Елена Бунина: «Никакие роботы никогда не заменят учителя»

Новости
Опубликовано 10.09.2019 14:07 Елена Бунина

Генеральный директор «Яндекса» рассказала на форуме «Город образования» о современных технологиях в образовании и особой роли учителя в обучении детей.

elena-bunina-nikakie-roboty-nikogda-ne-zamenyat-uchitelya

Научная фантастика XIX и XX веков полна рассказов о роботах, которые делают за людей повседневные дела. Я читала эти книги, когда была маленькой, но тогда казалось далеким будущее, а сейчас ясно, что роботизация скоро затронет все сферы жизни, включая образование. Мы в «Яндексе» решили делать машины без водителя два с половиной года назад. Еще через полгода я прокатилась на беспилотнике по занесенной снегом Москве. А год назад мы уже рассказывали про беспилотное такси, которое мы запустили в Иннополисе. Путь, на который я мысленно отвела десять лет, мы прошли за два с небольшим года. Больше я ничему не удивляюсь. Я убеждена, что беспилотные автомобили и роботы — не только будущее, которое мы готовим нашим детям, но и будущее, в котором предстоит жить нам самим, в том числе и мне.

Может ли робот заменить учителя?

Возьмем для примера голосовой помощник «Алису», которая может играть с ребенком в города, загадывать ему загадки, задавать задачки. Она делает ровно то, что годами проделывали с детьми взрослые. Самое интересное, что дети не воспринимают «Алису» как человека. Они прекрасно осознают, что она робот. Если «Алиса» не понимает ребенка, он не будет отворачиваться и плакать. Наоборот, он будет стараться говорить все лучше, все четче. Это здорово развивает речь. Возникает ощущение, что учителя станут не нужны. Им на смену придут роботы.

Тем не менее я твердо уверена, что никакие роботы никогда не заменят учителя. Вспомните себя в детстве — наверняка у вас был любимый предмет, которым вы, возможно, «заболели» еще до школы. Вы будете любить его, несмотря ни на что, даже если по нему попадется неважный педагог. А есть предметы, к которым ребенок изначально относится нейтрально — и в этом случае все зависит от учителя. Учебники и технологии тут совершенно ни при чем. Все дело в личности учителя. Например, мои собственные лекции на мехмате — это определения, теоремы и доказательства. Студенты знают, что лекции есть на сайте. Они знают, что я никогда не отмечаю прогульщиков. Но когда я прихожу в аудиторию, там всегда толпа. Все потому, что даже алгебру можно воспринимать эмоционально. Если студенты видят, что я доказываю теорему с удовольствием, люблю алгебру, то и они тоже будут ее любить.

Творчество без рутины

Сейчас большую часть работы учителя составляет рутина. Под рутиной я понимаю не только заполнение бумажек, но и, например, проверку некоторых домашних заданий. Одно дело — читать детские сочинения, совсем другое — проверять ответы на десятки примеров. Чем больше у учителя времени, тем сильнее он будет вовлекать и мотивировать детей, тем чаще он сможет заниматься с ними индивидуально. Новые инструменты призваны помогать и подсказывать, какие материалы добавить в план урока, но самое главное — они берут на себя рутинные операции. Мы в образовательных проектах в первую очередь хотели как раз избавить учителей от рутины. Собственно, из этой идеи и вырос Яндекс.Учебник — сервис, который помогает учителям вести занятия. У учителя, который работает с ним, высвобождается до трети времени — это очень приличный результат.

Школа будущего

Образовательный процесс становится не только адресным, но и более интересным. Помните книгу Яна Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»? Я читала ее в детстве, а сейчас читаю ее вслух и своему ребенку. В ней рассказывается про профессора, который изобрел уменьшающую жидкость, и двух детей, которые случайно ее выпили и стали меньше комара. Вместе с профессором они путешествуют через травяной «лес», а он рассказывает им о жизни растений и насекомых.

В будущем дети смогут оказаться на месте Карика и Вали. Например, есть стартап MEL Chemistry, который сделал бывший сотрудник «Яндекса» Василий Филиппов. Человек надевает VR-очки и попадает, например, в эпицентр химической реакции или путешествует между атомами. Так можно преподавать химию, физику и биологию. В математике, в свою очередь, кому-то удобнее воспринимать формулы, а кому-то — образы. Когда система научится понимать, что удобнее ребенку, она сможет раздать всем детям в классе индивидуальные задания. Сложную тему освоить гораздо проще, если ее объяснили понятным лично тебе языком.

