В России могут появиться выплаты к 1 сентября родителям школьников

Новости
Опубликовано 29.11.2023 12:26 Мой университет

В Госдуму внесли инициированный заксобранием Ленобласти законопроект о ежегодных выплатах семьям школьников к началу учебного года.

v-rossii-mogut-poyavitsya-vyplaty-k-1-sentyabrya-roditelyam-shkolnikov

Авторы инициативы ранее предложили выплачивать по 15 тысяч рублей на каждого учащегося ребенка в возрасте от 6 до 18 лет, имеющего гражданство РФ. Об этом сообщает РИА Новости.

«В целях поддержки семей в процессе сбора детей в школу законопроектом предусматривается предоставление одному из родителей (усыновителю, опекуну, попечителю) права на получение ежегодной денежной выплаты в связи началом учебного года в размере 15 000 рублей на каждого ребенка в возрасте от 6 до 18 лет, имеющего гражданство Российской Федерации (при условии достижения ребенком возраста 6 лет не позднее 1 сентября текущего года), осваивающего образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования», — говорится в пояснительной записке к проекту.

Документ также предусматривает ежегодную индексацию выплаты.

В январе 2023 года аналогичный законопроект ЛДПР о ежегодной выплате 10 тысяч рублей каждому школьнику был отклонен.

Владимир Путин объявил 2024 год в России Годом семьи

Новости
Опубликовано 23.11.2023 14:16 Мой университет

Решение принято для популяризации госполитики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей.

vladimir-putin-obyavil-2024-god-v-rossii-godom-semi

Президент России Владимир Путин подписал указ об объявлении следующего года в РФ Годом семьи. Документ опубликован на официальном портале правовой информации.

Решение принято для популяризации госполитики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей. Правительству РФ поручается к 27 декабря образовать соответствующий оргкомитет и утвердить план мероприятий Года семьи.

Председателем оргкомитета Путин назначил вице-премьера Татьяну Голикову.

В свою очередь, властям регионов поручается содействовать кабмину по проведению Года семьи.

Ранее в ноябре председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко выступила с инициативой направить главе государства предложения об объявлении в России Года семьи во второй раз и разработке Национальной стратегии действий в интересах семьи.

Опрос: 60% россиян поддерживают длинные новогодние каникулы

Новости
Опубликовано 17.11.2023 14:35 Мой университет

Длинные каникулы позволяют побыть вместе с семьей и отдохнуть от работы.

opros-60-rossiyan-podderzhivayut-dlinnye-novogodnie-kanikuly

Шесть из десяти россиян поддержали введение десятидневных новогодних каникул. Об это сообщает РБК со ссылкой на сервис для поиска работы SuperJob.

60% участников опроса поддерживают длинные каникулы, потому что можно побыть вместе с семьей и отдохнуть от работы. Женщины больше поддерживают длинные каникулы, чем мужчины (66% против 55%). Также молодые люди до 34 лет чаще всего выступали за десятидневные каникулы (69%).

Отрицательно отнеслись к длинным выходным 15% респондентов. Среди них больше мужчин (16% против 13%) и людей старше 45 лет (18%).

17% участников опроса равнодушно относятся к длительности зимних каникул.

В этом году новогодние каникулы продлятся с 30 декабря по 8 января.

Духовно-нравственное воспитание детей в системе дополнительного образования

ПедСовет
Опубликовано 10.11.2023 16:23 Мой университет

Методист Вероника Бегинина — о духовно-нравстенном воспитании будущих спорстменов.

duhovno-nravstvennoe-vospitanie-detej-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya

В период жизни нашего го­сударства, когда переход рос­сийского общества от едино­образия жизненного про­странства к многоукладности сопровождался утратой ду­ховных национальных ценно­стей, падением нравов и высо­ких принципов общественной жизни, проблема духовного воспитания личности становится одной из важнейших.

Отечественная и мировая педагогическая культура в своей теории и практике опре­деляет высокую степень слож­ности духовного воспитания и становле­ния личности, указывает на неизбежную протяженность этих процессов во времени и необходимость активного уча­стия в них учителя — наставника, способного приобщать своих воспитанников к высоким духовным ценностям бытия, учить их «духовному и нрав­ственному деланию». Между тем, образовательные процес­сы в вузах и школах до сих пор преимущественно ориентиро­ваны на формирование и раз­витие интеллектуальных сил обучаемых. Духовно-нрав­ственное воспитание зачастую подменяется приобщени­ем личности к ценностям ис­кусства и нормам моральных отношений.

