Как мотивировать учеников при дистанционном обучении

ПедСовет
Опубликовано 07.11.2023 16:24 Мой университет

Перенесите центр внимания на занятии с себя на учеников, и вас будут ждать большая вовлеченность учащихся и успешный образовательный процесс.

Мечта каждого педагога – мотивированные, желающие знаний и обучения ученики. Особенно это важно при дистанционном обучении, когда учителю тяжело захватить внимание учащихся. А ведь без серьезной мотивации трудно будет добиться каких-либо результатов на дистанционных уроках.

Снизить мотивацию ученика может что угодно: плохая связь, отсутствие необходимых девайсов и поддержки родителей и педагога. Часто к этому прибавляются братья и сестры, которым тоже необходим компьютер для учебы или работы. Уровень стресса в этот момент у школьника зашкаливает.

Поэтому в первую очередь при переходе на дистант необходимо решить все технические вопросы –  найти стабильный интернет и необходимые девайсы для работы каждого ученика. К сожалению или к счастью, их решение лежит вне обязанностей учителей и руководства школы. Однако даже успешное решение технических вопросов не гарантирует хорошего образовательного процесса.

Этой весной мы узнали, что самым трудным для детей при дистанте было оставаться вовлеченными в урок. Что, если именно наша работа на уроке была выстроена неправильно? Что, если все наши обычные школьные задания и реплики только снижали вовлеченность учеников перед экранами?

Например, мы изучаем с детьми географию, тема «Как география влияет на переселение людей и использование ресурсов». Мы предлагаем студентам несколько источников знания – учебник, небольшая документалка, урок на онлайн-платформе. Чтобы оценить прогресс ученика, мы предлагаем сделать письменную работу, презентацию либо просим записать на видео их ответ. Как думаете, прибавит ли энтузиазма такой подход на дистанте?

Как все это выглядит на практике

Давайте рассмотрим, как слова учителя могут повлиять на вовлеченность ученика.

Учитель 1: «Итак, я предлагаю вам несколько вариантов изучения новой темы. Вы должны выбрать как минимум два источника, а также один из вариантов проверки знаний. Чтобы получить максимальный балл за работу, вам следует в своем ответе процитировать ресурсы, которые вы использовали».

Учитель 2: «Итак, у вас есть несколько источников, которые помогут вам изучить новую тему. Не забудьте, пожалуйста, воспользоваться как минимум двумя разными источниками для обучения. Затем выберите один из вариантов вашей работы. Вы можете сделать и каждый из вариантов, если хотите! Не забудьте в своих работах привести цитаты из ресурсов, которыми вы решите воспользоваться. Так ваша работа будет выглядеть более зрелой».

Заметьте, первый учитель ставит себя в центр общения с учениками («Я предлагаю, Вы должны, Вам следует»), а также пытается поднять мотивацию детей упоминанием «максимального балла». Что стоит за такой формулировкой? «Наверняка, дети не захотят выполнять мое задание, поэтому мне необходимо четко обозначить каждый их шаг и замотивировать их». В обращении второго учителя в центре находятся ученики (он использует для этого обращение на вы). Он приглашает их к получению новых знаний и предлагает варианты, как это знание можно получить. Такой учитель предполагает, что у обучающихся есть мотивация к обучению, а его роль – направлять и поддерживать их обучение.

Мои краткие наблюдения, которые вы увидите ниже, помогут вам увидеть силу языка при планировании и проведении уроков, которая позволяет сделать уроки более вариативными, учеников – более мотивированными, успешными и способными к саморефлексии не только во время дистанта и пандемии, но и после.

От приказов к вовлечению Moving From Compliance to Engagement

  • Вместо «Вы должны…,» попробуйте «Ваша следующая задача…»
  • Вместо “Я хочу, чтобы вы…,” попробуйте “Ваша цель…”

От учителя к ученикам

  • Вместо «Вот три задания, которые вы должны выполнить…» попробуйте «Попробуйте выполнить следующие три задания, чтобы…»
  • Вместо «Я предлагаю вам три варианта» попробуйте «Вы можете сами выбрать из трех вариантов».

