Общее число участников таких сообществ составляет более 1,5 млн человек, сообщила газета «Известия».
Более 30 крупных мошеннических каналов, торгующих поддельными ответами ЕГЭ и ОГЭ, обнаружено в мессенджере Telegram накануне экзаменов. Об этом пишет газета «Известия» со ссылкой на Центр экосистемной безопасности «Тинькофф».
Общее число участников таких сообществ составляет более 1,5 млн человек, пишет издание. По словам экспертов по информационной безопасности, число ресурсов по продаже ответов ежегодно увеличивается в период экзаменов, но появление такого количества Telegram-каналов и их активное использование стали особенностью 2022 года.
Директор Ассоциации профессиональных пользователей социальных сетей и мессенджеров Владимир Зыков пояснил, что это связано с увеличением числа пользователей приложения за последнее время, а также с более медленной скоростью блокировки нелегальных сообществ, чем у других платформ.
«Раньше популярностью у мошенников пользовались другие крупные соцсети. Но они уже давно и успешно работают над модерацией контента. В этом им помогает в том числе и Роскомнадзор. Telegram же относительно новая площадка, и с этими задачами справляется пока менее эффективно», — рассказал эксперт.
Мошенническая схема состоит в том, что злоумышленники сперва пытаются
заполучить доверие школьников примерами якобы правильных ответов
предыдущих лет, а затем показывают положительные отзывы своих
покупателей, пишет газета. После перечисления денег мошенники перестают
выходить на связь или отправляют бланки с неактуальными ответами. При
этом администратор блокирует покупателю доступ в канал, чтобы избежать
любой активности под постами.
Как сообщили газете в пресс-службе «Тинькофф банка», в финансовую
организацию уже начали обращаться клиенты, попавшие на мошенническую
схему. В пресс-службе сообщили как минимум о двух жертвах, которые
перевели мошенникам по 800 рублей.
Специалисты Российской академии образования рекомендуют развивать национальную систему развития квалификаций.
Международные конкурсы профмастерства WorldSkills оторваны от ситуации на производствах и ориентированы на западное оборудование. России следует развивать национальную систему квалификаций, сообщила ТАСС пресс-служба Российской академии образования (РАО).
«Ученые отделения профессионального образования Российской академии образования отмечают, что зарубежные конкурсы профессионального мастерства, такие как WorldSkills International, при всех их достоинствах несут и ряд недостатков, связанных с ориентированностью на западное оборудование и оторванностью от реальной ситуации на производстве и на региональных рынках труда», — сказано в сообщении.
При этом специалисты РАО рекомендуют взять все лучшее из практики
международных конкурсов, но развивать национальную систему развития
квалификаций, распространять российский опыт в евразийском пространстве,
отмечается в сообщении.
«Мы переживаем непростое время, которое требует очень быстрого и точного реагирования всей системы образования. Эксперты РАО говорят о новых вызовах для отечественной экономики, в том числе в области подготовки квалифицированных кадров. Сегодня нам важно оперативно развивать сбалансированную систему, ориентированную на потребности отраслей в российских регионах в новых экономических условиях», — отметила президент РАО, академик РАО Ольга Васильева на всероссийской научно-практической конференции «Развитие системы среднего профессионального образования: новые возможности и риски».
Ученые из Гарварда изучили влияние дистанционного обучения на знания школьников.
Американское школьники из штатов, которые больше учились в дистанционном формате во время пандемии коронавируса, отстали по математике сильнее, чем те, которые посещали очные занятия. К такому выводу пришли ученые из Гарварда, пишет портал Педсовет.
«По нашим оценкам, в школах с высоким уровнем бедности ученики
потеряли больше полугода в изучении предметов, если в прошлом году
их школы были на дистанте полгода или больше», — сообщил руководитель
Гарвардского центра изучения образовательной политики, экономист,
профессор Томас Кейн.
Авторы исследования изучили оценки по тестам 2,1 миллиона школьников
в США из 49 штатов. Оказалось, что успеваемость по математике пострадала
больше, чем по чтению.
