Советников по воспитанию будут готовить в «Артеке»

Новости

Обучение пройдет при поддержке Министерства просвещения.

sovetnikov-po-vospitaniyu-budut-gotovit-v-arteke

На базе международного детского центра подготовят тех, кто хочет занять должность советника директора по воспитанию.

“Артек” известен своими сильными вожатскими программами не только в России, но и в других странах мира, пишет «Учительская газета». Поэтому не удивительно, что площадкой для подготовки советников директоров решили выбрать именно его.

Обучение пройдет при поддержке Министерства просвещения. В данный момент эксперты проводят последние обсуждения программ подготовки. В них принимает участие и глава ведомства Сергей Кравцов.

По словам министра, задачей помощников руководителей школ по воспитанию будет оказание помощи и поддержки детям в решении многих жизненных вопросов: например, как заботиться о себе и своем здоровье, как планировать свою жизнь. Также они будут помогать ребят в физическом и культурном развитии вне общеобразовательного курса.

Открытый урок математики в современной школе

Новости

Открытые уроки — одна из важных форм организации учебного процесса. Сегодня, в современной школе уже редко различают открытые и обычные уроки, такая форма урока протекает как реальный учебный процесс.

otkrytyj-urok-matematiki-v-sovremennoj-shkole

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподаёт, и ко всему преподаваемому.

                                                                                                             Жан-Жак Руссо

Открытый урок в отличие от обычных – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс. На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи. Применение методического приема или метода обучения. В этом смысле открытый урок – средство распространения позитивного или инновационного опыта.

Сегодня в современной школе и в условиях пандемии, ни только коллеги, но и родители стали активными участниками образовательного процесса. В практике нашей школы используются разнообразные методы и формы работы с родителями. Одним из таких методов служит открытый урок. Для каждого учителя нашей школы открытые уроки для родителей стали не просто демонстрацией возможностей детей, но и заинтересованным диалогом между педагогом и родителями.

В условиях сложившейся ситуации в 2019-2020 учебном году и большого количества онлайн уроков, на которых могли присутствовать ни только обучающиеся, но и их родители, каждый урок приобретал форму открытого урока. Проанализировав совместную деятельность педагогов и родителей, можно сделать следующие заключения см. табл.1.

Таблица 1

Открытый урок
для родителей для учителей
знакомство с новыми программами и требованиями учителя, методикой преподавания форма повышения методического мастерства
 возможность оценить знания своего ребёнка, наблюдать поведение ребёнка   творчество педагога, наработанные методы и приёмы с обучающимися, презентация деятельности школьников
понятие рекомендаций учителя по выполнению домашнего задания, критерии выставления оценок за урок. саморазвитие учителя, стремление к собственному повышению квалификации.

Открытый урок по математике в 5 классе

Тема: «Натуральные числа»

На урок приглашены учителя и родители обучающихся (присутствуют дистанционно через платформу ZOOM) с целью совместного взаимодействия.

Тип урока: обобщающий, урок закрепления и совершенствования знаний.

Образовательная среда: проектор, компьютер, интерактивная доска, карточки с заданиями, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик, электронная презентация, платформа ZOOM.

«Цифры (числа) не управляют миром, но они показывают, как управляется мир».

И.Гете

Учитель знакомит родителей с формой листа общественного смотра знаний (можно выслать родителям на электронную почту) см.табл.2

Таблица 2.

Фамилия Имя обучающихся Этап I (исторический материал) Этап II (теоретический мир) Этап III (практическая часть) Этап IV (занимательная страничка)   Итоговая оценка
1            
2            
3            
             
22            

Урок состоит из нескольких этапов:

  1. Исторический материал. (обучающиеся готовят небольшие сообщения, используя презентации, плакаты, таблицы).

Пример выступления: Гипотеза А.С.Пушкина

Знакомство с греческой и китайской нумерацией.

II . Теоретический мир (родители оценивают обучающихся, которые овечают на вопросы из листа контроля)  Лист теоретического контроля см. табл. 3

Таблица 3.

Лист теоретического контроля
Вопросы Баллы
Какое число называется натуральным? 1балл
Как сравнивают натуральные числа? 1 балл
Правило округления натуральных чисел? 1 балл
Дать понятие луча и отрезка. 1 балл
Дать понятие числового луча. 1 балл

      После теоретического опроса  ребята готовы к практической части урока.

