Средний конкурс на педагогические направления составляет от 8 до 10 человек на место.
Рост популярности педагогического и среднего профессионального образования отмечается в России. Об этом сообщил ТАСС министр просвещения РФ Сергей Кравцов во время своего визита в Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ имени Герцена).
«У нас педагогическое направление — второе по популярности после информационных технологий. <…> Сегодня, можно сказать, бум и педагогического образования, и среднего профессионального образования. У нас уже 62,5% выпускников 9-х классов выбирают колледж, поэтому мы все будем делать для того, чтобы эти тенденции развивать», — сказал он.
По словам министра, Министерство труда РФ представило прогноз рынка труда. По их результатам в перспективе до 2029 года будет востребовано среднее профессиональное образование.
«Мы сейчас готовимся, обсуждаем в правительстве результаты этого прогноза», — сказал он.
Как отметил Кравцов, средний конкурс на педагогические направления составляет от 8 до 10 человек на место. Средний балл ЕГЭ на эти направления в 2024 году вырос по сравнению с 2023 годом на два балла.
Тимуровское движение, культивируемое в советской школе, как оказалось, не исчезло бесследно из образовательной практики. Сегодня его место заняло волонтерское движение.
Конечно, все течет и все меняется в современном мире, не может не измениться и названия давно забытых, но во все времена актуальных инициатив образования.
Волонтеров сегодня называют «тимуровцами нашего времени», так как в волонтерские организации объединяются люди, для которых потребность улучшить окружающий мир, стремление помогать и заботиться о тех, кто меньше и слабее, тем, кто остро нуждается в помощи, становится осознанной необходимостью.
Почему современное образование, озабоченное обновлением образовательного процесса, постоянно реформируемое, внедряющее все больше современных педагогических технологий и проектов, обратилось к технологии прошлого? Ответ очевиден: состояние современного общества, тенденции его развития обнаружили изъяны в вопросах воспитания подрастающего поколения. В первую очередь это формирование позитивных духовно – нравственных ценностей. Конечно, все заметили изменения государственной политики РФ в течение нескольких последних лет в области воспитания: национальные проекты, стратегия воспитания, программа воспитания, внесение обновление в закон «Об образовании в Российской федерации», обновление ФГОС школьного образования, введение должности советника по воспитанию. Все эти документы последовательно выстраивают и координируют систему воспитательной работы в образовании РФ.
Следовательно, вопрос формирования в человеке человека, личности становится актуальным в современном обществе, формируется такой социальный заказ. Зачем современной школе и обществу волонтерство? Напоминаем, что волонтерство –это добровольная социально направленная, общественно полезная деятельность, осуществляемая путем выполнения работ, оказания услуг, без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения связанных с осуществлением добровольческой (волонтерской) деятельности затрат). Звучит казенно, но точно. Если говорить своими словами, то волонтерство — это готовность помогать людям, и не требовать за это вознаграждение. Причем помощь может быть самая разная: уход за престарелыми людьми (уборка в доме, помощь в работе на приусадебном участке, покупка лекарств и продуктов), простое общение с пожилыми людьми, поскольку иногда они абсолютно одиноки, концерты и праздники для дошкольников, стариков, больных людей, уход за памятниками героям Великой Отечественной войны, участие в поисковой деятельности на полях сражений и т.д.
Почему современное образование использует волонтерскую деятельность? Участие в добровольческой деятельности приводит к возникновению различных психологических эффектов: позитивное изменение модели коммуникативного поведения, развитие творческого потенциала личности, формирование активной гражданской позиции, направленности на изменение и преобразование окружающей действительности. Участие в социально ценной волонтерской деятельности само по себе способно вызвать позитивные изменения в личности. Наиболее эффективно в этом плане социально-педагогическое движение детей и молодежи. При этом важно не только решать задачи воспитания человека, способного воспринимать и присваивать духовно-нравственные гуманистические ценности, поступать в соответствии с убеждениями, но и решать перспективную задачу формирования будущих профессионалов и волонтеров социальной работы разной направленности. Дети и подростки, прошедшие через волонтерские программы и мероприятия социально-педагогического характера так или иначе связывают свою будущую профессиональную жизнь с социальной сферой, серьезно и позитивно меняются в духовно-нравственном плане, становятся творческими и деятельными.
