Как украсить класс к Новому году: несколько оригинальных идей

ПедСовет

С каждым годом всё сложнее подобрать что-нибудь оригинальное для кабинета. Надеемся, подобранные нами идеи вдохновят вас!

В России предложили продлить новогодние каникулы на две недели

С приближением волшебного праздника появляется желание создавать вокруг себя праздничное настроение! И очень здорово, если это настроение будет не только дома, но и на работе. Педагогам куда интереснее украшать классы и группы детских садов к Новому году, так как им есть, с кем разделить праздничное настроение!

2022 — год голубого водяного тигра. Лучше, чтобы в украшении класса преобладали нейтральные цвета — песочный, золотистый, насыщенный бежевый, а также оттенки зеленого — от цвета сочной травы до оливкового.

Если размеры кабинета позволяют разместить ёлку так, чтобы она никому не мешала, то предлагаем три беспроигрышных варианта её украшения:

  1. Горизонтальное расположение украшений. Суть в том, что все игрушки и мишура развешиваются на ёлке по горизонтали. Для начала распределяем мишуру, длинную ленту или бусы, а пустые места занимаем игрушками.
  2. Вертикальное. Принцип размещения украшений такой же, но уже по вертикали.
  3. Спиральное расположение. В этом случае игрушки, бусы, мишура и другие украшения вешаются сверху вниз и немного с наклоном, чтобы изобразить спиральные витки.

ЁЛКА

Если разместить ёлочку в классе не получается или у вас её просто нет, то лучшим вариантом станет — ёлка на стене! Очень оригинальное и красивое украшение стены в виде ёлочки. Это может быть обычный постер, на который прикреплены игрушки и другие украшения. Плакат можно нарисовать вместе с детьми. А также отлично подойдут обычные скотч и светящаяся гирлянда, которую с помощью скотча приклеиваем на стену изображая с её помощью веточки ёлки. Вместо гирлянды отлично могут подойти и простые атласные ленты. Ленточки будут изображать ветки дерева, по желанию к ним можно прикрепить несколько игрушек к стене. Изобразить ёлочку на стене можно любыми подручным средствами, главное применить фантазию и смекалку.

ЁЛКА-2

Необычно будут смотреться фото учеников, например, с прошлого Нового года, прикрепленные к стене на растянутую нитку. Её тоже можно расположить по увеличению, изобразив ёлку. Это оригинальное украшение напомнит детям о прошлом праздновании Нового года и настроит их на праздничный лад.

bokalЧтобы украсить подоконники, поставьте на окно простую стеклянную вазу любого размера, какой вам удастся найти. В этой вазе будут отлично смотреться всевозможные новогодние украшения. Такой декор подойдёт и для рабочего стола.

снеж-2Еще одна необычная и бюджетная идея для создания новогоднего украшения — снежинка из втулок, которые никогда не перестают удивлять своей утончённостью. Вам понадобится много втулок, клей ПВА и краски или блёстки для декора. Чтобы сделать заготовки для снежинки, нужно втулки разрезать на ровные кружочки, заранее их приплюснув. Ширина кружочков не должна быть больше 1 сантиметра. Теперь нужно склеить кружочки между собой, чтобы получился цветок. Затем между лепестками можно приклеить кружочки, сложенные пополам, — так мы получим узор. В конце декорируем свои снежинки по желанию. Такие снежинки можно подвесить к потолку, на стены или на окна.

Как руководить классом эффективно

ПедСовет

В статье мы расскажем, как выстроить хорошие отношения с классом, установить четкие границы между учителем и учениками, что в будущем позволит улучшить дисциплину в классе.

kak-rukovodit-klassom-effektivno

Всем учителям знакома пугающая ситуация: полный шумных детей класс, которые не могут сосредоточиться на уроке. Техники по управлению классом, безусловно, позволят довольно быстро привести все в порядок, но ведь часть ценного времени все равно будет утрачена.

Опытные учителя знают, что к общению с классом необходимо подходить осознанно – это позволит с первых же дней знакомства избежать проблем с дисциплиной и срывов уроков. Недавнее исследование подтверждает опыт: в классах, в которых учителя использовали техники по установке и поддержанию рабочих отношений с учениками, на 33% повышалась успеваемость и на 75% повышался уровень дисциплины – это делало занятия более ценными и продуктивными.