Другая важная особенность школы будущего — межпредметность. Ты видишь не только объекты, но и разноуровневые связи между ними. Например, изучая клетку растения, ты лучше понимаешь химические процессы, которые происходят внутри. В отличие от хороших учителей такие штуки можно внедрить повсеместно. Учителей тиражировать нельзя, но я верю, что в школе будущего расстояния не будут иметь значения. Опытный педагог из крупного города может удаленно вести занятия у способных детей из небольших городов и поселков. Я верю, что расстояния скоро перестанут быть помехой. Занятия можно будет проводить дистанционно: ребенок получает индивидуальное задание, а потом учитель проверяет его и что-то попутно объясняет. Это повысит доступность образования: дети из небольших городов и поселков смогут обучаться у лучших педагогов, не тратя время и деньги на поездки. Учителей тиражировать нельзя, но я верю, что в школе будущего расстояния не будут иметь значения. Опытный педагог из крупного города может удаленно вести занятия у способных детей из небольших городов и поселков — мы уже опробовали эту схему в Яндекс.Лицее и знаем, что она работает.

Все дети разные: кто-то мыслит образами, а кто-то — формулами. Нельзя применять ко всем один и тот же шаблон, подход должен быть индивидуальным. Наша задача — понять, что ближе всего ребенку, и объяснить сложные вещи на понятном ему языке. А самое главное — школа будущего должна обеспечивать счастье ребенка, а не внушать, что успех измеряется зарплатой или должностью. Важно мотивировать ребенка собственным примером — я учитель, я увлечен своим делом и счастлив, и ты тоже можешь стать таким. Ни одному роботу это не под силу.

Оригинальный текст размещен на сайте журнала Forbes Russia

[mailerlite_form form_id=4]

Эксперты из МИСиС составили список школьных «уроков будущего»

Новости
Опубликовано 09.09.2019 15:11 Газета педагогов

В список включены девять предметов, которые позволят детям получить необходимые цифровые компетенции, системные IT-навыки.

eksperty-iz-misis-sostavili-spisok-shkolnyh-urokov-budushhego

По словам составителей перечня, в исследовании представлены компетенции, «которые необходимо развивать сейчас, чтобы быть успешным в цифровой экономике будущего». Приобретенные на «уроках будущего» знания помогут ребятам состояться в любой области. Все дисциплины нацелены на развитие мышления, памяти, логики, внимания учеников, умения работать в команде.

Список «уроков будущего» приводит «Российская газета». В него вошли следующие дисциплины:

  1. Робототехника (алгоритмика, механика, основы электроники и микропроцессорных систем). Развивает пространственное мышление и логику, мелкую моторику, креативность, инженерное творчество; закладывает основы экспериментальной деятельности.
  2. VR-архитектура и web-дизайн. Улучшают навыки проектирования и моделирования, помогают с черчением, графикой, изобразительным искусством в целом.
  3. Архитектура искусственного интеллекта. Требует углубленного изучения прикладной математики, алгоритмики, даталогии, аналитики данных, матричных систем.
  4. Основы цифровой грамотности (кибербезопасность, профилактика киберугроз, навыки безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов Интернета). Учит различать фейковые новости и проверять достоверность сведений.
  5. Анализ и работа с большими данными. Координирует общие знания по математике, информатике, основам программирования, понимание алгоритмики, IT-безопасности и интернет-права.
  6. Киберспорт. Развивает стратегическое мышление и логику, внимание, скорость реакции, командные навыки, все виды памяти.
  7. Программирование (информатика, алгоритмика, философия цифровых систем). «Прокачивает» IT-знания и умения, подключает практические навыки.
  8. Теория решения изобретательских задач. Обучает прогнозировать развитие технических систем и получать перспективные решения, включая принципиально новые.
  9. Квантовые технологии, программирование. Аккумулирует знания по физике, квантовой механике, комплексу точных и цифровых наук.

Заслуженный учитель РФ, директор центра образования №109 города Москвы Евгений Ямбург в эфире НСН отметил, что инициатива ИРИ об «уроках будущего» не нова.

«На 80% все это уже в России делается, начиная с детского сада. Детки работают с 3D-ручками, занимаются фототипированием. Что касается робототехники, то ее элементы есть в начальной школе. Если брать старшую школу, то уже давно созданы профильные классы, которым «уроки будущего» знакомы уже сейчас. МИСиС инициировал проведение «Субботы московского школьника». Он в этом смысле лидирует. В одной коробке школы много чего не сделаешь. Поэтому открываются лаборатории вузов, кванториумов и т.д. Начинания ИРИ уже шагают по стране, прежде всего, конечно, по крупным городам, где есть серьезная база, исследовательские центры. Это можно только приветствовать. Только надо понимать, что эти уроки будут не вместо традиционных. Их надо интегрировать в существующие уроки, проводить в качестве кружков и курсов по выбору. Нужно новшества сочетать с традициями – это как бы два плеча коромысла. Уроки будущего не отменяют погружения в русскую классическую литературу, историю», — считает эксперт.

[mailerlite_form form_id=4]

Нужен ли запрет на использование смартфонов в классе?

