Давайте разберемся, чем отличают научно-методическая, методическая и образовательная деятельность по реализации основных образовательных программ ФГОС.
В связи с этим у многих педагогов и руководителей образовательных учреждений возник вопрос: в чем разница между научно-методическим и методическим обеспечением образовательной деятельности? И что же такое образовательная деятельность?
Научно-методическое сопровождениее — это обеспечение системы образования методологическими, дидактическими и методическими разработками, отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики.
Организация научно-методической работы строится на основе анализа содержания научно-методического потенциала коллектива, программного и методического обеспечения учебного процесса в соответствии с нормативными требованиями ФГОС, обобщения накопленного опыта работы.
Данные проблемы являются содержательной частью работы педагогических и методических советов, включены в планы работы методических цикловых комиссий, выносятся на проводимые в колледже семинары и круглые столы, а также семинары и научно-практические конференции городского, областного, регионального, всероссийского и международного уровней.
Для обеспечения научно-методической работы в организациях разрабатывают План научно-методической работы.
Методическое обеспечение образовательного процесса — это совокупность всей учебно-методической документации. которая представлена в виде систематизированного описания образовательного процесса, реализуемого впоследствии на практике.
То есть к методическому обеспечению относятся средства обучения и воспитания (книги, слайды, мультимедиа, фильмы и т.п.), образовательные программы и методические разработки, позволяющие осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС.
Образовательная деятельность — совокупность последовательных действий, предпринимаемых организаторами образования, педагогическими и иными работниками образования для достижения результатов, предусмотренных социальными целями образования и его задачами. Или, говоря кратко, образовательная деятельность — это деятельность по реализации образовательных программ.
Образовательная организация — некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Такой организацией является, например, образовательный центр «Мой университет».
Таким образом, новый перечень Минпросвещения никак не затрагивает деятельность образовательных центров дополнительного профессионального образования (образовательных организаций), они могут обучать педагогов, как и прежде (ведь они занимаются непосредственно образовательной деятельностью, а не научно-методическим или методическим обеспечением этой деятельности). А педагоги могут спокойно повышать квалификацию и представлять полученные после обучения документы для аттестации.
Профсоюз «Учитель» запустил петицию с требованием снизить нагрузку на педагогов по проведению дополнительных мероприятий.
В обращении к Министерству просвещения РФ специалисты напомнили, что, в первую очередь, они обязаны учить детей, а в реальности время уходит на то, чтобы посещать курсы, проводить мероприятия и организовывать конкурсы, сообщает портал Педсовет.
«Школа стала площадкой, которую различные структуры используют для
реализации своих интересов, весьма условно связанных с образовательным
процессом. Педагоги не могут планировать и реализовывать свои цели,
когда со стороны администрации школы, региональных и муниципальных
органов власти, институтов повышения квалификации и иных организаций
регулярно приходят запросы на участие школы в том или ином проекте», —
говорится в тексте.
Авторы обращения указывают, что внешкольная деятельность и мероприятия важны, но они не должны мешать учебному процессу.
В связи с этим педагоги предлагают Минпросвещения издать указ и:
четко определить структуры, которые вправе требовать от школы участия или организации мероприятий;
установить строгие временные рамки для информирования учебных заведений о подобной деятельности;
гарантировать, чтобы учителя были вовлечены во все виды активности в школе, кроме учебной, строго на добровольной основе.
В то же время авторы обращения призвали учителей:
отказываться от участия в мероприятиях, не предусмотренных
должностными обязанностями и планами, уведомляя руководителя письменно;
требовать от администрации официальных приказов о привлечении к внеплановой деятельности и правового обоснования такого решения.
Большинство родителей отнеслись к списыванию школьников нейтрально.
Около половины российских родителей (49 процентов) относятся к списыванию своих детей в школе нейтрально, полагая, что это не оказывает заметного влияния на образовательный процесс, свидетельствуют данные опроса аналитического центра университета «Синергия».
