Секреты социального проектирования: взгляд эксперта

ПедСовет
Опубликовано 06.12.2023 16:21 Роза Присяжных

Наиболее эффективным способом развития социальных компетенций и самоопределения учащихся является использование педагогом проектной деятельности.

sekrety-sotsialnogo-proektirovaniya-vzglyad-eksperta

Одним из основных направлений развития школы и реализации ФГОС становится социализация — формирование у учащихся социальных компетенций, навыков мобилизации полученных знаний и умений в определённой ситуации. Наиболее эффективным способом развития социальных компетенций и самоопределения учащихся является использование педагогом проектной деятельности.

Проектная деятельность в школе может осуществляться в двух направлениях: на уроках и в процессе социально-значимой внеурочной деятельности. Реализуя социально-значимый проект, ребята получают необходимые в учёбе знания, умения и навыки, развивают социальные компетенции и компетенции самоопределения.

В данной статье речь пойдет о качественной реализации педагогом технологии социального проектирования. В настоящее время многие педагоги реализуют технологию социального проектирования, но часто не добиваются того результата, который был изначально ими запланирован. Работа экспертом на множестве конкурсов по социальному проектированию дала возможность представить основные организационные моменты деятельности педагога в процессе реализации социального проекта.

1 важное условие. В процессе реализации социально-значимого проекта создаются условия или образовательная среда, позволяющая ученикам выйти из пространства учебных предметов в пространство образовательной деятельности, раскрыть собственный творческий потенциал, повысить учебную мотивацию и расширить жизненный опыт. Кто создает эти условия? Конечно, педагог – организатор или инициатор социального проекта.

Что входит в понятие «образовательная среда»? Все, что создает условия для успешной реализации социального проекта. Это и организация теоретических, практических и тренинговых занятий с учащимися, занятий в группах и индивидуальных консультаций. Обеспечение материально-технического обеспечения социального проекта: использование интерактивной доски, ноутбуков, различного программного обеспечения в процессе реализации проекта, информационная поддержка учащихся материалами сайта(-ов) социального проектирования, создание команды реализации проекта и развитие коллектива, обучение, взаимообучение, сотрудничество, создание благоприятной психологической среды реализации проекта, кадровое обеспечение проекта и т.д.

В процессе реализации проекта педагог должен обеспечить ситуации, в которых ребенок сформирует умение общаться с людьми, планировать свои дела, решать возникающие проблемы, интервьюировать, управлять своим временем, работать с различными группами, разрешать имеющиеся разногласия, выполнять свою работу качественно, уметь управлять собой и управлять другими.

2 важное условие. Технология социального проектирования имеет логически выстроенную систему, в которой выделены 8 ключевых инструментов. Необходимо обеспечить последовательное изучение этих инструментов учениками. Только в этом случае ученик(начинающий фандрайзер) либо проектная команда, сумеют легко и грамотно разработать и успешно реализовать социальный проект. Ошибки в реализации проекта, представленного на конкурс, часто кроются в непоследовательности и нелогичности постижения самой технологии либо отрывочности формирования необходимых знаний и умений.

3 важное условие. Формирование команды реализации социального проекта. Для реализации такого проекта необходима команда учащихся — единомышленников, которые вместе стремятся к результату. Это одна из первоочередных задач педагога. Сначала формируем команду, затем в процессе реализации проекта работаем над сплочением этого маленького коллектива. Затем команда разрабатывает правила поведения и взаимодействия. Формирование/воспитание такой команды — залог успешности проекта.

4 важное условие. Все занятия в процессе реализации проекта должны носить практико  ориентированный характер. Никаких отвлеченных теорий, которые ученик не может использовать в своей практической деятельности по реализации проекта. Все получаемые знания должны быть не просто понятны ученику, но и иметь свою точку приложения в его практической деятельности.

Соблюдение названных выше условий поможет успешно реализовать социальный проект и представить его на конкурс.

Все секреты социального проектирования можно узнать на дистанционных курсах «Моего университета».