Почему наши дети хотят стать волонтерами? Мотивация может быть самая разная: желание изменить мир к лучшему, сделать его здоровым и безопасным; внутренняя психологическая потребность быть нужным; потребность в общении; подтверждение своей взрослости и самостоятельности; интерес (работа волонтёра связана с нестандартными подходами и новыми возможностями); антураж (начинающих волонтёров больше интересует внешняя привлекательность движения (кепки, футболки, значки и т.п.), чем идея, цели или конечный результат); карьера, авторитет и самореализация; возможность попробовать себя в различных видах деятельности вне зависимости от возраста или от уже имеющейся профессии; желание победить собственные пагубные привычки или поделиться своим опытом преодоления табачной, алкогольной или наркотической зависимости; защита своих интересов, при отстаивании которых требуется поддержка официальных лиц, организаций или просто инициативных людей.
Сама технология волонтерской деятельности является практикоориентированной, то есть реализуется в процессе практической полезной обществу деятельности. В процессе такой деятельности происходит изменение не только окружающей действительности, но и личности самих школьников и студентов. Ученые утверждают, что волонтерство способствует формированию активной общественной жизненной позиции, повышает уровень эмоционально-психологического равновесия, развивает коммуникационные навыки, а также помогает улучшить уровень интеллектуального развития подрастающего поколения.
Минцифры также намерено продолжить программу дополнительного обучения школьников современным языкам программирования и робототехники
Минцифры РФ и российские технологические компании запустят единую платформу по обучению школьников и студентов, которая позволит получать необходимые навыки программирования, использованию большими данными и технологиями искусственного интеллекта (ИИ). Об этом в ходе пленарного заседания Kazan Digital Week сообщил министр цифрового развития РФ Максут Шадаев.
«Для школьников и студентов совместно с нашими биг-техами создадим единую платформу, которая в онлайне позволит им получать необходимые навыки программирования, большие данные и использование технологий ИИ», — сказал министр.
Так, по его словам, для студентов, которые в российских вузах обучаются на IT-специалистов, также есть три дополнительные программы, которые позволят повысить качество их обучения.
«Первая программа предусматривает обязательное включение IT-компаний в процесс обучения студентов по IT-специальностям. Это позволит поднять качество обучения в вузах. Вторая программа предусматривает дополнительную углубленную подготовку специалистов международного класса, которые будут двигать технологическое развитие. Третья будет связана с подготовкой инженеров будущего», — пояснил Шадаев.
Также Минцифры намерено продолжить программу дополнительного обучения школьников современным языкам программирования и робототехники, а студентам будет и дальше даваться возможность получить дополнительную вторую специальность, связанную с IT.
Институт развития профессионального образования Минпросвещения России провел опрос почти 97 тыс. студентов колледжей.
В ходе исследования были проанализированы опыт выбора студентами СПО колледжей и специальностей, сопутствующие мотивы и факторы, а также планы по дальнейшему профессиональному развитию, пишет пресс-служба Минпросвещения России.
Так, студентам было предложено из нескольких вариантов ответа выбрать до трех, наиболее точно отражающих их мотивацию при выборе специальности. Чаще всего (44,3%) студенты выбирали вариант, где работа по выбранной специальности будет интересной и даст возможность саморазвития. На втором месте по популярности (41,5%) ответ, что выбранная специальность будет всегда востребована. Третьим в лидерах по популярности (27,3%) у ребят стал аргумент, что выбранная специальность даст им возможность хорошо зарабатывать.
Согласно опросу, 73,8% студентов СПО планируют работать именно по своей специальности.