При этом, по данным Кейна, даже с учетом разрыва в благосостоянии успехи
школьников в математике почти не изменились, если обучение шло
в традиционном формате.
«Там, где обучение в школах осталось очным, разрыв не увеличился.
Там, где школы переключились в дистанционный формат обучения, разрыв
вырос резко», — уверен Кейн.
Кроме того, по его словам, пробелы в обучении отразятся
и на способности нынешних школьников зарабатывать в будущем, а дистант
может иметь крайне негативный эффект для школьников определенных
этнических групп.
По данным экономиста, 30 процентов из 50 миллионов учеников в США
провели более четырех месяцев на дистанте, что крайне серьезно нарушило
их способность учиться, а если власти, бизнес и родители не предпримут
должных мер образовательные потери останутся со школьниками этого
поколения навсегда.
Это необходимо, чтобы олимпиада проходила максимально прозрачно на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Минпросвещения планирует использовать технологию проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) при организации регионального и федерального этапов всероссийской олимпиады школьников, пишет ТАСС. Об этом заявила замминистра просвещения Анастасия Зырянова на встрече в Общероссийском народном фронте.
«Для нас сейчас очень важно <…>, чтобы олимпиада проходила максимально прозрачно на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Именно поэтому мы сейчас подготовили поправки для внесения изменений в 77 статью федерального закона «Об образовании РФ», где хотим использовать технологию проведения ЕГЭ для проведения регионального и заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников», — заявила Зырянова.
По ее словам, сегодня Рособрнадзором накоплен опыт организации ЕГЭ и
обработки результатов государственной итоговой аттестации, это может
быть использовано при проведении олимпиад, что избавит от претензий в
необъективности.
Информация была подготовлена специалистами Городского психолого-педагогического центра Москвы.
Такие данные опубликованы на официальном сайте московской мэрии, пишет «Учительская газета». МЭШ доступна по ссылке.
Статьи и приложения, которые развивают так называемые «мягкие навыки» помогут школьникам научиться отстаивать свою точку зрения, справляться с неоднозначными ситуациями и улучшить коммуникативные способности.
Все больше специалистов приходят к мнению, что для гармоничной жизни и построения карьеры, современному человеку необходимо не только знать тонкости своей профессии, но и учиться взаимодействовать с людьми. Особенно это касается школьников, которые только исследуют, как правильно общаться с окружающими, распознавать эмоциональное состояние собеседника и эффективно выходить из конфликтных ситуаций.
Более подробно узнать про soft skills школьники смогут из приложений «Базовые навыки человека XXI века» и «Умения XXI века». Там они разберутся, какими компетенциями уже обладают, а какие стоит в себе развивать. Кроме того, прокачают качества, необходимые для успешной сдачи экзаменов – саморазвитие, грамотность, критическое мышление и самоконтроль.
Приложение «Правила гармоничных отношений» помогут школьникам узнать о
стратегиях поведения в разных ситуациях и о роли, которую люди играют в
обществе. В базе также существует целая подборка смоделированных
ситуаций, оценивая которые ученики совершенствуют свой эмоциональный
интеллект.
Специалисты также уверены, что в этот процесс необходимо включать и
родителей. Для них психологи и педагоги подготовили специальные памятки в
МЭШ о правильном взаимодействии с детьми. В инструкции учитываются
возрастные особенности и специфика характера воспитанников.
Соответствующий указ подписал президент РФ Владимир Путин.
Документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации, пишет «Учительская газета».
Такое решение было принято с целью усиления роли науки и технологий в решении главных задач развития общества и страны, учитывая результаты, которые были достигнуты во время проведения в 2021 году Года науки и технологий.
«Объявить 2022-2031 годы в Российской Федерации Десятилетием науки и технологий», – говорится в документе.
Также в постановлении определены основные задачи Десятилетия. В частности, привлекать талантливую молодежь к исследованиям и разработкам, вовлекать исследователей и разработчиков в решение важных задач развития страны, повысить доступность информации о достижениях и перспективах отечественной науки для россиян.
Напомним, что на Конгрессе молодых ученых, приуроченном к завершению Года науки и технологий, Владимир Путин сообщил о программе для поддержки интереса к научной деятельности, которая будет действовать на ближайшие 10 лет.