Переходим от внешней мотивации к внутренней

Попробуйте показать ученикам, что им стоит держать в уме, если они хотят выполнить хорошую работу, вместо того, чтобы рассказывать, что они должны сделать, чтобы получить хорошую оценку. Когда речь идет о таких вещах, как цитирование источников, не акцентируйте внимание на том, что это необходимо для хорошей отметки. Вместо этого, покажите, как это помогает придать вес работе ученика: при помощи цитат мы проявляем уважение к авторам работ, а также подкрепляем свою работу авторитетным мнением. Также чаще спрашивайте учеников о целях их работы, чтобы сделать обучение более осознанным. Отойдите от автоматической модели «задание-оценка».

Изменить свои языковые привычки нелегко. Вот какие способы изменить себя могут быть: записывайте свою речь, когда общаетесь с детьми; либо делайте запись видеоурока. Пересмотрите также ваши записи в электронном дневнике: как именно там звучат задания для ваших школьников? Как ваша речь может подействовать на школьника? Если вы хотите что-то исправить, то беритесь за отдельные фразы и совершенствуйте их. Не надо взваливать на себя слишком много!

Переход на дистант – это сложная задача для педагога. К счастью, есть хотя бы одна вещь, которую мы можем контролировать в этом потоке, — это наша речь. Не надо недооценивать силы вашего языка.

В конце концов, это важно не для нас, а для наших учеников. У нас нет власти над ними, но мы можем помочь им найти силы и мотивацию для обучения в себе самих. Когда мы направляем и поддерживаем своих учащихся, мы становимся ближе к своей цели: так они смогут найти в себе необходимые ресурсы, чтобы показать свои знания в релевантной, искренней и значимой для них форме.

Оригинал: edutopia

Рособрнадзор еще больше сократит бюрократическую нагрузку на учителей

Новости министерства образования
Опубликовано 07.11.2023 12:24 Мой университет

Только федеральные власти смогут запрашивать информацию у педагогов.

Подготовлены новые поправки в закон «Об образовании», которые должны «еще больше сократить» объем бюрократической нагрузки на педагогов, заявили в  Рособрнадзоре.

«Нужно создать четкую рамку, за пределами которой никто ничего не сможет запрашивать», — заявили в ведомстве.

Согласно поправкам, перечень и форму документации, которую обязаны оформлять учителя, будут утверждать федеральные власти. Никто не сможет требовать от педагога выполнять бумажную работу за пределами этого списка.

Также поправки уточнят основания, на которых ведомства и организации могут запрашивать информацию у школ. 

Методическая разработка ко Дню славянской письменности

ПедСовет
Опубликовано 01.11.2023 12:50 Мой университет

Разработка в помощь педагогам и классным руководителям от Миловановой Ирины Владимировны.

День славянской письменности и культуры в России отмечается каждый год 24 мая. Это праздник всей нашей страны и всего народа. Однако, до сих пор не существует единой традиции по его проведению и не все уделяют ему должное внимание. И напрасно, ведь весь наш народ объединяет очень многое. Один из главных факторов – это русски й язык. Это язык наших предков, которые сохранили все самое важное и ценное. В древности слово язык и означало “народ”.

Изучение родного языка связано с историей зарождения письменности нашего народа, которую должен знать каждый граждан нашей страны. Русский язык – это наше главное культурное наследие, его нужно беречь и изучать. Пушкин заметил, что уважение к минувшему — черта, отличающая образованность от дикости. Чтобы больше узнать об истории развития письменности у нашего народа, заинтересовать и других ребят русским языком, и привлечь внимание ко Дню славянской письменности и культуры, мы решили провести данное мероприятие.

Данная методическая разработка подготовлена ко Дню славянской письменности и культуры, имеет универсальный характер и может быть ежегодно использована в рамках гуманитарного цикла предметов или метапредметной недели при изучении древних славян, письменности.

Кроме того, данная методическая разработка прививает любовь к духовно-нравственным ценностям, развивает творческие способности студентов и дает возможность самосовершенствоваться.

Вы можете скачать разработку на нашем сайте по ссылке.

В России может появиться сервис по автопроверке домашних заданий

Новости министерства образования
Опубликовано 30.10.2023 12:26 Мой университет

Новинка позволит педагогам уделять больше времени подготовке к урокам.

Минцифры РФ рассчитывает, что автоматическую проверку домашних заданий для облегчения работы учителям включат в требования к новому типовому решению в образовательной сфере. Об этом заявил замглавы ведомства Олег Качанов, выступая на всероссийском форуме региональной информатизации «Проф-IT».

