родители — Страница 4 — Газета педагогов

Опрос: более 40% россиян выступают против использования нейросетей в школе

22.04.2025 12:22 Мой университет

По данным опроса ВЦИОМ, почти половина граждан России (46%) не одобряют использование искусственного интеллекта (ИИ) детьми для выполнения домашних заданий и работы на уроках. Результаты исследования представлены на официальном сайте организации.

Опрос: более 40% россиян выступают против использования нейросетей в школе

Согласно опросу, 30% респондентов готовы разрешить применение нейросетей только по отдельным предметам, тогда как 10% уже столкнулись с использованием ИИ их детьми в учебных целях.

Эксперты ВЦИОМ подчеркивают значимость поколенческого фактора при оценке отношения к новым технологиям. Так, молодое поколение зумеров и младшие миллениалы (рожденные в период 1992–2001 годов) демонстрируют более лояльное отношение к внедрению ИИ в образовательный процесс по сравнению с представителями «поколения застоя» (рожденные в 1948–1967 годах).

Основные риски использования ИИ в учебе

Участники опроса выделили следующие потенциальные проблемы:

Снижение умственной нагрузки (36%).
Уменьшение офлайн-общения между учениками и педагогами (31%).
Падение мотивации к обучению из-за возникшей лени (27%).
Возможность плагиата и списывания (26%).
Негативное влияние на развитие критического мышления (25%).

Положительные стороны применения ИИ

Несмотря на опасения, респонденты также отметили преимущества использования нейросетей в образовании:

34% считают, что ИИ может существенно помочь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении материала.
29% подчеркнули, что технологии делают образование доступнее для жителей удаленных регионов.
26% уверены, что работа с нейросетями способствует развитию цифровых компетенций у школьников.

Ключевая цель исследования — понять общественное мнение относительно интеграции новых технологий в систему образования. Эксперты отмечают необходимость баланса между пользой ИИ и сохранением традиционных методов обучения для минимизации негативных последствий.

Банки РФ с 29 марта будут обязаны уведомлять родителей о выдаче карт детям 14–18 лет

Новости

01.04.2025 14:17 Мой университет

С 29 марта российские банки должны начать обязательное информирование родителей или законных представителей несовершеннолетних клиентов в возрасте от 14 до 18 лет о выдаче банковских карт.

Банки РФ с 29 марта будут обязаны уведомлять родителей о выдаче карт детям 14–18 лет

Об этом сообщает Центральный банк России, передаёт «Парламентская газета».

По новым правилам, установленным регулятором, финансовые организации также будут оповещать взрослых обо всех операциях, проводимых по счетам их детей. Формат и способы информирования будут детально прописаны в договоре между банком и клиентом.

«С 29 марта этого года все банки также будут обязаны уведомлять родителей или законных представителей несовершеннолетних клиентов в возрасте от 14 до 18 лет о выдаче им карты», — заявили в Центробанке.

Инициатива направлена на повышение безопасности финансовых операций несовершеннолетних и защиту их интересов. Включение таких мер в банковскую практику позволит родителям лучше контролировать финансовую активность своих детей и своевременно реагировать на возможные риски.

Переводить ребенка в другую школу теперь можно через «Госуслуги»

Новости министерства образования

01.04.2025 12:23 Мой университет

С 30 марта родители смогут направить заявление о переводе ребенка в другую школу и уведомить текущее образовательное учреждение об этом через портал «Госуслуги»

Переводить ребенка в другую школу теперь можно через "Госуслуги"

Такое решение закреплено приказом Министерства просвещения России от 17 февраля 2025 года №108, который вводит дополнительные цифровые возможности для взаимодействия с образовательными организациями.

Новый документ также позволяет подавать онлайн-запросы в выбранные школы о наличии свободных мест. Образовательные учреждения обязаны предоставить ответ не позднее чем через три рабочих дня после получения запроса.

Ранее Министерство цифрового развития (Минцифры) анонсировало возможность заполнения черновика заявления на прием в первый класс через «Госуслуги». По завершении подготовительного периода родителям необходимо будет лишь отправить готовое заявление одним нажатием кнопки во время официальной приемной кампании.