Примерно треть респондентов (35 процентов) уверены, что списывание
отрицательно влияет на уровень знаний учеников, а 16 процентов,
наоборот, считают его полезным.
Выяснилось, что больше трети взрослых (36 процентов) точно не знают,
занимаются ли их дети списыванием. Доля уверенных в том, что их сыновья
и дочери никогда не списывают и что списывают время от времени, примерно
равна — 29 процентов и 23 процента. При этом, по мнению 12 процентов
опрошенных, их дети делают это регулярно.
Также большинство опрошенных (45 процентов) не видят смысла пытаться
искоренить списывание в школах. Каждый пятый (20 процентов) респондент
выступает за борьбу с ним только в младших классах, еще 11 процентов —
только в средних классах, а пять процентов – в старших классах. 19
процентов считают, что бороться нужно всегда.
По мнению примерно трети участников опроса (34 процентов),
преимущественно ученики списывают из-за перегруженности школьной
программы и слишком сложных заданий. Около четверти (22 процента)
убеждены, что причина заключается в лени детей, 17 процентов —
в неуверенности в собственных знаниях, 15 процентов — в нехватке
времени. А 12 процентов обвиняют учителей, которым не удается
заинтересовать школьников.
Кроме того, социологи выяснили, чем может быть чревато списывание.
По оценке 43 процентов респондентов, такое жульничество детей тормозит
их интеллектуальное развитие. Около трети (31 процент) полагают, что это
приучает достигать целей с помощью обмана, а 18 процентов — что это
лишает учеников уверенности в себе и своих знаниях. Еще восемь процентов
увидели в этом опасность для учебного процесса, поскольку из-за
списывания педагоги не могут адекватно оценивать уровень подготовки
школьников.
Те взрослые, кто относится к списыванию нейтрально или положительно,
назвали плюсы такого явления. По словам 37 процентов респондентов, оно
развивает смекалку, 32 процента считают, что оно позволяет добиться
желаемого результата, 16 процентов — помогает хотя бы минимально усвоить
учебный материал, 15 процентов — совершенствует коммуникативные навыки
ученика.
В опросе участвовали 1700 родителей школьников из всех регионов страны.
Например, отменено требование по закреплению за каждым классом отдельного учебного кабинета.
Роспотребнадзор отменил некоторые противоэпидемические меры в общеобразовательных организациях, сообщил ТАСС со ссылкой на пресс-службу ведомства.
Соответствующее постановление также опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.
«В новом документе закреплены следующие изменения: отменено требование по закреплению за каждым классом отдельного учебного кабинета; отменено требование по соблюдению в местах проведения аттестации социальной дистанции между обучающимися не менее 1,5 метров посредством зигзагообразной рассадки по 1 человеку за партой», — говорится в сообщении.
Кроме того, отменено требование по разработке разного расписания начала уроков и перемен для минимизации контактов обучающихся.
Также отменено требование предъявлять медицинскую справку для
посещения ребенка образовательной организации, если он был в контакте с
больным ковидом. При этом наличие справки после перенесенного
заболевания остается обязательным.
Документ допускает увеличение загрузки летних оздоровительных учреждений до 100% от проектной вместимости.
Онлайн-школа Skysmart представила результаты опроса российских школьников.
Большинство российских школьников считают финансовую и правовую грамотность самыми важными прикладными навыками, сообщает ТАСС со ссылкой на результаты опроса онлайн-школы Skysmart.
Перспективность финансовой и правовой грамотности упомянули 73
процента учеников, знание нескольких иностранных языков
и мультикультурность — 69 процентов, а программирование — 55 процентов.
В число самых полезных предметов для освоения востребованной профессии, по мнению учеников, вошли:
английский язык (его упомянули 66 процентов);
математика (63 процента);
информатика (56 процентов);
обществознание (53 процента);
русский язык (50 процентов).
Самыми «ненужными» оказались:
история (16 процентов);
литература (десять процентов);
география (семь процентов).
Также, по оценке юных респондентов, в повседневной жизни полезны
такие предметы, как русский язык (63 процента), обществознание (58
процентов) и английский язык (51 процент).