Представитель министерства отметил, что к системам, с которыми работают регионы, работают школы, нужно повышать уровень требований, а возможность его обеспечить даст новое цифровое решение. Качанов добавил, что уже предусмотрено подобное решение — оно будет изначально соответствовать требованиям Минпросвещения и Минцифры.

«Один из ключевых моментов, которые постоянно мелькают на наших стратегических сессиях — это возможность проверки домашних заданий в автоматическом режиме. Этот показатель самый понятный, самый простой, который разгружает учителей, почему-то нигде не ставится во главу угла. Автоматическая проверка домашних заданий, мы рассчитываем, должна войти в требования. Это то, что должно быть обеспечено в типовом решении», — сказал замглавы Минцифры.

Почему давно пора изменить подход к домашним заданиям

ПедСовет
Опубликовано 26.10.2023 16:32 Мой университет

Основатель проекта «Е-проф» Александр Молчанов рассуждает о том, как должна измениться технология домашних заданий и их проверки учителем.

Эксперт поделился своим мнением в ответ на обещание Сергея Кравцова разгрузить педагогов от рутинной бумажной работы, переводя в облако отчеты по каждому ребенку, классу, школе и проверку домашнего задания на электронной платформе. Мнение представлено в издании «Вести образования».

Пора наконец честно признаться, что в последнее время большая часть детей домашние задания действительно списывают, и учителя проверяют их из портала готовых домашних заданий или из тетрадок старшеклассников. Словом, педагоги делают вид, что учат, а дети делают вид, что учатся. При этом в большинстве своём домашние задания не формируют тех знаний и не отвечают тем первоначальным замыслам, ради которых когда-то эти домашние задания и придумали.

Основная цель домашнего задания – дать ребёнку возможность закрепить новый материал, который прошли на уроке. Значит, он должен прийти домой, разобраться в материале, понять, что было сделано и т.д., то есть попытаться каким-то образом найти для самого себя ответ на вопрос, понял он материал или не понял, а если остались какие-то сомнения, развеять их, еще раз обратившись к учебнику или погуглив в интернете.

Основная задача автоматизированной «домашки» – дать такие задания, которых нет на порталах готовых домашних заданий и которые нельзя было бы списать.

Если ответы сходятся, проблем нет, ребёнок получает хорошую оценку, а учителю не нужно смотреть эти работы. Если же ответ не верен или до ответа вообще дело не дошло, учитель сможет это увидеть. То есть учителю не приходят работы с верными ответами. Но приходят те, где есть проблемы, а значит, что проверять придется гораздо меньше работ. Это одна модель.

А вторая модель – когда создаются специальные симуляторы, выдающие домашнее задание (такие симуляторы есть, например, по информатике, они сами могут проверять правильность, подсказывать, где есть ошибки у ребёнка, и отправлять его на повторение того учебного материала, который он недопонял или недоразобрал).

Такие автоматические системы домашних заданий – вещь достаточно удобная. Это практиковал Я-Класс, и над этим работает Skyeng в своих решениях по математике и по иностранным языкам.

А еще существует другой класс приложений, которые позволяют учителям облегчить работу по проверке домашних заданий. Например, когда домашнее задание не обязательно приносить в тетрадях, а можно отправить фотографию. Приложение поможет распознать текст, улучшив качество, а учителю останется только проверить, прикрепить к электронному дневнику, поставить оценку и написать комментарий.

Безусловно, это повлияет на саму работу учителя, потому что требует других компетенций.

А значит, и работать с домашними заданиями придётся по-другому.

Опрос: педагоги чаще меняют работу из-за токсичного коллектива

Новости
Опубликовано 26.10.2023 14:15 Мой университет

Опрос провели специалисты Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).

Российские женщины-педагоги называют основной причиной профессионального выгорания и желания сменить работу не возраст и сложности с учениками, а токсичный коллектив, пишет ТАСС со ссылкой на результаты исследования.

В исследовании приняли участие российские женщины-педагоги в возрасте от 23 до 62 лет со стажем работы в школе от года. Согласно результатам опроса, возраст и продолжительность преподавания в конкретном учебном учреждении, а также возникающие в процессе обучения сложности с детьми не были решающими факторами, влияющими на развитие у них выгорания и отторжения к своей работе и коллегам.