«Хорошо выстроенные отношения между учителем и учеником – это основа отличного обучения в школе», — говорит Клейтон Кук, автор исследования из Университета Миннесоты. Когда отношения не выстроены или разрушены, это плохо скажется на отношении ребенка к учебе, что приведет к проблемам с успеваемостью и поведением.

В исследовании рассматривалась система управления классом, названная Создавай-Поддерживай-Восстанавливай, эта система позволяла выстроить позитивные отношения с учениками и повысить их чувство сопричастности классу. Система отлично сработала в начальной школе и средних классах. Построение отношений учитель-ученик делится в системе на три фазы: первая встреча, поддержка отношений в течение учебного года и точки во время года, когда отношения могут пострадать, с подробными стратегиями по восстановлению отношений.

Рекомендуется также учителям проводить рефлексию по специальной форме – так вы сможете определить, какой ученик нуждается в большем внимании и что стоит улучшить в классе.

Начинаем отношения позитивно!

В начале учебного года учителя в исследовании занимались созданием рабочих отношений с учениками.

«Цель активности – убедиться, что каждый ученик ощущает себя частью коллектива: это выражается в доверии, стиле общения и понимании», — поясняет Кук. В «проблемных» учениках (неуспевающие и имеющие проблемы с дисциплиной), создание позитивных отношений привело к лучшему уровню сосредоточенности на материалах урока.

Чтобы создать позитивные отношения, учителя могут:

  • Общаться с учениками.Проведите встречи с учениками один-на-один, чтобы лучше их узнать. Цель – «сделать вклад в отношения», в дальнейшем это поможет снизить уровень конфликта, если учителю придется указывать ученику на плохое поведение или неудачно сделанную работу.
  • Поощрять инициативу школьников.Ученики больше интересуются учебой, если у них есть шанс поделиться своим мнением и интересами. Учителя могут дать свободу ученику, поддерживать его и слушать.
  • Приветствовать учеников на входе.Хорошее приветствие и простые вопросы о делах или погоде создают теплую атмосферу в классе.
  • Использовать позитивные приемы коммуникации.Открытые вопросы, активное слушание, выражение энтузиазма или интереса и комплименты помогают ученикам (особенно скромным и интровертам) сделать общение в классе легче.

7 способов разжечь у ребенка интерес к обучению

Поддерживаем отношения

Без активной поддержки отношения начинают портиться, указывают авторы исследования. Учителя могут слишком много времени уделять академическим успехам детей и не обращать внимания на эмоциональное состояние класса, постепенно растрачивая запас доверия, созданный в начале учебного года.

Учителя могут продолжить активности из прошлой фазы, а также добавить несколько других приемов:

  • Отмечайте позитивные и негативные взаимодействия с учениками. Необходимо отмечать их по пятибалльной шкале.
  • Регулярно общайтесь с детьми.Узнайте, как они себя чувствуют и нужна ли им поддержка.
  • Поощряйте хорошее поведение.Когда учитель фокусирует внимание класса на хорошем поведении, он предотвращает неуместные поступки учеников задолго до того, как это станет проблемой класса.

Исправляем отношения, пока все не стало хуже

Со временем негативные взаимодействия (недопонимания, конфликты или критика) могут ослабить отношения между учителем и учеником. Если оставить это без внимания, ученик почувствует себя невовлеченным и не захочет участвовать в жизни класса. Также они могут начать вести себя хуже на уроках, нанося тем самым урон классу.

Поэтому учителю важно восстанавливать отношения, переводить их в позитивное русло.

