Ученик не любит школу: как его мотивировать?

ПедСовет

Сложно получить хорошие крепкие знания без мотивации к обучению. Как же заинтересовать получением новых знаний ребенка, который школу не любит? Предлагаем несколько идей.

uchenik-ne-lyubit-shkolu-kak-ego-motivirovat

Я как раз собиралась перейти от учительской деятельности к административной работе, когда ко мне подошел один из моих учеников. Это был девятиклассник, два года я учила его английскому языку. Он был исключением из всех школьных классификаций – настоящий аутсайдер среди сверстников. Конечно же, ему тяжело давалось ежедневное посещение школы. В тот раз он сказал мне: «Добрый день, Ирина Вячеславовна! Очень жаль, что вы больше не будете у нас преподавать. Вы единственный учитель, которого я не ненавижу».

Такой «комплимент» заставил меня задуматься о школьниках, которые ненавидят свои учебные заведения по той или иной причине. Учителя, как и сами подростки, тоже любят делить детей на группы (хоть никто из нас и не признается в этом). Как правило, мы судим их по учебным достижениям: наши суждения, конечно, отражаются на них и том, какой они видят школу.

Несколько способов мотивации учеников

Горькая правда такова: невозможно заставить школьника учиться, он должен сам желать получать знания. Но, к счастью, ученики психологически похожи друг на друга, и часто методы работы с одним учеником помогают и при работе с другими. Как же мотивировать тех, кто не любит/ненавидит школу? Предлагаю несколько подходов.

Давайте детям возможность продемонстрировать свои знания: к «отсутствующим» на уроке школьникам стоит подходить креативно – предлагать новые возможности и учебные активности. Например, вместо теста предложите им сделать коллаж/комикс/книгу по теме. Также они могут создать яркую презентацию или придумать тест для своих одноклассников (!), а потом вместе с ними проанализировать его результаты.

На занятиях по технологии (экономики, основам предпринимательской деятельности – разные названия для похожих дисциплин), например, можно предложить ученику создать бизнес-модель, которая бы включала в себя все знания, которые были получены за четверть/семестр/год.

Пользуйтесь «правилом трех»: оно очень простое, и его важно использовать при подготовке возможностей для обучения, оно состоит из подготовки, практики и применения. Из-за ограничений во времени, мы часто останавливаемся на подготовке на наших уроках.

Но без достаточной практики и применения знаний (второй и третьей частей правила) ученики не смогут эффективно обучаться – они останутся лишь пассивными слушателями. Осмысленная практика позволит им создать связи между разными областями знаний и глубже понять тему занятия. Практика не должна быть обычным тестом или диалогом «вопрос-ответ», важно при этом заранее (какую бы активность вы не придумали) оговорить её условия и правила оценки для всех учеников.

Также важно не упустить и применение – школьники должны понимать, для чего они приобретают то или иное знание. Для них важно видеть, как они могут применить его в жизни и своей деятельности (исследовательской, творческой или других).

Сделайте знания «осязаемыми»: перед школьниками надо ставить простые и ясные цели, которых они смогут достичь, если приложат усилия. Обучение сейчас – это не передача знаний ученикам, а совместное с ними совершенствование в науке. Чтобы сделать обучение математике более «осязаемым» и понятным, например, учитель может предложить такой подход: «В конце занятия, когда каждый из вас научится решать многочлены, я буду уверена, что вы преуспели в математике. А теперь давайте же узнаем, что такое многочлен, для чего он нужен и как может быть полезен».

Другой пример приведу из своей практики. Одно из самых сложных английских времен для российских школьников – Present Perfect. Когда мы начинали эту тему, я так начинала урок: «Сегодня мы будем изучать время, которого нет в русском языке. Ваша цель – к концу урока вы сможете легко отличать простое прошедшее время от настоящего совершённого. Давайте начнём!»

Покажите знания ваших учеников публике: почему школьники рисуют, играют на музыкальных инструментах или состязаются в беге? Главная причина, почему подростки пишут картины, занимаются спортом, участвуют в театральном кружке или играют в музыкальной группе – жажда показать себя. Отчего бы кабинетам математики и других наук не стать местом, где можно показать себя?