Особая роль в становле­нии духовной культуры Рос­сии отводится сфере допол­нительного образования де­тей.

Дополнительное образование детей располагает большими возможностями и большим выбором. Здесь должно быть уютно каждому, как в семье: каждого любят, уважают, ценят независимо от успехов в учебе, да хотя бы за то, что он просто человек. Здесь о каждом заботятся настолько, что он становится интересен и себе и другим.

В дополнительном образо­вании каждый чувствует свою защищенность. Никакого на­силия, исключены все условия для каких бы то ни было зачатков агрессии, вражды и жестокости. Всякий старший — друг и помощник младшего. От­ношения между педагогами и воспитанниками — уважительные, доброжелательные, доверительные и дружеские.

Дополнительное образование – это путь к самому себе через страну знаний, мир красоты, игры, фантазии и творчества.

Дополнительное образова­ние – это пространство, в ко­тором воспитываются, осваи­вая духовное богатство народ­ной культуры и народных тра­диций, источники нравствен­ности и таинства ремесла; это поиск смысла жизни, идеала добра, любви и красоты.

Необходимость духовно-нравственного воспитания будущих спортсменов продиктована современной социокультурной ситуацией в системе детского спорта и образования в целом. Известно, что школьники не умеют быстро и объективно оценить ту или иную жизненную ситуацию, у них еще не сформировалось умение решать проблемы выхода из конфликтной ситуации, выбора правильного решения при общении с соперниками и др.

Обращение к опыту духовно-нравственного воспитания не является новым для подготовки юных спортсменов. Проблема духовности при всех ее многообразии имеет давнюю традицию, но в настоящее время духовно-нравственное воспитание нуждается в разработке целостного подхода, выражающегося в духовном оздоровлении на основе укрепления традиции преемственности поколений, традиционных ценностей, актуализации воспитывающего потенциала содержания образования.

Совершенствование работы тренеров-преподавателей по формированию духовно-нравственных качеств юных спортсменов особенно важно в ДЮСШ с учетом того, что данный возраст является наиболее ранимым.

Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки юных спортсменов в ДЮСШ должно носить комплексный и системный характер. Оно должно быть направлено на развитие и формирование у юных спортсменов способности воспринимать эстетическую красоту; уважительное отношение к учебно-тренировочной деятельности и ее результатам; выполнение своих обязанностей во время тренировки и соревновательной деятельности; воспитание этических норм поведения, отношения к другим людям; требовательности и поддержка, заботливого отношения к окружающим; чувства собственного достоинства; честности, доброты, чувства общественного долга.

Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания детей в ДЮСШ являются:

Нравственный пример тренера-преподавателя, его моральные нормы, гражданская ответственность, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к учащимся – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного воспитания юных спортсменов.

Основной формой общения в ДЮСШ являются учебно-тренировочные занятия, соревнования различного уровня. Многие учащиеся, которые занимаются в секции несколько лет, находятся в контакте с тренером-преподавателем очень длительное время. Поэтому личность тренера — преподавателя, его человеческие качества, жизненная позиция и нравственность оказывают, порой, большое влияние на формирование личности юного спортсмена.

За то время, которое тренеры-преподаватели и их учащиеся проводят рядом, им приходится переживать разные жизненные ситуации: радости побед и огорчение поражений, все это связывает на всю жизнь. Тренер-преподаватель в своих поступках и поведении не имеет права на ошибки, т.к. постоянно находится под пристальным вниманием учащихся, которые во многом берут пример со своего старшего наставника.

Социально-педагогическое партнерство без которого невозможно обеспечить полноценное духовно-нравственное воспитание учащихся в современных условиях.

Для решения этой задачи коллектив ДЮСШ выстраивает сетевое взаимодействие с семьей, общеобразовательными учреждениями района, молодежным клубом «Парус».

Индивидуально-личностное развитие – одно из основных направлений современного образования. Самоопределение личности ребенка, развитие его способностей, таланта, передача ему системных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для успешного развития и социальной зрелости учащегося. Личность не сформирована, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. все то, в чем в нравственном отношении утверждает себя человек. Вся деятельность тренера – преподавателя направлена на развитие личностных положительных качеств учащихся, что способствует его дальнейшей нормализации в социальном обществе.

