Почему TikTok, VK и RuTube важны для учителя?

ПедСовет
Опубликовано 29.05.2025 16:21 Мой университет

В современном мире социальные сети перестали быть просто площадками для развлечений. Они превратились в мощные инструменты коммуникации, образования и самовыражения. Для педагога понимание этих платформ становится не просто полезным, а необходимым — ведь именно там живет значительная часть мира учеников.

Почему TikTok, VK и RuTube важны для учителя

TikTok, например, уже давно вышел за рамки приложения для коротких танцевальных видео. Это полноценная экосистема контента, где можно найти образовательные ролики, научные объяснения сложных тем, исторические реконструкции и даже лекции от экспертов. Учитель, умеющий работать с таким форматом, может не только лучше понять интересы учеников, но и использовать эти ресурсы в образовательном процессе. Например, создавая обучающие челленджи или подключая школьников к совместным проектам в формате коротких видеороликов.

ВКонтакте (VK) остается одной из ключевых соцсетей в России, особенно популярной среди молодежи. В ней создаются сообщества по интересам, проводятся онлайн-конференции, публикуются статьи и методические материалы. Учитель, который умеет находить нужные группы, вести дискуссии или делиться знаниями в формате этой платформы, автоматически становится ближе к ученикам, говорит на их языке и демонстрирует интерес к их цифровому пространству.

RuTube, хотя и развивается как альтернатива западным платформам, также открывает новые возможности для педагогического взаимодействия. Здесь можно размещать авторские образовательные курсы, уроки, интервью с экспертами — все это позволяет расширить доступ к качественному контенту и сделать его более адаптированным под отечественную аудиторию. Активное использование RuTube педагогами способствует формированию культуры цифрового просвещения и медиаграмотности.

Важно помнить: работа с социальными сетями требует профессионального подхода. Педагог должен не только уметь находить и создавать контент, но и обучать детей критическому мышлению, умению отличать информацию от дезинформации, правильно использовать данные и соблюдать правила цифровой этики.

Социальные сети — это не враг школы, а ее новый союзник, если использовать их грамотно. Они помогают учителю оставаться актуальным, быть ближе к ученикам и видеть мир так, как его видят молодые пользователи. Игнорировать этот инструмент — значит терять связь с реальностью, в которой живут наши дети. А понимание этой реальности — залог успешного диалога между поколениями в эпоху цифровых технологий.

В Петербурге запустили роботов для проверки ВПР

Новости
Опубликовано 29.05.2025 13:27 Мой университет

Санкт-Петербург стал первой площадкой, где в школах начали использовать нейросети и программных роботов для автоматизации обработки Всероссийских проверочных работ (ВПР).

В Петербурге запустили роботов для проверки ВПР

Это инновационное решение, разработанное при участии специалистов университета ИТМО, Санкт-Петербургского информационно-аналитического центра и поддержанное комитетами по образованию и информатизации, способно сократить время на оформление результатов в 20 раз.

До недавнего времени обработка бумажных ВПР была трудоёмким процессом. Учителя должны были вручную заносить данные из сотен тетрадей в электронные формы, чтобы загрузить их в федеральную систему оценки качества образования. Например, в одной параллели из двух классов педагогам приходилось обработать более 1300 работ.

Новый проект призван кардинально изменить ситуацию. Теперь задача учителя сводится к простому сканированию титульных листов. Дальнейшую работу берут на себя программный робот и нейросеть: они распознают информацию, считают баллы и формируют готовый к загрузке файл.

«Мы создаем решения, которые не просто заменяют ручной труд, а поддерживают человека в его профессиональной миссии», — отметила председатель Комитета по информатизации и связи Санкт-Петербурга Юлия Смирнова. — «Искусственный интеллект в школах — это не про контроль, а про помощь, про умную помощь в умном городе, про уважение ко времени учителя. Цифровые технологии освобождают силы педагога для главного — общения, обучения, развития».

Проект уже тестируется в трёх пилотных школах: № 187 и № 191 Красногвардейского района и Лицее № 280 имени Лермонтова. В одном только лицее ежегодно обрабатывается более 1300 ВПР. Раньше этот процесс занимал недели, теперь — всего несколько часов.