Внедрение этих мер направлено на повышение удобства для граждан и оптимизацию процессов административного характера в сфере образования. Теперь весь процесс взаимодействия с учебными заведениями становится более доступным и менее бюрократичным благодаря цифровой интеграции.

Минпросвещения РФ опубликовало перечень отечественных фильмов для семейного просмотра и школьной внеурочной деятельности

Новости министерства образования

28.03.2025 14:33 Мой университет

Министерство просвещения России разработало и направило в регионы список рекомендованных отечественных анимационных и художественных фильмов, предназначенных как для семейного просмотра, так и для использования в воспитательных программах образовательных учреждений.

Минпросвещения РФ опубликовало перечень отечественных фильмов для семейного просмотра и школьной внеурочной деятельности

Документ был создан в рамках пункта 49 Плана мероприятий по реализации Основ государственной политики по сохранению традиционных духовно-нравственных ценностей на период 2024–2026 годов.

Перечень охватывает различные жанры и категории фильмов, ориентированных на учащихся разных возрастных групп:

Мультипликационные фильмы для младших классов (1–4).
Художественные и приключенческие картины для среднего звена (5–7) и старшеклассников (8–11).
Исторические и документальные фильмы, а также серии выпусков программы «Без срока давности».

Среди современных картин, вошедших в список, значатся такие популярные фильмы, как «Движение вверх», «Легенда 17», «Салют-7», «Онегин», «Чебурашка», «Майор Гром» и обе части «Холопа». Также представлены классические произведения советской кинематографии, которые остаются актуальными благодаря своим нравственным и культурным ценностям.

Как подчеркнули в министерстве, данный перечень является открытым и будет постоянно обновляться. Школьные организации получили право самостоятельно выбирать из списка те фильмы, которые соответствуют их образовательным и воспитательным задачам.

Ключевая цель инициативы — формирование у школьников представления о традиционных российских ценностях через просмотр культурно и исторически значимых фильмов. Это позволит не только расширить кругозор учеников, но и укрепить семейные связи через совместный досуг.

Профессиональное выгорание педагога: что это такое и как с ним бороться?

Большая перемена

24.03.2025 16:22 Мой университет

Профессия учителя — одна из самых благородных, но одновременно требующих больших эмоциональных и физических затрат. Неудивительно, что многие педагоги сталкиваются с профессиональным выгоранием. Давайте разберём, что представляет собой этот феномен, как он проявляется и какие методы помогут предотвратить или преодолеть его.

Профессиональное выгорание педагога что это такое и как с ним бороться

Что такое профессиональное выгорание?

Профессиональное выгорание — это состояние физического, эмоционального и психологического истощения, вызванного длительным воздействием стрессовых факторов в рабочей среде. Для педагогов оно особенно актуально, так как их работа тесно связана с постоянным взаимодействием с людьми, ответственностью за результаты учеников и высокими требованиями к эффективности.

Выгорание возникает тогда, когда эмоциональные ресурсы человека исчерпаны, а мотивация снижена до минимума. Это не просто усталость, а глубокое чувство безразличия к работе и окружающим.

Как проявляется профессиональное выгорание?

Основные признаки профессионального выгорания у педагогов:

Эмоциональная усталость : Вы чувствуете себя опустошённым после общения с учениками или коллегами.
Деперсонализация : Развивается отстранённость, недостаток терпения и интереса к проблемам учеников.
Снижение достижений : Вы начинаете замечать падение продуктивности, качества уроков и общего удовлетворения от работы.
Физические симптомы : Может появиться бессонница, головные боли, ухудшение аппетита или другие признаки хронической усталости.
Потеря мотивации : Учебный процесс воспринимается как обязанность, а не как возможность влиять на будущее своих учеников.

Если вы замечаете хотя бы несколько из этих симптомов, возможно, стоит задуматься о состоянии своего здоровья и принять меры для его улучшения.

Что делать для профилактики профессионального выгорания?

Профилактика — это ключ к сохранению сил и энергии. Вот несколько рекомендаций:

1. Расстановка приоритетов

Определите, какие задачи действительно важны, а какие можно делегировать или перенести. Часто мы берем на себя больше, чем можем справиться.

2. Забота о себе

Важно находить время для отдыха вне работы. Это могут быть занятия спортом, чтение, путешествия или даже простые прогулки на свежем воздухе.