«[Авторы работы] выявили, что профессиональное выгорание у российских женщин-педагогов чаще развивается не из-за возраста, стажа работы в школе и сложностей с учениками, а из-за токсичной среды в коллективе. Неудовлетворенность взаимоотношениями с коллегами или недостаток уважительного отношения к себе отметили 25% педагогов, а 40% отмечали низкую защищенность от публичного унижения в коллективе, угроз в свой адрес или принуждения делать что-либо против своего желания. Респонденты с высоким уровнем выгорания чаще, <…> чем коллеги-ровесники с низким его уровнем, отмечали у себя признаки биологического старения организма – такие как хронические заболевания и усталость. При этом интенсивность профессионального выгорания не зависела от возраста опрошенных: педагоги с любым стажем находятся в равной степени риска», – уточнила руководитель исследования – профессор кафедры научных основ экстремальной психологии факультета «Экстремальная психология» МГППУ Татьяна Березина, которую цитирует пресс-служба вуза.

По словам декана факультета «Экстремальная психология» МГППУ Дмитрия Деулина, токсичная среда в коллективе преподавателей приводит к снижению чувства безопасности у учителей и развитию эмоционального истощения.

«Безопасность образовательной среды во многом зависит от администрации, которая организует работу в школе и может использовать принуждение по отношению к педагогу. Эмоциональное истощение возникает в ситуации, когда человек осознает наличие психотического насилия на своей работе и никак не может этому противостоять», – приводит слова ученого пресс-служба вуза.

Как научить детей самоконтролю

ПедСовет
Опубликовано 19.10.2023 16:21 Алексей Птицын

Умение концентрироваться, контролировать эмоции и справляться с вызовами – ключевые навыки для успешной жизни в школе и за её пределами.

Многие ученики приходят в школы с различными психологическими и учебными проблемами: дефицит внимания, плохой опыт обучения или психологические травмы, которые плохо сказываются на их успеваемости и способностях к самоконтролю. Таким детям тяжело фокусироваться и надолго задерживать свое внимание, держать при себе свои эмоции, адаптироваться под новые условия и справляться с разочарованием, которое появляется при общении со сверстниками и обучении.

Все это делает почти невозможным выполнение заданий в классе. Поэтому прежде, чем загружать таких детей учебой, стоит поработать над развитием у них навыков самоконтроля.

Конечно, развитие таких навыков вызовет затруднения у учителей (а тем более молодых специалистов), поэтому предлагаю здесь несколько готовых рецептов. По крайней мере, они были очень полезны для меня.

Подготовьте все необходимое для обучения самоконтролю

Как обустроить свой класс и к каким методикам обучения прибегнуть?

  • Создайте позитивную среду: класс должен быть для детей безопасным местом, где подчеркиваются сильные стороны каждого ученика. Если возникнет проблема с поведением, не спешите принимать это на свой счет и отчитывать провинившегося перед всем классом. Вместо этого понаблюдайте, почему такое поведение вообще возникает. А после того, как ребенок успокоится, расскажите о том, что так поступать не стоит, не переходя на личность ребенка.
  • Объясните четко, что требуется от ребенка: различные планы, календарики и в целом рутина помогает детям четче осознавать, чего от него ждут и чего он может достичь. Все это также поможет создать благоприятную атмосферу в классе.
  • Расскажите о методиках обучения детям: часто учителя сосредоточены исключительно на материалах урока. Однако для успешного обучения детям нужен не только контент, но и навыки организации материала, управлением собственным временем, фокусировка на задании, функциональное чтение и постоянное повторение пройденного. Научите детей всем этим методикам, и вы получите более независимых учеников, способных самостоятельно планировать сове образование.

Разбейте все задания на отдельные «кирпичики»

Иногда задания могут показаться детям трудными, тогда они начинают постоянно отвлекаться или вовсе отказываются выполнять задание. Такому поведению дети учатся с самых ранних лет: капризы помогали им раньше избежать трудной работы и не выглядеть «глупыми» в глазах сверстников. Дети считают, что во всем виноват учитель, который заставляет доделывать неинтересное задание, а не их неспособность его выполнить.

Давайте сделаем задания для них легче: для этого надо разбить сложное задание на несколько более простых. Чтобы эффективно применить эту тактику, вам необходимо точно знать образовательный уровень каждого ученика. Методика основана на идеях «зоны ближайшего развития» Выготского – различении, что ребенок может выполнить самостоятельно и что они смогут познать сами при консультации учителя.