Это первая в России технология, которая применяет искусственный интеллект для решения массовой образовательной рутины. По словам разработчиков из лаборатории интеллектуальных сервисов и приложений LISA Университета ИТМО, такой подход может стать началом новой эпохи в цифровизации школьного образования.

Если пилот окажется успешным, технологии планируют внедрять в других школах Петербурга, а затем — и по всей стране. А значит, скоро учителя смогут вернуться к главному — работе с детьми, без бюрократической рутины.

ИИ против учителя: как нейросети обманывают школьников, а педагоги всё равно их раскусывают

Новости
Опубликовано 27.05.2025 15:03 Мой университет

Искусственный интеллект действительно экономит время при подготовке школьных проектов и написании текстов, но без критического мышления ученика результат может быть обманчивым.

ИИ против учителя как нейросети обманывают школьников, а педагоги всё равно их раскусывают

Об этом в интервью ТАСС рассказала Анастасия Шрамко, учитель русского языка и литературы, призер Всероссийского конкурса «Учитель года России — 2021» и член Экспертного совета при Комитете Госдумы по просвещению.

По её словам, современные школьники уже больше года активно используют ИИ-чаты для выполнения домашних заданий и создания презентаций. Однако выяснилось, что ответы нейросетей зачастую поверхностны, шаблонны или требуют дополнительной доработки под руководством учителя.

«Уже не раз наши ребята убеждались, что этот ответ либо не полный, либо типичный, либо все равно требует пояснение учителя. Сами учителя, если заглядывали в эти чаты или заходили на сайты, позволяющие сделать быстро, скажем, презентации, как правило, смогут быстро увидеть продукт, созданный нейросетью», — отметила Шрамко.

Она также обратила внимание на то, что платные версии популярных нейросетей (например, GPT) позволяют получать более глубокие и точные ответы, однако их использование связано с финансовыми затратами и необходимостью определённых навыков работы с технологией. При этом ошибки в ответах остаются.

Шрамко привела примеры из практики: если задание требует знания тонкостей русского языка, таких как выбор Н/НН в суффиксах, или разбора литературных терминов, таких как «лишний человек», ИИ может дать неверное объяснение, основанное не на смысле, а на формальных правилах.

Несмотря на это, эксперт признала, что нейросети значительно упрощают поиск информации и экономят время. Главное — подходить к их использованию осознанно:

«Работа с этой информацией требует наличия критического и аналитического мышления».

Что касается помощи учителю, то пока программы для автоматической проверки работ не получили широкого распространения. Хотя такие технологии уже существуют, качество анализа оставляет желать лучшего. Зато есть ИИ, способные анализировать уроки и давать полезную обратную связь — правда, пока только на уровне методической поддержки преподавателей.

В заключение Шрамко отметила, что современные учителя адаптировались к реалиям цифровой эпохи. С появлением сайтов с готовыми работами они начали составлять задания, требующие творческого подхода и личного вклада ученика.

«Даже если ребенок и готовит доклад, мы оцениваем не его выразительное чтение с листа, а представление итогов работы и комментарий этих результатов. ИИ может сократить время, затраченное на выполнение этой работы, но без усилий самого ученика она не будет выполнена на 5, даже если учитель никогда не заходил в нейронные сети, но вдумчиво читает текст».

Таким образом, искусственный интеллект становится частью школьной жизни, но настоящий учитель остаётся главным фильтром между технологией и знанием.

«Цифровое рабство или прорыв в будущее?»: Министр Кравцов о том, как ИИ меняет школу и почему детей нужно защитить от технологий

Новости министерства образования
Опубликовано 27.05.2025 10:42 Мой университет

Министр просвещения РФ Сергей Кравцов в ходе пленарного заседания международного фестиваля Positive Hack Days в Москве высказал ключевые тезисы о роли цифровых технологий и искусственного интеллекта в образовании.

«Цифровое рабство или прорыв в будущее?»: Министр Кравцов о том, как ИИ меняет школу и почему детей нужно защитить от технологий

Его выступление стало частью дискуссии на тему: «Бесчеловечные технологии: освобождение от рутины или путь к цифровому рабству?»

Кравцов подчеркнул, что при разработке и внедрении цифровых решений в образование необходимо учитывать один главный фактор — возраст ученика.