Школьники постоянно ищут возможности получить признание, поэтому мы можем пригласить их семьи на урок-дискуссию, когда ребенок может ярко проявить себя. Почаще проводите подобные занятия-выступления, пусть школьники покажут свои знания и навыки одноклассникам, учителям и членам семьи.

Другой отличный вариант показать уровень знаний и мастерства ваших учеников – провести фестиваль науки после уроков, в таком случае зрителей будет куда больше.

Думаете, такие вещи никто в России не делает? Познакомьтесь с крутейшим проектом Science Slam School 2018 – это фестиваль, на котором школьники могут представить свои небольшие выступления на научные темы (они представляют собственные исследовательские проекты). Фестиваль организован Ассоциацией Science Slam Россия совместно с Фондом инфраструктурных и образовательных программ и Школьной лигой РОСНАНО.

Пробовали ли вы когда-либо заставить ребенка съесть то, что он не любит? Мы ищем массу способов приучить детей есть то, что будет им полезно, но при этом никогда не даем им выбрать любимый продукт из списка полезных. То же самое и в обучении: невозможно дать школьнику хорошее образование, если мы понятия не имеем, что его мотивирует.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Депутаты предложили сделать для педагогов бесплатную магистратуру

Новости

Депутат Яна Лантратова предложила дать возможность педагогическим работникам бесплатно получать образование в магистратуре.

Депутаты предложили сделать для педагогов бесплатную магистратуру

«Увлеченный своим делом педагог, желающий развиваться и расти в профессии, в связи с ограниченным количеством бюджетных мест и высокой стоимостью обучения на магистерских программах, часто вынужден отказаться от продолжения обучения в магистратуре», – считает Лантратова.

Она отметила, что обучение в магистратуре может доходить до 400 тысяч в год, что для обычного учителя является высокой ценой.

Свое обращение депутат направила министру просвещения РФ Сергею Кравцову, отмечает РИА Новости.

Наглядный материал на уроке: как использовать его эффективно

ПедСовет

Предлагаем вам три стратегии, как при помощи наглядных материалов сделать знания ваших учеников глубже и крепче.

naglyadnyj-material-na-uroke-kak-ispolzovat-ego-effektivno

Учителя знают силу наглядных материалов: благодаря им ученики намного быстрее и лучше схватывают материал урока. Плакаты и схемы рождают в детях ассоциации между различными частями информации, благодаря им ученики впитывают большие куски важной информации по курсу. Также такие материалы могут помочь подзабывшему материал школьнику.

Но иногда учителя подходят к использованию наглядных материалов слишком опрометчиво. Они слабо следят, как ученики используют материалы (может быть, они запоминают материал поверхностно и слишком упрощают его) или как ученики сами делают схемы и таблицы, призванные структурировать материал урока (а это как раз показывает, насколько хорошо они усвоили тему). В результате ученики плохо усваивают материал курса.

Я отношусь к тем педагогам, которые постоянно опираются на графики и схемы. Чтобы использовать их максимально эффективно, я разработал три стратегии, с которыми предлагаю вам сегодня познакомиться.

Расскажите о цели наглядного материала

Часто мы наивно полагаем, что наглядный материал объясняет сам себя, нам надо лишь хорошо его представить детям. Это заблуждение. Нам, наоборот, необходимо подробно рассказать ученикам, что они должны запомнить из урока благодаря этому материалу. Надо рассказать, почему мы выбрали именно этот наглядный материал и в чем его особенность, определить все существенные и несущественные его части. Отдельно остановитесь на том, что ученик должен усвоить после подробного анализа материала.

Например, вы можете принести на урок буденовку и копию шашки, чтобы помочь ученикам получить более достоверные знания о Гражданской войне. Конечно, если вы подробно объясните, что это за предметы, как и кем они использовались.