Такая подача заданий позволит ребенку двигаться логически в своем темпе в развитии знания по предмету. Если у ребенка возникают трудности, сделайте перерыв, пересмотрите его знания и скорректируйте задание в соответствии с его способностями.

Обсуждайте и рефлексируйте

Чтобы дети смогли изменить свое поведение, им необходимо давать объективную, беспристрастную обратную связь. Если у ребенка плохо получается меняться, выберите свободное время, чтобы поговорить с ним. Обсудите, что пошло не так, почему так случилось и как можно будет справиться с подобной ситуацией в следующий раз. Такие консультации позволят расширить спектр поведенческих норм у ребенка, а также научат его задавать себе подобные вопросы и, таким образом, контролировать свои эмоции.

Если ваши ученики уже знакомы с такими консультациями, дайте им шанс перенести свои мысли и эмоции на бумагу перед разговором с учителем. Рефлексия позволит детям стать более внимательными: вместо обычной эмоциональной реакции, они смогут управлять эмоциями, осознавая свои чувства до того, как они оформятся в импульсивное действие.

Практикуйте с детьми уместное поведение

Лучше всего ученики учатся, когда вы на своем примере показываете, как поступать правильно. Если у детей нет хороших примеров в жизни, учитель может показать им, что такое хорошее поведение через ролевые игры или групповые обсуждения.

Давайте детям время попробовать новые поведенческие модели в классе: разбивайте их на более мелкие действия подобно заданиям на уроке. Для начала, например, я давал визуальные или звуковые сигналы (мигание светом или хлопки в ладони), чтобы дети могли понять: они переходят черту и сейчас должны вернуться на место и сидеть спокойно. Потом я стал давать такие сигналы при посторонних шумах на местах и так далее, пока в итоге класс не стал сидеть на уроке спокойно и слушать все мои задания и инструкции к ним.

Не стоит мыслить лишь категориями «плохое» и «хорошее», когда мы говорим о поведении. Объективный подход к нему позволил мне помочь детям воспитать в себе навыки самоконтроля.

Некоторые дети приходят в школу без единого навыка самоконтроля, который так необходим, чтобы преуспеть в жизни. Поэтому наша задача как учителей научить их всем этим необходимым навыкам.

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]

Как я нашла идеальный курс повышения квалификации

Новости "Моего университета"
Опубликовано 18.10.2023 10:42 Мой университет

Учитель истории Мария Сотникова прислала нам приятный отзыв об успешной работе с центром «Мой университет». Спешим поделиться с вами, о ее опыте полезно будет узнать и другим педагогам.

Работаю в школе второй год. Второй год, как закончила педагогический университет. Идти в школу не боялась: зачем бояться — окончила педагогический вуз, все, что должен знать педагог, все изучила, получила диплом. В школу пришла с чистым сердцем и спокойной совестью. Дали мне помимо урочной нагрузки еще и классное руководство… И практически в первый день поняла, что школьной специфики не знаю, нюансов школьной работы- тоже, и что делать с классом тоже не понимаю. ФГОСы, внеурочная деятельность, кружки, обучение детей с ОВЗ, классное руководство, кружок по истории (историю преподаю), работа с родителями …. Все закружилось в голове. Сразу встал вопрос: «Что делать?» Раз спросила у старших коллег, два спросила, третий раз подходить уже сложно и стыдно. А мне далеко не три раза хотелось спросить! И ведь «спросить» по сути – это просьба объяснить, что и как. Это не секундочка, и не минуточка, и даже не часок. А у учителей и так дел полно, не до меня!

К чему я это все говорю? Все просто: молодому учителю в начале работы в школе (именно в начале работы в школе, а не на практике!) нужно просто «ликбез» проходить. Не книжки давать читать, а направлять на курсы, в которых все простым и доступным языком рассказать, например, что такое ФГОС и зачем он нужен, какое отношение он имеет к повседневной работе учителя, где, в каком документе его учитывают, что в нем важного и т.д. Не теория вопроса о ФГОСах, а именно с точки зрения его практического применения. Могу ли я изучить документ сама? Могу! А дальше – то что? Что с ним делать – то с этим документом и его содержанием?! 