«При разработке цифровых технологий важно понимать, кто, как и для чего их будет использовать. Ребенок до 18 лет должен пройти необходимые этапы психологического развития и становления основных функций, которые делают человека гражданином», — заявил министр.

Он отметил, что информационные технологии должны применяться сугубо дозированно, с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся. По его мнению, ИИ и другие цифровые инструменты не должны заменять живое общение между учителем и учеником, а лишь дополнять традиционные методы обучения.

Глава Минпросвещения также предупредил о рисках чрезмерной зависимости от технологий: реальной угрозе упрощения мышления, потери навыков самостоятельного поиска решений, трудового напряжения и ответственности за принятое решение.

Таким образом, министр призвал к осторожному и взвешенному подходу к цифровизации школьного образования, сделав акцент на необходимости защиты психики ребенка и сохранения педагогического взаимодействия как основы обучения.

Вопрос, который задал Кравцов всей системе: сможем ли мы управлять технологиями — или они начнут управлять нами?

Как зажечь интерес: повышаем мотивацию школьников в цифровую эпоху

ПедСовет
Опубликовано 23.05.2025 16:23 Мой университет

Современные школьники живут в мире, где информация доступна в один клик, а внимание удерживать сложнее, чем когда-либо. Почему же дети теряют интерес к учебе? Как вернуть в школу азарт познания? Разбираемся вместе с экспертами.

Как зажечь интерес повышаем мотивацию школьников в цифровую эпоху

Почему дети не хотят учиться?

Сегодняшние ученики — поколение Z и Alpha, выросшее на YouTube, TikTok и нейросетях. Их мозг привык к быстрому дофамину, интерактивности и персонализированному контенту. А школа? Она часто предлагает скучные лекции, зубрежку и жесткие оценки, убивающие любую мотивацию.

Главные причины потери интереса:

✔ Устаревшие методы — конспекты вместо проектов, тесты вместо творческих заданий.
✔ Отсутствие связи с реальностью — «Зачем мне эти формулы, если я хочу быть блогером?»
✔ Давление системы — страх плохих оценок, а не радость открытий.
✔ Кризис авторитета учителя — Google знает больше, а TikTok — увлекательнее.

Что делать? 5 шагов к мотивированному классу

1. От лекций — к интерактиву

🔹 Геймификация — баллы, уровни, квесты вместо контрольных.
🔹 VR и AR — виртуальные лаборатории, 3D-экскурсии.
🔹 Микрообучение — короткие уроки с элементами сторителлинга.

Пример: Вместо пересказа параграфа — создание подкаста на тему урока.

2. Персонализация вместо шаблонов

🔹 Индивидуальные учебные планы — пусть ученик выбирает темы для углубленного изучения.
🔹 Альтернативная аттестация — портфолио, проекты, видеоэссе вместо стандартных экзаменов.

Пример: Школьник, увлеченный программированием, защищает свой код, а не пишет сочинение.

3. Учитель — не контролер, а наставник

🔹 Информативная оценка — не «двойка», а обратная связь: «Как улучшить?»
🔹 Поддержка, а не давление — меньше критики, больше вдохновения.

Факт: По данным исследований, 68% школьников начинают стараться, когда учитель верит в их успех.

4. Школа = жизнь

🔹 Практико-ориентированные задания — финансовая грамотность, SMM-продвижение, критическое мышление.
🔹 Соцсети на службе учебы — образовательные челленджи, TikTok-конспекты.

Кейс: В одной московской школе ученики снимают короткие ролики по физике — подписчиков больше, чем у учителя!

5. Цифра + человечность

🔹 AI-ассистенты помогают с рутиной, освобождая время для творчества.
🔹 Но! Живое общение и эмоции — главное.

Как оценить успех?

📈 Рост вовлеченности — больше вопросов, дискуссий, инициатив со стороны школьников.
📊 Динамика успеваемости — не только оценки, но и качество проектов.
💬 Отзывы учеников — «Мне стало интересно!» — лучший показатель.

Мир изменился — образование тоже должно менятьяс. Гибкость, цифра, доверие — вот три кита мотивации. Давайте не заставлять детей учиться, а помогать им полюбить это!

P.S. А как вы мотивируете своих учеников? Делитесь в комментариях!