Принцип социальной востребованности предполагает, что полученное образование в стенах ДЮСШ должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, социума в целом. Социализация и социальное становление учащихся происходит посредством его добровольного и посильного включения в решение поставленных проблем. Духовно-нравственное воспитание достигает содержательной полноты и становится актуальным для учащегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального и личного выбора.

Духовно-нравственное воспитание происходит, прежде всего, в процессе обучения. Во время тренировочного процесса происходит сплочение команды, накапливается опыт нравственных взаимоотношений в коллективе. Учащиеся приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей по команде, сопоставлять свои знания и умения со знаниями и умениями остальных, отстаивать свое мнение, помогать и принимать помощь членов коллектива. На тренировке учащиеся учатся не только выполнению тех или иных упражнений, но и переживают вместе чувство радости от достигнутого, огорчения от неудач, ошибок. Полученный опыт позволяет сделать обучение сферой самоутверждения, самовыражения личности учащегося.

Духовность не вольется в образование в одночасье, не осуществится психологический симбиоз образования и духовности. Ибо разлучиться много легче, нежели обрести вновь единство и целостность. Но в сложившейся ситуации дополнительное образование располагает значительно большими возможностями, так как ориентировано на самоопределение личности, свободный выбор самих детей, их интересы. А тому, что у детей жив интерес к своим истокам и своей человеческой природе, огромное количество примеров и доказательств.

Минпросвещения одобрило создание модуля о семье в программе по обществознанию

Новости министерства образования
Опубликовано 10.11.2023 12:24 Мой университет

Минпросвещения поддержало инициативу депутата Госдумы Яны Лантратовой о создании модуля «Семья – основа общества и государства» в рамках предмета «Обществознание».

minprosveshheniya-odobrilo-sozdanie-modulya-o-seme-v-programme-po-obshhestvoznaniyu

«В настоящее время Минпросвещения рассматривает вопрос о создании модуля „Семья – основа общества и государства“ в учебном предмете „Обществознание“ на базовом уровне изучения предмета. В нем предполагается возможным раскрыть вопросы, связанные с моральными, правовыми аспектами семьи как важнейшего социального института российского общества и акцентировать внимание на вопросах семейных ценностей, поддержки многодетных семей, нравственного климата в российских семьях», – следует из ответа замминистра просвещения Татьяны Васильевой на предложение депутата.

Ранее депутат обратилась к министру просвещения Сергею Кравцову с предложением ввести в школьную программу модуль «Семья – основа общества и государства» в рамках курса «Обществознание».

В нем Лантратова уточняла, что данный модуль может изучаться в 11-м классе, в первой или второй четверти учебного года, и может включать в себя такие темы, как социальная роль семьи, семейное право и этика и психология семейной жизни.

В обращении предлагалось организовывать общение учащихся с педагогами и другими лицами, имеющими опыт счастливой семейной жизни, в том числе – с представителями РПЦ и иных традиционных конфессий РФ.

Как организовать семейный клуб в детском саду

ПедСовет
Опубликовано 07.09.2023 12:22 Мой университет

Педагог Марина Спивакова решила использовать в своей работе новую нетрадиционную форму взаимодействия с семьями воспитанников семейный клуб, который назвала «Радость общения». Почитайте, как оа построила работу, и что из этого вышло.

kak-organizovat-semejnyj-klub-v-detskom-sadu

Одно из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования гласит: «Построение партнерских отношений дошкольной образовательной организации и семьи является неотъемлемой частью обновления содержания работы с семьями воспитанников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования. Поиск новых форм взаимодействия необходим из-за изменений в обществе, в системе ценностей современной семьи, в связи с запросами сегодняшних родителей на воспитательно-образовательные услуги».

Я решила использовать в своей работе новую нетрадиционную форму взаимодействия с семьями воспитанников семейный клуб, который назвала «Радость общения».

Цель семейного клуба:
Создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно.
Установление доверительных отношений между детьми, родителями, воспитателями, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

Семейный клуб – наиболее удачная, но и в то же время самая трудоёмкая форма сотрудничества с родителями, требующая подготовки, как от воспитателя, так и от родителей. Участие в мероприятиях клуба должны быть добровольными.

Тематика мероприятий клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. Поэтому на первом родительском собрании я провела анкетирование с целью выявить потребности и запросы родителей.