Прямой диалог
Опубликовано 05.09.2019 16:25 Дарья Иванова

Должна ли школа запрещать использование смартфонов в её стенах или ответственность по запрету должно брать на себя государство? Или, возможно, вообще стоит разрешить школьникам пользоваться телефонами? Размышляет эксперт Дарья Иванова.

nuzhen-li-zapret-na-ispolzovanie-smartfonov-v-klasse

В последнее время в медийном пространстве широко обсуждается тема гаджетов в школе. Повышенный интерес к ней инициировали сверху. Не так давно органы управления образованием анонсировали разработку соответствующего документа и в первой половине августа выдали его. В опубликованном тексте отражена мировая практика ограничений на использование электронных мобильных устройств в школе. В приложении к документу приведён список многочисленных исследований (зарубежных), выявивших разноплановое негативное воздействие этих устройств на детей, из которого однозначно следует: никаких гаджетов в свободном пользовании у ребёнка быть не должно.

После такой преамбулы (казалось бы) должен следовать категорический запрет на смартфоны в школе. Однако власть ограничилась лишь рекомендацией. Регионам, муниципалитетам и школам РЕКОМЕНДОВАНО запретить свободное использование мобильных устройств на уроках.

То есть юридически документ никого ни к чему не обязывает. Но власть тем самым отметилась в правильном ключе в резонансной теме. И при этом всю ответственность за решение важнейшей проблемы здоровья и развития детей переложила на школу, которой можно будет переадресовывать теперь все претензии общества, если таковые возникнут.

Да, учитель официально как бы получил право взять на себя полицейские функции и запретить гаджеты на уроках. Но многие ли пожелают воспользоваться этим сомнительным правом?

По сути своей обсуждаемый вопрос предельно ясен. Отвлекающее воздействие смартфона на уроке в тысячу раз превосходит классических «ворон за окном», которых в прежние годы «считал» нерадивый ученик. Адекватные родители это понимают, и потому у их детей кнопочный телефон для экстренной связи, и точка. Но таких адекватных становится всё меньше.

смартфон-1

Значительная часть современных детишек приучена к планшетам с раннего детства. Такие устройства нынче можно увидеть даже в коляске у грудничка. Маму понять можно: у неё масса забот, и чем бы дитя не тешилось… Особенно, когда среди этих забот на первом месте смартфон в собственных руках. Как тут не направить родное чадо по тому же пути, «чтобы не отвлекало попусту»? У подсаженного на гаджет ребёнка контакты с внешним миром сокращаются во много раз. Он живёт в виртуальной среде, которой сам управляет, в ней он властелин. Его мозг развивается по специфической траектории, и результат подобного «развития» психологи ёмко и точно назвали цифровым слабоумием.

Сегодня такие дети массово идут в школу. Это иное поколение, со смартфоном в руках, которое крайне трудно увлечь чем-то реальным, заставить сосредоточиться. На самые яркие вопросы учителя эти дети отвечают дружным бормотанием: «Окей, гугл» и спустя пару минут «удивляют» его своей «эрудицией». Им не интересен окружающий мир, они привыкли «познавать» мир виртуальный. Там всё проще и увлекательней, результат достигается тычком пальца.

Попробуйте найти для таких детей убедительную мотивацию. Зачем писать, если гаджет легко переводит устную речь в текст? Зачем читать, если он озвучивает любую письменную информацию? Зачем думать, в конце-концов, если у каждого в кармане персональный «искусственный интеллект»?

И что делать в такой ситуации учителю начальной школы?

Вроде ясно: гаджеты надо запретить. Но это значит взвалить на себя большую работу, ибо хорошо известно, что цифровая зависимость – сродни наркотической. И хотя детский абстинентный синдром преодолевается, как правило, без эксцессов, – это всё равно тяжёлый труд. Причём помощи от родителей, которые сами вручили ребёнку смартфон, скорее всего, не будет.

Много ли найдется в нынешней школе учителей, которые выберут (или уже выбрали) этот путь?

Гораздо проще вести уроки, не обращая внимания на гаджеты: учебный процесс – сам по себе, дети – сами по себе. И будь, что будет. Это и есть тот самый захлестнувший школу (и не только) «пофигизм», имитация работы.

Но есть и третий путь. Самому учителю можно погрузиться в виртуальную среду и стать наставником детей в её «познании». Как раз это и рекламируют реформаторы как модель «образования будущего» (к этому пулу примкнула недавно и «министр-консерватор» Васильева). По их замыслу всё образование должно переместиться в виртуальное пространство. В общественное сознание внедряют необходимость «геймификации обучения». Вместо прежних учебников будут «обучающие компьютерные игры». В толковании реформаторов учение – не труд (забудьте такое слово). Это – игра, развлекуха, как и всё «бытие» в виртуальной среде. Учитель там – организатор-затейник, проще говоря – клоун.

И какой «продукт» даст такое «образование» на выходе? Какие у этих детей будут дети?

