НИКО: 91% российских восьмиклассников не смог определить вид искусства по изображению

Новости
Опубликовано 09.07.2018 12:38 Газета педагогов

В Сочи представили результаты НИКО по МХК: российские восьмиклассники не смогли различить архитектуру и скульптуру.

niko-91-rossijskih-vosmiklassnikov-ne-smog-opredelit-vid-iskusstva-po-izobrazheniyu

Глава Федерального института оценки качества образования (ФИОКО) Сергей Станченко на совещании в Сочи рассказал об исследовании (НИКО) по МХК. В апреле 2018 года в 6-х и 8-х классах российских школ его проводил Рособрнадзор. Участниками исследования стали 3 тысячи учащихся из 28 регионов страны.

Результаты НИКО получились ужасающими. Почти треть проходивших исследование учащихся получили двойки: среди шестиклассников с заданиями не справились 31% сдававших, среди восьмиклассников таких оказалось 26,2%. При этом шестиклассники получили больше пятерок — 2,4%, среди восьмиклассников на отлично с заданиями справились 0,17% сдававших.

На НИКО по МХК школьников просили определить памятник архитектуры с его описанием (справились 56% шестиклассников и 84% восьмиклассников), в другом задании надо было определить вид искусства по изображению (например, что относится к скульптуре, а что — к архитектуре) — с этим заданием справились 60% шестиклассников и только 9% восьмиклассников.

Также были задания и практического характера: надо было определить, какую роль играет музыка на военном марше или во время выступления фигуристов. «Нужно было исходя из жизненного опыта, здравого смысла и предметных представлений дать интерпретацию, например: музыка является элементом выступления или задает ритм движения», — рассказал Сергей Станченко. С заданием справились 44% (шестой класс) и 46% (восьмой класс) школьников.

Источник: Коммерсант

[mailerlite_form form_id=4]

Москва вошла в пятерку лучших городов мира по среднему уровню знаний школьников

Новости
Опубликовано 05.07.2018 15:04 Газета педагогов

Аналитики международной консалтинговой компании Bain & Company сравнили уровень образования в 20 мегаполисах мира.

moskva-voshla-v-pyaterku-luchshih-gorodov-mira-po-srednemu-urovnyu-znanij-shkolnikov

Консалтинговая группа Bain & Company представила доклад об образовании в Москве. Динамику образования с 2010 по 2017 годы российской столицы сравнили с 20 главными мегаполисами планеты. Для этого аналитики группы опросили 9 тысяч родителей, из них тысячу — в Москве.

Также эксперты учли результаты местных и международных мониторингов эффективности образования.

«Были выбраны крупнейшие города по численности населения из стран, входящих в топ-100 по ВВП на душу населения, представляющие различные регионы мира. Кроме этого в список для анализа были добавлены мегаполисы с интересными для анализа образовательными системами, такие, например, как Хельсинки», — рассказал соавтор отчета Андрей Панов.

Ключевыми для оценки стали три показателя: уровень знаний школьников, digital и развитие индивидуальных талантов, дополнительное образование.

Москва вошла в число лидеров по показателю «Знания» вместе с Сингапуром, Шанхаем, Гонконгом, Токио и Хельсинки. Московские школьники традиционно показали высокие результаты по математике (шестое место в мире) хуже результаты по естественным наукам (десятое место в мире) и чтению (девятое место в мире).

По показателю digital Москву отнесли к городам, «наращивающим применение технологий в школе, но пока имеющим некоторые пробелы». Так, в московских школах появились электронные дневники и возможность родителям отслеживать прогресс своих детей. Но школы все еще малоактивны в интернет-среде: только 33% родителей отмечают активность школы в социальных сетях.

По этому показателю Москве вполне по силам улучшить цифры до конца года, отмечают эксперты.

Неплохи дела Москвы и в дополнительном образовании: 42% детей посещают спортивные кружки и секции, 30% — относящиеся к сфере культуры, 29% — технической направленности. В половине московских школ реализуется проект по предпрофессиональному образованию: ученики старших классов могут попробовать себя в разных профессиях.