[mailerlite_form form_id=4]

Основы религиозных культур и светской этики: методика преподавания в соответствии с ФГОС

Новости "Моего университета"
Опубликовано 25.10.2023 10:43 Мой университет

Дистанционный курс повышения квалификации от «Моего университета»! Удостоверение о повышении квалификации позволит вам преподавать ОРКСЭ предмет в школе!

osnovy-religioznyh-kultur-i-svetskoj-etiki-metodika-prepodavaniya-v-sootvetstvii-s-fgos

С 2012 года в 4-х классах российских школ появился новый предмет «Основы религиозных культур и светской этики». Преподавать его может любой педагог-предметник и учитель начальных классов, прошедший повышение квалификации по методике преподавания (не менее 72 часов).

В состав курса входит преподавание:

  • основ православной культуры;
  • основ исламской культуры;
  • основ буддийской культуры;
  • основ иудейской культуры;
  • основ мировых религиозных культур;
  • основ светской этики.

Студенты «Моего университета» узнают о правовой основе преподавания основ религиозных культур, освоят современные методы преподавания этого непростого предмета и применят их на практике уже в рамках курса.

Преподаватели «Моего университета» покажут, как эффективнее организовать урок, какую форму работы с учениками выбрать, помогут подобрать подходящие дидактические материалы и научат разрабатывать собственные.

Продолжительность курса – 72 часа.

По окончанию курса вы получите удостоверение о повышении квалификации государственного образца. Это позволит вам проводить занятия по ОРКСЭ в вашей школе.

Подайте заявку на обучение прямо сейчас по ссылке.

Приемы диагностики метапредметных умений (УУД)

ПедСовет
Опубликовано 11.09.2023 16:22 Мой университет

Педагог Галина Вихрева в своей статье рассматривает основные метапредметные умения и способы их диагностики в учебном процессе.

Минпросвещения планирует ввести контрольную по истории перед ОГЭ и ЕГЭ

Диагностика метапредметных умений, формирование которых является неотъемлемой составляющей развития учащихся на данном этапе существования системы образования, является проблемой, так как соответствующими методиками педагоги не обеспечены.

При этом чтение является одним из главных общеучебных умений, так что, проверяя технику осознанного, беглого, выразительного чтения, мы, разумеется, диагностируем степень сформированности одного из важнейших УУД.

Кроме того, школьное сочинение является, с одной стороны, результатом формирования УУД (и в такой роли его оценивают в соответствии с уже разработанной критериальной базой эксперты ЕГЭ по всем предметам, в которых имеется так называемая часть «С», то есть та часть заданий, которая предполагает развернутый ответ в форме связного текста, представляющего собой аргументированное рассуждение – на истории, обществознании, русском языке, литературе, географии, биологии), с другой стороны, — процессом формирования УУД. Ведь для того, чтобы сочинение было удачным, учащийся должен суметь:

  • проанализировать информацию, то есть сравнить, сопоставить факты, разграничить главное и второстепенное, отобрать необходимое для ответа и т.п.;
  • выстроить свое высказывание связно и логично;
  • учесть при построении высказывания имеющиеся языковые нормы;
  • построить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Таким образом, вольно или невольно ученик будет постоянно использовать регулятивные, коммуникативные и прочие УУД.

Как в нашей повседневной практике мы, учителя, можем диагностировать формирование УУД? Метод наблюдения доступен нам постоянно. И умение или неумение ребенка создавать текст мы наблюдаем в устных развернутых ответах на вопросы, когда учащиеся тоже создают по сути тексты-сочинения.

Критерии их оценки можно условно упростить, сведя до нескольких простейших:

  • содержательность (раскрытие вопроса, проблемы, соответствие коммуникативному замыслу);
  • логичность, последовательность;
  • грамотность с точки зрения норм русского языка (устных или письменных).

Кроме того, мы обязаны развивать и в последующем диагностировать умение учащихся отбирать материал, необходимый для связных ответов (сочинений, пересказов, проблемных ответов). Это умение сказывается в том, как учащиеся выделяют в учебных текстах главную и второстепенную информацию (подчеркивая ее, выписывая, называя), как строят план ответа из главной информации, как подбирают аргументирующие примеры.