3. Обучение управлению стрессом

Используйте техники релаксации, такие как медитация, дыхательные практики или йога. Они помогают снизить уровень тревожности и восстановить внутренний баланс.

4. Поддержка со стороны коллег

Не стесняйтесь делиться своими переживаниями с коллегами. Возможно, они уже столкнулись с подобными ситуациями и смогут предложить решение.

5. Ограничение времени на работу

Постарайтесь четко отделить рабочее время от личного. Например, установите правила для проверки домашних заданий только в определенные часы.

6. Поиск новых источников вдохновения

Присоединитесь к профессиональным сообществам, посетите конференции или семинары. Иногда новые идеи и подходы становятся мощным стимулом для продолжения работы.

Как бороться с профессиональным выгоранием?

Если выгорание уже началось, важно действовать быстро. Вот несколько шагов:

1. Оцените своё состояние

Запишите свои чувства и мысли. Это поможет вам понять, что именно вызывает дискомфорт.

2. Сократите нагрузку

Если возможна, попросите руководство временно пересмотреть вашу рабочую нагрузку. Иногда пауза необходима для восстановления.

3. Измените подход к работе

Внесите изменения в свою повседневную деятельность. Например, добавьте больше интерактивных элементов на уроках или организуйте проектную деятельность с учениками.

4. Получите профессиональную помощь

Консультация психолога может стать важным шагом на пути к восстановлению. Она поможет разобраться в причинах состояния и найти эффективные решения.

5. Отдохните

Временный перерыв от работы может значительно улучшить ваше самочувствие. Используйте отпуск для полной реабилитации.

6. Пересмотрите цели

Попробуйте переформулировать свои профессиональные задачи. Возможно, стоит сосредоточиться на том, что приносит больше радости и удовлетворения.

Мнения педагогов

«Я заметила первые признаки выгорания, когда стала постоянно уставать и терять интерес к новым идеям. После того как начала регулярно заниматься йогой и общаться с коллегами, всё стало меняться к лучшему», — рассказывает Елена Сергеевна, учитель начальных классов с 15-летним стажем.

«Важно помнить, что выгорание — это нормальная реакция на чрезмерную нагрузку. Главное — не игнорировать сигналы организма и вовремя принимать меры», — добавляет Андрей Владимирович, преподаватель математики.

Профессиональное выгорание — это серьезная проблема, которая требует внимания и действий. Профилактика через правильное распределение времени, заботу о себе и поиск новых источников вдохновения поможет избежать этого состояния. Если же выгорание уже произошло, важно не откладывать решение проблемы и использовать доступные инструменты для восстановления.

Учим детей основам финансовой грамотности

Семья

21.03.2025 16:22 Мой университет

Финансовая грамотность становится всё более важным навыком в современном мире. Уже с раннего возраста дети сталкиваются с понятием денег, будь то карманные средства или покупки родителей. Однако без правильного обучения этот процесс может привести к неправильному восприятию финансов и трудностей в будущем.

Учим детей основам финансовой грамотности

Давайте разберёмся, почему важно учить детей основам финансовой грамотности, как это делать эффективно и что думают об этом родители.

Почему важно научить детей финансовой грамотности?

В эпоху цифровых технологий и доступности информации умение управлять личными финансами становится базовым жизненным навыком. Финансово грамотный человек:

Правильно планирует бюджет.
Разумно распоряжается своими средствами.
Способен принимать ответственные решения о сбережениях и инвестициях.

Без этих знаний дети могут вырасти во взрослых, которые не умеют ценить деньги, легко попадают в долговую зависимость или совершают импульсивные покупки.

Почему важно ценить свой труд и труд других?

Ценность труда — это ключевая составляющая финансовой грамотности. Когда ребёнок понимает, сколько усилий требует заработок, он начинает относиться к деньгам более осознанно. Это помогает:

Развивать чувство ответственности.
Прививать уважение к чужому труду.
Формировать здоровое отношение к деньгам как к результату работы, а не к дару.

Пример: Если ребёнок получает карманные деньги за выполненные домашние обязанности, он начинает связывать труд с оплатой. Такое понимание пригодится ему в будущем для оценки своей профессиональной деятельности и зарплатных ожиданий.