Аналитики также отметили низкий уровень владения английским языком у московских школьников: только 6% владеют им свободно.

Авторы доклада рекомендовали столичным школам организовать онлайн-курсы для школьников из регионов и других стран, а также создать программу ротации учителей и директоров между школами. Главное — обеспечить создание и обмен электронным контентом. Для школьников авторы рекомендовали приобрести цифровые устройства.

Источник: Коммерсант

[mailerlite_form form_id=4]

Российские школьники смогут попасть в кино только по паспорту

Новости
Опубликовано 04.07.2018 11:14 Газета педагогов

Госдума приняла в первом чтении законопроект, согласно которому несовершеннолетние теперь должны предъявлять паспорт или свидетельство о рождении при покупке билетов в кино.

rossijskie-shkolniki-smogut-popast-v-kino-tolko-po-pasportu

Законопроект вносит изменения в Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и в закон «О библиотечном деле».

Как рассказала один из авторов проекта замминистра культуры РФ Алла Манилова, в российском праве вводится понятие «организация, предназначенная для детей». Это позволит защитить несовершеннолетних от опасной информации,содержащей описания или изображения сцен сексуального насилия.

«Работники кинотеатров смогут не продавать без паспорта билет несовершеннолетнему гражданину, если он собрался идти на фильм, содержащий сцены насилия», — рассказала Манилова.

Такое же право получат и библиотекари. Теперь они будут проверять паспорт у гражданина, если у них возникнут сомнения в достижении им совершеннолетия.

Также закон устанавливает запрет на расклейку в регионах афиш, «содержащих информацию,  которые могут нанести вред  психическому здоровью детей», в 100 метрах от образовательных учреждений.

Закон вступит в силу через пять месяцев со дня его публикации.

[mailerlite_form form_id=4]

Названы 6 типов учителей, которых не любят школьники

Новости
Опубликовано 27.06.2018 14:16 Газета педагогов

Онлайн-журнал Сибдепо опросил выпускников школ о самых нелюбимых учителях. На основании мнений бывших школьников журнал выделил шесть типов учителей, которые не пользуются авторитетом среди детей.

nazvany-6-tipov-uchitelej-kotoryh-ne-lyubyat-shkolniki

Авторы отмечают, что статья не призвана кого-либо оскорбить, и те шесть типов, что мы встретим ниже, не должны носить гордое звание учителя, а сменить профессию.

«Подхалим»

Такой учитель стремится быть «своим парнем» в коллективе учеников: он разрешает все без оглядки. Когда все же приходится применить санкции или что-то запретить, он обязательно ссылается на «плохих» коллег и директора, которые не дают воли детям.

Такой учитель никогда не вступится за ученика-изгоя, у него никто не получает плохих оценок, а со временем на его уроках и контрольных ученики начинают списывать, даже не пытаясь как-то это скрыть.

Учителя-подхалима дети поначалу любят, однако потом любовь быстро переходит в презрение, а уроки превращаются в постоянный бедлам. «Подхалим» никогда не сможет стать авторитетом для детей.

Обычно подхалимами бывают молодые педагоги, неверно выбравшие профессию после вуза.

«Заводчик любимчиков»

Хорошо знакомый всем нам с детства тип учителя. Такие учителя, по сути, учат не класс, а только отдельных детей: будь то дети богатых родителей или очень способные дети. От таких детей можно получить толк: богатые подарки и хорошие знакомства или почет и уважение, когда ребенок добьется высоких результатов.

Дети, которые не попали в число любимчиков, вряд ли будут рады приходить на уроки такого учителя: там их будет ждать холодный прием и несправедливое отношение. Тяжело ощущать себя ненужным или недостаточно хорошим, не правда ли?

Впрочем, любимчики страдают от такого учителя еще больше: к ним плохо относятся в классе, они становятся заносчивыми и часто вырастают с непомерно завышенной самооценкой.