Если позволяет время урока, я люблю показать ученикам не самый подходящий материал и обсудить с ними, почему он хуже того, который мы используем на уроке. Такие дискуссии позволяют углубить знания учеников. Учитель может давать подсказки, вроде «Первый материал лучше раскрывает суть материала, потому что…» и «Материал наводит на такие мысли об уроке…, а это важно, потому что…».

Проводите дискуссии в классе

Многие учителя обсуждают с учениками наглядный материал на уроке, но необходимо усилить эту работу. Мы можем поинтересоваться у детей, как такой материал может помочь нам структурировать и запомнить знания, полученные на уроке. Например, узнайте у ваших учеников, как наглядный материал меняет их восприятие терминов урока.

Чтобы дискуссии проходили живее, попросите учеников мыслить вслух: пусть они расскажут о плюсах и минусах наглядного материала, какова его центральная мысль и как связать его со знаниями, полученными на прошлых уроках.

Побуждайте детей мыслить глубже! Например, чтобы погрузить ученика в тему урока, уберите наглядный материал и попросите его назвать минусы плаката (или другого предмета) по памяти. Важно обсудить каждое расхождение между тем, что ученик запомнил и что на самом деле присутствует на плакате.

Это отличная возможность выяснить, какие пробелы в знаниях учеников существуют и подробнее на них остановиться.

Делайте наглядные материалы всем классом

Я считаю, что очень важно подключать учеников к проектированию и созданию собственных наглядных материалов – это позволит им еще глубже понять тему урока. Однако дети могут не решаться взять на себя роль дизайнера-оформителя.

Помогите им! Например, ограничьте выбор формата только определенными графиком или списком, пусть они обсудят, что подойдет лучше для представления той или иной темы. Вы также можете определить основные понятия, которые должен отражать итоговый наглядный материал.

Для учеников, которым тяжело создать наглядный материал самостоятельно, педагог Мэтт Миллер предлагает создать библиотеку готовых шаблонов (связанных с вашим предметом). Эта библиотека позволит ученикам сфокусироваться на содержании материала, и не тратить время и нервы на его оформление.

Покажите собственные наработки: ничто так не вдохновляет, как пример учителя.

Наглядный материал должен не только привлекать внимание к себе, но и больше вовлекать ребенка в предмет и тему. Добиться этого отнюдь нелегко, этот процесс должен быть осознанным. Однако при должном внимании и методичном подходе мы можем быть уверены, что наглядный материал куда полнее раскроет цели урока и его структуру.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Присоединяйтесь к Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование»!

Новости "Моего университета"

Вы — активный и целеустремленный педагог? Любите учиться и стремитесь к профессиональному развитию? Тогда у нас есть для вас замечательная новость!

Присоединяйтесь к Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование»!

Образовательный центр «Мой университет» с радостью приглашает вас принять участие в бесплатной Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование».

Это не просто очередное тестирование или отчет, который нужно сдать «выше». Это уникальная возможность для каждого из вас проверить и оценить свои знания, выявить сильные и слабые стороны, а также наметить путь к дальнейшему профессиональному росту.

С 15 октября по 25 декабря вы сможете участвовать в Олимпиаде в любое удобное для вас время. Это отличный шанс не только оценить свои достижения, но и получить новый весомый документ для вашего профессионального портфолио, который поможет в аттестации и начислении стимулирующих выплат.

Не упустите возможность стать частью этого значимого события! Участвуйте, развивайтесь и открывайте новые горизонты в своем педагогическом пути.

С нетерпением ждем вас на Олимпиаде!

Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста

ПедСовет

От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга.

Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста

Мелкая моторика — это точные и тонкие движения пальцев рук. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, формировать механизмы, для будущего овладения письмом.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов — служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по общей и ручной моторике, позволяет детям почувствовать свою успешность. Поэтому данная работа должна начинаться задолго до поступления в школу. В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарование детей — на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений

Занятия проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

1. Упражнение с массажным мячом:

Я мячом круги катаю Взад-вперед его гоняю Им поглажу я ладошку, А потом сожму немножко. Каждым пальцем мяч прижму И другой рукой начну. А теперь последний трюк-Мяч летает между рук. (Движения соответствуют тексту)

Мячик-ежик мы возьмем, (берем массажный мячик) Покатаем и потрем, (катаем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем, (можно просто поднять мячик вверх)

И иголки посчитаем, (пальчиками одной руки нажимаем на шпики)

Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)

Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем… (ручкой катаем мячик)

Потом ручку поменяем, (меняем ручку и тоже катаем мячик)

2. Упражнения с массажным кольцом :

«Мы колечки надеваем» Мы колечки надеваем, Пальцы наши украшаем. Надеваем и снимаем, Пальцы наши упражняем. Будь здоров ты, пальчик мой, И дружи всегда со мной.

Массажировать и закреплять название пальцев.

Звериная зарядка Раз — присядка, Два — прыжок. Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза) Любят долго потянуться (потянуться) Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой) Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны) А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед) И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны) А кому зарядки мало —

Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)

Раз-подняться, потянуться, (потянулись)

Два-согнуться, разогнуться, (прогнули спинки, руки на поясе)

Три-в ладоши три хлопка, (хлопки в ладоши)

Головою три кивка (движения головой)

На четыре-руки шире, (руки в стороны)

Пять-руками помахать, (махи руками)

Шесть-на место сесть опять (присели)

Здравствуй, солнышко — дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик — пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Ягодный счёт По опушке шла лисичка: — раз, в корзине земляничка, Два — как небо голубика, Три — румяная брусника, А четыре — вот морошка, Пять — смородины немножко, Шесть — как бусинка калина, Семь — как солнышко рябина Восемь — в лапке ежевика, Девять — синяя чернинка, Десять — сочная малина, Вот и полная корзина!

3. Физминутки:

Звериная зарядка

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

4. Игры с предметами

«Чудесный мешочек»

Определить на ощупь предмет в мешочке.

Цель: развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь (из мешочка). Материал: мешочек затягивающий, игрушки домашних и диких животных из разного материала.

Спрячь платок

Задача пальцами собрать и зажать в оба кулачка по платку. Затем попросить разгладить платочек. Картина из камешков

Цель: развивать точность движений, творческое воображение. Что необходимо: лист картона, набор цветных бусин.

Как играем: на листе картона выложить рисунок по желанию или по образцу

Игра «Моталочка»

Намотать ленточку на катушку.

«Обведи предмет «

Обеведи свою ладошку, дно стакана, маленькую тарелочку. нейроигра «Успевайка» цель: развитить оба полушария.

-лягушка хочет в пруд, лягушке скучно тут (кулак-ребро-ладонь)

  • мы играли в ладушки, жарили оладушки (ладонь вверх-ладонь вниз) Так пожарим, повернем. И опять играть начнем.
  • одни кулак, одна ладошка, Ты поменяй их быстро крошка. Теперь ладошка и кулак. И все быстрее делай так.

5. Нестандартное рисование:

— на крупе;

— выкладывание рисунка косточками, семечками, скорлупками;

— закрашивание рисунка крупой, зернышками;

— обрывная аппликация

6. Пальчиковая гимнастика:

Дом

Я хочу построить дом, (Руки сложить домиком, и поднять над головой) Чтоб окошко было в нём, (Пальчики обеих рук соединить в кружочек) Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально) Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики) Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой) Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения) И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики — «бутончик тюльпана»)

Целенаправленное воспитание двигательно-координационных способностей (включая упражнения на «ручную ловкость») воспитанников способствует коррекции нарушений психомоторного развития, а также улучшает умственную работоспособность, тем самым активно включает их в речевое общение.

Автор — Татьяна Помарчук

Секреты социального проектирования: взгляд эксперта

ПедСовет

Наиболее эффективным способом развития социальных компетенций и самоопределения учащихся является использование педагогом проектной деятельности.

sekrety-sotsialnogo-proektirovaniya-vzglyad-eksperta

Одним из основных направлений развития школы и реализации ФГОС становится социализация — формирование у учащихся социальных компетенций, навыков мобилизации полученных знаний и умений в определённой ситуации. Наиболее эффективным способом развития социальных компетенций и самоопределения учащихся является использование педагогом проектной деятельности.