Когда отношениям с учеником необходима перезагрузка, учитель может:

  • Отпустить прошлое и начать все заново.Учитель не должен всякий раз напоминать ученику о его ошибках (да и вообще забивать себе ими голову), вместо этого лучше начинать каждый день с чистого листа.
  • Взять ответственность за свои действия.Учителю стоит перестать винить ученика в сложившейся ситуации и подумать: «Что я сделал, чтобы избежать этой проблемы?». Педагог не должен бояться извиниться, если был не прав – такой шаг навстречу ученику позволит повысить доверие.
  • Показать эмпатию. На каждое событие можно взглянуть по-разному, и учитель должен понимать, что у школьника может совершенно другой взгляд на ситуацию.
  • Сфокусироваться на решениях, а не проблемах.Учитель стоит обсудить варианты решения с классом (или отдельным учеником), чтобы для всех оно оказалось справедливым.
  • Отделить поступок от деятеля.Важно критиковать поведение, а не самого человека. Если учитель вешает на ребенка ярлык «проблемного ученика», то появляется опасность, что ученик усвоит его и станет вести себя так постоянно.

Резюме: Эффективное управление классом начинается с выстраивания хороших отношений. Когда ученики ощущают себя частью коллектива, выше вероятность того, что и с успеваемостью, и с поведением у них все будет в порядке.

4 проверенных метода научить ребенка эмпатии

Оригинал: edutopia


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения: занятия «Разговоры о важном» обязательны для посещения

Новости министерства образования

Внеурочная деятельность является частью образовательной программы, отметили в министерстве.

minprosveshheniya-zanyatiya-razgovory-o-vazhnom-obyazatelny-dlya-poseshheniya

Школьники обязаны посещать внеурочные занятия «Разговоры о важном», так как в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) внеурочная деятельность является частью образовательной программы. Об этом в понедельник сообщается в официальном Telegram-канале Минпросвещения РФ.

«В соответствии с ФГОС общего образования внеурочная деятельность является частью образовательных программ. Обучающиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом занятия», — говорится в сообщении.

Отмечается, что основной формат данного занятия — разговор или беседа с учениками и выставление оценок не предусмотрено методическими рекомендациями по реализации цикла занятий «Разговоры о важном». Эффективность проведенных занятий будет оцениваться обратной связью, полученной от учеников в конце проведения занятий. Домашние задания не предусмотрены в данном цикле занятий, отмечено в сообщении.

«В соответствии с ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России и приказом Минобрнауки России соответственно, внеурочная деятельность является обязательной и входит в часть образовательной программы, формируемую участниками образовательных отношений», — пояснили в пресс-службе Минпросвещения РФ.

Минпросвещения представило «Дневник классного руководителя»

Новости министерства образования

Ресурс поможет в подготовке занятий к «Разговорам о важном».

minprosveshheniya-predstavilo-dnevnik-klassnogo-rukovoditelya

5 сентября во всех российских школах стартовали классные часы «разговоры о важном». Тема первого занятия — «День знаний».

Минопросвещения подготовило для педагогов, которые должны проводить эти внеурочные занятия, «Дневник классного руководителя»: его предлагается заполнять в ходе подготовки к уроку и после него. Скачать его можно здесь. В дневнике нужно указать, какие материалы были использованы для подготовки к занятию, что в ходе занятия понравилось ученикам, а что не нашло у них эмоционального отклика, и т. д. Отмечается, что ведение дневника не является обязательным.

По «Дневнику классного руководителя» также становится понятен тематический план «Разговоров о важном» на весь 2022/23 учебный год (методички на сайте проекта пока опубликованы только до конца сентября, а тематический план — до ноября). В частности, в нем есть уроки по темам «День добровольца», «Рождество», «Цифровая безопасность и гигиена школьника», «День воссоединения Крыма с Россией», «Память о геноциде советского народа», «О счастье». 

Минпросвещения: «Разговоры о важном» не должны стать «обязаловкой»

Новости министерства образования

Еженедельные уроки «Разговоры о важном» и церемония поднятия государственного флага, которые вводятся с нового учебного года в российских школах, не должны превратиться в формальность и стать «обязаловкой».

minprosveshheniya-razgovory-o-vazhnom-ne-dolzhny-stat-obyazalovkoj

Выделенное время для «Разговоров о важном» должно стать площадкой для обсуждения с учителем в том числе волнующих учеников тем, сообщил в четверг заместитель министра просвещения РФ Андрей Николаев, выступивший на ежегодном Августовском педагогическом форуме в Петрозаводске, сообщает ТАСС.