«Доминатор»

Такие учителя пользуются только кнутом, забывая о всяких пряниках. Класс, по их мнению, состоит исключительно из дураков, всех их ждет безрадостная и глупая жизнь. Конечно, они не забывают напоминать об этом детям на каждом уроке. Они любят подмечать ошибки школьников, самые смешные они зачитывают перед всей школой (не забывая назвать автора, а то и пальцем на него указать).

Как правило, в школе ценят таких учителей: перед начальством они всегда пушистые, а гнетущую тишину на их уроках администрация часто принимает за требовательность и умение отлично поддерживать дисциплину.

Никто не любит таких учителей, именно они отвращают детей от занятий наукой и искусством.

«Одержимый»

Под этот тип может попасть любой учитель-предметник, который считает, что на свете нет ничего важнее его предмета. Ради того, чтоб научить всем премудростям своей науки, он готов задерживать детей после звонка, после уроков, выдавать им сложнейшие задания на дом и рассказывать все о предмете в мельчайших подробностях (некоторые из них изучаются только в вузах).

Таких учителей не любят за высокую требовательность и откровенное занудство. Из-за одержимых учителей у школьников не остается времени ни на что, кроме домашних заданий.

«Лодырь»

Лодыри есть в каждой профессии: такие люди не очень хотят работать, однако им все же нужны деньги. А так как ранее они закончили педвуз, то и работать они идут по проторенной дорожке в школу. Они — полная противоположность одержимым учителям: на их уроках невозможно узнать что-либо по предмету, кроме того, что написано в учебнике. И все уроки представляют собой чтение учебника и выполнение заданий.

Таких учителей школьники не любят за потерю времени: на их уроках скучно и ничему научить они неспособны. Лучше бы дома учебник читали!

«Ябеда»

Если в классе не все в порядке с дисциплиной или школьники плохо выполняют задания, такие учителя сразу же начинают звонить родителям и жаловаться завучу или директору, чтобы изменить ситуацию. Как правило, они совершенно лишены чувства юмора и не имеют никакого авторитета среди учеников.

Иногда такие учителя приводят директора прямо на начало урока, чтобы «настроить» детей на рабочий лад.

Источник: Сiбдепо

[mailerlite_form form_id=4]

Привычка современных подростков представляет серьезную опасность для здоровья

Новости
Опубликовано 25.06.2018 14:09 Газета педагогов

Ученые раскрыли опасности и риски, которые несут вейпы и электронные сигареты, которые так любимы многими современными подростками.

privychka-sovremennyh-podrostkov-predstavlyaet-sereznuyu-opasnost-dlya-zdorovya

Об опасностях вейпов и электронных сигарет изданию «Российская газета» рассказал заведующий Центром профилактики и лечения табачной и нехимических зависимостей МНПЦ наркологии Департамента здравоохранения Москвы Олег Кутушев.

Исследования показывают, что подростки, которые ранее не курили, но начали использовать вейпы и подобные им устройства, в два раза чаще начинают курить «классические» сигареты.

Кроме того, в электронных «заменителях» сигарет вредных веществ также содержится множество вредных веществ: помимо никотина в них содержатся пропиленгликоль, глицерин, альдегиды, летучие органические вещества, полициклический ароматический углеводород, табакоспецифические нитрозамины, металлы, частички силиката и другие составляющие, содержащиеся в испаряемой жидкости.

«Многие из них обладают токсическими и канцерогенными свойствами и вызывают значительные патологические изменения», — отмечает Олег Кутушев.

Также недавнее американское исследование показало, что вейпы могут взрываться (раньше это считалось мифом). Дело в том, что в электронных устройствах используются литиевые аккумуляторы, они быстро перегреваются, что может привести к взрыву из-за короткого замыкания. Так, в Медицинскую школу Вашингтонского университета поступили 15 пациентов с ожогами в области лица, рук, бедер и паха из-за курения электронных сигарет.

Олег Кутушев предлагает подвести вейпы и электронные сигареты под действие антитабачного закона и ограничить их оборот.