Изучив анкеты и необходимую литературу (приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» №9 2012 г. «Семейный и родительский клубы в д/саду» и №8 2013 г. «Содружество детей и взрослых» под редакцией Н. В. Микляевой), а также воспользовавшись интернет-источниками (Ренёва Е. Н., Быкова С. С. Семейный клуб как форма организации социального партнёрства дошкольной образовательной организации и семьи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 3 (март). – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16055.htm), я составила план работы.

На начальном этапе организации клуба важна задача мотивации родителей. С одной стороны, приход в клуб доброволен, с другой – необходимо охватить как можно больше родителей. Поэтому надо создать все необходимые условия. В первую очередь, нужно использовать весь богатый потенциал рекламы. Для клуба было придумано звучное и несущее позитивный смысл название, были напечатаны и розданы родителям рекламные листовки с описанием содержания и тем его работы.

Примерно за неделю перед началом работы клуба я напечатала приглашения и раздала их родителям. В каждое приглашение я вписала имена родителей, чтобы сделать его личным — это должно было повысить их заинтересованность в участии работы клуба. Дети помогли мне оформить приглашения.

Объединяет все мероприятия структура их проведения, она делится на несколько этапов:
1. Подготовительный этап: продолжительность его примерно неделя.

  • Он включает в себя опрос родителей, желающих принять участие в работе клуба вместе со своим ребёнком;
  • Знакомство с планом мероприятия;
  • Подготовка необходимого материала;
  • Выбор удобного для всех времени проведения мероприятия (день недели, час);
  • Консультация каждого из родителей, помощь в подготовке.

2. Основной этап.

  • Оформление помещения группы;
  • Проведение мероприятия.

В качестве разминки в начале мероприятия я использую коллективные игры, в которых могут принять участие сразу взрослые и дети. Важно при выборе игр учитывать, насколько они смогут помочь воспитать единство семьи – сделать родителей ближе к детям. (Например, «Давайте познакомимся» «Золотые ворота» «Ладонь в ладонь» и др.)

3. Заключительный этап.

  • Это оформление выставки или фото-стенда, чаепитие;
  • Фотографии на память;
  • Отзывы родителей о мероприятии его плюсы и минусы (записи родителей в тетради отзывов и предложений).

Примеры отзывов:

  • Мне всё понравилось. Ребёнок был доволен, оба получили много хороших эмоций.
  • Отличная задумка. Понравилось всё! Море положительных эмоций. Дети в восторге.
  • Желаем, чтоб больше семей принимали участие в таких мероприятиях. Тёплая обстановка всегда дарит положительные эмоции.
  • Жаль, что не смогли быть в тот день в семейном клубе. Все поделки красивые, все молодцы!

Тематический план деятельности семейного клуба

В начале учебного года я провела консультацию для родителей «Семейный клуб: что это?», познакомив их с новой формой сотрудничества и с планом мероприятий.

Первые два мероприятия я организовала в виде творческой мастерской, основной целью которой стало создание условий для творческой самореализации детей и родителей, и важнейшим результатом — радость от совместного творческого труда.

1. «Осенняя фантазия» Совместное создание поделки или композиции на осеннюю тему из природного материала.

Родители заранее подготовили и принесли с собой всё необходимое. Это были листья и ветки деревьев, сухие травинки, мох, шишки, яблоки, плоды шиповника, кисти рябины и калины, семечки, цветы, камешки, листья капусты, морковь…

2. «Наши ручки золотые» Изготовление игрушек и украшение новогодней ёлочки на конкурс ДОУ.

Также весь необходимый материал родители принесли из дома или купили в магазине.

В марте состоялась семейная гостиная «Мир дома твоего». Это мероприятие потребовало большой подготовки, как от родителей, так и от меня. Родителям нужно было представить свою семью: рассказать о её традициях, нарисовать герб своей семьи, прочесть стихотворение о семье, испечь что-нибудь к чаю. Мне же необходимо было оформить группу, создав уютную и красивую обстановку, располагающую к общению.

В мае состоялось мероприятие «Вся жизнь — театр» — постановка родителями сказки «Три поросёнка».

Родители приходили на репетиции, подготовили костюмы. Сказка была показана всем детям нашей группы.

Как итог, в родительском уголке оформлен стенд с фотографиями всех мероприятий. Чтобы их видели все родители группы.