6 приемов обучения финансовой грамотности

Игровые методы
Используйте настольные игры (например, «Монополия» или «Деньги») для моделирования реальных ситуаций управления финансами. Это поможет детям освоить базовые принципы экономики в игровой форме.
Практические задачи
Предложите ученикам решать практические примеры: как рассчитать стоимость поездки, как разделить семейный бюджет или как выбрать товар с учетом цены и качества.
Создание мини-бизнеса
Организуйте проектную деятельность, где дети смогут попробовать себя в роли предпринимателей. Например, они могут создать маленькую ярмарку или открыть «школьный бизнес».
Обсуждение семейного бюджета
Пригласите родителей к совместной работе. На уроке можно обсудить, как строится семейный бюджет, какие расходы обязательны, а какие можно сократить.
Разговор о целях
Обучите детей ставить финансовые цели. Например, пусть они научатся откладывать деньги на покупку желаемого предмета или подарка для семьи. Это поможет развить терпение и умение планировать.
Изучение банковских продуктов
В рамках курса расскажите о счетах, картах, депозитах и кредитах. Это позволит детям лучше понять, как работает финансовая система, и избежать ошибок в будущем.

Мнения родителей

Многие родители поддерживают идею включения финансовой грамотности в школьную программу. Вот несколько мнений:

«Я считаю, что финансовая грамотность должна быть частью образования каждого ребёнка. Мой сын часто спрашивает, почему нельзя просто купить всё, что хочется. Теперь мы вместе разбираем концепцию «доходы и расходы», и это помогает ему лучше понимать нашу семейную экономику», — делится опытом Анна Сергеевна, мама второклассника.

«Когда мой ребёнок начал заниматься финансовой грамотностью в школе, я заметила, что он стал более внимательно относиться к своим тратам. Он даже предложил мне составить семейный бюджет!» , — говорит Михаил Андреевич, отец четвероклассника.

Однако есть и противники такого подхода:
«Я бы предпочёл, чтобы финансовая грамотность оставалась семейной темой. Школа должна сосредотачиваться на академических предметах», — считает Петр Владимирович, папа шестиклассника.

Несмотря на разные точки зрения, большинство родителей соглашаются, что знание основ управления финансами необходимо для успешной жизни их детей.

Что улучшит такой подход в отношениях с учениками?

Обучение финансовой грамотности не только формирует полезные навыки, но и способствует развитию следующих качеств:

Ответственности : Дети учатся принимать решения, которые влияют на их будущее.
Критического мышления : Они анализируют предложения рынка и выбирают лучшие варианты.
Экономического понимания : Ребята получают представление о том, как работает экономика в целом.

Финансовая грамотность — это не просто дополнительный предмет, а фундаментальный навык, который поможет детям стать самостоятельными и успешными взрослыми. Через практические задания, обсуждение реальных ситуаций и работу с родителями педагоги могут существенно повлиять на формирование этого качества.

Как обучить дошкольников правилам безопасного поведения

ПедСовет

17.03.2025 16:21 Мой университет

Статья педагога Ксении Пашовой раскрывает проблему поиска путей формирования знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС.

Подготовить ребенка к поиску выхода из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только при условии наличия знаний о безопасном поведении. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность.

Обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Почему обучать безопасному поведению необходимо уже в дошкольном возрасте? Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

В качестве одного из основополагающих принципов организации педагогического процесса, в связи с характерными особенностями восприятия дошкольников, выдающиеся ученые определяют наглядность.

Мультипликационные фильмы, на мой взгляд, в достаточной мере могут реализовать этот принцип. Универсальность воспитательного потенциала мультипликационных фильмов позволила нам гипотетически обозначить их роль в формировании знаний о безопасном поведении.

Я провела социологический опрос педагогов ДОО об обучении детей правилам безопасного поведения, результаты которого позволяют констатировать достаточно низкий уровень профессиональной компетентности по данному вопросу:

40% воспитателей под основами безопасности детей понимают создание безопасных условий жизнедеятельности ребенка и соблюдение правил безопасного поведения.
Остальные 60% педагогов отказались от ответа на вопрос.
У 80% педагогов ДОУ возникает трудности в отборе содержания и формах организации этого процесса;
60% реципиентов отметили, что специальной работы по формированию основ безопасности детей в детских садах не ведется, поскольку она включается в другие разделы программ (экологическое воспитание, чтение художественной литературы и др.).
Затруднились ответить на вопрос об использовании средств и методов в этом процессе 70 % воспитателей.