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

«Безответственны, неорганизованны и инфантильны»: молодой педагог — о нынешнем поколении подростков

Прямой диалог
Опубликовано 21.06.2018 12:11 Марина Ярдаева

Марина Ярдаева делится впечатлениями от общения с подростками в течение своего первого учебного года.

bezotvetstvenny-neorganizovanny-i-infantilny-molodoj-pedagog-o-nyneshnem-pokolenii-podrostkov

Что представляет собой новое поколение миллениалов? Марина Ярдаева из Газеты.ru подошла к рассмотрению этого вопроса максимально объективно, стараясь не идеализировать их и не обвинять их о всех грехах.

Первое, что отмечает Марина, это религиозное отношение подростков к понятию справедливости. Они одержимы поиском и раскрытием «правды». Автор связывает это с видеосюжетами известных блогеров и расследованиями одного из кумиров подростков — Алексея Навального.

При этом, отмечает колумнист издания, понятия несправделивости подростки применяют только к себе: их не волнуют проблемы ближних. Ближние их интересуют только тогда, когда совершают нечто неправильное, несправделивое. Тогда они выводят их на чистую воду.

Причем жертвами разоблачений становятся и близкие друзья: подростки не смешивают личное и деловое.

«Мне всегда казалось, что принцип «потопи другого, выплыви сам» характерен для общества, живущего в очень закрытой, авторитарной системе, для общества, которым управляет страх, для общества, в котором людям легче реализовать себя через избавление от конкурентов (которыми по умолчанию являются все), а не через собственные достижения», — отмечает Марина Ярдаева.

Другой отрицательной чертой нового поколения Марина называет безответственность: они поверхностны и не напрягаются при работе на уроках и внеклассных занятиях. Даже когда им интересно.

В пример она приводит работу в кружке над газетой: дети удовлетворяются информацией из «википедии» и даже не пытаются копать дальше. Зато у них лучше получается придумывать картинки и делать звучные слоганы.

По этой же причине от подростков учителя получают множество чужих работ: ребята не считают это плагиатом и удивляются, что учитель способен его так легко выявить.

Впрочем, не все так плохо: у подростков множество проблем, как и всегда. Но они не похожи на нас: они счастливые и безмятежные. А счастливые дети не безнадежны, заключает автор.

[mailerlite_form form_id=4]

 

Источник: Газета.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Эксперты ОНФ выяснили, как школьники старших классов проводят время после уроков

Новости
Опубликовано 20.06.2018 15:57 Газета педагогов

Общероссийский народный фронт провел опрос серди учеников 9-х и 10-х классов о хобби и роли дополнительного образования в их жизни.

eksperty-onf-vyyasnili-kak-shkolniki-starshih-klassov-provodyat-vremya-posle-urokov

Эксперты московского отделения Общероссийского народного фронта Татьяна Шикалович и Нина Ларионова расспросили 350 подростков (46 % – ученики 9-х классов и 54 % – ученики 10-х классов), как те проводят свободное время после уроков.

Результаты исследования разрушили стереотипы общества о поведении школьников: они не проводят все свободное время за компьютером. Как же чаще всего проводят время школьники?

  • 74% встречаются с друзьями;
  • 54% сидят за компьютером;
  • 49% читают книги;
  • 40% занимаются домашними делами;
  • 35% ходят в кино;
  • Большая часть школьников посещает кружки, секции и другие внеклассные занятия.

Школьники считают, что дополнительное образование поможет им при поступлении в вуз в будущем и в получении профессии.

Также эксперты ОНФ уточнили, с какими трудностями сталкиваются школьники при посещении внеклассных занятий. Вот самые частые из них:

  • 24% считают неудобным время проведения занятий;
  • 16% жалуются на неудобное территориальное расположение секций;
  • 13% считают систему записи чересчур сложной;
  • 5% пожаловались на нехватку мест в кружках и секциях.

«Школьники жалуются, что при формировании предметов и времени проведения занятий их мнение не учитывается, – рассказала один из авторов исследования Нина Ларионова. – По-прежнему для детей из слабых социальных групп значительным препятствием к занятию в кружках остается высокая плата за обучение. Одним из серьезных ограничителей доступа к допобразованию дети считают высокие школьные нагрузки. Об этом заявляет каждый второй участник опроса, которому не удалось записаться в кружки».