То, что просматривается в перспективе, с изрядной долей сарказма можно назвать «цифровым коммунизмом» – «эпохой всё более полного удовлетворения всё возрастающих виртуальных потребностей». Подчеркнём: исключительно виртуальных. Для толпы – ничего настоящего, только эрзац и имитация, включая виртуальную семью, детей и т. д.
А в итоге – смерть в одном поколении, решение проблемы «лишнего населения».

Тут к месту вспомнить недавний эпизод, о котором СМИ информировали всю страну. Дедушка с бабушкой пошли в лес по грибы, а пятилетнюю внучку одну оставили на даче, поскольку девочка надёжно играла со своим смартфоном. Но у девайса села батарейка, и малышка от скуки пошла вслед за взрослыми…
В течение четырёх суток её искала тысяча волонтёров. Повезло: нашли живую.

Но какова мораль, для чего нам про это рассказывают?

Официальный посыл очевиден: мы – один народ, одна страна, не оставляем сограждан в беде.

А может быть, стоило подойти к вопросу более прагматично? Если уж вы бросаете ребёнка одного с гаджетом, так извольте проверить уровень заряда батарейки, чтобы не поднимать потом на ноги сотни добровольцев. Или поставить его ещё более жёстко: как мы дошли до жизни такой, что взрослые оставляют родную внучку одну на краю леса, спокойно уходят туда на много часов, и это уже почти норма?

смартфон-2

Не поднимают у нас теперь таких вопросов. Гаджеты уже стали как бы частью окружающей среды. На наших глазах невиданными темпами отстраивается виртуальное пространство, и люди перемещаются в него. Случай с девочкой демонстрирует зыбкость этих конструкций. Злые языки уже отмечают, что исполнение библейского пророчества о конце света не за горами, если понимать под этим обрушение виртуальной среды, которое многих может раздавить вполне реально. Сотворить такое способна даже природная стихия, не говоря уже о возможностях «наших зарубежных партнёров».

Но вернёмся к теме образования. Современные старшеклассники ещё не были подвержены воздействию смартфонов с пелёнок. Но и в старшем школьном звене гаджеты играют важную роль в «организации образовательного процесса», которая (безусловно) зависит от позиции учителя.

Вариант полной имитация обучения уже был затронут выше. В этом случае смартфоны у детей создают иллюзию работы.

Судите сами. Учитель даёт задание: откройте учебник и прочитайте параграф. Ученики пошелестели страницами и уткнулись в свои гаджеты. Учитель – в персональный компьютер. Через двадцать минут вопрос: прочитали? (тишина) – молодцы! А теперь решайте номер такой-то. Двое решают, остальные – носами в смартфоны. Через некоторое время толкового ученика можно вызвать к доске, и он расскажет решение (стенке). Всё, урок окончен.
Нетрудно представить, что станет с этим сюжетом, если из него убрать гаджеты.

Вариант 2. Учитель заинтересованно работает с теми, кто желает учиться, а все прочие тихо сидят со своими смартфонами. И слава богу, что не мешают. Если кто-то перешёл из первой категории во вторую (например, из-за пропусков по болезни), это – его проблемы, отныне пусть сидит с гаджетом.

Вариант 3 (всё более редкий). Учитель следует правилу, которое ещё совсем недавно было аксиомой профессии: учить и научить каждого. У такого на уроках смартфонов давно нет и быть не может. Они запрещены его волей, и никаких рекомендаций Минпроса для этого не требовалось.

Таков расклад, определяющий перспективы. Никаких существенных изменений принятый рекомендательный документ не вызовет. В нашей заегэшенной школе персональные смартфоны учеников выполняют функции, соответствующие сути официальной образовательной политики.

Во-первых, это средство имитации обучения, о чём уже сказано выше. Во-вторых, через мобильные устройства учитель и дети получают выход на многочисленные интернет-ресурсы, которые предоставляют весь спектр услуг по натаскиванию на ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Именно эти «оценочные процедуры» определяют нынче «качество» и содержание учебного процесса (а не программы и учебники, из-за которых ломает копья Минпрос).

Типичная картина: урок химии в выпускном классе. Три ученика, глядя в смартфоны, познают предмет на сайте «Решу ЕГЭ» (по указаниям учителя). Там есть всё: и задания, и ответы, и указания, и решения. На любой вкус. И ничего лишнего, только то, что может быть нужно на реальном экзамене. А остальные – тоже с гаджетами, но либо просто балдеют, либо по той же схеме готовятся к другим единым экзаменам.

смартфон-3

Довершает пейзаж учитель, который тоже со смартфоном. У него не жизнь, а сказка. И ведь ни в чём не упрекнёшь: на его уровне это и есть «оптимальная стратегия» подготовки к ЕГЭ.

