Соответствующий указ подписал президент РФ Владимир Путин.
Документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации, пишет «Учительская газета».
Такое решение было принято с целью усиления роли науки и технологий в решении главных задач развития общества и страны, учитывая результаты, которые были достигнуты во время проведения в 2021 году Года науки и технологий.
«Объявить 2022-2031 годы в Российской Федерации Десятилетием науки и технологий», – говорится в документе.
Также в постановлении определены основные задачи Десятилетия. В частности, привлекать талантливую молодежь к исследованиям и разработкам, вовлекать исследователей и разработчиков в решение важных задач развития страны, повысить доступность информации о достижениях и перспективах отечественной науки для россиян.
Напомним, что на Конгрессе молодых ученых, приуроченном к завершению Года науки и технологий, Владимир Путин сообщил о программе для поддержки интереса к научной деятельности, которая будет действовать на ближайшие 10 лет.
В Минпросвещения отметили, что сегодня эта система апробируется в 15 регионах.
Все российские школы с 1 января 2023 года подключат к федеральной государственной информационной системе (ФГИС) «Моя школа», в рамках которой учебные заведения смогут пользоваться аналогами программ от компании Microsoft.
Об этом заявил глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов на всероссийской просветительской акции «Поделись своим знанием. Новые горизонты», организованной ведомством совместно с российским обществом «Знание», сообщает ТАСС.
«В этой системе будут все инструменты, которыми вы пользуетесь, аналоги PowerPoint, Word, Excel, все те механизмы, возможности, которые есть сейчас у Microsoft Office, но это полностью отечественные разработки, они даже в какой-то степени будут превосходить те возможности, которые есть у Microsoft», — заявил Кравцов.
Сегодня эта система апробируется в 15 регионах РФ, добавил он.
Министр также отметил, информационная система состоит из системы
видеоконференции «Сферум», социальных сетей, библиотеки
верифицированного контента и так далее.
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
С июля и почти до конца года в России состоится эксперимент по формированию цифровых документов об образовании.
Соответствующий проект постановления правительства РФ опубликован на федеральном портале проектов нормативных правовых актов, сообщает «Учительская газета».
Согласно документу, эксперимент планируется провести
с 1 июля 2022 года по 25 декабря 2022 года. Он будет разделен на три
этапа: с 1 июля по 31 августа, с 1 сентября по 31 октября, с 1 ноября по
15 декабря.
Исследование будет проходить по формированию цифровых документов об образовании посредством модуля «Единый реестр цифровых документов об образовании» федеральной информационной системы «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» в рамках реализации суперсервиса «Цифровые документы об образовании онлайн».
Эксперимент нужен для того, чтобы провести апробацию механизма формирования цифровых документов об образовании, говорится в проекте постановления. В исследовании примут участие Рособрнадзор, Минпросвещения, Минобрнауки, Минкультуры, Минцифры, Минздрав, а также федеральные университеты.
В ходе исследования Рособрнадзор будет формировать цифровые документы
об образовании выпускников вузов, успешно сдавших государственную
итоговую аттестацию. В свою очередь Минпросвещения будет оказывать
методическую поддержку эксперимента, Минцифры доработает личные кабинеты
на едином портале.
Согласно проекту постановления, созданные в рамках апробации цифровые
дипломы об образовании не будут иметь юридической силы. Их не будут
выдавать выпускникам, а по окончании исследования удалят из реестра.
Почти половина россиян не слышали о подобных курсах.
Онлайн-тренинги, курсы, марафоны – соцсети забиты предложениями, гарантирующими свет в конце тоннеля. Коуч-тренеры готовы рассказать, как стать успешными, богатыми и счастливыми: программу найдут на все случаи жизни. А что об этом думают россияне? Как они относятся к предложениям внезапно стать богами, здоровыми и счастливыми. Это выясняли сотрудники ВЦИОМ.
Удивительно, но почти половина соотечественников (46%) живет в неведении, что такие предложения существуют. Большинство респондентов (81%) признались, что никогда не имели дело с тренингами и марафонами, обещающими исполнить желания или изменить жизнь. 5% соотечественников рассказали, что участвовали в таких курсах, 14% сообщили, что подобный опыт имеют их близкие и друзья.
Самыми «продвинутыми» в этом плане оказались жители Москвы и
Санкт-Петербурга (7%), а также городов с населением от 100 до 500 тыс.
человек (7%). Если говорить о возрасте, то опытом прохождения курсов и
тренингов могут чаще других похвастать 35-44-летние россияне (7%).
Более половины участников «марафонов надежд» (54%) получили тот
результат, о котором мечтали. Однако 38 процентов россиян не ощутили
эффект от присутствия на тренингах.
Что касается будущего, 80% анкетируемых рассказали, что не хотели бы
иметь дело с подобными мероприятиями. Об этом чаще остальных говорили
москвичи и петербуржцы (86%) в возрасте от 45 до 59 лет (85%).
Подростки с 14 лет смогут самостоятельно зарегистрироваться на портале.
Собственные аккаунты появятся у детей на портале госуслуг, а подростки смогут зарегистрироваться в сервисе самостоятельно, сообщил премьер-министр России Михаил Мишустин.
