник: Мел


[mailerlite_form form_id=4]