В России 27 октября пройдет «День IT-знаний» для школьников

Новости

Акцию организуют VK и российское общество «Знание» при поддержке Минпросвещения.

v-rossii-27-oktyabrya-projdet-den-it-znanij-dlya-shkolnikov

Ученикам 8-11 классов будут рассказывать о том, как построить карьеру в сфере IT, какие специальности сегодня особенно востребованы и какие навыки понадобятся на старте. Организаторы обещают разнообразие форматов: от дня с экспертом, который покажет, как устроена повседневная работа IT-специалиста, до панельных дискуссий и интерактивных сессий с ответами на популярные вопросы о карьере в современной IT-индустрии.

Акция пройдет в онлайне и офлайне. Эксперты проведут очные уроки — для этого школе нужно подать заявку в специальном мини-приложении в VK. Спикеры смогут выбрать для своих уроков зарегистрированные школы.

Школы также могут поучаствовать и в онлайн-марафоне: для этого можно подключиться к трансляции, которая начнется 27 октября в 8:00 по Москве. 

Минпросвещения: за сентябрь к Библиотеке цифрового образовательного контента обратились более миллиона раз

Новости министерства образования

Библиотека цифрового образовательного контента – электронный образовательный ресурс, включающий структурированный верифицированный контент для учителей и учеников.

minprosveshheniya-za-sentyabr-k-biblioteke-tsifrovogo-obrazovatelnogo-kontenta-obratilis-bolee-milliona-raz

В библиотеке можно ознакомиться с текстами, графикой, аудио и видео, мультимедиа. За первый месяц учебного года пользователи обратились к библиотеке уже более миллиона раз, пишет пресс-служба Минпросвещения России.

Библиотека цифрового образовательного контента способствует формированию на всей территории Российской Федерации единого образовательного пространства за счет:

  • единых подходов к формированию содержания образования и воспитания;
  • соответствия контента требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных образовательных программ;
  • обеспечения информационной безопасности пользователей;
  • сокращения трудозатрат учителей на подготовку к урокам, разработку рабочих программ и тематического планирования;
  • обеспечения учеников возможностью совершенствовать свои знания и навыки по темам школьной программы.

Для использования Библиотеки цифрового образовательного контента достаточно перейти по ссылке.

Новости и актуальная информация о библиотеке размещаются в тематическом телеграм-канале.

Фото: пресс-служба Академии Минпросвещения России

Ученые: цифровизация снизит роль школы в обществе

Новости

Образование фактически перейдет в цифровой формат, считают ученые НИУ ВШЭ.

uchenye-tsifrovizatsiya-snizit-rol-shkoly-v-obshhestve

Диджитализация снизит роль школы как социального института, потому что образование фактически перейдет в цифровой формат. К такому выводу пришли эксперты Института образования НИУ ВШЭ. 

Всеобщая цифровизация и использование искусственного интеллекта приведут к тому, что многие традиционные форматы обучения станут неактуальными. ИИ будет использоваться для персонализации обучения, автоматизации административных задач, оценивания и методических разработок.

В то же время технологии развиваются быстрее, чем нормативная база по их использованию, поэтому многие инструменты будут внедряться медленно, а некоторые и вовсе попадут под запрет. Так что как минимум в ближайшие 10 лет кардинальных перемен в системе образования ждать не стоит.

Эксперты отмечают, что традиционная школа в любом случае не может просто исчезнуть, поскольку ее функции не ограничиваются только образованием. Однако ее роль в жизни общества в будущем ждут серьезные изменения. 

Как директору поддержать учителей в начале учебного года

Колонка директора

Как помочь учителям настроиться на рабочий лад и не перегореть раньше времени? Даем несколько советов для администраций школ.

kak-direktoru-podderzhat-uchitelej-v-nachale-uchebnogo-goda

Я повернул ключ в двери и оказался в своем старом добром кабинете. Чистые стены, чистая доска, стулья и парты манили меня. Я стоял в дверном проеме в нерешительности ступить на вымытый линолеум и отлично понимал, что вся эта красота не устоит, как только прибудут дети. У меня был еще один день до начала занятий.