III . Практическая часть. (число карточек и задания в них можно варировать), см. табл.4

Таблица 4.

Карточка 1.
Вариант I Записать наименьшее трехзначное число.Округлите до сотен числа: 2154, 1236, 8765  Выполните сложение:  924+456+231 Вариант II Записать наименьшее двузначное число.Округлите до десятков числа: 1954, 1036, 8103 Выполните сложение:  1324+406+1091
Карточка 2.
Вариант I На числовом луче отметить точки А(0), В(5), С(2), К(3)Округлите до сотен числа: 2154, 1236, 8765  Выполните вычитание:  726-(456+14) Вариант II На числовом луче отметить точки А(7), В(0), С(4), К(6)Округлите до десятков числа: 1954, 1036, 8103 Выполните вычитание:  1324-(406+191)

IV  Занимательная страничка (включает физминутку) (здесь могут быть представлены разные занимательные задачки с натуральными числами)

Математические фокусы (представлены на слайдах).

Игра «Кто быстрее сосчитает?»

5 3 5 10
  6 45 5 67
11 7 43 11
8 12 17 34
21 2 23 34
12 15 12 6

Родители оценивают активность обучающихся и ставят баллы за проявление логики и вычислительного навыка.

V. Рефлексия. (стратегия Анкета), см. табл.5

Таблица 5.

Для детей
на уроке я работал активно/пассивно
своей работой на уроке я доволен/не доволен
урок для меня показался интересным/скучным
материал урока мне был понятен/не понятен
присутствие родителей на уроке за/против
Для родителей
на уроке я оценивал активно/пассивно
своей присутствием на уроке я доволен/не доволен
урок для меня показался интересным/скучным
материал урока мне был понятен/не понятен
присутствие родителей на уроке за/против

VI. Комментарий домашнего задания и подведения итогов (Совместно с родителями).

При планировании открытого урока по теме «Натуральные числа» с участием родителей (онлайн), я обращала внимание на практическую направленность, доступность, выделение главного в содержании, высокую информированность, быстрый темп, развитие навыков самостоятельной работы, использование технических средств обучения. Главный акцент на уроке делался на закрепление навыков обучающихся, определения натуральных чисел, обобщение и закрепление темы “Натуральные числа», используя различные виды работы.

В связи с тем, что данная форма урока интересна и класс по своей подготовленности мог принять активное участие в учебной деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы: проблемный, иллюстративный, частично-поисковый (это поиск скрытой, требующей перестройки информации в ситуации несколько измененной), осмысление и поиск вариантов в выполнении заданий, обучающиеся проявляли умение использовать мыслительные операции сравнения, обобщения.

На уроке целесообразно использовать возможности компьютерного кабинета, мультимедийного проектора и презентации к уроку.

Высокая работоспособность и доброжелательная атмосфера на уроке поддерживалась за счет разнообразия заданий, за счет постоянной смены наглядности, нетрадиционной формы проведения урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока, присутствие и поддержка родителей.

Высокая работоспособность и доброжелательная атмосфера на уроке поддерживалась за счет разнообразия заданий, за счет постоянной смены наглядности, нетрадиционной формы проведения урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока, присутствие и поддержка родителей.

Традиционный урок должен быть основой, но разнообразить учебный процесс нестандартными приемами и поделиться опытом, это всегда интересно.

Итог всех открытых уроков – радость от совместного сотрудничества, продуктивного общения родителей, детей, учителей, что помогает достигать высоких результатов обучения.

Автор — Оксана Садовникова

Советники директоров по воспитанию будут обсуждать со школьниками политику

Новости

С 1 марта этого года ставки советников-воспитателей появятся в десяти пилотных регионах.

sovetniki-direktorov-po-vospitaniyu-budut-obsuzhdat-so-shkolnikami-politiku

Министр просвещения Сергей Кравцов сообщил, что в 2022 году во всех регионах России пройдет конкурс «Навигаторы детства» на должность советников директоров школ по воспитанию. В нынешнем году конкурс пройдет в десяти пилотных регионах, пишет «Коммерсант».

Уже с 1 марта ставки советников-воспитателей появятся в Брянской, Вологодской, Калининградской, Нижегородской, Омской, Сахалинской, Тюменской и Челябинской областях, в Ставропольском крае и в Севастополе.