Поэтому чуда не будет. Убрать смартфоны из школы можно только волевым решением сверху. Это должна сделать дееспособная власть, которая думает о будущем своей страны. В мире много подобных примеров, даже Франция встала в этот ряд. В Чечне гаджеты в школе под запретом с 2012 года (и Кадырову для этого не потребовались никакие рекомендации). Но это в Чечне.

От центральной власти РФ мы такого не дождёмся.

Но никто не мешает решить эту проблему нам самим, на уровне семьи, своих детей.

Оригинальная запись была размещена в группе «За возрождение образования»

Фото: vladtime.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Что думают педагоги об идее ввести стандарт поведения в соцсетях?

Тема дня
Опубликовано 03.09.2019 16:11 Газета педагогов

Так ли полезны правила поведения учителей в интернете, разработанные Минпросвещения России? Даем слово педагогам.

chto-dumayut-pedagogi-ob-idee-vvesti-standart-povedeniya-v-sotssetyah

Разработанные Минпросвещения РФ правила поведения учителей в интернете и соцсетях помогут не только педагогам ориентироваться в том, какой контент можно публиковать, но и зафиксируют список требований, которые общество может предъявлять к преподавателю.

http://fancy6puab.temp.swtest.ru/minprosveshheniya-razrabotalo-normy-povedeniya-uchitelej/

В предложенном регламенте многие эксперты увидели не ограничение прав учителя, а попытку установить четкие рамки дозволенного для представителей сферы образования. Разработанные нормы профессиональной этики помогут педагогам избежать лишних вопросов со стороны общественности, отметила директор екатеринбургской гимназии № 9 Лариса Кулькова.

В связи с последними скандалами, связанными с претензиями к педагогам из-за опубликованных снимков, например, с пляжа, стандарт сможет защитить учителя от тех, кто предъявляет к профессии нечеловеческие морально-этические нормы. По мнению директора работающей под Калининградом «Школы будущего» Алексея Голубицкого, документ, скорее, адресован обществу, а не учителям.

«Есть определенный порог требований, которые к учителю предъявляются, — он вот такой. А если вы считаете себя в праве предъявить [учителю] какие-то претензии, то есть определенный институт, где это можно рассмотреть и убедиться в том, нарушил или не нарушил учитель норму», — рассказал господин Голубицкий.

Многие педагоги сошлись во мнении, что запрет на публикацию информации, угрожающей благополучию детей, физическому или психологическому, уже прописан в действующем законодательстве. По мнению члена общественного совета Министерства просвещения РФ, народного учителя России Майи Пильдес, учитель обязан быть интеллигентным человеком, который без дополнительных предписаний должен соблюдать элементарные правила приличия.

«Учителю, как и любому другому адекватному человеку, действительно стоит и в реальной, и в виртуальной жизни воздержаться от размещения любой информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей. Виды подобной информации перечислены в статье 5 федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», — поддержала коллегу победитель конкурса «Учитель года — 2018» в Новгородской области из школы № 2 города Пестово Елена Жильцова.

учитель-соцсети-2

Преподаватель русского языка и литературы из Кемерова Валерия Акулова, автор собственного 170-тысячного канала на YouTube с юмористическими видеоисториями о буднях учителя, считает, что большинство ее коллег уже «почистили» личные аккаунты в социальных сетях от фотографий, сделанных в студенческое время, и которые сегодня могут быть неверно истолкованы. Сформировался узнаваемый стиль страницы учителя, где в основном публикуются фотографии с совместных походов, праздников и снимки из школьной жизни. Впрочем, ответственность перед детьми за контент в сети несут не только учителя, но и родители.

«Я могу на страницах родителей наблюдать, что они ходят на корпоративы, показывают пример своему ребенку. Но если учитель такое выкладывает, то он должен знать, что общество на это отреагирует определенным образом. Поэтому он либо это не выкладывает, либо делает альбом, который видят только друзья, например. Зачем это видеть ученикам — ученики должны воспринимать его как учителя», — рассказала Акулова.

Руководитель самой большой школы Екатеринбурга — школы № 23 — Ольга Михайлова советует своим коллегам вести в сети профессиональные блоги и отказаться от публикации фотографий личной жизни. По словам собеседницы агентства, многие учителя прислушиваются и выкладывают на платформах методические наработки, учебные материалы и другие рекомендации, полезные в работе коллегам. Что касается фотографий, репостов и ссылок, которые указывают на другие сферы жизни и интересы учителя — его хобби, отдых, круг общения — преподаватели зачастую жестко модерируют себя сами. Прежде всего потому, что именно к профессии учителя общество предъявляет сегодня особенно высокие требования.

Новый свод правил не уточняет, насколько строго требуется контролировать поведение учителя в сети. Как подчеркнул директор школы № 1 Нарьян-Мара Юрий Канев, остается неясным, с помощью каких инструментов будут следить за поведением педагога в интернете.