Как рассказал глава кабмина, правительство подготовило постановление,
в соответствии с которым подростки 14 лет и старше смогут завести
аккаунт на «Госуслугах» сами, а «за тех, кто младше, это сделают их мамы
и папы».
По его словам, функционал портала постоянно расширяется, а сервисы,
в том числе для детей, совершенствуются, но пользоваться ими
несовершеннолетние до сих пор могли только через учетную запись
родителей.
«Это не всегда удобно», — отметил Мишустин.
Благодаря новшеству дети и подростки смогут через свои аккаунты зайти
в электронный дневник, посмотреть оценки и узнать домашнее задание.
Кроме того, если несовершеннолетний захочет подработать на каникулах,
он сможет самостоятельно подать заявку.
«Это важное законодательное изменение избавит детей и их родителей
от посещения инстанций и сбора документов», — резюмировал глава кабмина.
Также в России запустят постоянный мониторинг качества оказания
государственных и муниципальных услуг. Все структуры, которые занимаются
подобными вопросами, будут направлять сведения в специальную
информационную систему.
«Таким образом мы создадим механизм оперативного получения
и обработки данных обо всех государственных услугах, которые оказываются
в нашей стране», — рассказал глава кабмина.
Как ожидают в правительстве, это позволит разрабатывать эффективные
предложения, чтобы повысить качество услуг, и поможет сделать
взаимодействие государства и гражданина «простым и необременительным».
По словам специалистов, многие родители боятся вносить личные данные через портал.
«Навигатор дополнительного образования», с помощью которого родители детей от пяти до 18 лет могут выбрать для ребенка дополнительные занятия в кружках и секциях, необходимо сделать более безопасным, так как многие родители опасаются вносить персональные данные через портал. К такому мнению пришли представители регионов, принимавшие участие в сессии «Дополнительное образование: доступность, преемственность, вариативность» XVIII съезда уполномоченных по правам ребенка в субъектах РФ, сообщает ТАСС.
«Здесь, наверно, сразу могу сказать о той проблеме, которая на сегодня существует по работе навигатора. Многие родители не желают регистрироваться в этой системе. Причины у всех разные: кто-то говорит, что они не доверяют сохранности персональных данных, не хотят предоставлять свои данные и СНИЛС, многие считают дополнительное образование необязательным. Если раньше была возможность, действительно, ребенка вовлекать в систему образования без регистрации, то сейчас необходимы согласие и действия родителей по регистрации в этой системе», — сообщила уполномоченный по правам ребенка в Иркутской области Татьяна Афанасьева.
По ее словам, в регионе 67% детей имеют учетную запись в навигаторе.
По состоянию 20 января 2022 года в навигаторе допобразования Иркутской
области зарегистрировалась 1,1 тыс. организаций.
Уполномоченный по правам ребенка Республики Дагестан Марина Ежова поддержала идею оптимизации работы навигатора и повышения его безопасности.
«Полностью согласна с коллегой Татьяной. Система электронного навигатора, действительно, вызывает отторжение по самым разным причинам. Действительно, люди это считают слишком бюрократизированным, не хотят свои данные [оставлять], время тратить, проблемы с интернетом и так далее. Действительно, надо подумать об оптимизации самого процесса включения в эту систему, как-то упростить хотя бы на уровне школьных и дополнительных занятий во внеурочной деятельности», — заявила она.
Об этом министр просвещения заявил на пленарном заседании Съезда уполномоченных по правам ребенка.
Школьные театры могли бы отвлечь детей от времяпрепровождения в интернете, а иногда — и зависимости от него, считает глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов. Его слова приводит портал Педсовет.
«Вот Мария Алексеевна (Львова-Белова, детский омбудсмен — прим. Педсовета) сказала о поддержке школьных театров, это кому-то может показаться, что несущественно, но, если мы отвлечем детей от интернета, от такой зависимости, деструктивной зачастую, которая есть в интернете, это для ребенка очень востребовано», — сказал министр просвещения.
По его мнению, сегодня такого вида деятельности детям не хватает, при
этом пользоваться гаджетами они привыкают с раннего возраста.
Также Кравцов напомнил, что до семи лет у ребенка закладываются
основные психологические функции и, если родители не общаются с ним,
ключевые функции не развиваются и в дальнейшем исправить что-либо очень
сложно.
«С детьми нужно общаться, с детьми нужно играть, с детьми нужно…
заниматься. Да, это непросто, но это нужно делать», — отметил Кравцов.
Он отметил, что сейчас в разных регионах России работают 140 пунктов,
куда матери и отцы могут обратиться за консультацией по поводу того,
как воспитывать ребенка и решать разные проблемы.
Кроме того, министр подчеркнул, что изначально все дети рождаются добрыми и хорошими, а «трудными» их делают взрослые.
«Трудный ребенок — он не потому, что он трудный. А потому, что мы,
взрослые, сделали его таким. Вот я в этом глубоко убежден», — заявил
Кравцов.