«Мы очень хотели, чтобы те, кто будет реализовывать эти проекты, кто будет вести эти уроки, чтобы они отнеслись к этому не как к, есть такое слово, «обязаловке». Это точно не обязаловка. Это, наверное, элемент, [который] был в Советское время, кое-где в таком извращенном виде, кое-где в абсолютно адекватном и объективном. Потом он просто ушел, на его место ничего не пришло, и собственно говоря, у нас с вами [не было] ниши, для того чтобы обсуждать с учащимися те проблемы, которые стоят в их повестке, проблемы, которые стоят в нашей повестке», — сказал Николаев.

Николаев добавил, что центральными темами уроков должны стать гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, вклад личности в историю, патриотическое воспитание, а также региональные события.

«Этой ниши просто не было, поэтому мы ее сейчас хотим таким образом восстановить, чтобы у нас была площадка для такого рода бесед, диалогов с нашими детьми, с нашими учащимися», — сказал замминистра просвещения.

Церемония поднятия государственного флага и исполнение гимна России, которые также вводятся в школах с этого учебного года, также становится элементом воспитания гражданина страны, сказал Андрей Николаев.

Ранее со ссылкой на министра просвещения РФ Сергея Кравцова сообщалось, что с нового учебного года по понедельникам во всех школах будут проходить уроки «Разговоры о важном», на которых школьники смогут обсудить все интересующие их вопросы. Кроме того, во всех школах будут проходить киноуроки на исторические темы. 

В школах будут проводить классные часы на общественно-политические темы

Новости

Для российских школ готовится 32-недельная программа классных часов на основе общественно-политического календаря, рассказал начальник управления президента РФ по общественным проектам Сергей Новиков.

v-shkolah-budut-provodit-klassnye-chasy-na-obshhestvenno-politicheskie-temy

32 недели у нас есть в году, чтобы каждую (неделю — прим.ред.) вместе с общественно-политическим календарем мы могли разговаривать с детьми.

Новиков пояснил, что программа основана на обновленной «Стратегии национальной безопасности России», где, в частности, говорится об идеологии и ценностях российского общества. Именно эти ценности педагоги и будут «доразъяснять на примерах» в рамках классных часов. В программу, в частности, войдут такие темы как «Патриотизм», «Крепкая семья», «Созидательный труд», «Историческая память и преемственность поколений», «Жизнь, достоинство, права и свободы человека».   

Новиков также напомнил о продолжении конкурса на должность советников по воспитанию в школах, которые должны разгрузить педагогов от лишней работой. В 2022/2023 учебном году советники должны появиться в большинстве школ.

Ребенок с ОВЗ в классе: как быть учителю?

ПедСовет

Рекомендации для классных руководителей по созданию комфортной инклюзивной среды.

rebenok-s-ovz-v-klasse-kak-byt-uchitelyu

В результате реформы системы образования каждый родитель ребенка с ограниченными возможностями вправе предпочесть образовательное учреждение специализированной школе, и всё чаще в начальные классы общеобразовательных школ приходят “особенные” дети. К педагогу в этом случае предъявляются более высокие требования.

Как же быть учителю? Дадим несколько советов.

Прежде всего принять ребенка и тот факт, что с его появлением в классе вам придется развиваться, учиться видеть мир глазами “другого” человека, знать его психологические особенности, быть готовым отстаивать интересы ученика, бороться со случаями моббинга и корректировать психологический климат в классе.

Главная задача педагога, на наш взгляд, заключается в создании доброжелательной атмосферы, в которой приветствуется взаимная поддержка, а проявления дискриминации осуждаемы. Именно такая атмосфера поможет развиваться детям с особенностями здоровья, часто переживающим ситуации неудачи и отторжения сверстниками, а здоровые дети будут терпимее.

Такая атмосфера поддержки будет создана, когда дети научатся дружить, и каждый ученик, не только ребенок с ограниченными возможностями здоровья, почувствует себя безоговорочно принятым и сопричастным. Особенно необходим друг ребенку-инвалиду. Нередко бывает так, что таким товарищем становится ребенок, испытывающий трудности в учебе, и, опекая ребенка-инвалида, сам начинает учиться лучше.