Как проверить уровень знаний дошкольников о безопасном поведении? Я решила разработать параметральные характеристики уровня знаний о безопасном поведении по ряду показателей (знания о себе, о месте жительства,; знания о безопасном поведении на природе; улице; дома; о безопасном поведении с незнакомыми людьми).

Ответы детей оценивала по следующим критериям:

полнота знаний (предполагает содержательные и развернутые ответы на вопросы) и аргументированность (способность ребенка объяснить свой ответ);
связь с личным опытом (способность ребенка проиллюстрировать свой ответ примерами из своего жизненного опыта).

Соотношение обозначенных критериев и показателей позволило определить уровни сформированности знаний о безопасном поведении.

Оптимальный уровень: ребенок знает о том, что такое опасность, какие ситуации опасны для жизни, как нужно вести себя на улице, дома, на природе, с незнакомыми людьми; отвечая на вопросы , аргументирует свои ответы; без затруднений устанавливает в предложенных ситуациях связь с личным опытом; легко прогнозирует свое поведения в конкретных ситуациях.

Допустимый уровень: ребенок имеет неопределенные знания о том, что такое опасная ситуация; при ответе на вопрос надолго задумывается; не может аргументировать свои ответы; в прогнозировании своего поведения в предложенной ситуации испытывает затруднение.

Критический уровень: ребенок имеет минимальные знания о безопасном поведении; не может ответить на большинство вопросов; не аргументирует их; не может применить имеющиеся знания для прогнозирования своего поведения.

Одно из исследований, в котором приняли участие 28 детей 5-6 лет, показало следующие результаты: 14% детей находятся оптимальном уровне знаний; 36% – на допустимом уровне; 50% – на критическом уровне).

Результаты проведенного исследования свидетельствовали о преобладании критического уровня знаний о безопасном поведении у обследуемых детей, что обуславило необходимость проведения целенаправленной работы по обогащению их информационного поля в области безопасного поведения.

Чтобы помочь детям освоить новую важную информацию я разработала проект по формированию знаний о безопасном поведении у детей 5-6 лет посредством мультипликационных фильмов.

Данный проект был направлен на формирование у детей знаний по пяти темам (знания о себе, безопасное поведение дома, безопасное поведение на улице, безопасное поведении в природе, безопасное поведение с незнакомыми людьми) и реализован в пять этапов. Формирование знаний по каждой теме решалось через просмотр мультипликационных фильмов. Параллельно с просмотром мультипликационных фильмов использовались различные методы: беседа, экскурсия, показ иллюстраций, рассказ, решение проблемных ситуаций и др.

Для решения экспериментальных задач был осуществлен подбор мультипликационных фильмов с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. В работу с детьми включены такие мультипликационные фильмы, сюжет которых позволяет сформировать уровень знаний о способах безопасного поведения в различных ситуациях.

В проекте представлены разнообразные формы и методы работы с детьми, что обусловлено спецификой организации поэтапного руководства просмотра мультипликационных фильмов, решением задач формирования знаний о безопасном поведении. Содержание проекта по формированию знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста посредством просмотра мультипликационных фильмов определялось в соответствии с программой «Дорогою добра» Коломийченко Л.В.

С целью повышения уровня знаний детей был разработан блочно-тематический план. Сроки реализации блочно-тематического плана составили три месяца. Срок реализации каждого блока — 2 недели. Цель проекта реализовывалась через формирование знаний по пяти блокам (таблица 1).