Я быстро понял, что парт и стульев в кабинете не хватит на всех школьников моего класса. Ситуация… Бежать ли в администрацию с жалобой или все решится само собой с началом занятий?

Я услышал легкий стук в дверь. «Добрый день, Алексей Николаевич! Я зашел поприветствовать Вас и узнать, требуется ли Вам какая-нибудь помощь?» Я улыбнулся и подумал про себя: «Это будет хороший год».

Внимательные директора могут узнать о проблемах своих учителей и установить хороший настрой на весь учебный год, просто регулярно посещая кабинеты перед началом года и в первые дни. Так директор сможет быть уверенным в том, что учитель сосредоточится на проведении занятий и следовании рабочим программам, а не будет заниматься хозяйственными вопросами (где взять стулья? работает ли проектор?). Несколько превентивных мер позволят школьным лидерам предотвратить множество срочных мелких дел, которые возникнут в первые недели учебного года.

Берем все под контроль!

Вот несколько вызовов, с которыми учителя сталкиваются в начале учебного года, а также предложения для директоров школ, как справиться с ними еще до того, как они обнаружатся.

Вызов: Многие учителя обеспокоены в начале года, что им не будет хватать канцелярии: бумаги, мела, тряпок, ручек, карандашей. Да еще и копировальный аппарат сломается прямо 3 сентября!

Решение директора: Вы можете заранее подготовить набор для каждого учителя, в который войдут все необходимые инструменты для работы учителя в первые месяц или пару недель. Особенно эффектно будет положить туда пару конфет или шоколадный батончик. Не забудьте проверить самостоятельно копировальную машину.

Вызов: Перед началом занятий учителя могут отметить недостаток досок, стульев, парт в кабинете. Возможно, их заинтересует вопрос наличия всех необходимых учебников и рабочих тетрадей по предмету в школе.

Решение директора: Проведите опрос каждого класса по тому, сколько элементов мебели им необходимо (лучше проводить его в июне или в конце августа) и предоставьте необходимое количество в каждый кабинет. Узнайте в библиотеке, все ли учебники на месте и составлен ли заказ на новые (а также на рабочие тетради), если чего-то не хватает.

Вызов: Учителя сталкиваются с большой нагрузкой в начале года, им необходимо посетить педсоветы, организовать родительское собрание, собраться с коллегами по методическому объединению. А ведь еще надо пройти повышение квалификации!

Решение директора: Заведите школьный электронный календарь (например, в Google), в который вы внесете все встречи, запланированные вами или учителями, требования к повышению квалификации и сроки прохождения курсов (если есть, можно добавить расписание курса). Так вы получите не только одобрение от учителей, но и разовьете в них чувство ответственности. А еще они всегда будут хорошо готовы к занятиям!

Вызов: Очень часто у учителей бывают проблемы с технологиями. Особенно угнетают учителей ситуации, когда они не могут воспользоваться новым гаджетом в кабинете. Иногда после ремонта и уборки вещи оказываются в других кабинетах. В итоге у учителя может не хватать проводов для подключения аппаратуры, шнуров питания, пультов или других частей, которые не позволят учителю пользоваться проекторами, компьютерами, принтером и прочим. Могут не работать и сами гаджеты: нет батареек или неисправен аккумулятор, в проекторе может перегореть лампа или компьютер вдруг перестанет включаться.

Решение директора: Убедитесь, что с вашим техническим персоналом легко связаться, и раздайте их контакты всем учителям в школе. Узнайте, есть ли в школе необходимые запчасти для оперативного решения проблем.

Учителям важно знать, что директора волнуют их проблемы. Если вы не в курсе их трудностей, срочно исправляйте ситуацию! Переговорите с каждым учителем, особенно с новичками. Улыбнитесь, пожмите им руку и спросите: «У Вас есть все необходимое для работы?» — это станет отличным началом года как для учителя, так и для директора.

Чем больше заботы и поддержки чувствуют учителя в начале учебного года, тем больше подготовлены они будут, чтобы поддержать своих учеников в течение учебы. Поэтому постарайтесь отвлечься от собственного списка дел и проведите время с учителями в самое непростое для них время.