В пресс-службе Минпросвещения пояснили “Ъ”, что принять участие в конкурсе «Навигаторы детства» смогут действующие педагоги и студенты педвузов начиная с четвертого курса. Для советников по воспитательной работе будет предусмотрена ежемесячная федеральная надбавка в размере 15 тыс. руб. без учета региональных коэффициентов.

Проектом по подготовке будущих воспитателей занимается Российское движение школьников (является соорганизатором конкурса вместе с Минпросвещения). Исполнительный директор РДШ — 33-летняя Ирина Плещева, в прошлом работавшая в Общероссийском народном фронте. Она считает, что воспитатель должен знать, чем живут современные дети: «Нужно знать язык и мемы, смотреть стримы и фильмы, которые они смотрят, музыку, которую слушают, вести социальные сети, разбираться в игровых приставках и компьютерных играх».

Советники по воспитанию в школе необходимы, считает директор Института развития образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина: «Сейчас нет серьезного диалога внутри общества с подрастающим поколением — мы срываемся в неконструктивную критику, в протесты, вместо того чтобы выстроить конструктивный диалог».

«Если предполагается, что в школы придут какие-то новые люди, то ничего кроме смеха они не вызовут: ни один нормальный ребенок не будет искренне разговаривать с посторонней тетей»,— возражает сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий.

По его мнению, речь идет скорее об имитации контроля «политизированности школьников» и об «очередной кампании ради кампании» без особых последствий для подростков.

Фото: gorobzor.ru

В России стартовал конкурс «Навигаторы детства»

Новости министерства образования

По результатам конкурса отберут кандидатов на должность советника директора школы по воспитанию и работе с детскими объединениями.

v-rossii-startoval-konkurs-navigatory-detstva

Минпросвещения и Российское движение школьников запустили конкурс «Навигаторы детства», пишет ТАСС. О старте конкурса сообщил министр просвещения Сергей Кравцов на пресс-конференции.

«Хочу объявить, что сегодня официально стартует конкурс по отбору советников, помощников директоров по организации работы со школьниками, это одна из составных важных частей нашей работы по воспитанию», — сказал Кравцов.

Подробнее о конкурсе и о том, как подать заявку, вы можете узнать на официальном сайте «Навигаторы детства».

Новые вакантные должности будут официально введены в штатное расписание школ в 10 регионах России с 1 марта 2021 года.

Должность советника директора по воспитанию появится в школах с 1 марта

Новости министерства образования

Кандидатов на должность будут отбирать при помощи конкурса «Навигатор детства», его запустят со следующей недели.

dolzhnost-sovetnika-direktora-po-vospitaniyu-poyavitsya-v-shkolah-s-1-marta

Новая должность советника директора по воспитанию будет введена в российских школах с 1 марта текущего года, сообщил ТАСС со ссылкой на пресс-службу Минпросвещения.

«С 1 марта 2021 года в десяти пилотных регионах страны в штатное расписание школ будет введена должность советника директора по воспитанию и работе с детскими объединениями», — говорится в сообщении министерства.

Уточняется, что в их задачи будет входить решение вопросов, связанных с организацией воспитательной работы в школах. Кандидатов на должность планируется отобрать через открытый конкурс «Навигаторы детства», который намерены запустить Минпросвещения и Российское движение школьников в конце текущей недели.

«Уверен, подобный конкурс ожидает успех в регионах, мы надеемся на активных, талантливых, инициативных участников со всей страны. Он не только откроет новые возможности для конкурсантов, но и позволит распространить лучший опыт и лучшие практики в педагогической среде», — привели в пресс-службе слова министра просвещения РФ Сергея Кравцова.

Родители заявили беспрецедентном отставании учеников по школьной программе

Тема дня

Более половины родителей винят в отставании весеннюю удаленку, спровоцировавшую провал в знаниях. Директора школ с этим не согласны.

Родители заявили беспрецедентном отставании учеников по школьной программе

Более половины родителей (53%) заявили о беспрецедентном отставании учеников по образовательной программе. Об этом пишет РБК со ссылкой на исследование группы сервисов «Актион Образование».

Руководство школ с родителями не согласилось. Почти половина — 47% — опрошенных директоров заявили, что в этом году отставание школьников минимальное, а каждый пятый (22%) утверждает, что его ученики вообще не отстают от программы. При этом среди участвовавших в исследовании родителей на минимальное снижение образовательных результатов у детей надеются лишь 29%.