Проектная деятельность в школе может осуществляться в двух направлениях: на уроках и в процессе социально-значимой внеурочной деятельности. Реализуя социально-значимый проект, ребята получают необходимые в учёбе знания, умения и навыки, развивают социальные компетенции и компетенции самоопределения.

В данной статье речь пойдет о качественной реализации педагогом технологии социального проектирования. В настоящее время многие педагоги реализуют технологию социального проектирования, но часто не добиваются того результата, который был изначально ими запланирован. Работа экспертом на множестве конкурсов по социальному проектированию дала возможность представить основные организационные моменты деятельности педагога в процессе реализации социального проекта.

1 важное условие. В процессе реализации социально-значимого проекта создаются условия или образовательная среда, позволяющая ученикам выйти из пространства учебных предметов в пространство образовательной деятельности, раскрыть собственный творческий потенциал, повысить учебную мотивацию и расширить жизненный опыт. Кто создает эти условия? Конечно, педагог – организатор или инициатор социального проекта.

Что входит в понятие «образовательная среда»? Все, что создает условия для успешной реализации социального проекта. Это и организация теоретических, практических и тренинговых занятий с учащимися, занятий в группах и индивидуальных консультаций. Обеспечение материально-технического обеспечения социального проекта: использование интерактивной доски, ноутбуков, различного программного обеспечения в процессе реализации проекта, информационная поддержка учащихся материалами сайта(-ов) социального проектирования, создание команды реализации проекта и развитие коллектива, обучение, взаимообучение, сотрудничество, создание благоприятной психологической среды реализации проекта, кадровое обеспечение проекта и т.д.

В процессе реализации проекта педагог должен обеспечить ситуации, в которых ребенок сформирует умение общаться с людьми, планировать свои дела, решать возникающие проблемы, интервьюировать, управлять своим временем, работать с различными группами, разрешать имеющиеся разногласия, выполнять свою работу качественно, уметь управлять собой и управлять другими.

2 важное условие. Технология социального проектирования имеет логически выстроенную систему, в которой выделены 8 ключевых инструментов. Необходимо обеспечить последовательное изучение этих инструментов учениками. Только в этом случае ученик(начинающий фандрайзер) либо проектная команда, сумеют легко и грамотно разработать и успешно реализовать социальный проект. Ошибки в реализации проекта, представленного на конкурс, часто кроются в непоследовательности и нелогичности постижения самой технологии либо отрывочности формирования необходимых знаний и умений.

3 важное условие. Формирование команды реализации социального проекта. Для реализации такого проекта необходима команда учащихся — единомышленников, которые вместе стремятся к результату. Это одна из первоочередных задач педагога. Сначала формируем команду, затем в процессе реализации проекта работаем над сплочением этого маленького коллектива. Затем команда разрабатывает правила поведения и взаимодействия. Формирование/воспитание такой команды — залог успешности проекта.

4 важное условие. Все занятия в процессе реализации проекта должны носить практико  ориентированный характер. Никаких отвлеченных теорий, которые ученик не может использовать в своей практической деятельности по реализации проекта. Все получаемые знания должны быть не просто понятны ученику, но и иметь свою точку приложения в его практической деятельности.

Соблюдение названных выше условий поможет успешно реализовать социальный проект и представить его на конкурс.

Все секреты социального проектирования можно узнать на дистанционных курсах «Моего университета».

Киберпонедельник в «Моем университете»: выгодный день для каждого педагога!

Новости "Моего университета"

Вот бы каждый понедельник был киберпонедельником!

Киберпонедельник в "Моем университете": выгодный день для каждого педагога!

2 декабря педагогов ждут отличные предложения от Центра «Мой университет»! Как можно сэкономить и сделать свою профессиональную жизнь легче и эффективнее?