Оригинал: edutopia


[mailerlite_form form_id=4]

Деятельностный подход в обучении — современное требование к уроку

ПедСовет

Педагог Светлана Яковлева в своей статье расскажет об одном из отличных вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В настоящее время накоплен огромный опыт диагностики и реабилитации детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Наиболее важное условие реабилитации- раннее выявление, своевременное и поэтапное оказание коррекционно-педагогической помощи. Особенности психофизического развития таких школьников требует от педагогов повышения эффективности учебного процесса. Эффективность и качество обучения во многом зависят от опыта педагога, правильного планирования и других факторов. При организации учебного процесса педагог должен руководствоваться следующими принципами:

  1. Обучение должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формирование личностных качеств;
  2. Наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного материала является использование проблемных ситуаций;
  3. Разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности на уроке;
  4. Вся система коррекционной работы осуществляется на основе постоянного изучения ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода к нему;
  5. Рациональное сочетание слова, наглядности и действия на уроке;

Учителю целесообразно использовать разнообразные методы в определенном сочетании, чтобы обеспечить эффективное формирование учебных знании, а главное – содействовать коррекции личности аномального ребенка, развивать его компенсаторные функции. А так же заинтересовать учащихся в целенаправленной деятельности на уроке.

Урок тогда будет эффективен, когда на нем будет учительско-ученическая деятельность. Это достигается практическими самостоятельными методами и приемами. В процессе выполнения заданий практического характера у учащихся развиваются и корригируются внимание, наблюдательность, значительно активизируется познавательная деятельность. Помимо этого умственно отсталые ученики приучаются оперировать теоретической информацией, что, в конечном итоге, формирует у них умения самостоятельно принимать решения. Активное использование практических методов в учебном процессе придают обучению деятельностный характер, что обуславливает развитие и коррекцию личности умственно отсталого ребенка.

Все задания умственно отсталые ученики выполняют под руководством учителя. При этом задания могут быть либо одинаковыми для всех учащихся, либо разными по степени сложности, что зависит от индивидуальных качеств личности умственно отсталого ребенка.

Содержание предмета дает учителю возможность включать различные практические методы.

Это могут быть: опыты, наблюдения за природными объектами и явлениями, узнавание и различение предметов по их отдельным свойствам, выполнение графических работ, программированных заданий и т.п.

Особое место здесь занимает работа с учебником, на основе которой формируется навык общения с книгой.

На примере темы «Имя существительное» 3 класс, хочу показать один из вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Подобная практика планирования самостоятельных работ приучает умственно отсталых учеников к различным вариантам обработки учебной информации, заставляет их осознанно отбирать материал для ответа, формирует познавательный интерес.

Интерес при этом становится самоцелью. Ученик должен захотеть усваивать учебный материал. Нужно построить так учебный процесс ,чтобы ребенок не мог не работать. Это и есть достижение цели в организации ученической деятельности, основанной на самостоятельной деятельности учащихся под незаметным руководством учителя.

Автор — Светлана Яковлева
Фото: Depositphotos


[mailerlite_form form_id=4]

Что я вынес из своего опыта работы с одаренными детьми

ПедСовет

Педагог Василий Горбачев рассказывает о детях с особыми образовательными потребностями и трудностях работы с ними.

Что я вынес из своего опыта работы с одаренными детьми

В США такие дети входят в группу SEN (special educational needs) – и этим уже довольно многое сказано. Их образовательные потребности действительно совершенно особые, причем у каждого в группе таких детей – особые в среде особых; поэтому, если в группе десять одаренных школьников, ее образовательная траектория как учебной единицы будет напоминать скорее кабель из десяти совершенно разных жил.

В таких условиях решающим станут два фактора:
  1. разглядите ли вы каждую жилку и уделите ей должное
  2. чем вы объедините их в единый многожильный кабель.