А таких вопросов как ФГОСы, оказывается, в деятельности учителя столько, что просто за голову хватаешься. А все надо делать срочно и сейчас! А как это сделать, как ориентироваться, если для тебя ВСЕ новое! И куда не повернись – ничего не понимаешь и не успеваешь! И главное то, что всегда меня выручало в таких ситуациях – «иди читай и учи» — тут не работает, так как времени у тебя на это нет совсем, а школьная жизнь летит стремительно как локомотив. Да и не факт, что пойдешь и поучишь, тебе поможет. Это еще и понять надо, и к школьной жизни «приложить». Весь первый год в перерыве между уроками мечтала, что сейчас придет кто – то и расскажет, и покажет мне, что надо делать, и пояснит все, что мне не понятно. Решила, что как только закончится учебный год, сразу пойду на курсы учиться. Вот только еще не решила на какие. Мне ведь надо все и сразу! Но по деньгам такое не потяну. 

От своих мечтаний очнулась весной, когда кто –то из коллег прислал мне ссылку на Конструктор курсов повышения квалификации от Моего университета (видимо, надоела уже со своими вопросами!). С тяжелым сердцем села смотреть этот конструктор, так как думала, что выбрать все и сразу не смогу. Поэтому для меня и тема курса важна, и его стоимость – тоже. 

Разобралась с конструктором курсов не сразу. Честно скажу, что с первого раза ничего не поняла кроме того, что мне это по карману. Сижу смотрю на страницу конструктора, а в голове одна фраза из известного фильма: «Куда бедному крестьянину податься?» Что значит самой выбирать, чему учиться? А как я это могу сделать, если в школе первый год работаю. А вдруг неправильно это сделаю? Что выбрать? Как выбрать? В какой последовательности?.. На следующий день просто отложила все дела и стала изучать содержание конструктора для 5 – 11 классов: основной и старшей школы.

Для меня важно то, что название каждого модуля – это отдельная тема, отдельная сторона деятельности учителя. Сам модуль маленький, в нем все очень кратко по самой сути, например, опять же по ФГОС: что такое ФГОС и зачем он нужен, где, в каком документе его учитывают, что в нем важного, что учителю о нем надо знать и т.д. И так по всем аспектам деятельности учителя – урочная и внеурочная деятельность, индивидуальная работа с учащимися, рабочая программа по предмету и внеурочной деятельности, современные образовательные технологии и т.д. и т.п.

Знаете, меня покорила вот эта «точечность» конструктора, то есть точность темы, которой посвящен каждый модуль, информация о его содержании. Мне не пришлось гадать, что есть в предложенном модуле, а просто прочитать его содержание и выбрать то, что мне нужно сейчас или что именно сейчас готова изучить. Например, внеурочная деятельность: сначала выбрала модуль о том, что это такое, как она реализуется в школе, а затем уже как ее можно реализовать, какие документы оформлять и т.д. Ранее смотрела курсы по внеурочной деятельности, но они все большого количества часов (соответственно и стоили…), но по содержанию очень разные и для того, чтобы узнать все, что мне хотелось о внеурочке, нужно было покупать несколько таких больших курсов. Но мне этого не надо! Мне надо, как оказалось, ровно столько, сколько дано в модулях конструктор: точно, четко, актуально, в соответствии с нормативкой по внеурочной деятельности. Никаких общих слов, все по делу! 

Конечно, мне многие модули понравились, но все сразу изучить — на это время и силы нужны. Мучилась сначала, решала в какой последовательности все это изучать, а потом решила для себя, что так как урок -основной вид деятельности учителя, то с него и начну. А дальше приходила в конструктор и последовательно выбирала из него нужные для меня темы (а они все нужные, как оказалось!). Да, не один раз приходила, а три-четыре. Сначала как – то неудобно было, что опять и опять приходила. А потом освоилась! Ну и что, что еще раз пришла. Сколько надо, столько и пришла! 

А потом, уже летом, увидела еще другие модули конструктора мне нужны/интересны: и по работе с детьми с ОВЗ, воспитательная работа. После этого и классное руководство смысл приобрело, и система в работе появилась, а то тыкалась как слепой котенок или «штормило» меня: то в одну сторону кинусь в работу с классом, то с в другую. Кстати, после изучения тем по классному руководству по обновленным ФГОС рассказывала учителям в школе, что поменялось в деятельности классного руководителя: что делать и какие инструменты использовать. «Какие нынче молодые специалисты пошли!» — сказали. Стали спрашивать, где узнала, как успела так быстро изучить столько проблем, где найти эти материалы. Вот так! 