Чтобы в зачатке пресечь случаи моббинга или буллинга, учителю следует быть в курсе развития взаимоотношений в классе и сразу установить правила, основанные на принципах справедливости. Советуем обсуждать все конфликтные ситуации, а также открыто оказывать поддержку пострадавшему.

Проведите со школьниками беседу, объясните понятия “инвалидность”, “ограниченные возможности”. Предложите детям вспомнить свой опыт переживания болезни или травмы, спросите, что они чувствовали, как к ним относились окружающие, как вело себя тело. Расскажите о том, что происходит с телом человека, который долго не выздоравливает.

Осознать боли и проблемы инвалидов поможет беседа со взрослым человеком с особенностями здоровья, добившимся успеха, пусть дети зададут ему как можно больше вопросов. Попросите спикера рассказать о его переживаниях, когда его обижали сверстники, сделать акцент на том, что инвалидность не является несчастьем. Не исключено, что такая встреча станет знаменательной для самого “особенного” ребенка: он увидит ролевую модель взрослого инвалида, добившегося успеха.

Возможно, по мере взросления на такой рассказ о себе решится и сам ребенок-инвалид, главное, не заставлять его делать этот шаг, нужно, чтобы он научился уверенно позиционировать себя в классе.

Это далеко не полный список советов, уверены, у вас есть свои методы работы в инклюзивном классе. Будем рады, если вы поделитесь своими педагогическими находками и открытиями.


[mailerlite_form form_id=4]

Что делать, если школьник ужасно себя ведет?

Прямой диалог

Как педагогу мягко сообщить родителям о плохом поведении ребенка и необходимости его коррекции? Ищем ответ вместе!

Как взаимодействовать с «трудными» детьми в классе?

Современные родители чрезмерно опекают своих детей. Конечно, не все мамы и папы, заступаясь за своё чадо, готовы перешагнуть через все возможные рамки приличия и субординации, однако даже те единицы, которые на это решились, умудряются “попить кровушки” педагогов.

Такие родители либо закрывают глаза, либо совершенно не замечают неприемлемого поведения своего ребёнка. Наоборот, основной причиной его невнимательности на уроке или плохого поведения на занятии является, по мнению родителей, недостаточная компетентность педагога — учителя или воспитателя. Иными словами, как это часто слышат работники образования: “Не смогли увлечь ребёнка”. Удивительно, что человек, не имеющий никакого отношения к образованию, так уверенно судит о профпригодности педагога.

Самое нелепое, когда родители переходят к кардинальным мерам и подключают к решению проблемы вышестоящие органы, дабы максимально защитить своего ребёнка и добиться своей “справедливости”. Спасаться от таких родителей можно только отказом от класса или бегством с работы. Но едва ли это можно посчитать отличным решением, которое подойдет каждому педагогу.

Остаётся только пытаться найти с ними общий язык, при этом не показывая своей слабости. Начинать разговор нужно с положительной ноты, отметив хорошие качества ребёнка. А потом незаметно для собеседника стоит плавно перейти к основной проблеме. Главное — не менять интонации и оставаться доброжелательным.

В случае, если родитель перебивает и начинает нападать, нельзя разжигать конфликт. Лучше подождать, когда человек выскажется, и продолжить разговор твёрдым уверенным голосом. В первую очередь, попросить маму или папу избавиться от негативного настроя и постараться вернуть общение в спокойное русло. Также необходимо дать понять, что оскорбления и обвинения в адрес педагога неуместны. Например: “Давайте не будем разводить скандал, а мирно и спокойно обсудим проблему?! У меня есть варианты её решения, готовы ли Вы их сейчас выслушать?” В большинстве случаев человек, который понимает, что только он один настроен негативно, берёт себя в руки и начинает прислушиваться к словам собеседника.

Еще одна важная особенность в общении с конфликтными родителями — всегда напоминать им об ответственности за поступки и поведение ребёнка. Они должны понимать, что несмотря ни на что, их главная задача — постоянное проявление активности в воспитании их детей.

Перед тем как делиться методами воздействия на поведение ребёнка, стоит отметить возможные причины, заставляющие его вести себя неправильно в коллективе. Возможно, это период адаптации или неуверенность в себе. Исходя из проблемы и стоит выстраивать воспитательный диалог родителей с ребёнком.

