Поправки касаются совершенствования профессиональных стандартов в вузах.
Документ предусматривает серьезные изменения, которые затронут высшие учебные заведения в том случае, если проект будет принят, сообщает «Учительская газета». Новации новаторские и одновременно современные, они учитывают интересы будущих специалистов и национальной экономики. Как следует из пояснительной записки, предлагается дать возможность студентам одновременно получить не одну, а несколько квалификаций.
Кроме того, профессиональные образовательные программы могут включать
в себя компетенции, отнесенные к одной или нескольким профессиям или
направлениям подготовки или укрупненным группам специальностей и
направлений.
Эксперимент по внедрению ЦОС начнется начнётся 10 декабря.
Постановлением Правительства Российской Федерации утверждены ключевые понятия и механизмы внедрения элементов цифровой образовательной среды (ЦОС) в систему образования, сообщает пресс-служба Минпросвщения России. Прописанные в документе элементы направлены на расширение возможностей школьного образования при сохранении главенства очного традиционного обучения, что позволит учащимся и педагогам пользоваться преимуществами ЦОС вне зависимости от их проживания.
Главная цель внедрения ЦОС – создать равные условия для получения
качественного образования на всей территории России. Это предполагает
оснащение образовательных организаций нужной материально-технической
базой и информационно-телекоммуникационной инфраструктурой,
предоставление им доступа к высокоскоростному интернету, разработку
образовательного контента, развитие технологий и решений, позволяющих
улучшить образовательный процесс. Педагоги и учащиеся получат доступ к
платформе ЦОС, включающей информационные системы, цифровые сервисы и
ресурсы для обучения, оценивания успеваемости, автоматизации процессов.
Платформа ЦОС в том числе позволит проводить занятия с использованием
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
диагностику образовательных достижений учащихся.
Среди основных принципов создания ЦОС – безопасность, утверждение
приоритета отечественных технологий, многофункциональность
использования. Образовательный контент ЦОС, в частности, должен
соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам,
примерным основным образовательным программам.
Внедрением ЦОС будут заниматься Минпросвещения России, Минцифры России, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, участники ЦОС. Министерство просвещения разработает, согласует с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и утвердит соответствующую дорожную карту.
Премьер-министр Михаил Мишустин постановил начать 10 декабря эксперимент по внедрению в России цифровой образовательной среды (ЦОС). Он продлится до конца 2022 года. Эксперимент пройдет в 14 субъектах Федерации, которым правительство выделяло средства для подготовки инфраструктуры в 1700 школах, включая обеспечение высокоскоростным доступом в интернет, компьютерами, программным обеспечением.
«Этот документ, прежде всего, призван гарантировать всем учащимся, вне зависимости от того, где они живут, равные условия для получения качественного образования. Внедрение ЦОС, о котором идёт речь в постановлении, никоим образом не подменяет собой традиционный, очный формат обучения как ключевой для российской системы образования», – прокомментировал Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.
Новая структура будущей экономики знаний должна быть в фокусе поддержки правительства, отметил глава Счетной палаты.
Необходимо увеличивать долю расходов на образование для поддержки новых отраслей экономики. Такое мнение высказал глава Счетной палаты РФ Алексей Кудрин, выступая на «Общероссийском гражданском форуме — 2020», сообщает ТАСС.
«Вынуждены будем существенно увеличить. Я считаю, что в течение трех-четырех лет надо поднимать. Другого выбора не будет. Новые направления, которые должно государство подпитать, у нас оказались недостаточно поддержанными. Эта новая структура поддержки, новая структура будущей экономики должна быть в фокусе поддержки правительства. Мы ее пока не увидели в окончательном виде», — отметил он.
«Государство должно понять реалии ближайших 10, 15, 20 лет в том числе и в России. Что меня немножко беспокоит, что вот эта сфера новой экономики, экономики знаний, не имеет достаточную поддержку», — сказал Кудрин.
В нацпроект «Образование» включили новый федеральный проект о воспитании патриотизма.
В состав нацпроекта «Образование» включается новый федпроект «О патриотическом воспитании граждан», сообщил телеграм-канал «Большая перемена».
Также Минпросвещения поддержало инициативу Минобрнауки об исключении федеральных проектов «Новые возможности для каждого», «Экспорт образования», а также отдельных результатов федеральных проектов «Молодые профессионалы», относящихся к компетенции Минобрнауки, из состава нацпроекта «Образование» и переноса их в новый нацпроект «Наука и университеты».
Разработкой платформ занимаются две крупнейшие IT-компании России. Об сообщил глава Минцифры Максут Шадаев в ходе выступления в Совете Федерации.
По словам министра, одна из проблем, которую обострил коронавирус, это недостаток отечественных программ для дистанционной работы и учебы.