Таким образом, мы повседневно постоянно заняты формированием и оценкой универсальных учебных действий, используя для оценки степени сформированности метапредметных умений чаще всего метод наблюдения и инструментарий экспертизы текстовой части ОГЭ или ЕГЭ.

Хотите узнать больше о формировании метапредметных УУД? Тогда приглашаем вас на наш новый курс повышения квалификации по смысловому чтению! Объем курса — 36 часов!

Фото: официальный сайт мэра Москвы

[mailerlite_form form_id=4]

Как организовать семейный клуб в детском саду

ПедСовет
Опубликовано 07.09.2023 12:22 Мой университет

Педагог Марина Спивакова решила использовать в своей работе новую нетрадиционную форму взаимодействия с семьями воспитанников семейный клуб, который назвала «Радость общения». Почитайте, как оа построила работу, и что из этого вышло.

kak-organizovat-semejnyj-klub-v-detskom-sadu

Одно из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования гласит: «Построение партнерских отношений дошкольной образовательной организации и семьи является неотъемлемой частью обновления содержания работы с семьями воспитанников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования. Поиск новых форм взаимодействия необходим из-за изменений в обществе, в системе ценностей современной семьи, в связи с запросами сегодняшних родителей на воспитательно-образовательные услуги».

Я решила использовать в своей работе новую нетрадиционную форму взаимодействия с семьями воспитанников семейный клуб, который назвала «Радость общения».

Цель семейного клуба:
Создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно.
Установление доверительных отношений между детьми, родителями, воспитателями, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

Семейный клуб – наиболее удачная, но и в то же время самая трудоёмкая форма сотрудничества с родителями, требующая подготовки, как от воспитателя, так и от родителей. Участие в мероприятиях клуба должны быть добровольными.

Тематика мероприятий клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. Поэтому на первом родительском собрании я провела анкетирование с целью выявить потребности и запросы родителей.

Изучив анкеты и необходимую литературу (приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» №9 2012 г. «Семейный и родительский клубы в д/саду» и №8 2013 г. «Содружество детей и взрослых» под редакцией Н. В. Микляевой), а также воспользовавшись интернет-источниками (Ренёва Е. Н., Быкова С. С. Семейный клуб как форма организации социального партнёрства дошкольной образовательной организации и семьи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 3 (март). – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16055.htm), я составила план работы.

На начальном этапе организации клуба важна задача мотивации родителей. С одной стороны, приход в клуб доброволен, с другой – необходимо охватить как можно больше родителей. Поэтому надо создать все необходимые условия. В первую очередь, нужно использовать весь богатый потенциал рекламы. Для клуба было придумано звучное и несущее позитивный смысл название, были напечатаны и розданы родителям рекламные листовки с описанием содержания и тем его работы.

Примерно за неделю перед началом работы клуба я напечатала приглашения и раздала их родителям. В каждое приглашение я вписала имена родителей, чтобы сделать его личным — это должно было повысить их заинтересованность в участии работы клуба. Дети помогли мне оформить приглашения.

Объединяет все мероприятия структура их проведения, она делится на несколько этапов:
1. Подготовительный этап: продолжительность его примерно неделя.

  • Он включает в себя опрос родителей, желающих принять участие в работе клуба вместе со своим ребёнком;
  • Знакомство с планом мероприятия;
  • Подготовка необходимого материала;
  • Выбор удобного для всех времени проведения мероприятия (день недели, час);
  • Консультация каждого из родителей, помощь в подготовке.

2. Основной этап.

  • Оформление помещения группы;
  • Проведение мероприятия.

В качестве разминки в начале мероприятия я использую коллективные игры, в которых могут принять участие сразу взрослые и дети. Важно при выборе игр учитывать, насколько они смогут помочь воспитать единство семьи – сделать родителей ближе к детям. (Например, «Давайте познакомимся» «Золотые ворота» «Ладонь в ладонь» и др.)

3. Заключительный этап.

  • Это оформление выставки или фото-стенда, чаепитие;
  • Фотографии на память;
  • Отзывы родителей о мероприятии его плюсы и минусы (записи родителей в тетради отзывов и предложений).