Около 40% респондентов среди руководителей учебных учреждений заявили, что небольшое снижение результатов происходит после летних каникул ежегодно. С этим согласны лишь 11% опрошенных родителей. Большинство из респондентов — 54% — считают, что причиной отставания их детей могло стать дистанционное обучение весной, которое спровоцировало провал в знаниях. В частности, каждый пятый родитель среди проблем назвал неготовность учителей проводить занятие на удаленке (20%).

В опросе участвовали более 3 тыс. человек — около 1,6 тыс. директоров школ и их заместителей и 1,4 тыс. родителей из 65 российских регионов.


Инновационная деятельность директора в обновлении управления школой

Колонка директора

Объем работы руководителя – новатора, стремящегося к успешному инновационному развитию организации, очень велик.

Инновационная деятельность директора в обновлении управления школой

Проблема инноватики в образовании поставлена в ранг приоритетных. Поэтому в последние годы стали привычными термины «инновационная школа», «инновационный образовательный процесс», «инновационная управленческая деятельность». Успех этих преобразований зависит от нормативной базы отрасли, от социально-педагогических условий функционирования образовательной организации, контингента учащихся, профессионального уровня педагогов, содержания и структуры инновационной деятельности администрации.

В рассмотрении проблемы будем воспринимать термин «инновационный процесс» как инновационную деятельность, направленную на применение научного знания и практического опыта для усовершенствования существующей практики. Отметим, что организация инновационной деятельности может быть эффективной только при обеспечении системного подхода (Н. Нечипоренко). Системно-деятельностный подход дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному изучению нововведений.

Новые идеи в образовании часто выступают объектом оценки преимуществ их реализации.

В противовес этому объективному процессу появляются различные формы сопротивления.

Сила сопротивления преодолевается педагогическим коллективом, если инновации восприняты им как объективная необходимость. В этом случае принимаются коллективные решения о внедрении инноваций, обеспечивается сотрудничество и сотворчество в этом процессе, каждый его участник знает роль и функции, получает квалифицированное сопровождение. Поэтому опытные руководители уделяют много внимания подготовке участников к ожидаемым нововведениям.

Понятно, что объем работы руководителя – новатора, стремящегося к успешному инновационному развитию организации, очень велик. Делегирование полномочий, по мнению А. Бакурадзе, коллегиальный стиль управления является эффективной предпосылкой усиления ответственности каждого участника образовательной деятельности за его результативность. Анализ управленческой практики свидетельствует: важную роль в обеспечении эффективности инновационной деятельности руководителя играет сотрудничество с научным учреждением, методической службой города (района), республики. Заключение договора между школой и учреждением не только подтверждает сотрудничество между ними, но и определяет цель, задачи, аспекты взаимодействия; функциональные обязанности сторон, направленные на взаимовыгодный конечный результат. Функционал руководителя школы как руководителя творческого инновационного процесса сводится к обеспечению оптимальных условий сотрудничества:

  • привлечение к инновационному процессу учителей-профессионалов, активных и настойчивых;
  • создание в коллективе творческой атмосферы и психологического микроклимата;
  • обеспечение оптимальных условий для осуществления инновационного процесса (учебно-методического, материально-технического сопровождения);
  • создание системы стимулирования, поощрения добросовестных участников инновационного процесса.

Руководитель несет персональную ответственность за ход инноваций и их результативность.  

Инновационные процессы, осуществляемые в управлении школой, базируются на индивидуально-творческой инициативе директора, его заместителей с опорой на педагогический и ученический коллективы.

Руководители образования, в системе использующие инновации и достижения отраслевого управления, качественно обеспечивают обновление его компонентов.

Современные ученые (И. Балабанов, А. Власов, Л. Даниленко, И. Ермаков, Г. Ельникова, М. Поташник) разработали базовые понятия педагогической инноватики, инновационного менеджмента.

Преобладающее большинство ученых связывают инновационную деятельность руководителя с инновационной политикой в образовании.

При этом понятие «инновационная деятельность» рассматривают как:

а) целостное динамическое образование, обусловленное новейшими достижениями педагогической науки и практики, и характеризующееся концептуальностью, системностью, технологичностью действий;

б) функциональный продукт научно-теоретической и практической деятельности, предусматривающей коррекцию и модернизацию устоявшихся педагогических действий;

в) подсистему целостного педагогического процесса.