Большинство участников опроса, 84,8%, отметили, что имели хорошую успеваемость в школе. 87% опрошенных студентов в школе получали дополнительное образование, посещали кружки и секции. Половина студентов сделала выбор в пользу СПО в течение года и ранее до поступления.
Вопрос об основных преимуществах колледжа, в котором обучается студент, предполагал возможность выбрать несколько ответов. Самыми популярными стали «комфортность общения с педагогами и студентами» (58%), «наличие интересной практики и помощь в трудоустройстве» (50%), «педагогический состав» (44,3%).
Данные опроса свидетельствуют о том, что большая часть студентов после получения диплома о среднем профессиональном образовании собирается сразу выйти на рынок труда (61,6%). Остальные ребята идут работать уже после прохождения военной службы, отпуска по уходу за ребенком.
Социальную активность представляет собой интегративное качество личности, соединяющее в себе целостную систему социальных знаний, оценочных суждений и переживаний, мировоззренческих установок, поступков, ориентированных на проявление самостоятельности и инициативы.
Автор — Наталья Александровна Ковина
Живя в обществе, человек не может не учитывать «дух своего времени» (П.М. Якобсон), не быть «созвучным эпохе» (И.В. Дубровина), не осваивать основные тенденции, которые преобладают в обществе, характер понимания жизни и отношения к ней. Что представляет собой социальная активность? Социальную активность представляет собой интегративное качество личности, соединяющее в себе целостную систему социальных знаний, оценочных суждений и переживаний, мировоззренческих установок, поступков, ориентированных на проявление самостоятельности и инициативы; направленное на взаимодействие с социальной средой и ее преобразование через различные виды деятельности; проявляющееся в гуманистических, деловых и гражданских качествах личности.
Характер
деятельности учащегося, ее содержание
и мотивация опосредуются социальной
ориентацией личности; она же, в свою
очередь, зависит от потребностей,
интересов личности, детерминированных
системой наличных в духовном мире
личности ценностей. Сама же система
ценностей и соответствующих потребностей
есть совокупный результат жизненного
опыта личности, учебно-познавательного
процесса, направленного на личностное
принятие базовых ценностей общества,
и внеурочной воспитательной работы.
Социальная
активность студентов техникума:
во-первых, предполагает взаимодействие
личности с социальной средой и ее
преобразование через различные виды
деятельности; овладение и использование
на практике социального опыта, проявлении
активной жизненной позиции, способности
быстро адаптироваться в обществе;
во-вторых, определяется личностными и
возрастными особенностями раннего
юношеского возраста студентов, характером
и содержанием внеучебной деятельности
техникума, особенностями получаемой
профессии; в-третьих, способствует
творческому выполнению заданных
обществом функций, созданию социальных
инноваций.
Новые
требования ориентируют систему СПО к
удовлетворению потребности современного
общества, производства и самих обучающихся.
В современном
образовании обобщенно представленные
основных компетенций, которые обеспечивают
нормальную жизнедеятельность человека
в социуме.
Общие
компетенции представляют собой,
совокупность социально-личностных
качеств студента, обеспечивающих
осуществление деятельности на определенном
квалификационном уровне. Общая компетенция
понимается как способность успешно
действовать на основе практического
опыта, умений и знаний при решении задач,
общих для многих видов профессиональной
деятельности. Общие компетенции
формируются в процессе учебной и
внеучебной деятельности студентов при
изучении комплекса учебных дисциплин
и профессиональных модулей. Выбор
приемов и методов формирования и развития
общих компетенций является актуальным
и важным для эффективной организации
учебной деятельности студентов.
Предполагается,
что, будущего специалиста легче
сформировать через социальный спектр,
когда он участвует в различных проектах
социальной направленности: участие в
общественных организациях и движениях
и т.д.
Развивая
социальную активность, необходимо
предоставить больше возможностей для
самовыражения в различных видах
деятельности и создать условия для
постепенного перехода ребят к творческому
уровню социальной активности.