После оглашения путей решения проблемы, стоит закрыть тему на позитивной ноте. То есть, отметить, что совместными силами есть 100% шансы помочь ребёнку настроиться на образовательный процесс и улучшить его успеваемость и личные достижения, так как любой ребёнок способен развиваться и раскрывать свой потенциал. Родители должны понимать, что только в тандеме — педагог и родитель — можно получить максимально положительный результат в воспитательно-образовательном процессе.

Если вам с родителями сложно найти причины плохого поведения ребенка, стоит предложить родителям прибегнуть к помощи специалиста, отметив, что в таком формате вероятность исправить поведение ребенка будет выше.

Если же родители категорически отказываются прислушиваться к словам педагога, то придётся прибегнуть к помощи администрации образовательного учреждения.

В общении с родителями всегда нужно формировать приветливую атмосферу доверия, взаимопонимания и отзывчивости. Партнёрские взаимоотношения педагога с родителями — правильный путь в образовании детей. Это должны понимать как педагоги, так и родители.

Хотите научиться взаимодействовать с родителями? Записывайтесь на курс «Моего университета» Как выполнить задачи ФГОС по работе с родителями и узнайте все об успешном сотрудничестве с семьей учеников от лучших педагогов-практиков!

Фото: klll.com


[mailerlite_form form_id=4]

Дополнительное образование или внеурочная деятельность?

ПедСовет

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование». Раньше все было очень четко…

printsip-dopolnitelnoe-obrazovanie-ili-vneurochnaya-deyatelnost-holmsa-kak-podgotovit-uchenikov-k-ege-po-biologii

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование».  Раньше все было очень четко: внеурочная деятельность — это деятельность в школе после уроков.  Внешкольная деятельность – это   дополнительное образование, так как оно не в школе.

Если ранее дополнительное образование осуществлялось вне школы, то реалии нашего времени привели дополнительное образование в школы. Появившиеся с 1 сентября 2019 года в школах Центры дополнительного образования «Точка роста», внесли непонимание различий в этих видах деятельности образовательной организации. 

И получилось, что внеурочной деятельностью ребёнок ОБЯЗАН заниматься, а не по желанию это делать. Кстати сказать, что вызвало недовольство родительской общественности.

И началось перетягивания «одеяла» — детей —  из внеурочной деятельности (кружков школьных) в Центры или школы дополнительного образования (вне школ).  Слушатели курсов для педагогов дополнительного образования Моего университета рассказывали, как трудно стало набрать группы детей, так как дети обязаны посетить и кружки школьные.  А учителя школ жаловались, что дети не хотят посещать школьные кружки, так как у них или музыкальные школы, Школы искусств, спортивные секции в дополнительном внешкольном образовании.

И получилось, что в школах должны быть не только учителя, но и педагоги дополнительного образования.

И получилось, что учителя школ, чтобы вести занятия в Центре дополнительного образования должны пройти переподготовку как педагоги дополнительного образования.

 «Все смешалось в доме Обломовых» …

Надо сказать, что слушатели курсов «Моего университета» часто задавали вопросы по поводу того, как же правильно организовать   внеурочную деятельность и дополнительное образование.  Как сделать так, чтобы эта деятельность не разъединяла педагогов и родителей, учеников, а служила   элементом объединения и решения поставленных педагогических задач.

  Смеем Вас уверить, что внеурочная деятельность и дополнительное образование не   противостоят друг другу.  У каждого из них есть своя «ниша» реализации, свои цели и задачи.  Позвольте Вам это доказать.

Внеурочная деятельность — это часть программы общего образования, которая обязательно учеником должна быть освоена. Отсюда обязательность участия ребенка во внеурочной деятельности.  Во внеурочной деятельности реализуется углубление, расширение, конкретизация тех знаний, которые ученики получают на уроках. Осуществляется внеурочная деятельность   через целый набор объединений/групп (кружков, секций, клубов, научных обществ и т.д.), из которых ребенок вместе с родителями выбирает занятия себе по душе. Они составят те самые обязательные 10 часов.