Источники: исследования А.В. Федорова, Н.А. Симбирцевой, практики школ-лидеров РФ.

«Нейросети угрожают образованию?»: глава СПЧ призывает запретить ИИ в курсовых работах

Новости
Опубликовано 22.05.2025 12:23 Мой университет

Председатель Совета при президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ) Валерий Фадеев призвал запретить использование искусственного интеллекта при написании студентами курсовых и выпускных квалификационных работ.

«Нейросети угрожают образованию» глава СПЧ призывает запретить ИИ в курсовых работах

По его мнению, нейросети должны использоваться только как вспомогательный инструмент — аналог продвинутого поисковика.

«Запретить писать курсовые с помощью нейросетей нужно. Тут уже технологии преподавателей, они должны уметь это делать. Нейросети могут помочь, в качестве поисковика квалифицированного выступать, никто же не может это запретить», — заявил Фадеев в интервью РИА Новости.

Он также указал на одну из ключевых проблем современного образования: нейросети генерируют тексты высокого качества, которые порой невозможно отличить от человеческих.

Кроме того, Фадеев обратил внимание на зависимость российских пользователей от западного информационного пространства. Большинство данных, на основе которых обучаются нейросети, созданы на Западе, что влияет на их идеологическую направленность.

«Массив данных, массив текстов, с которыми работают нейросети, он гигантский. Наша доля там минимальна. Вот в чем проблема – массив в основном западный. Это и не плохо, и не хорошо, вот он такой. Бороться с этим запретами невозможно, это можно исправить только образованием… Студенты сами должны хотеть учиться. Если они не хотят учиться, то не надо их учить», — добавил он.

Ранее Фадеев уже поднимал вопрос о том, что некоторые нейросети нарушают статью 29 Конституции РФ, касающуюся свободы мысли и слова, поскольку формируют тексты в духе западного нарратива и практикуют скрытую цензуру.

Учителей приглашают пройти опрос по медиапедагогике

Новости
Опубликовано 22.05.2025 10:43 Мой университет

Пройдите опрос центра «Мой университет» и получите 2 ценных методических подарка.

Учителей приглашают пройти опрос по медиапедагогике

Дорогие коллеги! Приглашаем вас принять участие в опросе о медиапедагогике и её роли в современном образовании. Ваш опыт поможет нам сделать обучение педагогов медиапедагогике более эффективным и практико-ориентированным. Просим вас уделить 5 минут и пройти опрос.

После прохождения опроса вы получите сразу 2 полезных метолических сборника:

  • сборник работ Четвертой Всероссийской научно-методической конференции «Искусственный интеллект, ИКТ-технологии и дистанционное обучение в образовательном процессе: проблемы и возможности»
  • сборник уроков, разработанных по технологии АМО.

Пройти опрос

Что нужно и не нужно запрещать в школах: мнения учителей, которые взорвали интернет

Прямой диалог
Опубликовано 15.05.2025 16:22 Мой университет

Школа сегодня — это поле битвы между «надо» и «нельзя». Одни требуют запретить телефоны, другие кричат, что без них обучение — каменный век. Кто-то хочет убрать оценки, а кто-то уверен, что без них дети расслабятся.

Что нужно и не нужно запрещать в школах мнения учителей, которые взорвали интернет

Мы собрали самые горячие споры учителей из соцсетей и форумов — давайте разберём, какие запреты действительно работают, а какие только вредят.

1. Телефоны: «Отобрать и выбросить» vs. «Это часть жизни»

🔹 «Запретить!»
«Дети на уроках не учатся — они сидят в TikTok. Без телефонов они хотя бы на доску смотреть будут» — пишет учительница из Москвы1.

С 1 сентября 2024 года в России официально запрещено пользоваться смартфонами на уроках. Исключение — экстренные случаи (например, если кому-то стало плохо)2.

🔹 «Нельзя бороться с прогрессом»
«Мы же цифровизируем школу, а потом запрещаем гаджеты? Как дети будут работать с QR-кодами в учебниках?» — возмущается педагог из Питера2.

Компромисс: Может, вместо запретов — учить детей осознанному использованию технологий? Например, вводить «цифровые перерывы» или правила, как и когда телефон можно достать.