Включение
обучающихся в социальную деятельность
позволяет развивать следующие общие
компетенции:
Понимать
сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Организовывать
собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Принимать
решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной
деятельности.
Работать в
коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
Брать на
себя ответственность за работу членов
команды, за результат выполнения
заданий.
Самостоятельно
определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Обучающиеся
техникума являются активными участниками
студенческих научно-практических
конференций различного уровня, в рамках
которых представляют собственное
видение актуальных проблем социальной
сферы.
Таким образом,
участие студентов в проектной деятельности
служит позитивным фоном для развития
социальной активности, способствует
формированию гражданской грамотности,
развитию общих и профессиональных
компетенций, проявление их творческих
способностей и активной жизненной
позиции.
Среди студентов подобную инициативу одобряют только 39%.
В России 72% родителей старшеклассников хотели бы вернуть систему распределения молодых специалистов после окончания вуза, показал опрос сервиса SuperJob. При этом из студентов поддержали бы принятие такой системы только 39%.
Всего хотят вернуть систему распределения 65% россиян. 14% высказались против инициативы.
Больше всего (74% респондентов) поддерживают возврат распределительной системы люди старше 45 лет. Они отмечают, что целесообразность этой идеи уже доказал опыт СССР.
Сервис также сравнил ответы прошлого года и выяснилось, что сторонников распределительной системы в вузах стало больше на 9%.
Существовавшая в СССР система распределения предполагала, что выпускник вуза обязан отработать три года в том месте, которое определила для него специальная комиссия. Только после этого молодой специалист мог поменять место работы по собственному желанию.
Если студент хорошо зарекомендовал себя на практике в той или иной организации, то оттуда могли прислать персональную заявку на него.
Трудоустройство выпускников колледжей является главным показателем для Министерства просвещения РФ.
Только 1% выпускников средних специальных учебных заведений не трудоустраивается. Об этом сообщил ТАСС директор департамента государственной политики в сфере СПО и профессионального обучения Министерства просвещения РФ Виктор Неумывакин.
«Значительная часть выпускников [колледжей] часто идет в армию, пополняет ряды Вооруженных сил РФ, но в то же время показатель трудоустройства очень высокий. Когда мы посмотрели по итогам выпуска, сколько ребят не имеет предложения о работе, либо не находится в стадии оформления, не находится в стадии занятости, то таких ребят всего лишь оказался 1%», — сказал он после пленарного заседания в рамках финала чемпионата «Профессионалы».
1 октября стартовала акция «Спасибо за знания». В Год педагога и наставника важно уделить внимание всем, кто связал свою жизнь с педагогикой и несет знания окружающим.
Акция организована Минпросвещения России при участии Института развития интернета. Проект направлен на поддержку и повышение престижа профессии учителя, сообщает пресс-служба Минпросвещения России.
Принять участие в акции могут не только учащиеся школ и вузов, но и каждый, кто хочет сказать слова благодарности своему учителю, воспитателю, преподавателю, тренеру и наставнику.
Команда из СПбГУ стала победителем международной студенческой олимпиады по математике IMC-2023.
«Команда Санкт-Петербургского государственного университета заняла первое место в 30-й международной студенческой олимпиаде по математике IMC-2023, прошедшей в болгарском городе Благоевграде. Набрав 310 баллов в командном зачете, универсанты опередили 69 вузов разных стран мира», — сообщили ТАСС в пресс-службе вуза.
Второе место в олимпиаде заняли студенты Ягеллонского университета Польши, а третье — команда Тель-Авивского университета Израиля.
На олимпиаде Россию также представляли Уральский федеральный университет, НИУ Высшая школа экономики, Московский физико-технический институт, Новосибирский государственный университет и Российский университет дружбы народов. СПбГУ стал единственным российским вузом, вошедшим в топ-10 состязания по количеству баллов.
По данным пресс-службы, в личном зачете абсолютным победителем олимпиады стал студент СПбГУ Максим Туревский. Он набрал 93 балла и обошел 392 участника, представляющих ведущие университеты Европы, Азии, Африки и Америки.