Почему обязательные?

Внеурочной деятельностью начинает заниматься ученик, ещё не определившийся, не имеющий пока склонности к какому-то виду деятельности. Внеурочной деятельностью нужно охватить всех школьников для того, чтобы обеспечить ему возможность выбора будущей деятельности. Именно поэтому по ФГОС предложено пять направлений внеурочной деятельности: духовно-нравственное, оздоровительное, социальное, общекультурное и общеинтеллектуальное. Ученик должен попробовать себя в разных видах деятельности, чтобы изучить и понять себя. Если ребенок попробует себя в разных видах деятельности, далее сможет выбрать себе профессию по интересам и возможностям.

Обязательность внеурочной деятельности рассматривается, как обязательность создания развивающей информативной образовательной среды, которая сможет определить будущий путь ученика в профессию, его самоопределение.    

 В свете этого и цель внеурочной деятельности – достижение личностных и метапредметных результатов (обратите внимание — не предметных!!!) и три уровня воспитательных результатов.   Реализуют внеурочную деятельность учителя – предметники, классные руководители.

Дополнительное образование — это абсолютно самостоятельная ветвь образования, которая может быть организована как в общеобразовательной организации, так и вне ее. Дополнительное образование не обязательно и строится исключительно на выборе ребенка в соответствии с его способностями и желаниями. Ребенок может вообще никогда не получать дополнительное образование, а во внеурочной деятельности он должен участвовать.

В систему дополнительного образования (совсем не важно в школе или вне школы) учащийся приходит уже определившимся, часто с целью профессиональной ориентации. Таким образом, у ученика уже есть интерес к какому-то виду деятельности, есть задатки, есть любовь к этому занятию, у него это дело получается.  Центры дополнительного образования «Точка роста» в школе и другие организации дополнительного образования приглашают ребят для углубленного или расширенного изучения областей знаний часто на стыке нескольких наук или практик применения.

Задача педагога в дополнительном образовании – совершенствовать знания и умения этого ребёнка, довести до мастерства. При этом критерием успешности педагога и ученика являются участие и победы в различных конкурсах, выставках, конференциях и т.д. Часто этот вид деятельности учащийся выбирает в качестве будущей профессии.

Следовательно, не надо конфликтовать или тянуть детей в разные стороны. Надо правильно и четко ОРГАНИЗОВАТЬ работу в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Автор — Елена Жоголева

Большинство родителей хотят общаться с педагогами виртуально

Новости

Такой вывод следует из опроса аналитиков образовательной онлайн-платформы Skysmart.

bolshinstvo-roditelej-hotyat-obshhatsya-s-pedagogami-virtualno

Онлайн-платформа Skysmart провела опрос, посвященный вовлеченности взрослых в школьную жизнь детей во время пандемии, сообщает «Российская газета».

Больше половины респондентов (57 процентов) ответили, что активно участвуют в учебной и внеурочной деятельности любимых чад, 30 процентов очень бы хотели ежедневно отслеживать, чем заняты подростки, но не могут из-за занятости на работе. Каждый второй опрошенный согласен «приходить» на родительские собрания и открытые уроки, но только в онлайне, по мнению каждого десятого, традиционные форматы общения с учителями давно себя изжили.

70 процентов опрошенных хотят общаться с педагогами только виртуально

73 процента респондентов не имеют представления о жизни класса и не пересекаются с «активистами из народа». Еще два пункта опроса показали: 40 процентов родителей незнакомы со школьными педагогами, 23 — никогда не помогают отпрыскам в учебе, половина опрошенных делают уроки с детьми только по их просьбе.

82 процента мам и пап выразили готовность пользоваться единым для всех регионов мобильным приложением, через которое можно следить за расписанием, оценками и успехами ребенка. Самым популярным разделом взрослые считают «отметочный» — о нем попросили 83 процента. Кроме того, 70 процентов опрошенных хотят общаться с педагогами только виртуально, 68 процентов добавили про возможность загружать в приложение справки и документы без личного присутствия. 36 процентов не желают видеть школьные новости, 38 процентов выступают против обсуждения вопросов благоустройства учебного заведения.

Автор — Ирина Никитина