«Непонятно, как это будет контролироваться. Как вычислять: учитель или не учитель, ведь страница может вестись не под своим именем», — отметил господин Канев.

учитель-соцсети-1

Историк, заслуженный учитель РФ, почетный работник общего образования РФ, кандидат психологических наук, победитель конкурса «Учитель года» Москвы 2004 года Александр Снегуров считает, что излишний бюрократизм только вредит деятельности педагогов, не имея никаких реальных положительных воздействий на образовательный процесс.

«Я против дополнительных регламентаций, связанных с жизнью и деятельностью учителей. Таких директив, кодексов, стандартов уже накопилось достаточное число, и мы просто не в силах выполнять все эти пункты, мы ими задавлены. А ведь есть не только базовые документы, но и инструкции, циркуляры, которые приходят чуть ли не каждую неделю и кроме раздражения, апатии у большинства педагогов не вызывают ничего. Тем более когда такой «сюрприз» появляется к началу учебного года. Надо сказать, что большинство учителей трудятся достойно и без дополнительных регламентаций и оскорбительного прессинг-контроля, который с каждым годом только усиливается. Мы и сами представляем, как обращаться с учеником, учитывая его индивидуальные особенности, национальные, личностные и так далее. Если человек этого не знает, то он не может считаться педагогом».

Фото: © GLOBAL LOOK press / Komsomolskaya Pravda

[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева: «Мобильный телефон на уроке абсолютно не нужен»

Новости
Опубликовано 02.09.2019 17:11 Газета педагогов

Смартфоны не смогут принести пользы на уроке, считает министр просвещения.

olga-vasileva-mobilnyj-telefon-na-uroke-absolyutno-ne-nuzhen

Министр просвещения Ольга Васильева на Общероссийском родительском собрании заявила, что мобильные телефоны во время образовательного процесса «абсолютно не нужны», пишет «Интерфакс». Комментируя возражения представителей московских школ, глава ведомства напомнила, что в столице и так предостаточно гаджетов в школах. Кроме этого стало известно, что министерство заказало масштабное трёхлетнее исследование, которое оценит реальное влияние мобильных телефонов на здоровье школьников.

«Мы рекомендуем четко и жёстко исключить использование мобильного телефона во время образовательного процесса. Считаю, что на уроке он абсолютно не нужен. Прежде всего, это связано с заботой о здоровье. Потому что на сегодняшний день полного исследования о влиянии гаджетов на здоровье школьников ни в одной стране мира нет.

Выступила с определённым заявлением Москва, которая сказала, что не хочет принимать эти рекомендации, так как телефоны нужны в учебном процессе. Я думаю, что это от лукавого, потому что в Москве предостаточно гаджетов в школах, чтобы дополнять их мобильными телефонами», — отметила министр просвещения.

Минпросвещения рекомендовало ограничить использование мобильных телефонов в школах

[mailerlite_form form_id=4]

Как правильно выбрать смартфон для ребёнка

Новости
Опубликовано 26.08.2019 17:05 Газета педагогов

Эксперт Яндекс.Маркета Елена Кузнецова составила гид по выбору смартфонов для младшеклассников: на что стоит обратить внимание при выборе устройства и какой смартфон в итоге выбрать.

kak-pravilno-vybrat-smartfon-dlya-rebyonka

На выбор телефона для ученика младших классов влияют два фактора, считает Елена Кузнецова: возможности устройства в решении повседневных задач и количество функций для развлечений.

Сначала купите недорогой телефон

«Одним из важных критериев в выборе смартфона для школьников 7–9 лет является цена. Дети в этом возрасте ещё не умеют бережно относиться к вещам, поэтому дорогой смартфон может прослужить недолго, а его ремонт обойдётся дорого. Также дорогой смартфон может стать объектом нежелательного внимания со стороны школьников старшего возраста», – считает эксперт.

Одной из наиболее подходящих моделей может стать новинка этого года – Xiaomi Redmi 7A. Смартфон оснащен всеми необходимыми функциями для повседневного использования. Приобрести устройство можно за 7–8 тысяч рублей. Среди недорогих моделей можно рассмотреть Prestigio Wize U3. Это надежное устройство со стандартными функциями. Средняя цена – 3–4 тысячи рублей.

Выбирайте модели с прочным корпусом

«У детей много энергии, они бегают, прыгают и играют с другими детьми. Телефон при этом находится в кармане. Поэтому корпус устройства должен быть ударопрочным или при падении распадаться на составные части, которые легко собираются воедино», – отметила Елена.

Одним из таких защищенных устройств является BQ 4077 Shark Mini. Устройство обладает ударопрочным и водонепроницаемым корпусом с начинкой бюджетного смартфона. Средняя стоимость на Яндекс.Маркете – чуть менее 6 тысяч рублей.