Таблица 1 блок «правила безопасного поведения на улице

Задачи	Формы работы	Элементы предметной среды
Сформировать знания о правилах поведения на проезжей части и вблизи дорог. — знакомить детей с основными частями улиц, элементарными правилами дорожного движения; — демонстрировать модели культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей	Просмотр м/ф. «Смешарики. Азбука безопасности» Серии: «Светофор», «Пешеходная зебра», «Самая страшная машина», «Гармония светофора», «Метро», «Пляшущие человечки», «Мигающие человечки», «Некультурные автомобили», «Где кататься», «Нетерпеливые водители», «На остановке», «В автобусе», «Пристегните ремни», «Зебры в городе», «Автомобили специального назначения». Дидактическая игра «Правила поведения на улице» Дидактическая игра «дорисуй дорожный знак» Рисование на тему «Дорога» Конспект занятия «Правила дорожного движения» Беседа по просмотренным мультфильмам Экскурсия на проезжую часть рядом с детским садом Беседа на тему «Пешеход на дороге».	Серии мультфильма «смешарики: Азбука безопасности», плакаты с правилами поведения на дороге и на улице, макет перекрестка с пешеходным переходом, костюм регулировщика, картинки с дорожными знаками, изображение маршрутного транспорта и машин, коврик «зебра», дидактическая игра «правила поведения на улице» дидактическая игра «дорисуй дорожный знак»

Реализация обозначенного содержания осуществлялась при помощи различных методов, форм организации процесса в разных видах деятельности. Наибольший интерес у детей вызвал просмотр мультфильмов, это можно проследить в ответах итоговой диагностики, отвечая на вопросы, дети опирались на поведение героев.

В завершении работы с целью закрепления, и проверки знаний нами было проведено итоговое мероприятие- викторина «безопасность – это важно», всех детей экспериментальной группы мы разделили на команды, которые в процессе мероприятия выполняли различные задания. На протяжении всей работы детьми была создана папка «правила безопасного поведения», которая дополнялась по завершению изучения знаний каждого блока.

С целью проверки реализации блочно-тематического плана была проведена итоговая диагностика.

Оптимальный	Допустимый	Критический
Нач.	Итог.	Нач.	Итог.	Нач.	Итог.
Количество детей в процентах	14%	46%	36%	40%	50%	14%
Количество детей в цифрах	4 чел.	14 чел.	10 чел.	11 чел.	14 чел.	4 чел.

Проведенная работа поспособствовала повышению уровня знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Мультипликационные фильмы являются важным средством при формировании знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. В яркой, образной, доступной для ребенка форме, осуществляется корректировка и обогащение знаний о безопасном поведении, усваивается типичная модель поведения. На основании этого, можно сделать выводы о том, что мультипликационные фильмы могут выступать в качестве эффективного средства формирования знаний, детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении.

Ненасильственное общение: как создать атмосферу взаимопонимания в школе

Тема дня

11.03.2025 16:22 Мой университет

В современной педагогической практике всё большее внимание уделяется методам ненасильственного общения (ННО), которые помогают наладить эффективную коммуникацию между учителями, учениками и их родителями.

Давайте разберёмся, что такое ненасильственное общение, какие принципы его лежат в основе, и как применять этот подход в повседневной жизни и работе.

Что такое ненасильственное общение?

Ненасильственное общение — это метод коммуникации, основанный на эмпатии, понимании и уважении к потребностям всех участников диалога. Этот подход был разработан американским психологом Маршаллом Розенбергом и направлен на то, чтобы заменить конфронтацию и осуждение конструктивным взаимодействием. Цель ННО — найти решения, которые удовлетворяют потребности всех сторон, не причиняя вреда никому.

Основная идея заключается в том, что любое поведение человека вызвано стремлением удовлетворить определённые потребности. Если мы учимся видеть за действиями других людей эти потребности, нам легче находить способы для их удовлетворения без конфликтов.

Принципы ненасильственного общения

Метод ненасильственного общения строится на четырёх ключевых компонентах:

Наблюдение : Фиксируйте конкретные факты, избегая оценок или интерпретаций. Например, вместо фразы «Ты постоянно шумишь на уроке» лучше сказать: «Я замечаю, что ты говоришь с одноклассниками во время объяснения материала».
Чувство : Выражайте свои эмоции, связанные с наблюдаемой ситуацией. Это позволяет другим людям понять, как их действия влияют на вас. Например: «Когда я вижу, что кто-то отвлекается, мне становится грустно, потому что я хочу, чтобы все услышали важную информацию».
Потребность : Определите, какие потребности стоят за вашими чувствами. Это помогает другим участникам диалога понять мотивацию ваших слов и действий. Например: «Мне важно, чтобы каждый ученик имел возможность сосредоточиться на учебе».
Просьба : Формулируйте конкретные просьбы, которые могут помочь удовлетворить ваши потребности. Например: «Будешь ли ты готов записывать вопросы к материалу, чтобы потом обсудить их после урока?»