2. Оценки: «Они убивают мотивацию» vs. «Без них будет хаос»

🔹 «Отменить!»
«Дети учатся не ради знаний, а ради пятёрок. А потом забывают всё на следующий день» — пишет учитель начальных классов4.

🔹 «Но как тогда контролировать успеваемость?»
«Без оценок родители вообще перестанут следить за учёбой. А ЕГЭ никто не отменял!» — парирует преподаватель старших классов.

Компромисс: Может, заменить цифры на развёрнутую обратную связь? Например: «Ты отлично раскрыл тему, но вот здесь запутался — давай разберём».

3. ChatGPT и нейросети: «Это читерство!» vs. «Это будущее»

🔹 «Блокировать!»
«Дети вообще перестали думать — просто копируют текст из ChatGPT. Где критическое мышление?» — негодует преподаватель литературы4.

🔹 «А давайте научим их использовать ИИ с умом»
«Вместо запретов — покажем, как ChatGPT может быть помощником: проверять ошибки, искать источники, генерировать идеи» — предлагает IT-педагог.

Компромисс: Вместо войны с нейросетями — интегрировать их в обучение. Например, делать задания, где ChatGPT — не ответ, а инструмент для анализа.

4. Дресс-код: «Шорты — это неуважение» vs. «Пусть носят что хотят»

🔹 «Форма дисциплинирует!»
«Когда все в одинаковом, нет соревнования «кто круче одет». И учителям проще» — пишет завуч1.

🔹 «Это подавление личности»
«Если ребёнку комфортно в худи и джинсах — какая разница? Главное, чтобы учился» — возмущается молодой педагог.

Компромисс: Может, ввести гибкие правила? Например, «чёрный низ, белый верх» — и всё остальное на усмотрение.

5. Еда из дома: «Только столовая!» vs. «Пусть едят что хотят»

🔹 «В столовой хотя бы баланс БЖУ»
«А то приносят чипсы и колу, а потом не могут сосредоточиться» — говорит школьный диетолог.

🔹 «Но у нас же аллергии и предпочтения!»
«Мой ребёнок не ест мясо — ему просто нечего брать в столовой» — жалуется мама в родительском чате.

Компромисс: Разрешить приносить еду, но обсуждать культуру питания. Например, уроки про ЗОЖ и вред фастфуда.

Запреты — это не решение. Главное — не что запретить, а как научить детей жить с этим.

Ваше мнение?
— Какие запреты в школе вас бесят?
— Что, на ваш взгляд, нужно срочно отменить или ввести?

Пишите в комментариях — обсудим! (И может, даже найдём решение, которое устроит всех.)

Создай урок будущего: выиграй конкурс технологических уроков НТО!

Новости министерства образования
Опубликовано 13.05.2025 15:14 Мой университет

До 15 июля принимаются заявки на конкурс по разработке инновационных уроков для Национальной технологической олимпиады

Создай урок будущего выиграй конкурс технологических уроков НТО

Минобрнауки России и проект «Россия – страна возможностей» объявили о продлении приёма заявок на конкурс методических разработок в рамках Национальной технологической олимпиады (НТО). Учителя, технологические специалисты и разработчики профилей НТО могут предложить свои авторские уроки по перспективным направлениям:

Ключевые направления конкурса:

▫️ Искусственный интеллект и big data
▫️ Цифровые технологии в бизнесе
▫️ Новая медицина и биотехнологии
▫️ Космические технологии
▫️ Беспилотный транспорт и smart city

Что получат победители?

✅ Публикация разработок на официальном ресурсе НТО
✅ Возможность масштабирования авторских методик
✅ Участие в формировании технологического образования будущего

Почему это важно?

• В 2024/25 учебном году проведено 360+ уроков НТО в 37 регионах
• За 10 лет в олимпиаде участвовало 880 тыс. школьников из России и 77 стран
• Конкурс поддерживает педагогов, внедряющих современные форматы обучения

Узнать подробнее вы можете на официальном сайте Урок НТО.

Учитель будущего: нужны ли педагогам новые навыки? Или мы просто боимся перемен?

ПедСовет
Опубликовано 07.05.2025 16:21 Мой университет

Если бы вы могли выбрать между учителем, который знает все формулы наизусть, и учителем, который умеет мотивировать учеников и объяснить сложные вещи простым языком, кого бы вы выбрали?