Если ребенок одарен не в вашей предметной области, он все равно остается одаренным ребенком, и требует соответствующего отношения. Одна из наиболее популярных сейчас концепций одаренности выведена американским психологом Джозефом Резнулли. В ней одаренность определяется как поведение, возникающее при взаимонахлёсте трех факторов: способностей выше среднего, творчества и упорства/вовлеченности. Если уникум ребенка проявляется лишь даже в одном предмете, это вовсе не значит, что он не проявит себя творчески и старательно в другом. Нельзя предлагать ему шаблонных заданий, а ориентация на программный минимум может стать фатальной ошибкой: ваш предмет может утратить привлекательность, и в наступивший эмоциональный вакуум вползет апатия.

Картина знания у одаренного ребенка всегда шире и глубже, чем вы подозреваете (здесь я принужден добавить совсем в данном случае не обидное «и чем ваша картина»). Его дар и творческое управление этим даром рождают непостижимую способность к синтезу информации в предметные и междисциплинарные инсайты. И вот, когда вам кажется, что такой ученик отключился, отбыл в свои миры – он вдруг выдает что-то совершенно изумительное. За время своей работы с отобранными вручную гениями я научился не дергать их, подгоняя под собственный тайминг и план.

Такие дети почти никогда не показывают полной включенности в наш земной урок, хотя бы потому, что какая-то их часть постоянно на связи с выдавшими их талант высшими силами разума.

Вот Катя. Когда Катя думает – на самых глубинных уровнях – она откладывает ручку и прямо в большой «английской» тетради с пружинками карандашом рисует контуры вещиц из дешевых магазинчиков. Я знаю, что Катя слышит меня; слышит автора, читающего свое стихотворение на экране; слушает одноклассников, объясняющих, почему то или иное слово «прыгнуло на них» из текста – все заполняя страницу эскизами безделушек. Я не спрашиваю Катю – и она начинает говорить сама, когда я уже готов перейти к следующему этапу. Она перепрыгивает через прежнее задание и вдруг задает вопросы автору стихотворения. Ее вопросы простые и глубокие. Я решаю, что теперь весь класс – автор, и будет отвечать на Катины вопросы, приводя примеры из текста. Это нравится и Кате, и классу. Я пишу вопросы на доске и даю «авторам» время сформулировать ответы и найти доказательства в тексте. В конце урока, который я планировал иначе, мы знаем этот стих почти наизусть, но главное: мы научились ставить хорошие вопросы к тексту (у Кати) и отвечать на них, интерпретируя текст, подкрепляя свое мнение цитатами из него (друг у друга).

Как я уже сказал выше, если ваша группа состоит сплошь из одаренных детей, то встает нетривиальная задача чем-то объединить их, сформировать комфортную среду.

Многие из таких ребят – индивидуалисты, как прирожденные, так и собранные предыдущим опытом аутсайдерства в чужеродной усредненной, а то и прямо недружелюбной, среде. У многих из них есть проблемы с формированием эмоционального интеллекта, и мало кто понимает преимущества командной работы. У меня получалось делать ставку на развитие групповой идентичности, на понимание того, что мы учимся друг у друга, и каждый член группы важен для достижения еще более высокого результата. Мы учимся понимать уникальность каждого: это должно проговариваться эксплицитно. Мы учимся слушать друг друга, не перебивая и уважая чужое мнение, каким бы абсурдным оно ни казалось. Мы учимся вносить видимый вклад в групповую работу, представлять, каким был бы продукт, если бы этого вклада не было. Очень важно показывать группе, чему она научилась у каждого именно в этом модуле, именно в этой теме. Я люблю хвалить – и похвалить нужно каждого; всегда можно найти, за что. Рассылки с лучшими цитатами, чтение вслух лучших сочинений, выставки лучших работ, печеньки за победы в викторинах, отметка прогресса в репорте – так и формируется та самая позитивная изоляция, объединяющая каждую одаренную жилку в настоящий power cable, где много powers, но главная – это, конечно, человечность.

В школах впервые пройдет классный час по ИИ

Новости

Сотрудники МФТИ расскажут ученикам 5-11 классов о возможностях искусственного интеллекта.

v-shkolah-vpervye-projdet-klassnyj-chas-po-ii

С 11 по 22 сентября в школах и колледжах впервые пройдет Всероссийский классный час, посвященный искусственному интеллекту, — RuCode. Его организует Московский физико-технический институт (МФТИ).