“Валентина Ивановна (Матвиенко – председатель Совета Федерации) нам неоднократно указывала на то, что, к сожалению, в период пандемии наши школы использовали в основном зарубежные решения для того, чтобы в формате видеоконференцсвязи проводить уроки”, – цитирует “Российская газета” Максута Шадаева.
Он отметил, что ситуация меняется.
“Здесь я могу сказать, что две крупнейшие наши интернет-компании нас услышали – и “Яндекс”, и Mail.ru Group самостоятельно инвестируют в свои большие платформы онлайн-коммуникаций вместе с “Ростелекомом”. В 2022 году эти сервисы будут доступны, и очень хорошо, что у нас здесь даже возникает определенная конкуренция”, – отметил глава Минцифры
Он также подчеркнул, что ведомство усилит работу и по еще одному
направлению, на которое “указал” коронавирус. Речь идет о преодолении
цифрового неравенства между регионами России.
Напомним, в октябре этого года была утверждена новая редакция
программы “Цифровая экономика”. В частности она предусматривает создание
к 2024 году во всех школах внутренних WI-FI-сетей, обеспечение учителей
персональными планшетами и обучение педагогов навыкам работы в цифровой
среде.
Более 730 млн рублей направило дополнительно правительство на создание новых мест в школах.
Правительство Российской Федерации выделило дополнительно 732,3 миллиона рублей на создание новых мест в школах. Соответствующее распоряжение подписал Председатель Правительства Михаил Мишустин, сообщает пресс-служба Минпросвещения России.
Вопрос обсуждался на заседании Правительства 29 октября. Михаил
Мишустин отметил, что бюджетные средства, выделяемые на создание новых
мест в школах, должны использоваться как можно более эффективно, с
учётом реальных потребностей и возможностей каждого региона.
Работа по созданию новых мест в общеобразовательных учреждениях
проводится в рамках федерального проекта «Современная школа»
национального проекта «Образование».
Субсидии получат пять регионов: Якутия, Краснодарский край,
Иркутская, Свердловская и Челябинская области. Благодаря федеральному
финансированию в этих регионах до конца 2020 года будет создано 3,6
тысячи дополнительных мест, помимо уже запланированных.
Исследование Skyeng показало, что сейчас на 1 тысячу школьников приходится 80 учителей, к 2023 году их станет еще меньше.
Исследователи Skyeng проанализировали открытые статистические данные и сделали на основании трендовых показателей прогноз до 2023 года, чтобы выявить соотношение учеников и учителей в странах СНГ, сообщает «Коммерсант». В исследовании говорится, что в этих странах ежегодно уменьшается количество школ. Больше всего школ закрывается на Украине — 3,2% каждый год, затем идет Белоруссия — 1,7%. Далее Россия — 1,3%, и на последнем месте Казахстан — 0,7%. На этом фоне количество школьников увеличивается — в среднем в каждой стране их становится больше на 1–2%.
Так, в России средний прирост школьников на одну школу составляет 1,9% в год, на Украине — 5,6%, в Казахстане — 4,0%, в Белоруссии — 3,3%. При этом прирост учителей сохраняется только в России, но всего на 0,3% в год. На Украине количество учителей с каждым годом уменьшается на 0,2%, в Белоруссии — на 0,3%, а в Казахстане — на 2,1%.
В 2019 году в России на 1 тыс. школьников приходилось 80 учителей, а к 2023 году их станет 78. На Украине в 2019 году на 1 тыс. школьников было 106 учителей, а к 2023 году станет 96. В Казахстане на 1 тыс. школьников в 2019 году было 88 учителей, а к 2023 году станет 82. В Белоруссии в 2019 году было 113 учителей на 1 тыс. учеников, а к 2023 году станет 105.
«Данные о том, сколько учителей приходится на 1 тыс. школьников, говорят о размере класса, о привлекательности профессии учителя и о том, насколько качественно учитель сможет доносить информацию до каждого ученика,— говорят исследователи.— В каждой стране эта ситуация ухудшается. Но в России соотношение хуже всего, и остальные страны приближаются по цифрам к нам».
По результатам международного исследования PISA 2018 московские школьники заняли четвертое место в мире по глобальным компетенциям и второе — по финансовой грамотности.
“Оценивалось то, насколько ребята готовы жить и работать в многокультурном обществе, как они воспринимают глобальные явления и могут анализировать глобальные проблемы. Результаты очень впечатляют — наши школьники вошли в пятерку лучших в мире. Ранее мы получили результаты исследования по финансовой грамотности, которые оказались еще лучше, — наши школьники заняли второе место, уступив лишь сверстникам из Эстонии”, — цитирует заместителя мэра по вопросам социального развития Анастасию Ракову пресс-служба мэра Москвы.
Москву представляли 7289 учеников из 151 школы. Исследование прошло с
16 по 30 апреля 2018 года. Задания выполняли с помощью компьютера.