Вывод по работе:
В зависимости от тематики мероприятия работа в клубе проводилась либо только с родителями, либо совместно с родителями и детьми. Практика показала, что наибольшая посещаемость мероприятий клуба была при совместных встречах родителей и детей, так как родителей активно привлекает совместная продуктивная творческая деятельность с детьми. Родители стали понимать, насколько важна совместная деятельность семьи и детского сада, как и каким образом они влияют на развитие ребенка. Многие выставляют фотографии с мероприятий в социальные сети, там их видят другие родители и пишут комментарии:
Например: Почаще бы собираться на такие мероприятия! было здорово!!!
Это точно, дети в восторге.

Всё больше родителей изъявляют желание посещать мероприятия клуба. А дети знают, на какое мероприятие записались родители, и с нетерпением его ждут.

Трудности при организации семейного клуба:

  • Денежные затраты на приобретение необходимого материала.
  • Выбор удобного для всех участников времени встреч. Воспитателю приходится подстраиваться под родителей, иногда затрачивая своё свободное время. Продолжительность мероприятия – 1,5 ч.
  • Трудность с приёмами организации родителей. (на первое мероприятие записался один человек, вот тогда и пришла идея раздать рекламные листовки и беседовать с каждым индивидуально)
  • Не всегда даже согласившийся ранее родитель сможет в итоге посетить мероприятие.
  • Каждое мероприятие требует, как минимум, недельной подготовки.

Но несмотря на все трудности, мне понравилась такая форма взаимодействия с родителями, ведь они чувствуют себя полноценными участниками воспитательно-образовательного процесса.

В дальнейшем я продолжу вести работу в этом направлении, потому что семейный клуб — очень интересная, эффективная и современная форма организации социального партнерства детского сада и семьи. Такая форма способствует укреплению связи между детским садом и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых в группе создается не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит в будущем хорошим подспорьем к раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Автор — Марина Спивакова

[mailerlite_form form_id=4]

Проблема: Наказать, нельзя простить? Расставляем приоритеты

Прямой диалог
Опубликовано 22.06.2023 16:23 Удальчикова Евгения, педагог-психолог

Воспитание не обходится без наказания. Ребенок может совершить проступок и в школе, и дома. Педагогу как родителю, и как руководителю классного коллектива важно знать правду о наказании с точки зрения детской психологии.

problema-nakazat-nelzya-prostit-rasstavlyaem-prioritety

Ни одна тема в практике школьного психолога не вызывает столько споров и противостояний. Родители и учителя уверены, каждый в своей, точке зрения о наказании.

Давайте разберемся вместе в том, приносит ли наказание плоды, которые мы от него ждем.

Если мы наказываем ребенка, значит мы ставим перед собой какую-то цель, и хотим ее достичь.

Например, третьеклассник Миша регулярно получает двойки, и папа порет его ремнем раз в неделю, считая порку «культурной традицией». Какая цель была у этого родителя: озлобить ребенка или всё же донести до него свои расстроенные чувства и беспокойство по поводу плохих оценок.

В этой истории цель была не ясна, поэтому и результат оказался противоположным ожидаемому. Миша продолжил учиться на двойки. Затем была предпринята попытка родителя изменить свое поведение и перестать пороть ребенка в течение месяца. Двоек меньше не стало, зато появились четверки.

Когда ребенок поступает неправильно, он искренне не понимает, что сделал не так. В этот момент учитель и родители ему очень нужны. Рассмотрим другой пример. Мальчик подросток, Коля, ездил с классом в Санкт-Петербург. Родители сократили все свои расходы, ради поездки сына в культурную столицу. Коля потратил все карманные деньги и просил дать еще. Родители посчитали такое поведение непозволительным и денег дать отказались. Билет обратно был куплен заранее, ребенок вернулся домой через неделю. Некоторое время сохранялась холодность и нейтралитет, пока ребенок и родители созревали для начала разговора. Родители рассказали о своих чувствах, о том, что их отказ был в интересах ребенка. Ребенок понял, что тратить деньги в поездке на разные мелочи неразумно. Конфликт был улажен, всем стало легче, цель была достигнута.

В семьях, где родители имеют противоположные точки зрения на воспитание и наказание, ребенок становиться неуправляемым. Так как не знает, как же всё-таки себя вести. Противоположные действия родителей действуют на ребенка еще хуже, чем их единое мнение. У родителей нет единой цели, результат в виде «хорошего» поведения ребенка недостижим.

Еще один важный момент. Если ругать ребенка матом за то, что он сказал матерное слово, то ситуация доходит до абсурда. То же самое физически наказывать ребенка за то, что он бьет собак. Дети подражают взрослым, копируют поведение.