Подписка «СуперКласс» для педагогов!

Вам хочется спрятаться от моря информации, задач и отчетов? Не хватает времени на творческую профессиональную деятельность?

Центр «Мой университет» берет на себя решение ваших профессиональных задач, повышение квалификации, подготовку к аттестации и своевременное обновление портфолио!

Представляем вам подписку «СуперКласс» от Центра «Мой университет». И знаете, что самое интересное? Она стоит всего 1 рубль в месяц до 3 декабря! Да-да, вы не ослышались! Узнайте подробнее, что входит в подписку и как ее оформить.

3 курса для педагогов на выбор всего за 840 рублей!

По 2 декабря педагоги смогут приобрести 3 курса повышения квалификации на выбор всего за 840 рублей!  

  • Курсы объемом от 24 до 72 часов на выбор;
  • Обновленный список курсов — от ФГОС и ФОП до безопасности и ИИ в образовании;
  • Дистанционное обучение, 1 тест в каждом курсе;
  • Удостоверение в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», данные вносятся в ФИС ФРДО.

Заходите на страницу акции, выбирайте необходимый и товар и приобретайте его со скидкой!

Акция действует по 2 декабря!

Новый курс «Практические рекомендации по профилактике и решению вопросов буллинга в образовательной организации»вместо 1990 = 990 рублей

Буллинг — проблема, с которой сталкивается каждая школа. Но что, если вы получите реальные инструменты для её решения? В этом курсе:

  • Практическая модель анализа буллинга: не только «что делать», но и «как это работает».
  • Инструменты для восстановления доверия и создания атмосферы поддержки.
  • Уникальный подход через сюжетную историю: вы погружаетесь в мир подростка Макса, который «чувствует» эмоции других, и учитесь разбирать конфликтные ситуации шаг за шагом.
  • Удостоверение о повышении квалификации бесплатно!

Записаться на курс по ссылке.

Ребенок с ОВЗ в классе: как быть учителю?

ПедСовет

Рекомендации для классных руководителей по созданию комфортной инклюзивной среды.

rebenok-s-ovz-v-klasse-kak-byt-uchitelyu

В результате реформы системы образования каждый родитель ребенка с ограниченными возможностями вправе предпочесть образовательное учреждение специализированной школе, и всё чаще в начальные классы общеобразовательных школ приходят “особенные” дети. К педагогу в этом случае предъявляются более высокие требования.

Как же быть учителю? Дадим несколько советов.

Прежде всего принять ребенка и тот факт, что с его появлением в классе вам придется развиваться, учиться видеть мир глазами “другого” человека, знать его психологические особенности, быть готовым отстаивать интересы ученика, бороться со случаями моббинга и корректировать психологический климат в классе.

Главная задача педагога, на наш взгляд, заключается в создании доброжелательной атмосферы, в которой приветствуется взаимная поддержка, а проявления дискриминации осуждаемы. Именно такая атмосфера поможет развиваться детям с особенностями здоровья, часто переживающим ситуации неудачи и отторжения сверстниками, а здоровые дети будут терпимее.

Такая атмосфера поддержки будет создана, когда дети научатся дружить, и каждый ученик, не только ребенок с ограниченными возможностями здоровья, почувствует себя безоговорочно принятым и сопричастным. Особенно необходим друг ребенку-инвалиду. Нередко бывает так, что таким товарищем становится ребенок, испытывающий трудности в учебе, и, опекая ребенка-инвалида, сам начинает учиться лучше.

Чтобы в зачатке пресечь случаи моббинга или буллинга, учителю следует быть в курсе развития взаимоотношений в классе и сразу установить правила, основанные на принципах справедливости. Советуем обсуждать все конфликтные ситуации, а также открыто оказывать поддержку пострадавшему.

Проведите со школьниками беседу, объясните понятия “инвалидность”, “ограниченные возможности”. Предложите детям вспомнить свой опыт переживания болезни или травмы, спросите, что они чувствовали, как к ним относились окружающие, как вело себя тело. Расскажите о том, что происходит с телом человека, который долго не выздоравливает.