Международная студенческая олимпиада по математике (International Mathematic Competition for University Students, IMC) проходит ежегодно начиная с 1994 года. В ней могут принять участие студенты бакалавриата любого года обучения в возрасте до 23 лет.
Ребята состязались как в отдельных компетенциях («3D-дизайнер», «Веб-дизайнер», «Видеомонтажер», «Видеооператор», «Гейм-дизайнер», «Звукорежиссер кино и медиа», «Клипмейкер», «Композитор популярной музыки», «Сценарист», «Художник-аниматор»), так и в командных направлениях («Музыкальный клип» и «Анимационный фильм»).
Поздравления конкурсантам направил министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов, сообщает пресс-служба Минпросвещения. Он поблагодарил ребят и их наставников за творческие успехи и за продемонстрированный высокий уровень мастерства.
«Вы достигли выдающихся результатов в индивидуальных соревнованиях чемпионата, а также сумели выстроить дружеские и деловые отношения с другими участниками в командных соревнованиях. Важно, что каждый из вас старается сделать вклад в командную работу – это отдельная важная компетенция, которую всегда полезно развивать в себе. Надеюсь, что коммуникации, которые удалось выстроить в рамках чемпионата, перерастут в дальнейшем в серьезные творческие проекты», – отметил Сергей Кравцов.
Министр просвещения напомнил, что опыт, полученный школьниками, пригодится им в будущем и для кого-то станет определяющим при выборе будущей профессии. Победителями в компетенциях стали:
«3D-дизайнер»: 1-е место – Аркадий Тышковец (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Артем Соломеин (г. Сысерть), 3-е место – Диана Воронкина (г. Белгород);
«Веб-дизайнер»: 1-е место – Полина Егорова (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Софья Соколова (г. Екатеринбург), 3-е место – Софья Филиппова (г. Чебоксары);
«Видеомонтажер»: 1-е место – Софья Терещенко (г. Белгород), 2-е место – Карина Кальметьева (г. Уфа), 3-е место – Владислав Николаенко (г. Заринск);
«Видеооператор»: 1-е место – Кузьма Григорьев (г. Кемерово), 2-е место – Ярослав Гусев (г. Пущино), 3-е место – Георгий Шитиков (г. Краснодар);
«Гейм-дизайнер»: 1-е место – Константин Ознобишин (с. Сива), 2-е место – Артемий Ефимов (г. Пермь), 3-е место – Александр Лазуренко (п. Ровеньки);
«Звукорежиссер кино и медиа»: 1-е место – Петр Зотов (г. Балашиха), 2-е место – Алена Лебедева (г. Санкт-Петербург), 3-е место – Яна Есина (г. Москва);
«Клипмейкер»: 1-е место – Кира Басова (г. Тула), 2-е место – Анастасия Лепилова (г. Иваново), 3-е место – Егор Чураков (г. Дивногорск);
«Композитор популярной музыки»: 1-е место – Алена Максимова (г. Воронеж), 2-е место – Давид Бажин (г. Томск), 3-е место – Николай Кульшин (г. Москва);
«Сценарист»: 1-е место – Алексей Ракитянский (г. Старый Оскол), 2-е место – Виктория Рожкова (г. Екатеринбург), 3-е место – Глеб Кузнецов (г. Северодвинск);
«Художник-аниматор»: 1-е место – Арсений Семенов (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Галина Федорова (г. Мелеуз), 3-е место – Злата Бурым (г. Краснодар).
В рамках чемпионата ребята также были разделены на команды по двум направлениям: «Музыкальный клип» и кросс-медийный проект «Анимационный фильм». В десять команд направления «Музыкальный клип» вошли финалисты компетенций «Композитор популярной музыки», «Клипмейкер», «Видеомонтажер» и «Видеооператор». Юниоры создали треки с героями славянской мифологии.