В Минпросвещения отметили, что сегодня эта система апробируется в 15 регионах.
Все российские школы с 1 января 2023 года подключат к федеральной государственной информационной системе (ФГИС) «Моя школа», в рамках которой учебные заведения смогут пользоваться аналогами программ от компании Microsoft.
Об этом заявил глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов на всероссийской просветительской акции «Поделись своим знанием. Новые горизонты», организованной ведомством совместно с российским обществом «Знание», сообщает ТАСС.
«В этой системе будут все инструменты, которыми вы пользуетесь, аналоги PowerPoint, Word, Excel, все те механизмы, возможности, которые есть сейчас у Microsoft Office, но это полностью отечественные разработки, они даже в какой-то степени будут превосходить те возможности, которые есть у Microsoft», — заявил Кравцов.
Сегодня эта система апробируется в 15 регионах РФ, добавил он.
Министр также отметил, информационная система состоит из системы
видеоконференции «Сферум», социальных сетей, библиотеки
верифицированного контента и так далее.
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
С июля и почти до конца года в России состоится эксперимент по формированию цифровых документов об образовании.
Соответствующий проект постановления правительства РФ опубликован на федеральном портале проектов нормативных правовых актов, сообщает «Учительская газета».
Согласно документу, эксперимент планируется провести
с 1 июля 2022 года по 25 декабря 2022 года. Он будет разделен на три
этапа: с 1 июля по 31 августа, с 1 сентября по 31 октября, с 1 ноября по
15 декабря.
Исследование будет проходить по формированию цифровых документов об образовании посредством модуля «Единый реестр цифровых документов об образовании» федеральной информационной системы «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» в рамках реализации суперсервиса «Цифровые документы об образовании онлайн».
Эксперимент нужен для того, чтобы провести апробацию механизма формирования цифровых документов об образовании, говорится в проекте постановления. В исследовании примут участие Рособрнадзор, Минпросвещения, Минобрнауки, Минкультуры, Минцифры, Минздрав, а также федеральные университеты.
В ходе исследования Рособрнадзор будет формировать цифровые документы
об образовании выпускников вузов, успешно сдавших государственную
итоговую аттестацию. В свою очередь Минпросвещения будет оказывать
методическую поддержку эксперимента, Минцифры доработает личные кабинеты
на едином портале.
Согласно проекту постановления, созданные в рамках апробации цифровые
дипломы об образовании не будут иметь юридической силы. Их не будут
выдавать выпускникам, а по окончании исследования удалят из реестра.
Почти половина россиян не слышали о подобных курсах.
Онлайн-тренинги, курсы, марафоны – соцсети забиты предложениями, гарантирующими свет в конце тоннеля. Коуч-тренеры готовы рассказать, как стать успешными, богатыми и счастливыми: программу найдут на все случаи жизни. А что об этом думают россияне? Как они относятся к предложениям внезапно стать богами, здоровыми и счастливыми. Это выясняли сотрудники ВЦИОМ.
Удивительно, но почти половина соотечественников (46%) живет в неведении, что такие предложения существуют. Большинство респондентов (81%) признались, что никогда не имели дело с тренингами и марафонами, обещающими исполнить желания или изменить жизнь. 5% соотечественников рассказали, что участвовали в таких курсах, 14% сообщили, что подобный опыт имеют их близкие и друзья.
Самыми «продвинутыми» в этом плане оказались жители Москвы и
Санкт-Петербурга (7%), а также городов с населением от 100 до 500 тыс.
человек (7%). Если говорить о возрасте, то опытом прохождения курсов и
тренингов могут чаще других похвастать 35-44-летние россияне (7%).
Более половины участников «марафонов надежд» (54%) получили тот
результат, о котором мечтали. Однако 38 процентов россиян не ощутили
эффект от присутствия на тренингах.
Что касается будущего, 80% анкетируемых рассказали, что не хотели бы
иметь дело с подобными мероприятиями. Об этом чаще остальных говорили
москвичи и петербуржцы (86%) в возрасте от 45 до 59 лет (85%).