Осознать боли и проблемы инвалидов поможет беседа со взрослым человеком с особенностями здоровья, добившимся успеха, пусть дети зададут ему как можно больше вопросов. Попросите спикера рассказать о его переживаниях, когда его обижали сверстники, сделать акцент на том, что инвалидность не является несчастьем. Не исключено, что такая встреча станет знаменательной для самого “особенного” ребенка: он увидит ролевую модель взрослого инвалида, добившегося успеха.

Возможно, по мере взросления на такой рассказ о себе решится и сам ребенок-инвалид, главное, не заставлять его делать этот шаг, нужно, чтобы он научился уверенно позиционировать себя в классе.

Это далеко не полный список советов, уверены, у вас есть свои методы работы в инклюзивном классе. Будем рады, если вы поделитесь своими педагогическими находками и открытиями.


[mailerlite_form form_id=4]

Как помочь школьникам развить их таланты

ПедСовет

Как же нам, педагогам, помочь раскрыть и развить таланты детей?

Как помочь школьникам развить их таланты

Каждый из нас знает, что в классе есть ученики, которые выделяются. Это могут быть те, кто блестяще решает математические задачи, или те, кто завораживает всех своим художественным талантом. Но как же нам, педагогам, помочь раскрыть и развить эти таланты? Давайте разберемся вместе.

Прежде всего, важно создать атмосферу доверия и поддержки. Дети должны чувствовать, что их увлечения и интересы ценятся. Постарайтесь уделять внимание каждому ученику. Задавайте вопросы о том, что им нравится, чем они увлекаются вне школы. Это поможет вам лучше понять их потенциал и направить усилия в нужное русло.

Следующий шаг — это разнообразие методов обучения. У каждого ученика свой стиль восприятия информации. Один лучше усваивает материал через практику, другой — через теорию. Используйте различные подходы: групповые проекты, творческие задания, научные эксперименты. Это не только сделает уроки более интересными, но и поможет каждому ребенку найти свой путь к знаниям.

Не забывайте о важности сотрудничества с родителями. Они могут стать отличными партнерами в процессе развития талантов. Организуйте встречи, на которых обсуждаются успехи детей и возможные направления для их дальнейшего роста. Родители могут поделиться своими наблюдениями и предложениями, а также поддержать ребенка в его увлечениях.

Также стоит обратить внимание на внешние ресурсы. В каждом городе есть кружки, секции и студии, где дети могут развивать свои таланты. Поощряйте учеников участвовать в конкурсах, выставках и фестивалях. Это не только придаст им уверенности, но и откроет новые горизонты.

Важно помнить о том, что развитие талантов — это не только про успехи и достижения. Иногда на пути к цели возникают трудности. Учите детей справляться с неудачами и воспринимать их как часть процесса. Это поможет им стать более устойчивыми и уверенными в себе.

Хочу подчеркнуть: каждый ребенок уникален и заслуживает внимания. Наша задача — помочь им раскрыть свои способности и найти свое призвание. Давайте будем поддерживать их на этом пути и создавать условия для роста и развития. Вместе мы сможем сделать образование не только полезным, но и увлекательным!

Депутат предложила ввести в школах должности наставников для молодых учителей

Новости

Депутат Госдумы Яна Лантратова предложила ввести в школах должности наставников для молодых преподавателей.

Депутат предложила ввести в школах должности наставников для молодых учителей

Инициативу она направила главе Минпросвещения Сергею Кравцову, сообщает ТАСС.

По словам Лантратовой, предполагается, что наставник для учителей будет содействовать адаптации молодых специалистов, «что позволит снизить кадровый дефицит среди педагогов и повысить их профессиональный уровень».

Депутат отмечает, что сейчас в России зафиксирован дефицит преподавателей в школах, что влияет на качество и доступность образования.

Ранее глава комитета Госдумы по молодежной политике Артем Метелев заявлял, что наставничество как институт происходит из СССР, и президент РФ «поручил его возродить».