Современное общество
требует вовлечения во все социально-экономические сферы людей одарённых,
наиболее развитых, неординарно мыслящих. Потребность социума в таких гражданах
побуждает школу к активному выявлению способностей детей и созданию условий для
их развития.
Учитель обычной средней
школы имеет дело или с общей интеллектуальной одарённостью, или с академической.
В некоторых классификациях исследователи отдельно выделяют лингвистическую
одаренность. Дети с такой одаренностью обладают способностью выразительно,
интересно, захватывающе, полно и понятно доносить до окружающих информацию при
помощи языковых средств.
При работе с лингвистически одарёнными детьми
необходимо:
- стимулировать познавательную активность и познавательную мотивацию детей;
- развивать креативность мышления, стремиться придавать познавательному процессу творческий характер;
- ориентируясь на тип направленности интеллекта ученика, выбирать те виды творческой и познавательной деятельности, в которых ребёнок будет наиболее успешным.
Школьный этап – основной
и решающий фактор развития личности, поэтому в этот период особенно важно
создание условий для поддержки одарённых детей.
Существует ряд проблем,
связанных с обучением одарённых учащихся.
Во-первых, это проблема выявления одарённых детей и
сохранение одарённой личности.
Во-вторых, проблема
мотивации одарённых детей на участие в
олимпиадах.
Олимпиада – важный
инструмент выявления и поддержки одарённых детей, который дает возможность
заинтересовать широкий круг учеников и популяризировать знания, полученные во
время обучения.
Участники олимпиады по
русскому языку должны продемонстрировать:
- владение орфоэпическими нормами русского литературного языка;
- знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
- знание семантической системы современного русского литературного языка, элементарную осведомлённость в происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития лексического значения слова;
- знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в речи;
- знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
- знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
- навыки синхронного и диахронического морфемного и словарного анализа;
- знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова;
- знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
- осведомлённость в области истории русского языкознания;
- коммуникативные умения и навыки;
- творческие способности.
Для решения многих задач,
которые необходимо уметь решать участникам олимпиады, простого изучения
школьного курса предмета недостаточно. Только заинтересованные, нестандартно думающие
ученики демонстрируют все вышеперечисленные знания и навыки. Школьники могут
получить поддержку на специально организованных межшкольных факультативах.
Межшкольный факультатив –
это одна из форм организации обучения и его дифференциации; организуется по
выбору и желанию учащихся разных школ муниципалитета. Цель – расширение
научно-теоретических знаний и практических навыков, развитие познавательных
интересов, творческих способностей учащихся и их профориентация. Факультатив с
углублённым изучением русского языка
— одна из форм работы с одарёнными
детьми по подготовке их к олимпиаде.
Основные направления
деятельности межшкольного факультатива:
- выявление и развитие творческих способностей и интереса к научной деятельности у учащихся учреждений общего среднего образования;
- создание условий для интеллектуального развития, поддержки одаренных детей;
- содействие учащимся в профессиональной ориентации и продолжении образования;
- пропаганда и распространение научных знаний;
- воспитание активной гражданской позиции.
Исходя из вышеизложенного, межшкольный
факультатив по подготовке одарённых детей к олимпиадам имеет следующие цели и задачи:
- формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся;
- развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;
- формирование общеучебных умений – работа с научно – популярной книгой, со справочной литературой (в том числе и со словарями);
- расширение кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Программа межшкольного
факультатива содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему
понятий:
- Правильность
речи.
- Орфоэпические
(произносительные и акцентологические) нормы.
- Лексические
нормы.
- Грамматические
нормы.
- Интонационные
нормы.
- Орфографические
нормы.
- Пунктуационные
нормы.
На факультативных
занятиях широко применяются такие современные технологии и методы обучения, как
технология разноуровневого обучения и обучения в сотрудничестве, технологии
модульного и проблемного обучения, развитие критического мышления через чтение
и письмо, технология проектного обучения (которая позволяет развить творческие
способности обучающихся), игровые, информационные и компьютерные технологии.
Практические
результаты обучения будут выражаться в углублении лингвистических знаний,
овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения,
формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении
сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и
риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного
ученика. Приобретенные
умения и навыки позволят обучающимся продемонстрировать необходимые компетенции
для участия в олимпиадах и достичь высоких результатов.
Таким образом, межшкольный факультатив является одной из наиболее эффективных форм работы с учащимися по подготовке к олимпиадам по русскому языку, так как позволяет выявить одаренных детей, заинтересовать их участием в олимпиадах.
Автор — Ирина Стражинская