Эти принципы позволяют создавать открытую и безопасную среду для общения, где каждый человек чувствует себя услышанным и уважаемым.

Как применять методы ненасильственного общения в жизни и на работе?

1. На уроках

Используйте язык ННО для обратной связи с учениками. Например, вместо критики за невыполненное задание скажите: «Я заметил, что ты не сдал домашнее задание. Мне грустно, потому что я хотел бы, чтобы ты тоже получил от него пользу. Тебе нужна дополнительная помощь?»
Практикуйте эмпатию, стараясь понять причины поведения учеников. Это поможет вам находить более эффективные способы взаимодействия.

2. При общении с коллегами

Применяйте принципы ННО для решения рабочих вопросов. Например, если вы хотите предложить изменения в расписании, начните с наблюдения: «Я замечаю, что у нас много пересечений в расписании». Затем выразите чувства: «Это вызывает у меня напряжение, потому что я хочу быть максимально эффективным». Назовите потребность: «Мне важно, чтобы мы могли планировать своё время». И завершите просьбой: «Можем ли мы вместе рассмотреть варианты оптимизации графика?»

3. При разговорах с родителями

Избегайте обвинений и критики. Например, вместо «Ваш ребёнок плохо учится» попробуйте сказать: «Я наблюдаю, что ваш ребёнок испытывает трудности с математикой. Я беспокоюсь о его прогрессе, потому что мне важно, чтобы он чувствовал уверенность в своих силах. Может быть, мы вместе найдём способ поддержать его?»

4. В личной жизни

Ненасильственное общение также полезно для отношений с семьёй и друзьями. Оно помогает избегать конфликтов и находить компромиссы, основанные на взаимном уважении.

Преимущества метода ненасильственного общения

Укрепление доверия : Когда люди чувствуют, что их слышат и понимают, они становятся более открытыми.
Снижение конфликтов : Отказ от критики и осуждения помогает минимизировать противостояние.
Развитие эмпатии : ННО учит видеть мир глазами других людей, что особенно важно в работе с детьми.
Поиск конструктивных решений : Вместо того чтобы указывать на проблемы, вы предлагаете пути их решения.

Какие книги прочитать по теме?

Для тех, кто хочет глубже погрузиться в метод ненасильственного общения, рекомендуем следующие книги:

Маршалл Розенберг «Ненасильственное общение: языком жизни»
Классическое руководство, где автор подробно описывает принципы и практики ННО.
Луиза Хей «Исцели свою жизнь»
Хотя книга больше ориентирована на личностный рост, она содержит множество примеров того, как можно изменить свой внутренний диалог и улучшить коммуникацию с окружающими.
Адель Фaber, Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»
Практическое пособие для родителей и педагогов, которое помогает наладить контакт с детьми через эмпатию и понимание.
Томас Гордон «Групповая динамика: обучение навыкам эффективного общения»
Эта книга может быть полезна для работы в коллективе, включая школьные команды и группы.
Брене Браун «Сила уязвимости»
Исследование роли уязвимости в человеческих отношениях, которое дополняет подходы ННО.

Ненасильственное общение — это мощный инструмент для создания гармоничной образовательной среды. Он помогает учителям эффективнее взаимодействовать с учениками, коллегами и родителями, снижая уровень напряжения и повышая качество отношений. Главное — практиковать этот подход регулярно, ведь изменение привычного способа коммуникации требует времени и терпения.

Семейное проектирование: когда дети и родители создают будущее вместе

Семья

28.02.2025 16:17 Мой университет

Семейное проектирование — это уникальная возможность объединить усилия детей и их близких ради создания чего-то значимого. Это не только укрепляет отношения внутри семьи, но и помогает детям развивать важные компетенции в реальной обстановке.

Почему семейное проектирование так важно?