Примеры отзывов:

  • Мне всё понравилось. Ребёнок был доволен, оба получили много хороших эмоций.
  • Отличная задумка. Понравилось всё! Море положительных эмоций. Дети в восторге.
  • Желаем, чтоб больше семей принимали участие в таких мероприятиях. Тёплая обстановка всегда дарит положительные эмоции.
  • Жаль, что не смогли быть в тот день в семейном клубе. Все поделки красивые, все молодцы!

Тематический план деятельности семейного клуба

В начале учебного года я провела консультацию для родителей «Семейный клуб: что это?», познакомив их с новой формой сотрудничества и с планом мероприятий.

Первые два мероприятия я организовала в виде творческой мастерской, основной целью которой стало создание условий для творческой самореализации детей и родителей, и важнейшим результатом — радость от совместного творческого труда.

1. «Осенняя фантазия» Совместное создание поделки или композиции на осеннюю тему из природного материала.

Родители заранее подготовили и принесли с собой всё необходимое. Это были листья и ветки деревьев, сухие травинки, мох, шишки, яблоки, плоды шиповника, кисти рябины и калины, семечки, цветы, камешки, листья капусты, морковь…

2. «Наши ручки золотые» Изготовление игрушек и украшение новогодней ёлочки на конкурс ДОУ.

Также весь необходимый материал родители принесли из дома или купили в магазине.

В марте состоялась семейная гостиная «Мир дома твоего». Это мероприятие потребовало большой подготовки, как от родителей, так и от меня. Родителям нужно было представить свою семью: рассказать о её традициях, нарисовать герб своей семьи, прочесть стихотворение о семье, испечь что-нибудь к чаю. Мне же необходимо было оформить группу, создав уютную и красивую обстановку, располагающую к общению.

В мае состоялось мероприятие «Вся жизнь — театр» — постановка родителями сказки «Три поросёнка».

Родители приходили на репетиции, подготовили костюмы. Сказка была показана всем детям нашей группы.

Как итог, в родительском уголке оформлен стенд с фотографиями всех мероприятий. Чтобы их видели все родители группы.

Вывод по работе:
В зависимости от тематики мероприятия работа в клубе проводилась либо только с родителями, либо совместно с родителями и детьми. Практика показала, что наибольшая посещаемость мероприятий клуба была при совместных встречах родителей и детей, так как родителей активно привлекает совместная продуктивная творческая деятельность с детьми. Родители стали понимать, насколько важна совместная деятельность семьи и детского сада, как и каким образом они влияют на развитие ребенка. Многие выставляют фотографии с мероприятий в социальные сети, там их видят другие родители и пишут комментарии:
Например: Почаще бы собираться на такие мероприятия! было здорово!!!
Это точно, дети в восторге.

Всё больше родителей изъявляют желание посещать мероприятия клуба. А дети знают, на какое мероприятие записались родители, и с нетерпением его ждут.

Трудности при организации семейного клуба:

  • Денежные затраты на приобретение необходимого материала.
  • Выбор удобного для всех участников времени встреч. Воспитателю приходится подстраиваться под родителей, иногда затрачивая своё свободное время. Продолжительность мероприятия – 1,5 ч.
  • Трудность с приёмами организации родителей. (на первое мероприятие записался один человек, вот тогда и пришла идея раздать рекламные листовки и беседовать с каждым индивидуально)
  • Не всегда даже согласившийся ранее родитель сможет в итоге посетить мероприятие.
  • Каждое мероприятие требует, как минимум, недельной подготовки.

Но несмотря на все трудности, мне понравилась такая форма взаимодействия с родителями, ведь они чувствуют себя полноценными участниками воспитательно-образовательного процесса.

В дальнейшем я продолжу вести работу в этом направлении, потому что семейный клуб — очень интересная, эффективная и современная форма организации социального партнерства детского сада и семьи. Такая форма способствует укреплению связи между детским садом и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых в группе создается не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит в будущем хорошим подспорьем к раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Автор — Марина Спивакова

[mailerlite_form form_id=4]

Приглашаем учителей на курс по обновленным ФГОС!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 17.08.2023 10:42 Мой университет

Образовательный центр «Мой университет» запустил новый курс для учителей по изменениям в ФГОС.

priglashaem-uchitelej-na-kurs-po-obnovlennym-fgos

Программа повышения квалификации «Обновленный ФГОС СОО 2022 года» разработан с целью оказания методической помощи при организации образовательного процесса в старшей школе в соответствии с обновленным ФГОС 2022 года.