По его оценке, сложности в общении с ребенком возникают, если дети
попадают в условия, когда их не понимают дома или в школе — тогда
и появляются «проблемы, которые потом перерастают в трагедию».
Более 90 процентов школьников столкнулись со сложностями из-за вынужденного перехода на дистанционное обучение в начале пандемии, сообщила президент РАО Ольга Васильева.
Такие результаты исследования института возрастной физиологии
Российской академии образования представила в своей колонке на портале «Газета.ru» бывший министр просвещения, президент РАО Ольга Васильева.
Учеба на дистанте занимает гораздо больше времени, чем при очном
посещении, а также не все школьники понимают материал. Практически все
семьи, которые участвовали в исследовании, сообщили, что ученики просили
помочь с уроками родителей. Кроме того, на удаленке вырос объем заданий
для самостоятельной работы.
В итоге из-за смены формата обучения в первую очередь пострадало здоровье детей и подростков.
По данным РАО, больше половины школьников сообщили, что стали быстрее
уставать, а это влияет на их психическое состояние — возникают перепады
настроения и повышенная утомляемость.
«Страшные цифры, на мой взгляд: 60 процентов детей тогда стали хуже
засыпать, 36 процентов — позже просыпаться. Беспокойный сон отмечали
родители почти 40 процентов ребят. У некоторых детей начались головные
боли, боли в спине. Утомление глаз — практически у всех. И только девять
процентов ребят сказали, что никаких жалоб у них не было. Девять
из ста — это очень маленькая доля», — отметила Васильева.
Также Академия образования провела похожее исследование среди
родителей школьников. По оценке 68 процентов из них, в дистанте больше
минусов, чем плюсов.
Примерно треть (30 процентов) считают, что только очные занятия дают
общение и социализацию, пятая часть (20 процентов) взрослых убеждены,
что при очном формате выше качество обучения, 17 процентов считают
важным прямой контакт ребенка с учителем.
«При дистанте, по их мнению, не хватает времени на подготовку
письменных заданий, которых стало намного больше. Двадцать процентов
родителей отмечали, что детям труднее готовить домашнее задание. Десять
процентов сказали, что очень неравномерно распределяется нагрузка
в течение недели», — сообщила Васильева.
Также, по данным РАО, дистанционное обучение ударило и по педагогам:
70 процентов из них сообщили о дисбалансе необходимых условий для
дистанционного обучения и реальных возможностей.
Учителям приходилось проделывать огромную работу: изучать никем
не проверенный контент, адаптировать его для учеников всех возрастов,
встраивать в повседневную работу. Пандемия вынудила специалистов вести
«полностью новую подготовку по всем предметам, по всем классам».
«Еще педагоги столкнулись с тем, что их личные границы практически
исчезли: папы, мамы, дети звонили и писали практически в любое время», —
напомнила Васильева.
В то же время, по оценке главы РАО, дистант нельзя назвать «плохим
или хорошим», поскольку учебным заведениям и дальше придется обращаться
к нему — пусть и локально. Например, этот формат пригодится, когда
на улице очень сильные морозы, или наступила распутица, или начался
карантин из-за гриппа или ОРВИ.
Теперь, подчеркнула Васильева, эксперты должны провести масштабную
работу по оценке итогов этого непростого времени и подготовить
рекомендации, которые помогут школам в будущем.
Главный санитарный врач Санкт-Петербурга Наталья Башкетова рекомендовала руководителям образовательных организаций отправлять целый класс на дистанционное обучение на 7 дней, даже если заболел всего один ученик.
Башкетова также попросила родителей не приводить ребенка в школу и
детский сад, если у него появились признаки ОРВИ, или кто-то болеет
дома.
Как пояснила вице-губернатор Санкт‑Петербурга Ирина Потехина, вирус сейчас ведет себя по-другому, он очень «быстрый». «Когда инкубационный период был 5-8 дней, у нас было хоть какое-то время для принятия решений. Сейчас 2-3 дня — и может слечь вся семья или целый класс», – сказала она в ходе совещания с руководителями образовательных и дошкольных учреждений об организации работы в условиях роста заболеваемости новым штаммом коронавируса «омикрон». На встрече присутствовали 1,5 тысячи директоров школ, детских садов и колледжей.
«На ближайший месяц в образовательных организациях — мобилизация», – отметила вице-губернатор. Она пояснила, что нужно не только не обрушить систему образования, но и спасти семьи, чтобы дети не принесли вирус домой.
По данным пресс-службы, в городе самая благополучная ситуация за всю историю наблюдений была зафиксирована 10 января: 2 класса на дистанте, 85 болеющих педагогов и порядка 400 отсутствующих в школе детей. Для сравнения в декабре 2020 года количество заболевших учителей превышало 2 000 человек. Но как только в Санкт-Петербурге появился новый штамм коронавируса «омикрон», то тут же наметилась отрицательная тенденция и рост числа заболевших: 209 классов находятся на дистанционном обучении, 390 учителей и 1100 школьников заболели.
«Это пока не критическая ситуация: 1100 школьников при общем количестве 550 000 человек», – отмечается в сообщении. При этом данная статистика включает в себя все респираторные вирусные инфекции.