Развитие командной работы : Когда ученик видит, как его родители поддерживают инициативу, он учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.
Практическое применение знаний : Проекты позволяют применить теорию из учебников к реальным задачам, что делает обучение более осмысленным.
Формирование ответственности : Работая над общим делом, ребенок понимает, что его действия имеют значение для результата.
Усиление семейных связей : Совместная работа помогает лучше узнать друг друга, находить общие интересы и решать проблемы сообща.

5 идей для семейных проектов

1. Экологический проект «Зеленый двор»

Цель: Создать экологически чистую зону во дворе или на балконе. Как реализовать: Семья может выбрать место для озеленения (например, участок двора или балкон), подобрать растения, которые легко выращивать дома, и организовать систему ухода за ними. Дополнительно можно создать информационную доску с советами по уходу за природой.

Что развивает: Экологическое мышление, планирование и внимание к деталям.

2. Культурный проект «Музей нашей семьи»

Цель: Создать мини-музей, рассказывающий историю семьи через фотографии, документы и другие артефакты. Как реализовать: Ученики и родители собирают материалы (старые фотографии, письма, предметы быта) и оформляют их в виде экспозиции. Можно даже провести экскурсию для друзей или соседей.

Что развивает: Исследовательские навыки, творческий подход и чувство гордости за свою семью.

3. Технологический проект «Умный дом своими руками»

Цель: Автоматизировать простые процессы в доме с помощью доступных технологий. Как реализовать: Семья выбирает задачу (например, автоматическое включение света или полива цветов) и использует доступные инструменты (например, смарт-лампы или ардуино). Ребенок может разработать план действий, а родители помогут с технической частью.

Что развивает: Логическое мышление, технические навыки и способность находить решения.

4. Благотворительный проект «Добрый подарок»

Цель: Организовать акцию помощи нуждающимся. Как реализовать: Семья может собрать вещи, книги или игрушки для детских домов или приютов. Также можно провести ярмарку, где продадут handmade-товары, и передать средства на благотворительность.

Что развивает: Социальную ответственность, эмпатию и организаторские навыки.

5. Креативный проект «Семейная книга рецептов»

Цель: Создать сборник любимых блюд семьи с фотографиями и историями. Как реализовать: Каждый член семьи выбирает несколько рецептов, которые готовит лучше всего, и добавляет их в книгу. Можно дополнить каждое блюдо рассказом о том, почему оно особенное.

Что развивает: Творчество, коммуникативные навыки и любовь к семейным традициям.

Как педагогам могут помочь семейные проекты?

Ваша роль как учителя заключается в том, чтобы вдохновить учеников и их родителей на такие совместные начинания. Вы можете:

Предложить темы для проектов на школьных родительских собраниях.
Организовать выставки или презентации результатов работы.
Награждать наиболее успешные проекты, чтобы мотивировать других.

Семейное проектирование — это не просто хобби или дополнительное занятие. Это мощный инструмент для развития личности ребенка и укрепления семейных связей. Помните, что каждый проект — это маленькая победа, которая открывает новые горизонты для всей семьи.

Родители присоединятся к контролю за проведением ЕГЭ в 2025 году

Новости министерства образования

26.02.2025 14:18 Мой университет

В текущем году процедура проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) будет усилена дополнительным наблюдением со стороны родителей учеников и региональных уполномоченных по правам ребенка.

Представители данных категорий будут находиться в каждом пункте проведения экзамена (ППЭ) для контроля процесса допуска участников, включая использование стационарных рамок металлоискателей и ручных устройств проверки. Об этом сообщает «Российская газета».

«Мы учли резонансные истории, которые произошли во время проведения ЕГЭ в прошлые годы, а также приняли к сведению поступившие в Рособрнадзор предложения от парламентариев и простых граждан», — сообщил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

На основе полученной обратной связи была разработана подробная инструкция для персонала, ответственного за организацию допуска в ППЭ, а также установлены четкие требования к настройке и тестированию оборудования безопасности.

Особое внимание будет уделяться работе переносных металлоискателей, которые подвергнутся тщательной проверке перед использованием. По словам Музаева, Рособрнадзор направил соответствующие рекомендации во все регионы России, чтобы обеспечить участие не только родителей, но и детских омбудсменов в процессе мониторинга проведения экзаменов.