Инновационная управленческая деятельность как проблема менее исследована. Известны отдельные определения, характеристика сущностных признаков понятий (И. Бестужев-Лада, М. Ильин, И. Подласый, В. Сластенин и др.).

Известный социолог В. Афанасьев рассматривает инновационную деятельность с точки зрения обеспечения реализации принципов управления инновационной политикой в образовании. В то же время известные директора-практики отмечают роль инноваций в управлении как «осуществление перехода от государственного к общественному управлению учебным заведением» (А. Бакурадзе), «функцию катализатора изменений» (В. Громовой), модель реализации системы эффективного управления (Е. Ямбург).

Следует согласиться с И. Подласым, трактующим инновационную деятельность руководителя как внедрение в процесс организационно-руководящей инновации, суть которой заключается в принятии инновационной школой новой процедуры управления, новых форм организации труда.

Обратим внимание на мнение Л. Покроевой, полагающей: «Учебные заведения, которые годами не практикуют нововведений, кроме предложенных административными органами образования, функционируют по инерции, они однообразны, не имеют собственного имиджа, считаются неинновационными».

Различия между инновационными и неинновационными школами характеризует И. Подласый, опираясь на созданные им критерии.

Из многочисленных функциональных обязанностей руководителей школы, работающих в инновационном режиме, можно выделить инновационные виды деятельности:

  • выбор научно-образовательной идеи или выдвижение авторской инновационной идеи, соответствующей реальной инновационной образовательной политике;
  • сопоставление инновационной идеи с социально-педагогическими и материально-техническими возможностями школы;
  • определение творческого потенциала педколлектива, уровня подготовки учащихся;
  • осуществление выбора характера нововведений (аспектный, локальный, системный, комплексный), что влияет на определение объектов, участвующих в инновационных процессах;
  • разработка проекта реализации инновационной идеи.

Исполнение этих видов деятельности под силу лишь руководителю-профессионалу с высоким уровнем креативности, личностно-профессиональных качеств. В наше время школе крайне необходимы руководители, умеющие высказывать идеи, брать на себя ответственность, вызывать интерес к себе и своим идеям, идти на риск, вести за собой. Руководитель новой генерации отличается современным управленческим мышлением, новыми подходами к управлению.

Исследование рассматриваемой проблемы приводит к возможности составить правила инновационной деятельности руководителя школы: доступность целей и задач управления организацией; минимальное количество промежуточных подсистем управления; гибкость, динамичность вертикальных и горизонтальных связей между субъектами управления; формирование единой «команды» управления в целостной системе; рациональное использование субъектов управления. В. Слободчиков определяет четыре самостоятельных типа инновационной деятельности руководителя школы – исследование, конструирование, проектирование, организационное управление.

Руководитель, работающий в инновационном режиме, пользуется средствами, обеспечивающими обновление принципов, функций, методов управления.

Инновационная деятельность руководителя – личностный результат его творческой деятельности, приводящий к реализации миссии школы, высокому качеству педагогического процесса. Связанное с инновационной деятельностью обновление управления общеобразовательной организацией обеспечивает положительное влияние на развитие образования.

«Концепция инновационной направленности научно-методического сопровождения повышения профессиональной компетентности педагогических кадров» (Макеевка, 2018) содержит целеполагание по проблеме в образовательном пространстве города; содержание деятельности; перечень законов, действующих в инновационной системе; формы вовлечения руководящих и педагогических кадров в инновационную деятельность; задачи специальных исследовательских групп; описание системы деятельности методиста в обозначенном контексте.

Внедрение компонентов подготовки руководителя школы к инновационной управленческой деятельности подтверждает наличие позитивных изменений в более полном раскрытии способностей участников инновационного процесса, возрастание уровня самостоятельности и творчества, развитие коллегиальных форм организации и стимулирования работы.

Отметим: подготовка руководителя школы к инновационной управленческой деятельности определяется не только ее содержанием, но совокупностью личностных черт, интеграция которых рассматривается как инновационный ресурс ее осуществления.

К инновационному ресурсу относятся социально-психологические особенности субъектов процесса (толерантность в общении, гибкость мышления, уровень образованности, характер взаимодействия в группах, профессиональные статус и опыт (Н. Василенко).

Анализ опроса руководителей общеобразовательных организаций города —  участников инновационной деятельности, зафиксировал следующие результаты.