Учитель будущего: нужны ли педагогам новые навыки? Или мы просто боимся перемен?

А теперь добавим в уравнение искусственный интеллект, который уже может рассказать любую формулу быстрее, чем вы успеете открыть учебник. Что тогда? Кто такой учитель будущего? Человек-энциклопедия или человек-вдохновитель? И какие навыки действительно станут ключевыми для педагогов завтрашнего дня?

Цифровизация стучится в класс. Вы готовы?

Мир меняется, и школа — не исключение. Искусственный интеллект, онлайн-обучение, смартфоны в руках учеников — это уже реальность. Но что это значит для учителя? Должны ли мы теперь осваивать программирование, разбираться в алгоритмах ИИ и создавать чат-боты для проверки домашних заданий? Или, может быть, наша задача совсем другая?

Давайте посмотрим правде в глаза: технологии не заменят учителя. Они заменят только тех учителей, которые будут пытаться конкурировать с машинами в скорости и точности. Машины никогда не смогут научить детей эмпатии, креативности или критическому мышлению. Это наша зона ответственности. Но вопрос в том, как нам работать вместе с технологиями, а не против них.

Новые навыки или новые подходы?

  1. Программирование и цифровые инструменты
    Конечно, базовое понимание технологий необходимо. Но это не значит, что каждый учитель должен стать программистом. Важно уметь использовать цифровые инструменты для повышения эффективности работы: от создания интерактивных уроков до анализа данных об успеваемости учеников. Вопрос в том, где провести грань: нужно ли требовать от учителя литературы знания Python? Или достаточно умения работать с образовательными платформами?
  2. Работа с ИИ-ассистентами
    ИИ уже пишет эссе, решает математические задачи и даже составляет планы уроков. Значит ли это, что учитель превращается в «проверяющего» или «контролера»? Ни в коем случае! Учитель будущего — это человек, который знает, как использовать ИИ для обучения, а не борется с ним. Например, как научить детей критически оценивать информацию, которую даёт ИИ? Как использовать его для персонализации обучения? Это те вопросы, на которые должны отвечать современные педагоги.
  3. Soft skills: искусство быть человеком
    Несмотря на все технологии, главный актив учителя — это человечность. Эмпатия, коммуникация, лидерство, креативность — эти навыки никогда не потеряют своей ценности. Фактически, они становятся еще важнее в мире, где технологии берут на себя рутинные задачи. Учитель будущего — это не тот, кто знает больше, а тот, кто умеет вдохновлять, поддерживать и направлять.

Стандартизация или свобода?

А теперь самое интересное: можно ли стандартизировать требования к учителю будущего? Должны ли все педагоги уметь работать с ИИ или обучать программированию? Или каждый учитель выбирает свой путь в зависимости от предмета и целей?

Здесь мнения расходятся. С одной стороны, единые стандарты помогают систематизировать требования и подготовить учителей к новым вызовам. С другой стороны, излишняя стандартизация может ограничить творчество и гибкость. Неужели учитель физкультуры должен разбираться в программировании? Или лучше сосредоточиться на развитии soft skills, таких как командная работа и лидерство?

Кто виноват? И что делать?

Если вы думаете, что это проблема только учителей, то ошибаетесь. Школы, родители, государство — все играют свою роль в формировании образовательной системы будущего. Но именно учителя находятся на передовой этой трансформации.

Что можно сделать прямо сейчас?

  • Обучайтесь : даже если вам кажется, что технологии — это не ваше, попробуйте хотя бы базовые инструменты.
  • Экспериментируйте : используйте ИИ для создания уроков или анализа данных.
  • Развивайтесь : работайте над своими soft skills, потому что именно они делают вас уникальным.

Последний вопрос: готовы ли вы к будущему?

Учитель будущего — это не профессия, это вызов. Мы можем либо бояться перемен, либо использовать их в своих интересах. Технологии не уничтожат профессию учителя, но изменят её до неузнаваемости. Вопрос в том, как мы к этому отнесемся.

А что думаете вы? Какие навыки, по-вашему, действительно нужны учителю будущего? Готовы ли вы осваивать новые компетенции? Или считаете, что главное — это сохранить традиции? Ждем ваших комментариев.