Мне еще и то понравилось, что все материалы в модулях и темах по самым последним нормативным документам, то есть все актуальные, а не стародавние. Теперь понимаю, почему программы внеурочной деятельности определенных направлений и количества часов, почему одни темы программ можно выбирать, а другие не рекомендуется, чем отличается внеурочная деятельность от дополнительного образования, какова должна быть структура урока и как его организовать и т.д. и т.п. 

Пришла в конструктор и в сентябре: методическую работу изучаю (вопросы непрерывного повышения квалификации, индивидуальной траектории повышения квалификации, подготовку к аттестации). На очереди – обучение в начальной школе (чтобы понимать вопросы преемственности между уровнями образования) и дополнительное образование (как оно реализуется в школе и вне его, как взаимодействует с общим образованием, в чем это выражается). 

И как-то на душе спокойно стало и уверенности в себе прибавилось, когда стала изучать материалы конструктора. Кстати, там есть возможность и вопросы задать, и к эксперту обратиться. Практические материалы можно получить- я этим воспользовалась, конечно. А обращение к эксперту понадобилось, когда уроки проектировала, индивидуальный образовательный маршрут ученика с ОВЗ и ученика без ограничения по здоровью составляла.

И заметьте: никого в школе лишний раз не побеспокоила своими вопросами, если только уточнить какие – то моменты, но это по времени — минутка или две. И после этих уточнений на меня старшие коллеги по – другому смотреть стали: «Девочка – то «выросла»!» — говорят. А я сама успокоилась, паника куда – то пропала и уверенно иду в школу, и не чувствую себя в школе «инородным элементом», как это было раньше. А это все благодаря конструктору курсов повышения квалификации от Моего университета!

Хочу выразить благодарность Моему университету за конструктор курсов повышения квалификации! 

 Если бы сейчас меня спросили, что для меня конструктор курсов повышения квалификации Моего университета, я бы ответила следующее: 

 Это спасение и помощь в самый трудный период моей жизни — начала работы в школе! 

 Это путеводная звезда! 

 Это введение в профессиональную деятельность для молодого педагога! 

Уважаемые специалисты и методисты Моего университета! Хочу сказать Вам спасибо! 

 Спасибо за прекрасную идею конструктора курсов повышения квалификации! 

 Спасибо за предоставленные материалы!

 Спасибо за то, что Вы думаете о нас, молодых педагогах, и всегда готовы помочь! 

 Спасибо за приобретенные уверенность в работе и профессии учителя!

 Спасибо за внимание и обязательность!

Педагогов приглашают принять участие в обсуждении инновационных технологий в педагогике

Новости "Моего университета"
Опубликовано 17.10.2023 10:43 Мой университет

В рамках Всероссийской педагогической конференции «Педагогические труды» проходит обсуждение инновационных технологий в педагогике.

Приглашаем вас принять участие в обсуждении внедрения инновационных практик в обучение. Мы считаем, что в нашей профессии очень важно не останавливаться на достигнутом и постоянно развиваться, внедряя новые методы и подходы в свою педагогическую деятельность.

В рамках обсуждения мы планируем обменяться опытом и знаниями, рассмотреть примеры успешной практики в других школах и странах, а также обсудить возможности и перспективы внедрения инновационных методик в нашу школу.

Мы приглашаем всех заинтересованных учителей присоединиться к обсуждению и поделиться своими идеями. Вместе мы сможем создать более эффективную систему обучения, которая будет отвечать современным требованиям и потребностям учеников.

Вы можете оставить свое мнение по теме в форуме на странице конференции или прислать статью / конспект занятия через форму внизу страницы конференции.

В МУ курсы для педагогов — всего за 299 рублей

Новости "Моего университета"
Опубликовано 09.10.2023 11:42 Мой университет

С 29 сентября по 10 октября курсы объемом 16-24 часа стоят всего 299 рублей!

Образовательный центр «Мой университет» в честь Дня учителя запускает акцию скидок на курсы повышения квалификации и услуги для педагогов! По 10 октября воспользуйтесь эксклюзивными предложениями «Моего университета»:

  • курсы повышения квалификации 16-24 часа за 299 рублей;
  • сертификация педагогов за.400 рублей.

Переходите по ссылке и приобретайте с выгодой!