Обратите внимание на ёмкость батареи

Дети, конечно, будут пользоваться гаджетом в отсутствие контроля со стороны родителей. Игры, музыка, фото и приложения будут потреблять большое количество заряда, который может закончиться как раз тогда, когда вы будете звонить ребенку или ребёнок попытается позвонить. Чтобы не волноваться, заряда батареи должно хватать минимум на сутки при активном использовании.

В этом случае может подойти бюджетный смартфон realme 3. Устройство оснащено аккумулятором в 4230 мАч, который позволит пользоваться смартфоном около двух дней без подзарядки. Средняя цена на смартфон – примерно 9 тысяч рублей.

Большой емкостью аккумулятора также обладает BQ 5059 Strike Power.Устройство может работать до 3–4 дней без дополнительного заряда. Цена на смартфон 5990 рублей.

Покупайте телефон с хорошей камерой

Не менее важной функцией является камера с возможностью делать качественные фото. Это нужно не только для развлечения, но и для того, чтобы сделать фото материалов в учебниках, в тетрадях одноклассников или на доске, если вдруг ребёнок не успел что-то записать.

Xiaomi Redmi Note 7 обладает камерой 48 МП и высококачественным экраном для просмотра фотографий. Стоимость устройства варьируется в пределах 10-13 тысяч рублей. Этот вариант подходит для школьников более старшего возраста.

Телефон должен помещаться в руку ребёнка

Перед покупкой лучше подержать смартфон, чтобы убедиться, что он хорошо помещается в детскую руку и ребёнку будет удобно с ним работать, отвечать на звонки.

Компактный OPPO A1k весит 170 грамм и будет удобен в использовании. В комплекте идет чехол, который защитит от скольжения, и защитная пленка. Наиболее выгодное предложение на Яндекс.Маркете находится в пределе 8 тысяч рублей.

Как считает эксперт Елена Кузнецова, не менее важными факторами при выборе смартфона для ребёнка являются надежная мобильная связь и возможность играть даже в самые простые игры.

«Телефон должен ловить связь даже в труднодоступных местах, чтобы у ребёнка всегда была возможность связаться с родными. А поддержка игр позволит чувствовать себя на одной волне с друзьями».

Рособрнадзор не намерен запрещать использовать телефоны в школах

[mailerlite_form form_id=4]

Рособрнадзор не намерен запрещать использовать телефоны в школах

Новости
Опубликовано 22.08.2019 17:07 Газета педагогов

В ведомстве подчеркнули, что разработанные рекомендации касаются того, как использовать телефоны, чтобы не нарушать учебный процесс.

rosobrnadzor-ne-nameren-zapreshhat-ispolzovat-telefony-v-shkolah

Рекомендации, касающиеся использования мобильных телефонов в школах, не предполагают запрета на гаджеты. Об этом сообщил во вторник руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов, выступая на педагогическом совете Ленинградской области.

«Это не запрет ни в коем случае на мобильные телефоны. Это рекомендации, как использовать, чтобы не нарушать учебный процесс, не мешать работе школы, чтобы школа давала хорошее, качественное образование», – сказал он, поясняя подготовленные с участием Рособрнадзора методические рекомендации о порядке использования гаджетов в школах.

Кравцов обратился к участникам педсовета Ленинградской области с просьбой донести эти рекомендации до директоров школ, до учителей и родителей учащихся.

«Рекомендации нацелены на то, чтобы не ограничить развитие информационных технологий и использование информационных технологий в образовательном процессе для обеспечения качественного образования. Они как раз говорят, как эффективно использовать мобильные телефоны, средства связи для качественного образования и как организовать работу таким образом, чтобы они, наоборот, не отвлекали ученика и не создавали помех для усвоения материала, способствовали повышению качества образования», – сказал Кравцов ТАСС.

Президент Российской академии образования Юрий Зинченко отметил, что рекомендации создавались с участием специалистов здравоохранения и психологов.

«Уже сейчас врачи бьют тревогу в части зрения, заболеваний опорно-двигательного аппарата, слуха [из-за] использования наушников. Следующий момент – влияние на психоэмоциональное развитие Поэтому документ появился не потому, что кому-то захотелось что-то порегулировать», – пояснил он.

По словам Зинченко, применяя рекомендации, нужно обратить внимание на ответственность взрослых в части использования детьми мобильных устройств. «Задача не запретить. Мы знаем, любой запрет уже порождает желание обойти его. Мы получим только, что у нас у ребенка появится сверхценное отношение к этому телефону, устройству, которое отбирают, запрещают», – сказал президент академии.

Минпросвещения рекомендовало ограничить использование мобильных телефонов в школах

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения не поддержало идею школьных факультативов по киберспорту

Новости министерства образования
Опубликовано 22.08.2019 15:34 Газета педагогов

Ранее эксперты из Института развития интернета предложили включить в факультативы для школьников ряд киберспортивных дисциплин по Dota2, FIFA и World of Tanks.

minprosveshheniya-ne-podderzhalo-ideyu-shkolnyh-fakultativov-po-kibersportu

В Министерстве просвещения сказали, что включать видеоигры и киберспорт в расписание школьных факультативных занятий не будут, чтобы не перегружать детей. Об этом сообщает телеграм-канал «Подъём» со ссылкой на пресс-службу ведомства.