Авторы отмечают, что помочь системе допобразования может организация онлайн-программ и дистанционных курсов, различные форматы проведения занятий и возможность для детей больше проявлять свою творческую сторону.

Результаты исследования будут рекомендованы учителям и педагогам дополнительного образования Москвы, отметили авторы.

Источник: ОНФ-Москва

[mailerlite_form form_id=4]

 

Как учитель из Ростова воспитывает математических гениев

ПедСовет
Опубликовано 09.06.2018 15:58 Газета педагогов

Учитель математики из ростовской гимназии Михаил Гуров сумел заразить детей своим предметом. Один из его учеников решил задачу, над которой ученые бились 17 столетий.

kak-uchitel-iz-rostova-vospityvaet-matematicheskih-geniev

Молодому учителю из Ростова (ему всего 30 лет!) удалось, казалось бы, невозможное: он сумел заинтересовать детей математикой, да так, что его ученики неизменно получают высокие баллы на экзаменах, выигрывают олимпиады и всероссийские конкурсы. А один из них сумел решить загадку древнегреческого ученого Паапа Александрийского. Главные ученые мира пытались разгадать её 17 столетий.

Своими приемами и успехами Михаил Гуров поделился с корреспондентом ростовского «Дон-ТР».

До того, как прийти в педагогику, Михаил Гуров два года проучился в мореходке, ему прочили морскую карьеру. Но он передумал.

«Ушел. Выбрал себе другой путь, другой жизненный путь. Понятно, что будущее кардинально изменил свое», — говорит учитель математики гимназии № 95 Ростова-на-Дону Михаил Гуров.

Он выбрал математику. И не просто математику — педагогику.

Рассказал Михаил и об успехе своего ученика Макара Волкова, разгадавшего загадку Паапа Александрийского.

«Мы просто посмотрели на нее под другим ракурсом. Мы немного изменили конструкции и поняли, что те условия, которые предложил Папп, они не изменились. И на самом деле это стало открытием», — поделился учитель.

Михаил активно пользуется соцсетями и интернетом, он сам придумывает задачи, чаще всего их героями становятся школьники. Математика проста и красива и ее нельзя зубрить.

«Математика и зазубривание — это совершенно противоположные вещи. Любую формулу, любой факт можно получить из той базы, которая есть в голове», — уверен Михаил Гуров.

Учитель не забывает и о своей учебе: сейчас он пишет диссертацию по математике. Своим примером он показывает ученикам, что в жизни ничего не надо бояться и пробовать себя и свои силы в различных конкурсах: он и сам участвует в олимпиаде для учителей. Говорит, если проиграет, обязательно расскажет ученикам — отрицательный результат в математике не менее важен, чем положительный.

Источник: Дон-ТР

[mailerlite_form form_id=4]

Как оградить школьников от травли на перемене?

Прямой диалог
Опубликовано 08.06.2018 15:07 Ирина Татарина

Мы продолжаем изучение темы моббинга — травли школьника классом или группой одноклассников. Как правило, эпизоды моббинга происходят на переменах, поэтому жертвы страшатся окончания занятий. Как этого можно избежать?

kak-ogradit-shkolnikov-ot-travli-na-peremene

Предлагаем вниманию читателей главу “Антимоббинговые меры на перемене” из книги норвежского исследователя Эрлинга Руланна “Как остановить травлю в школе. Психология моббинга”. Автор призывает педагогов решить две задачи: установить контроль над ситуацией и наладить контакт с учениками.

Уже подходя к школе утром, ученики должны видеть признаки того, что педагоги контролируют ситуацию. Очень действенная мера — дежурство учителей или других взрос­лых. Во-первых, когда взрослые присутствуют на месте за­благовременно, они препятствуют возникновению негативного поведения. Во-вторых, учащиеся знают, когда и где будут на­ходиться взрослые. Это значит, что дети, которые опасаются посягательств, знают, когда они будут под защитой. Система должна быть неизменной, чтобы учащиеся привыкли к ней.