Внутренние мотивы руководителей:

желание углубить подготовку по педагогической, управленческой инноватике 47%
интерес к инновационной управленческой деятельности 23%
желание активизировать инновационную деятельность педколлектива 27%
личностное развитие руководителя 31%
Внешние мотивы руководителей:  
желание наладить эффективное сотрудничество участников инновационной деятельности 23%
необходимость повышения качества образования на инновационной основе 45%
возможность улучшения организационной культуры школы 13%
расширение инновационных форм взаимодействия в инновационном образовательном пространстве 9%
поиск путей развития школы  в инновационном режиме 12%

Организация процесса нововведений складывается из этапов:

  • пропедевтико-аналитического;
  • подготовительного;
  • собственно аналитического;
  • итогово-прогностического.

Собственно управленческая деятельность руководителя в аспекте инноваций заключается в рациональном распределении обязанностей между управленцами, наделение их соответствующими полномочиями относительно управления инновационными процессами.

Кроме этого, виды инновационной деятельности руководителями школы классифицируются по следующим признакам:

  • по направленности сферы деятельности;
  • по уровням субъектов управления;
  • по временным затратам.

Рассмотрение инновационной деятельности руководителя с точки зрения системно-функционального подхода определяет ее как процесс реализации классических и модернизированных инновационно наполненных функций управления.

Выводы

  • Реализация обновленных функций и методов управления способствует формированию руководителя-новатора, изменившего роль менеджера на роль лидера инновационного процесса, способного создать авторскую инновационную идею и разработать пути ее внедрения.
  • Технология управления инновационной школой зависит от уровня инновационной подготовки руководителя.
  • Нововведения в управлении образованием характеризуются специфическим содержанием и обусловливаются ее задачами:

— модернизацией на основе децентрализации;

— перераспределением функций и полномочий среди членов управленческой команды, советом школы, органами самоуправления;

— переходом на программно-целевое управление;

— прозрачностью локальных документов по вопросам инноватики;

— созданием системы мониторинга эффективности управленческих решений, влияния их на качество образовательных услуг;

— организацией экспериментальной проверки и экспертизы образовательных инноваций.

  • Внедрение инноваций в управление школой базируется на социально-педагогических основах, обусловливающих модернизацию содержания деятельности и функциональных обязанностей участников инновационных процессов, структуры управления ими.

Автор — Людмила Еремизина

Рособрнадзор провел оценку учителей начальных классов и директоров школ

Новости министерства образования

Каждый из участников апробации выступал одновременно и как эксперт, высказавший свое мнение о предложенных для оценки диагностических материалах.

Рособрнадзор провел оценку учителей начальных классов и директоров школ

Рособрнадзор в 2020 году провел апробацию моделей оценки компетенций учителей начальных классов и руководителей образовательных организаций (директоров и заместителей директоров школ), сообщает пресс-служба ведомства.

В исследовании 2020 года приняли участие 5764 учителей начальных классов и 3598 руководителей образовательных организаций из 70 субъектов РФ.

Оценка компетенций педагогов начальных классов проводилась впервые, директоров школ и их заместителей – второй год подряд. Также в рамках исследования был проведен анализ региональных практик использования результатов оценки компетенций учителей.

Диагностическая работа для учителей начальных классов состояла из 12 заданий на оценку предметных компетенций (по предметам «Математика», «Русский язык» и «Окружающий мир») и восьми заданий на оценку методических компетенций. Диагностическая работа для руководителей включала в себя задания на оценку управленческих компетенций (управление кадрами, ресурсами, процессами, результатами, информацией) и оценку управленческого потенциала, например, системности мышления, качества и скорости обработки информации.

Подавляющее большинство учителей и руководителей успешно справились с диагностической работой. При этом те из них, кто живет и работает в городах, показали несколько более высокие результаты, чем их коллеги из сельских школ.

Каждый из участников апробации выступал одновременно и как эксперт, высказавший свое мнение о предложенных для оценки диагностических материалах.

Также в рамках исследования проводилось анкетирование, в ходе которого учителя и руководители отвечали на вопросы о своем возрасте, стаже работы, образовании, квалификационной категории, подходах и технологиях, которые они используют в работе, формах повышения профессионального мастерства, использовании в работе информационно-коммуникационных технологий.

Информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности используют около 92% учителей начальных классов и 93% руководителей образовательных организаций. Около 84% учителей начальных классов используют социальные сети для коммуникации с обучающимися, их родителями и коллегами.

Среди разных форм повышения профессионального мастерства наиболее популярным у учителей оказалось посещение открытых уроков и мастер-классов своих коллег. Освоение специальных программ повышения квалификации заняло второе место по популярности среди опрошенных педагогов и первое место у руководителей.

Директоров российских школ предложили избирать. Это никому не понравилось

Тема дня

Руководитель исполкома партии «Новые люди» Александр Даванков предложил ввести выборность директоров школ. Инициативу прокомментировали в Минпросвещения и педагогических кругах.

Директоров российских школ предложили избирать. Это никому не понравилось

Руководитель исполкома партии «Новые люди» Александр Даванков предложил ввести выборность директоров школ. Он направил письмо с предложением на имя замминистра просвещения России, пишет RT.

В своём обращении политик напомнил, что директоров школ назначает учредитель в лице уполномоченного регионального органа исполнительной власти или местного самоуправления.

«В роли заказчика работы директора должны выступать коллектив учителей, советы родителей, советы обучающихся. Избирать директора школы необходимо на альтернативной основе в открытом общественном конкурсе. При этом у учредителя должно оставаться право обоснованно освобождать избранного директора от занимаемой должности, например, при несоблюдении или существенных нарушениях устава школы», — говорится в обращении.

Предложение сделать должность директора школы выборной прокомментировали в Минпросвещения. В ведомстве рассказали, что не планируют изменять действующие нормы.

“Стоит отметить, что механизм определения директора школы законодательно урегулирован: закон “Об образовании в Российской Федерации” предписывает, что руководитель образовательной организации либо избирается общим собранием, конференцией работников образовательной организации с последующим утверждением учредителем образовательной организации, либо напрямую назначается учредителем образовательной организации. И именно в этих законодательных рамках и проходит определение руководителей, в том числе руководителей школ”, – заявили в Минпросвещения, уточняет ТАСС.

Руководитель Национального союза педагогов Наталья Шадрина считает, что эта инициатива не применима в современных условиях.

«В актуальной ситуации, данная процедура в масштабах страны могут привести вновь к бумажной волоките, добавить стресса в непростую школьную жизнь и вместо развития учебного процесса мы можем получить море скандалов и интриг на пустом месте. Директор школы несет административные функции и материальную ответственность, распоряжаясь бюджетным финансированием, управляет кадрами, отвечает за качество образования сотен детей. Уровень профессиональных компетенций директора, в том числе финансовых, должен быть на высоком уровне», — цитирует Шадрину издание Мел.

По мнению главы НСП, вопрос заключается в желании общественности влиять на школьную жизнь — для этого существует механизм Управляющих советов, куда входят родители, представители местной общественности, учителя, директор школы. Он может иметь право согласовывать кандидатуру директора школы и обладать реальными полномочиями.

Директор школы пригрозила учителям штрафом за отсутствие маски

Новости

Директор школы № 22 Новороссийска Юлия Аймалитдинова пригрозила учителям «раскидать» штраф на всех в случае, если кто-то из педагогов «накосячит» во время проверки прокуратуры и Роспотребнадзора.

Минпросвещения усовершенствует систему оплаты труда учителей в 2021 году

В редакцию новороссийского издания «Блокнот» прислали голосовое сообщение, записанное, предположительно, директором МАОУ СОШ №22 Юлией Аймалитдиновой. В сообщении руководитель учебного заведения отчитывает сотрудников за то, что они не прошли проверку, проводимую, судя по всему, заместителем директора по учебно-воспитательной работе Варварой Дюгаевой (по крайней мере, её имя и отчество упоминается в сообщении).

«Вы подвели школу, коллеги! Вы подвели! Не дай господь у кого-нибудь из вас на ушах не будет находиться маска! Не на столе, а на ушах висит, на подбородке! Я приеду, коллеги, я не знаю, что с вами буду делать, но я вас лично буду рвать тогда! Я вам школу подвести не дам! Бессовестные!» — высказалась директор в рабочем чате учителей.

Медицинская маска, изначально призванная защищать органы дыхания, в сегодняшних реалиях служит средством защиты от штрафа на школу и гарантом прохождения проверки прокуратуры и Роспотребнадзора. К такому выводу приходит корреспондент издания.