Глобальные компетенции — это новое направление. Его цель — ответить
на вопрос о том, в какой степени 15-летние школьники готовы жить и
работать в обществе, в котором проявляется межкультурное разнообразие, а
также выяснить, как учащиеся воспринимают явления глобального
характера, понимают и критически анализируют глобальные проблемы. В том
числе вопросы взаимодействия культур.
PISA (Programme for International Student Assessment) — международная программа по оценке образовательных достижений учащихся. Всего в исследовании PISA 2018 приняли участие 79 стран и регионов.
Эксперты обсудили проблемы обучения нового поколения на конференции Департамента образования и науки Москвы, посвященной перспективам цифрового обучения.
Хедлайнер конференции — директор Института когнитивных исследований, доктор биологических наук Татьяна Черниговская. По ее словам, современные дети очень сильно отличаются от нас.
«Дети, родившиеся в технологическую эпоху, имеют «другой» мозг, и для них необходимы другие условия. Когда началось дистанционное образование, сразу посыпались многочисленные жалобы от родителей на то, сколько времени дети проводят за компьютером. По нормативам за ним ребенок должен проводить ограниченное время, — заявила она. — Но после онлайн-уроков он где будет? Думаете, на лужайке? Он будет сидеть в соцсетях. И что вы с этим сделаете? Сейчас очень много сказок, а надежной информации о том, что вредно, что полезно и в каких дозах, сейчас нет. Нужны лонгитюдные (длительные — Прим. «РГ») исследования».
Татьяна Черниговская обратила внимание: в обучении обязательно нужно учитывать индивидуальные особенности ребенка.
«В рамках одного класса разница в скорости усвоения материала у учеников может быть в 10 раз. Индивидуальные особенности очень важны, и их надо сейчас изучать и учитывать», — добавила ученый.
«Очень частая картинка: дети сидят в боулинге и играют в боулинг на планшете. Это объективная реальность. Не стоит дискутировать: было ли наше поколение лучше или хуже. Современные дети вот такие — это просто данность, — уверен заместитель руководителя Департамента информационных технологий города Москвы Владимир Макаров. — Поэтому необходимо обеспечить правильную трансформацию инструментов, используемых в процессе обучения, чтобы не потерять детей с точки зрения привлекательности для них процесса получения знаний, привлекательности учебы».
«Месяцы работы в дистанционном формате дали учителям намного больше, чем годы повышения профессиональной квалификации. Мы уже вошли в школу завтрашнего дня, и глупо будет это потерять», — считает директор московской школы 548, народный учитель России Ефим Рачевский.
По его словам, проблема техническая, проблема платформ и инструментов в Москве уже решена. Главная задача сегодня — новый педагогический дизайн: каким он будет? Как сделать так, чтобы дистанционное образование не копировало традиционное?
«Во время дистанционного обучения исчезает традиционный учительский «поводок»: «выйди за дверь, не сдашь ЕГЭ». Выигрывает тот учитель, который этот процесс очеловечивает», — говорит Ефим Рачевский.
Научный
руководитель Лаборатории нейронаук и поведения человека Сбера Андрей
Курпатов также считает, что роль учителя будет неизбежно меняться.
«Раньше только учителя были носителями знаний. Сейчас можно зайти в интернет и получить ответ на любой вопрос. Поэтому учитель — это еще и некий помощник в психологическом коучинге. Он дает не просто знания, но и навыки социального взаимодействия, навыки грамотного поиска новой информации и ее применения. Педагог должен превратиться в того старшего, с которым ребенок учится формировать отношения, который научит, подскажет, даст совет», — считает Андрей Курпатов.
Такая форма образования «должна найти место в обычной жизни» в России, считает вице-премьер.
Дистанционное образование необходимо сделать постоянной частью
учебного процесса в российских школах. Такое мнение в интервью в рамках
исследования «Общество и пандемия. Опыт и уроки борьбы с COVID-19 в
России», размещенного в четверг на сайте РАНХиГС, выразила вице-премьер РФ Татьяна Голикова.
Материал с высказыванием Голиковой в исследовании датирован 21 июля 2020 года, сообщает ТАСС.
«Сейчас ключевым становится то, что мы вкладываем в понятие «образовательный контент». Что мы хотим, какое место дистанционное образование должно занять в школе: это должно быть постоянной частью процесса или войти в федеральный образовательный стандарт, или это реагирование на сиюминутную ситуацию? Я являюсь сторонником первого подхода. Я считаю, что дистанционное образование должно найти место в обычной жизни», — приводятся в исследовании слова Голиковой.
Исследование посвящено изучению кризиса, спровоцированного пандемией
COVID-19. Главный редактор издания — ректор РАНХиГС Владимир Мау, в
редколлегию вошли помощник председателя правительства РФ Георгий
Идрисов, ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов, ректор МГУ Виктор Садовничий,
ректор ВАВТ Сергей Синельников-Мурылев.