Ворота школы символизируют переход. В некоторых шко­лах одни ворота, в других их несколько. Хорошо, если в шко­ле есть один или пара официальных входа. Тогда учащиеся по утрам смогут сразу увидеть, что взрослые контролируют ситуацию, и будут знать, что по утрам у входа в школу их ждет определенный прием.           

Территория, прилегающая к школе, также должна нахо­диться под контролем. Для этого следует определенным об­разом распределить дежурных учителей. Очень эффективен такой вариант: один или два учителя всегда находятся в опре­деленных местах, в то время как остальные перемещаются. Такое правило должно действовать по утрам и в перерывах.

На протяжении дня учитель может постоянно находиться в определенной части школьного двора, например, в “спокойной зоне” (зоне для спокойного отдыха, а не для активных игр). Учащиеся знают, что в этой зоне можно заниматься определенными видами деятельности и там всегда присут­ствует взрослый. Такая зона дает защиту детям, которые в ней нуждаются, хотя не следует именно так говорить о ней самим ученикам.

По утрам и на переменах учителя действуют независимо друг от друга, но учащиеся должны видеть, что между ними сохраняется контакт. Такой порядок не дает учителям от­влечься на разговоры с коллегами и помогает общаться с учениками.

Хороший эффект достигается, когда учителя демонстриру­ют внимательное отношение к ученикам, и для этого нужно не так уж много. В течение перемены учитель может обменяться парой слов со многими учениками. В течение дня есть воз­можность встретиться взглядом с каждым учеником, назвать его по имени, сказать пару добрых слов в его адрес. Учителя также могут оказывать помощь ученикам, которые по какой- либо причине нуждаются в ней. Постепенно и незаметно это улучшает школьную атмосферу.

С первого дня в школе учителя должны быть готовы вме­шаться, если что-то пойдет не так. Это касается не только моббинга. Важно пресекать любые формы нарушения правил и норм, поскольку они могут стать плодородной почвой для моббинга.

По возможности учителям следует присутствовать, когда учащиеся выходят на перемены. Дежурные должны быстро занять позиции на школьном дворе. Это будет свидетель­ствовать о том, что в школе налажен порядок и контроль со стороны взрослых.

Во многих школах дежурные учителя надевают яркие жи­леты или куртки. Описан положительный опыт применения этой практики (Vaaland et al., 2005). Форма выделяется, по­этому учащимся и другим дежурным проще их увидеть. Это простое, но весьма действенное средство необходимо ввести с первого учебного дня.

Иногда директор сам встречает учеников по утрам. Это не всегда возможно, но следует помнить о том, что появление директора или других представителей администрации на школьном дворе утром или на переменах многое значит для учеников.

В конце учебного дня директор может прощаться с учени­ками, стоя у школьных ворот. То же следует делать дежурным учителям (или хотя бы одному из них).

[mailerlite_form form_id=4]

За последние 10 лет количество студентов вузов сократилось на 40%

Новости министерства образования
Опубликовано 05.06.2018 09:05 Газета педагогов

В правительстве представили доклад о реализации госполитики в сфере образования. Согласно ему в стране уменьшилось количество школьников и студентов.

za-poslednie-10-let-kolichestvo-studentov-vuzov-sokratilos-na-40

В России за последние 17 лет стало на 21,7% школьников меньше, таковы последствия демографической ямы 90-х, говорится в докладе.

Также эксперты правительств отметили, что «яма» перемещается из сферы общего образование на профессиональное — в связи с этим снижается количество студентов. В 2007 году в российских вузах училось 7,4 млн студентов, в грядущем 2018-19 учебном году их станет лишь 4,3 млн.

Но не все так плохо: в правительстве отметили повышение рождаемости в последние годы, что привело к увеличению численности воспитанников детских садов и учеников начальных классов. Чтобы обеспечить стопроцентную доступность дошкольного образования, правительство намерено создать дополнительные места в действующих детских садах и построить ряд новых.

Источник: РБК. 

[mailerlite_form form_id=4]