Словесные и физические наказания родители применяют в состоянии аффекта, когда чувства и эмоции на пределе. На работе накричали, по дороге домой машина обрызгала. И тут ребенок дома нашкодил. На ребенке можно выместить злость и не получить ответной реакции. В этот момент нужно остановиться и подумать. Почему я так расстроен, виноват ли в этом мой ребенок. Осознаем отрицательную эмоцию и успокаиваемся.

Если наказание всё же необходимо, что нельзя делать взрослому:

  1. Нельзя медлить. Наказание должно следовать сразу. При этом возраст ребенка не имеет значения. Для ребенка важно усвоить безусловность правила поведения.
  2. Нельзя преувеличивать наказание. Наказание – сигнал о важности правила, а не наказание ради наказания.
  3. Нельзя унижать ребенка. Спокойным тоном объяснить, какое наказание ждет ребенка.
  4. Нельзя применять физические наказания. Иначе будет ожесточение, обиды, разрушение отношений.

Наказать, нельзя простить? В каждом отдельном случае будет своя запятая в этом предложении. Взрослым важно не допустить жестокости. Хвалите ребенка, он будет стремиться порадовать вас своим поведением.

[mailerlite_form form_id=4]

Какую роль играет семья в развитии художественного творчества обучающихся?

ПедСовет
Опубликовано 08.06.2023 16:33 Мой университет

Педагоги Евгения Землянушнова и Елена Пышнограй — о задачах родителей по развитию творческого потенциала детей.

Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Формирование у детей эстетических идеалов, любви к пре­красному под влиянием художественной литературы, живописи, музыки, кино и телевидения. Воспитание целостного эстетическо­го отношения к миру, выработка опыта художественного твор­чества.

Что такое способности? Общие и специальные способно­сти. Развитие у обучающихся творческих и  эстетических способно­стей.

Вовлечение детей в деятельность по созданию красоты в быту, одежде. Роль родителей в воспитании у детей куль­туры речи, отношений и общения, а воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям обучающихся относятся потребности в общении, в самоутверждении, в творчест­ве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. По­требность в эстетическом переживании своего бытия — одно из ро­довых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, ду­ховной пассивности.

Возможность воспринимать различные грани бытия эстети­чески и оценивать мир эстетически — важное условие формирова­ния нравственно устойчивых отношений обучающихся  к действи­тельности, к людям, к труду, природе, Родине.

Эстетическое переживание, удовлетворяя подростковую по­требность в наслаждении красотой, порождает эмоции радости. Она дает ребенку ощущение своей связи, слитности с окружающим миром, формирует положительное отношение к людям, обществу и его духовным ценностям.

Художественная деятельность развивает художественно-образное мышление растущей личности, поэтому общение с искус­ством, участие в художественной самодеятельности способствует развитию подростков как субъектов познания других людей, по­зволяет им творчески постигать внутренний мир другого человека. Следует учитывать, что в произведениях искусства с особой силой запечатлена высота человеческого духа, постижение которой глу­боко гуманизирует растущую личность.

Эстетическая деятельность является незаменимым условием формирования и развития творческого потенциала ребенка. Она упражняет подростка в принятии оригинальных, нешаблонных ре­шений во всех видах ее жизнедеятельности: в оформлении своего уголка в доме, в подготовке семейного праздника, в разрешении конфликтных ситуаций. Таким образом, назначение эстетического воспитания — распространить эстетическое отношение на все сфе­ры жизнедеятельности ребенка: общение, игру, учение, труд и соци­альное творчество. Эстетическое воспитание в семье — это целена­правленная система воздействий на чувства, мысли, поведение де­тей, которая формирует у них способность воспринимать прекрас­ное и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по эстетическим критериям.

К важным источникам эстетического опыта детей относится искусство. Искусство совершенно незаменимо в формировании культуры чувств подростка. Читая о судьбе французского маль­чика Гавроша («Отверженные» В. Гюго), наши подростки обога­щают свой эмоциональный опыт, свои представления о добре и зле, о прекрасном и безобразном, о необходимости отстаивать свои идеалы. И это неудивительно, потому что образ создан вели­ким писателем.

Нельзя забывать и о таком источнике эстетического опыта детей, как эстетика быта. Установка обучающихся на прекрасное — безобразное, красивое — некрасивое формируется исподволь. Обучающийся учится видеть красивое или некрасивое в поступках, ве­щах, явлениях годами.