Что касается главных умений, которые помогут достичь успехов
в современном мире, то в их число вошли умение ставить цели (так считают
54 процентов участников опроса), принимать решения (52 процента),
работать в команде и креативность (по 40 процентов).
В пятерке перспективных индустрий респонденты упомянули
«Информационные технологии» (56 процентов);
«Бизнес. Финансы. Инвестиции» (52 процентов);
«Медицина. Фармацевтика» (38 процентов);
«Робототехника» (34 процентов);
«Масс-медиа. Маркетинг. Реклама» (33 процента).
Опрос проводился в феврале, в нем участвовали более 1500 школьников по всей России в возрасте от 14 до 17 лет.
Новый документ описывает открытые условия, формы и порядок ведения такой деятельности.
Минпросвещения России совместно с экспертным сообществом доработало правила, которые будут регулировать открытость и прозрачность просветительской деятельности, сообщает пресс-служба ведомства.
Как и ранее, новые правила не затрагивают просветительство в рамках школьных учебных программ, то есть всё, что реализует школа в своей учебной программе, относится к образовательной, а не просветительской деятельности и никакая нагрузка в связи с новыми правилами не ляжет на плечи педагогов.
Что предписывают, что меняют новые правила и на кого они
распространяются? На тех, кто планирует вести просветительскую
деятельность для несовершеннолетних с привлечением государственных
бюджетных средств. Согласно новым правилам такой организатор должен
представить свою программу просветительской деятельности в
Минпросвещения не менее чем за 30 дней до старта своих мероприятий. Это
требование не распространяется на тех, кто получил на эти цели грант из
федерального бюджета, а также на органы государственной власти, органы
местного самоуправления и иные государственные органы.
Таким образом, правила не несут дополнительной нагрузки по отчётности
на любые частные просветительские проекты. В то же время правила
отображают уже действующие требования законодательства, например
недопустимость распространения материалов, содержащих публичные призывы к
осуществлению террористической деятельности или публично оправдывающих
терроризм, других экстремистских материалов, а также материалов,
пропагандирующих культ насилия и жестокости.
Новые правила позволят вести просветительскую деятельность
максимально открыто, прозрачно и понятно для всех участников
образовательных отношений, прежде всего для родителей учащихся.
Сейчас документ вынесен на повторное общественное обсуждение на
портале проектов нормативных правовых актов для прохождения всех стадий
согласования.
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
Образование стало одной из сфер на российском рынке труда, где число вакансий за последние дни резко сократилось, сообщил портал SuperJob.
В целом HR-активность работодателей на рынке труда
стабильна и в некоторых сферах даже превышает предыдущие показатели,
но на ряд областей последние изменения в политической и экономической
повестке повлияли существенно.
Больше всего перемены ударили по таким сферам, как:
ритейл (снижение на 20 процентов);
маркетинг, реклама, PR (23 процента);
консалтинг, стратегическое развитие (38 процентов);
некоммерческие организации и волонтерство (76 процентов).
Как отмечают аналитики, несмотря на то, что самое серьезное снижение
числа вакансий наблюдается в сфере некоммерческих организаций
и волонтерской деятельности (минус 76 процентов), это очень
малочисленный сегмент рынка и вакансии часто не предполагают платы
за труд. Таким образом, даже если благотворительные и социальные проекты
сворачиваются, на рынок труда в целом это почти не влияет — чего
не сказать о тех, кому эти проекты оказывали помощь.
На втором месте по уровню снижения находится сфера образования (минус 67 процентов).
«Онлайн-школы и университеты приостановили подбор — компании
перестраивают системы обучения в связи с отключением от международных
сервисов, пересматривают модели монетизации. Классическое
офлайн-образование в сложившихся условиях найм продолжает», — говорится
в исследовании.
В первую очередь, в вузах собираются заняться экспертизой университетских учебников по истории.
Специалисты Минобрнауки совместно с членами экспертного совета по развитию исторического образования при ведомстве изменят подачу истории в вузах, сообщает газета «Ведомости».