В программе содержится информация о целях введения обновлений, перечне обязательных предметов учебного плана и его вариативных курсов, интегрированных курсов и особенностей их содержания и преподавания, подходах при комплектовании учебных планов в старшей школе.

Данный курс рекомендуется педагогическим работникам общеобразовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.

Объем — 36 часов
Стоимость — 670 рублей

Запишитесь на курс прямо сейчас!

Кравцов: с 1 сентября все детсады будут работать по единой федеральной программе

Новости министерства образования
Опубликовано 02.06.2023 12:26 Мой университет

Традиционные ценности нужно закладывать детям с раннего возраста, поэтому в детских садах ребятам рассказывают о семье, об уважении к страшим, о бережном отношении к природе, сообщил министр просвещения РФ Сергей Кравцов.

kravtsov-s-1-sentyabrya-vse-detsady-budut-rabotat-po-edinoj-federalnoj-programme

«С 1 сентября 2023 года все детские сады будут работать по единой федеральной программе дошкольного образования», – заявил министр просвещения Сергей Кравцов в ходе Всероссийского марафона открытия новых детских садов, запись которого можно посмотреть в аккаунте ведомства во «ВКонтакте». Министр добавил, что в единую федеральную программу вошли лучшие методики и технологии воспитания и развития дошкольников.

«Возраст до семи лет очень важный. И мы будет делать все для того, чтобы дети развивались, воспитывались», – отметил Сергей Кравцов.

Он пояснил, что традиционные ценности нужно закладывать в самом раннем возрасте, именно поэтому уже в детских садах стараются приобщить детей к таким ценностям как крепкая семья, уважение к старшим, бережное отношение к природе.

Стоит добавить, что Всероссийский марафон открытия новых детских садов объединил 12 дошкольных образовательных учреждений в 6 регионах России. Новые детские садики в Международный день защиты детей открылись в Калужской и Тверской области, Дагестане, Адыгее, в Ставропольском крае и Ямало-Ненецком автономном округе.

В России разработают единые стандарты кадетского образования

Новости
Опубликовано 13.02.2023 12:27 Мой университет

Весной в России разработают единые федеральные стандарты кадетского образования

v-rossii-razrabotayut-edinye-standarty-kadetskogo-obrazovaniya

Весной в России разработают единые федеральные стандарты кадетского образования, сообщает ТАСС.

Эта инициатива принадлежит депутату Госдумы Игорю Кастюкевичу — члену парламентской рабочей группы по вопросам СВО. Он предложил ввести в федеральное законодательство термин «кадетское образование», а также открыть в школах на новых территориях кадетские классы. Вице-спикер Совета Федерации Андрей Турчак сообщил, что идея уже согласована с Минпросвещения. 

Кроме того, до конца мая в школах при поддержке общества «Знание» должен появиться волонтерский «исторический десант». Это некие мобильные группы, которые будут систематически проводить в новых регионах классные часы на исторические темы.

Технологии активных методов обучения в контексте ФГОС ДО

ПедСовет
Опубликовано 08.02.2023 13:35 Мой университет

Воспитатель-методист Елена Голубова — об использовании активных методов обучения в дошкольных учреждениях.

tehnologii-aktivnyh-metodov-obucheniya-fgos-do

Технология АМО позволяет эффективно управлять образовательным процессом, основанном на специально организованной совместной деятельности, в результате которой формируется единая точка зрения на сущность проблемы преемственности и пути её решения.

Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности воспитанников. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.

Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. И, конечно же, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка педагога.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности воспитанников в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта воспитанников, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. 

К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа занятия используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

К непосредственно активным методам относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа занятия используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Преимущества АМО

АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере образования, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта детей, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии, что и требуют ФГОС ДО.