Если ребенка с первого класса и до окончания школы окру­жают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, просто­той, то в его жизнь органически входят такие критерии, как целе­сообразность, упорядоченность, чувство меры, т. е. критерии, кото­рые позднее определят его вкусы и потребности.

Родители должны помнить и знать, что потребность обучающихся в самоутверждении порождает обостренный интерес к собст­венной внешности. Непонимание того, что красота человека неот­делима от его духовной наполненности, нередко оборачивается у подростков стремлением к экстравагантности в одежде, прическе, поведении. Поэтому так важно уделить внимание воспитанию на­выков  и  привычек  культуры поведения,  раскрыть  зависимость внешней привлекательности, обаяния человека от его духовного содержания. Но, учитывая обостренное чувство собственного дос­тоинства юных, повышенную требовательность к поведению окру­жающих, родителям необходимо проявлять деликатность, убеди­тельность и ненавязчивость в оценках и суждениях. И уж, конечно, отказаться от безоговорочных запретов, жесткой регламентации причесок, фасона одежды.

В подростковом возрасте у детей создается избирательное отношение к различным видам деятельности, их интересы стано­вятся более глубокими, определенными и устойчивыми. В связи с этим дети способны длительно сосредоточивать свое внимание и свои силы на решении технических задач, которые они перед собой ставят.

Очень важная задача родителей — постоянно наталкивать де­тей на то, чтобы они в любую работу вносили свою догадку, свою мысль, старались все, за что бы они ни взялись, делать наиболее совершенным способом, «объединять голову руками», используя в труде свой опыт и знания.

[mailerlite_form form_id=4]

Россияне стали чаще тратить материнский капитал на образование детей

Новости
Опубликовано 07.04.2023 12:21 Мой университет

Почти каждая четвертая семья направила деньги на образование.

rossiyane-stali-chashhe-tratit-materinskij-kapital-na-obrazovanie-detej

В 2022-м году россияне стали чаще тратить материнский капитал на образование детей, пишут «Известия».

За прошлый год таких обращений было на 43% больше, чем за 2021-й (на 116 тысяч). Так распорядилась средствами почти каждая четвертая семья, имевшая право на сертификат. 

При этом семей, которые тратят выплату на улучшение жилищных условий, в 2022 году стало меньше почти на 8% (это самый дорого способ использования маткапитала). Также в прошлом году выросло количество тех, кто получает из маткапитала ежемесячные выплаты. Причем заявку на такую выплату подали 374 тысячи человек, но назначили ее только 9,4 тысячам.

Как определить готовность ребенка к первому классу?

Новости
Опубликовано 13.02.2023 14:11 Мой университет

О том, что выпускник детского сада сможет выдержать уроки в школе и способен усвоить программу, расскажут его физические данные.

kak-opredelit-gotovnost-rebenka-k-pervomu-klassu

Существует множество методик определения готовности ребенка к учебе в первом классе. Учитываются психологические особенности развития будущего ученика, его интеллектуальные способности. Сейчас принято активно готовить воспитанников детских садов к переходу на новую ступень, и специалисты говорят, что это верный подход, пишет «Учительская газета».

Как правило, ребенок, который идет в школу, теперь может не только читать и считать, особенно если речь идет о престижных лицее или гимназии, куда принимают по конкурсу. Однако, по мнению экспертов, при подготовке ребенка к учебе стоит обращать больше внимание не только на развитие его интеллекта, но и физических данных.

Прежде всего нужно обратить внимание, насколько усидчив будущий первоклассник, ведь совсем скоро ему предстоят уроки по 30–40 минут. К тому же на занятиях нужно будет не просто сидеть и смотреть в окно, а внимательно слушать и запоминать, что рассказывает учитель. Другой показатель – это мелкая моторика. Минимальные навыки сводятся к умению держать ручку, считают учитель начальных классов Татьяна Лукина и педагог-психолог Сардана Сакердонова из Якутии.

Вместе с тем эксперты отмечают: развитию мелкой моторики лучше посвятить больше времени, ведь благодаря ей ребенок сможет свободно двигать кистями рук, исчезает скованность, а значит, никаких проблем с письмом в школе не будет. Другой показатель готовности – умение дошкольника самостоятельно завязывать шнурки, переодеваться, находить нужное в портфеле и собирать его, не складывая туда лишнее, но и не забывая необходимое для учебы.