В структуру вошли члены Российского исторического общества (РИО),
ректоры вузов и академики РАН. В первую очередь, они собираются заняться
экспертизой университетских учебников по истории. В настоящее время,
по данным министерства, их 4095.
«Дух наших учебных пособий должен быть созвучен важнейшей задаче — привитию молодому человеку гордости за нашу историю, причастности к более чем тысячелетней культуре, осознанию наследования подвигов и свершений предков», — заявил глава Минобрнауки Валерий Фальков.
В свою очередь, замминистра Елена Дружинина напомнила, что сейчас
в России нет единых рекомендаций и оценки содержания учебников, также
вузы не обязаны использовать конкретные пособия.
По словам главы правления РИО Константина Могилевского, в основном
студенты учатся по учебникам от крупных издательств. Некоторые высшие
учебные заведения издают собственные пособия, а в последние годы
переходят на электронные материалы.
Далее власти планируют ввести единый курс истории для всех студентов,
в том числе из отраслевых и творческих вузов. Сейчас на непрофильных
факультетах преподавание этого предмета значительно сокращено или
исключено из программы вообще. В то же время, по мнению Фалькова, без
истории нельзя сформировать картину мира ни у айтишника, ни у инженера.
Для вузов собираются создать отдельную концепцию преподавания истории — сейчас такая уже разработана для школ.
«Нужен исторический стандарт с перечнем обязательных для изучения
фактов, событий», — подчеркнул научный руководитель Института всеобщей
истории РАН, сопредседатель РИО Александр Чубарьян.
Кроме того, в новом учебном году во всех регионах будет открыт прием
на исторические специальности на бюджетной основе. Например, в этом
учебном году в некоторых субъектах РФ, в том числе в Смоленской
и Амурской областях, историков на бесплатное обучение не принимали.
Члены совета, в частности, ректоры таких вузов, как РГСУ, МГИМО, РГГУ и представители истфаков, поддержали идеи.
«Надо вложить в курс истории как можно больше смыслов, даже не фактов», — считает ректор МГИМО Анатолий Торкунов.
При этом сопредседатель межрегионального профсоюза работников высшей
школы «Университетская солидарность» Павел Кудюкин указывает, что знать
историю не вредно, однако не исключен риск того, что в итоге будет
создана «унифицированная история с единственно верными оценками
и утвержденным набором фактов».
Родители могут быть уверены в качестве и доступности образования своих детей, заявил замглавы Минпросвещения Денис Грибов.
В сложившейся геополитической ситуации важно, чтобы российские
родители были уверены в качестве и доступности образования своих детей,
и Минпросвещения считает его обеспечение своей главной задачей.
Об этом заявил замглавы министерства Денис Грибов, пишет портал Педсовет.
«Конечно, в современных социально-экономических условиях важно, чтобы
родители были спокойны в том, что их дети развиваются, учатся, получают
профессию и система образования для них безопасна — и обеспечение
качественного и доступного образования как ключевая задача
Минпросвещения России будет реализовано в полном объеме», — сказал
он на расширенном заседании комитета Госдумы.
В частности, по словам Грибова, одной из приоритетных задач для
властей является доступность дошкольного образования. Сейчас его
доступность, по официальным мониторингам и статистике, составляет 99,56
процента.
В сфере школьного образования чиновники, помимо всего прочего,
работают над тем, чтобы обеспечить горячим питанием всех учеников
начальных классов. Также работают программы развития инфраструктуры
общего и дополнительного образования и строительства и капитального
ремонта школ, и ведется психолого-педагогическая поддержка детей,
родителей и учителей на фоне событий на Украине.
Как сообщил замминистра, сейчас в системе психолого-педагогического
консультирования задействованы 150 НКО, девять педагогических вузов
и Институт коррекционной педагогики РАО. Кроме того, работают
круглосуточные горячие линии и центры экстренной психологической
помощи — они уже «доказали свою эффективность на резонансных случаях и
в период работы с детьми, которые эвакуировались из ЛНР и ДНР».