Отличительные особенности АМО

  • групповая форма организации работы участников образовательного процесса;
  • использование деятельностного подхода к обучению;
  • практическая направленность деятельности участников образовательного процесса;
  • игровой и творческий характер обучения;
  • интерактивность образовательного процесса;
  • включение в работу разнообразных коммуникаций;
  • использование знаний и опыта воспитанников;
  • задействование в процессе обучения всех органов чувств;
  • рефлексия процесса обучения его участниками.

Что такое программа «Вдохновение» и как организовать по ней образовательный процесс?

Новости "Моего университета"
Опубликовано 12.12.2022 10:42 Мой университет

Слышали ли вы об образовательной программе дошкольного образования «Вдохновение»? Уже многие детские сады строят образовательный процесс именно по ней. Узнайте о ней подробнее в нашей заметке!

chto-takoe-programma-vdohnovenie-i-kak-organizovat-po-nej-obrazovatelnyj-protsess

Детский сад сегодня – это сложный механизм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий самым современным требованиям. Основным двигателем для слаженной и эффективной работы этого механизма является педагог. Педагог, знающий принципы и основы качественной педагогики и владеющий умениями организовать эффективный, ориентированный на ребенка образовательный процесс.

Программа «Вдохновение» реализует один из главных принципов ФГОС ДО – принцип детоцентризма и утверждает принципы уважения к личности ребенка. В основе программы лежит современное представление о компетентном ребенке, появляющимся на свет с природной мотивацией к учению и участию в окружающей действительности. Задача программы – поддержать и развить врожденную любознательность и инициативность ребенка.

Целью программы «Вдохновение» является целостное и разностороннее развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, их личностное, социальное, эмоциональное, когнитивное и физическое развитие с учетом индивидуальных возможностей и ограничений в условиях новой социокультурной ситуации развития детства, соответствующее требованиям современного общества и государства к качеству дошкольного образования.

Программа создает социальные и материальные условия для раскрытия способностей и талантов ребенка с учетом его индивидуальности. Предлагая работать в русле позитивной социализации и индивидуализации личности, авторы Программы «Вдохновение» рекомендуют учитывать возрастные возможности детей и предлагают методики разностороннего целостного личностного, социального, умственного и физического развития детей. При инвариантности целей в программе заложена вариативность способов их достижения: в зависимости от состава детей в группе детского сада, конкретных условий, возможностей, особенностей социальной и культурной среды месторасположения детского сада, квалификации, предпочтений и интересов педагогического коллектива и родителей.

Главная идея современных программ и модернизации образования в целом — это перестать уже воспитывать детей и научиться помогать им расти в условиях естественного и самоценного периода детства.

Группа в ВК, посвященная программе, — Вдохновение. Дети.

Хотите подробнее узнать о программе и научиться организовывать по ней качественный образовательный процесс? Приглашаем вас на курс центра «Мой университет» — всего за 24 академических часа вы станете настоящим мастером! Стоимость вас также порадует — всего 499 рублей. По окончании обучения Вы получите официальное подтверждение успешного завершения курса — Удостоверение о повышении квалификации в соответствии с законом «Об образовании в РФ».

Фото: rebenkoved.ru

[mailerlite_form form_id=4]

История в начальной школе: перспективы и проблемы

Тема дня
Опубликовано 20.09.2022 16:20 Мой университет

2022-2023 учебный год богат на нововведения. Одним из таких нововведений станут исторические темы для первоклассников.

istoriya-v-nachalnoj-shkole-perspektivy-i-problemy

Надо сказать, что сейчас трудно сказать, что первоначально имел в виду министр просвещения Сергей Кравцов, когда заявил, что историческое образование начнется в школах с 1 класса. Ведь через несколько часов после этого заявления министр уточнил, что история как отдельный предмет в 1 классе все-таки не появится в школах. А затем сотрудники пресс-службы ведомства заговорили не об историческом образовании, а историческом просвещении, точнее, появлении в 1 классе исторических ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ программ. Мы не будем разбирать тонкости терминологии (хотя и это важно): нас интересует процесс претворения в жизнь данного решения, его методические и организационные особенности.