Занятие пройдет для учеников 5–11 классов. На нем будут рассказывать о возможностях искусственного интеллекта, его применении в жизни, науке и творчестве.

Сценарий урока, методички и материалы к нему доступны на сайте проекта. Провести его может любой педагог (предварительно необходимо зарегистрироваться). Все учителя, проводившие классный час RuCode, получат сертификаты МФТИ.

Учителя тратят в среднем 6 часов в неделю на общение в мессенджерах с родителями и школьниками

Новости

Исследование провели Институт образования ВШЭ и образовательный сервис «Сферум».

uchitelya-tratyat-v-srednem-6-chasov-v-nedelyu-na-obshhenie-v-messendzherah-s-roditelyami-i-shkolnikami

На общение с родителями, учениками и коллегами в мессенджерах у учителя уходит в среднем около шести часов в неделю. Это данные исследования, которое провели институт образования ВШЭ и образовательный сервис «Сферум»

Каждый второй учитель (56%) использует мессенджеры для того, чтобы регулярно держать родителей в курсе школьной жизни, а не только информировать об оценках. Каждый третий (35%) сказал, что использование мессенджеров дает им ощущение того, что родители их слышат. 

В целом работа с цифровыми устройствами занимает у учителей около 11 часов в неделю. 60% опрошенных педагогов верят, что технологии повышают качество образования. При этом только 24% опрошенных сказали, что цифровизация помогла им снизить рабочую нагрузку.

Советские учебники теперь доступны онлайн

Новости

Российская академия образования создала онлайн-библиотеку отечественных учебников.

sovetskie-uchebniki-teper-dostupny-onlajn

1 сентября в сети появилась электронная библиотека отечественных учебников: ее создала Российская академия образования.

В библиотеке собраны советские и дореволюционные учебники по русскому языку, литературе, физике, математике, естествознанию, географии, истории и церковнославянсокому языку. Среди них — учебники Константина Ушинского, Дмитрия Иловайского, Владимира Стоюнина, Андрея Колмогорова, Николая Баранского, Александра Перышкина, Владимира Тетюрева и других. Отдельный раздел посвящен исследованиям по проблематике школьных учебников

Все издания находятся в открытом доступе на сайте академии. 

Опрос: 35% школьников не против учителей-роботов

Новости

35% учащихся были бы не против, чтобы некоторые уроки в школе вели учителя-роботы.

opros-35-shkolnikov-ne-protiv-uchitelej-robotov

Большинство учеников в России – 74% – хотели бы иметь возможность изучать в школе нейросети, выяснило агентство Mediacom.Expert. Чаще всего о таком желании заявляют школьники 6–13 лет. Еще 35% учащихся были бы не против, чтобы некоторые уроки в школе вели учителя-роботы

74% российских школьников хотели бы изучать в школе нейросети и технологии на основе искусственного интеллекта, выяснили специалисты Mediacom.Expert. В опросе, проведенном с помощью онлайн-панели Anketolog.ru (результаты есть в распоряжении Forbes), приняли участие 2740 российских школьников в возрасте от шести до 18 лет.

Как отмечают аналитики, о желании изучать в школе нейросети чаще заявляют респонденты 6–13 лет – 80% учеников этого возраста. Еще 35% опрошенных школьников были бы не против, чтобы некоторые уроки вели учителя-роботы.

Ранее аналитики образовательной онлайн-платформы Skillfactory выяснили, что половина студентов в России регулярно используют нейросети для учебных целей. Самым популярным сервисом на основе ИИ стал ChatGPT, к которому обращаются 93% учащихся вузов. Чаще всего они используют технологию для написания и редактирования текстов. Основная часть студентов (81%) считают, что нейросети очень помогают в учебном процессе. 62% участников опроса Skillfactory рассказали, что технологии помогают им экономить время, а 9% уверены, что они помогают для самопроверки при выполнении домашних заданий.