«Геймификация имеет место в развитии современных образовательных технологий, как в России, так и в опыте зарубежных стран. Однако отметим, что школьная программа опирается на государственные образовательные стандарты, сбалансирована исходя из рекомендаций по допустимой нагрузке под каждую возрастную категорию, и добавление подобных предметов способно привести к переутомлению учащихся», — отметили в пресс-службе Минпросвещения.

Ранее АНО «Институт развития интернета» (ИРИ) предложил включить в факультативы для школьников ряд киберспортивных дисциплин. Об этом пишет РБК со ссылкой на письмо ИРИ, направленное в Минпросвещения России.

В список попали Dota 2, Hearthstone, Dota Underlords, FIFA 19, World of Tanks, в также игры Minecraft и CodinGame.

Специалисты подчеркнули, что эти компьютерные игры способствуют развитию навыков командной игры, стратегического и абстрактного мышления, логики, скорости реакции и креативности.

Кроме того, эксперты учитывали их популярность, наличие поддержки разработчиками, а также возрастную маркировку 14+.

[mailerlite_form form_id=4]

В Госдуме предложили установить в школах индивидуальные шкафчики для вещей

Новости
Опубликовано 20.08.2019 12:22 Газета педагогов

Автора инициативы, депутата Василия Власова, попросили об этом сами школьники. Шкафчики избавят детей от необходимости носить ежедневно в школу большой объем вещей, а также помогут в борьбе с телефонами в школах.

v-gosdume-predlozhili-ustanovit-v-shkolah-individualnye-shkafchiki-dlya-veshhej

В Госдуме предложили установить в российских школах индивидуальные шкафчики для хранения вещей учащихся, с соответствующим предложением к министру просвещения РФ Ольге Васильевой обратился депутат нижней палаты парламента Василий Власов (ЛДПР), сообщает РИА Новости.

«В ходе встреч с обучающимися средних общеобразовательных учреждений в нашей стране ко мне неоднократно обращались ученики с различными идеями. Наиболее интересной была идея установки индивидуальных шкафчиков для хранения вещей обучающихся», — говорится в письме депутата.

Депутат пояснил, что учащиеся жалуются на большой объём вещей, которые им приходится носить в школу ежедневно. Подобные шкафчики, считает Власов, могли бы избавить школьников от этой проблемы. Кроме того, это стимулировало бы обучающихся выполнять домашние задания в стенах школы и коллективно, что способствовало бы их социализации.

Помимо этого, депутат в беседе с РИА Новости отметил, что в таких шкафчиках можно было хранить и мобильные телефоны.

Минпросвещения рекомендовало ограничить использование мобильных телефонов в школах

[mailerlite_form form_id=4]

Школьники из Челябинска завоевали четыре золотые медали на чемпионате мира по робототехнике

Новости
Опубликовано 19.08.2019 17:02 Газета педагогов

Всего на чемпионате мира RoboWorld Cup 2019 челябинские школьники завоевали пять медалей.

shkolniki-iz-chelyabinska-zavoevali-chetyre-zolotye-medali-na-chempionate-mira-po-robototehnike

Андроиды, которые собрали челябинские школьники, стали лучшими на мировом чемпионате RoboWorld Cup 2019, сообщает «Южноуральская панорома».

Мировой чемпионат RoboWorld Cup 2019, проходивший в Корее с 12 по 16 августа, стал звездным для сборной России. Она заняла четыре первых места и одно третье. Немалый вклад в победу внесли юные воспитанники челябинской школы робототехники «Сфера знаний».

Задания роботы выполняли сложнейшие, которые и людям не всегда по силам: пробежать на время дистанцию, взять вес на соревнованиях штангистов, сыграть с железными оппонентами в футбол, преодолеть высокоскоростные магистрали. И везде челябинские андроиды показали класс.

«В лиге юниоров три медали завоевали человекоподобные роботы челябинских робототехников, обладателей титула рекордсменов мира Михаила и Анфисы Макаровых из команды Killer», — сообщил их тренер Михаил Гранатов. Также золотую медаль выиграли студенты команды Starkit из МФТИ. Участники команды Иван Хохлов, Илья Рякин и Владимир Литвиненко, которым помогал выпускник вуза Азер Бабаев, создали робота, который стал лучшим в соревнованиях на скорость.

Беспилотный автомобиль от челябинской команды Road Killer стал лучшим на турнире. Сообщается, что прототип модели будет запушен в производство.

Российские школьники завоевали пять медалей на Международной олимпиаде по астрономии и астрофизике

[mailerlite_form form_id=4]