Приведем уточнения пресс-службы Министерства просвещения РФ о механизме реализации принятого решения: просветительские программы по истории «можно проводить в рамках предмета «Окружающий мир», изучать историю своей семьи, своего региона, можно в рамках внеурочной деятельности посещать музеи и выставки».

Вроде бы все понятно: темы исторического просвещения даны, основные направления как урочной и внеурочной деятельности заявлены. Но… в программе по «Окружающему миру» есть уже темы, рассказывающие о семье, даже проектная деятельность по данной теме предусмотрена. То есть в программе уже есть часы, отведенные на освоение этой темы. Где брать учителю часы на реализацию просветительских программ, углубляющих тему семьи? Или, точнее, задать другой вопрос: «За счет часов какого учебного предмета выделить часы для просветительских программ?» Того же «Окружающего мира»? Или других предметов?

Или, может быть, выделить часы из внеурочной деятельности? Можно, наверное. Но… в этом году Министерство просвещения очень четко пояснило, как адресно распределять часы обязательной внеурочной деятельности. Там четко прописано:

  • «Разговоры о важном» (цикл внеурочных занятий для обучающихся 1-2,3-4,5-7,8-9,10-11 кл.) – 1 час;
  • Дополнительное изучение учебных предметов (углубленное изучение учебных предметов, организация учебно-исследовательской и проектной деятельности, модули по краеведению и др.) — 3 часа;
  • Формирование функциональной грамотности — 1 час;
  • Профориентационная работа/ предпринимательство/финансовая грамотность – 1 час;
  • Развитие личности и самореализация обучающихся (занятия в хоре, школьном театре, участие в спортивных мероприятиях и др.) — 2 часа;
  • Комплекс воспитательных мероприятий, деятельность ученических сообществ, педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их благополучия в пространстве школе — 2 часа.

Получается, что и тут часы не могут быть реализованы не «по адресу». А как же музеи и выставки? Вспоминаем, что теперь программой воспитания предусмотрены такие мероприятия в рамках реализации воспитательной работы, и реализуют её в основном классные руководители. Но у классного руководителя свой функционал, свой план работы с первоклассниками, где подобные темы тоже предусмотрены! Как туда вписать просветительскую программу? Место ли ей там? Или может быть все-таки «место»?

На этом вопросы не заканчиваются. Следующий вопрос: откуда возьмутся эти просветительские программы? Это не рабочие программы по предметам, для просветительских (именно просветительских!) программ другие требования. Или Министерство просвещения уже их предложило учителям начальных классов? Где их можно найти и выбрать?! А если писать учителям, то когда и кто будет их учить это делать? А каково содержание этих программ, так сказать, примерное? А количество часов?

И один аспект данного нововведения. Он касается уже методики преподавания и квалификации учителей, осуществляющих это. Сейчас модно стало возрождать направления работы советской школы, и преподавание истории тоже не стало исключением. Многие ученые согласились с министром просвещения и ратуют за историческое образование с 1 класса.

Но и в советской школе так рано не начинали преподавание истории, ограничивались «Рассказами об истории» или исторических личностях в начальной школе. Вспомним, что в начальной школе нет учителей-историков, имеющих соответствующую подготовку, владеющих методикой преподавания предмета. А без этого, как справедливо утверждают учителя истории, преподавание будет вестись на примитивном уровне (не в обиду учителям начальных классов будет сказано!). А если привлечь к этому учителей истории из основной или старшей школы? Тоже не выход, так как учителя-историки не умеют работать с возрастным контингентом начальной школы.

Таким образом, получается, что вопросов очень много, а ответов мало. Хотелось бы напомнить, что разговоров о большой нагрузке учителей ходит много, и это так и есть. Любые недоработки в организационном или методическом обеспечении введения всего нового обращается для педагогов огромными затратами дополнительного времени и сил.

Все нововведения хороши тогда, когда они методически и организационно подготовлены. Тогда и вопросов практически не остается, и учителя подготовлены ( и не перегружены, так как все необходимые методические разъяснения, рекомендации, разработки и материалы имеются!) и качественно реализуются новшества.

Приглашаем педагогов на курсы повышения квалификации для учителей истории со скидкой 60%!