Информация была подготовлена специалистами Городского психолого-педагогического центра Москвы.
Такие данные опубликованы на официальном сайте московской мэрии, пишет «Учительская газета». МЭШ доступна по ссылке.
Статьи и приложения, которые развивают так называемые «мягкие навыки» помогут школьникам научиться отстаивать свою точку зрения, справляться с неоднозначными ситуациями и улучшить коммуникативные способности.
Все больше специалистов приходят к мнению, что для гармоничной жизни и построения карьеры, современному человеку необходимо не только знать тонкости своей профессии, но и учиться взаимодействовать с людьми. Особенно это касается школьников, которые только исследуют, как правильно общаться с окружающими, распознавать эмоциональное состояние собеседника и эффективно выходить из конфликтных ситуаций.
Более подробно узнать про soft skills школьники смогут из приложений «Базовые навыки человека XXI века» и «Умения XXI века». Там они разберутся, какими компетенциями уже обладают, а какие стоит в себе развивать. Кроме того, прокачают качества, необходимые для успешной сдачи экзаменов – саморазвитие, грамотность, критическое мышление и самоконтроль.
Приложение «Правила гармоничных отношений» помогут школьникам узнать о
стратегиях поведения в разных ситуациях и о роли, которую люди играют в
обществе. В базе также существует целая подборка смоделированных
ситуаций, оценивая которые ученики совершенствуют свой эмоциональный
интеллект.
Специалисты также уверены, что в этот процесс необходимо включать и
родителей. Для них психологи и педагоги подготовили специальные памятки в
МЭШ о правильном взаимодействии с детьми. В инструкции учитываются
возрастные особенности и специфика характера воспитанников.
Большинство родителей отнеслись к списыванию школьников нейтрально.
Около половины российских родителей (49 процентов) относятся к списыванию своих детей в школе нейтрально, полагая, что это не оказывает заметного влияния на образовательный процесс, свидетельствуют данные опроса аналитического центра университета «Синергия».
Примерно треть респондентов (35 процентов) уверены, что списывание
отрицательно влияет на уровень знаний учеников, а 16 процентов,
наоборот, считают его полезным.
Выяснилось, что больше трети взрослых (36 процентов) точно не знают,
занимаются ли их дети списыванием. Доля уверенных в том, что их сыновья
и дочери никогда не списывают и что списывают время от времени, примерно
равна — 29 процентов и 23 процента. При этом, по мнению 12 процентов
опрошенных, их дети делают это регулярно.
Также большинство опрошенных (45 процентов) не видят смысла пытаться
искоренить списывание в школах. Каждый пятый (20 процентов) респондент
выступает за борьбу с ним только в младших классах, еще 11 процентов —
только в средних классах, а пять процентов – в старших классах. 19
процентов считают, что бороться нужно всегда.
По мнению примерно трети участников опроса (34 процентов),
преимущественно ученики списывают из-за перегруженности школьной
программы и слишком сложных заданий. Около четверти (22 процента)
убеждены, что причина заключается в лени детей, 17 процентов —
в неуверенности в собственных знаниях, 15 процентов — в нехватке
времени. А 12 процентов обвиняют учителей, которым не удается
заинтересовать школьников.
Кроме того, социологи выяснили, чем может быть чревато списывание.
По оценке 43 процентов респондентов, такое жульничество детей тормозит
их интеллектуальное развитие. Около трети (31 процент) полагают, что это
приучает достигать целей с помощью обмана, а 18 процентов — что это
лишает учеников уверенности в себе и своих знаниях. Еще восемь процентов
увидели в этом опасность для учебного процесса, поскольку из-за
списывания педагоги не могут адекватно оценивать уровень подготовки
школьников.
Те взрослые, кто относится к списыванию нейтрально или положительно,
назвали плюсы такого явления. По словам 37 процентов респондентов, оно
развивает смекалку, 32 процента считают, что оно позволяет добиться
желаемого результата, 16 процентов — помогает хотя бы минимально усвоить
учебный материал, 15 процентов — совершенствует коммуникативные навыки
ученика.
В опросе участвовали 1700 родителей школьников из всех регионов страны.
Онлайн-школа Skysmart представила результаты опроса российских школьников.
Большинство российских школьников считают финансовую и правовую грамотность самыми важными прикладными навыками, сообщает ТАСС со ссылкой на результаты опроса онлайн-школы Skysmart.
Перспективность финансовой и правовой грамотности упомянули 73
процента учеников, знание нескольких иностранных языков
и мультикультурность — 69 процентов, а программирование — 55 процентов.
В число самых полезных предметов для освоения востребованной профессии, по мнению учеников, вошли:
английский язык (его упомянули 66 процентов);
математика (63 процента);
информатика (56 процентов);
обществознание (53 процента);
русский язык (50 процентов).
Самыми «ненужными» оказались:
история (16 процентов);
литература (десять процентов);
география (семь процентов).
Также, по оценке юных респондентов, в повседневной жизни полезны
такие предметы, как русский язык (63 процента), обществознание (58
процентов) и английский язык (51 процент).
Что касается главных умений, которые помогут достичь успехов
в современном мире, то в их число вошли умение ставить цели (так считают
54 процентов участников опроса), принимать решения (52 процента),
работать в команде и креативность (по 40 процентов).
В пятерке перспективных индустрий респонденты упомянули
«Информационные технологии» (56 процентов);
«Бизнес. Финансы. Инвестиции» (52 процентов);
«Медицина. Фармацевтика» (38 процентов);
«Робототехника» (34 процентов);
«Масс-медиа. Маркетинг. Реклама» (33 процента).
Опрос проводился в феврале, в нем участвовали более 1500 школьников по всей России в возрасте от 14 до 17 лет.
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
Владимир Путин призвал МВД искать новые, современные подходы в сфере профилактики преступности среди молодежи.
Глава государства на расширенном заседании коллегии МВД России предложил создать единую государственную систему социального сопровождения подростков, склонных к правонарушениям. Он отметил, что в этом вопросе «нельзя действовать по шаблонам, нужно видеть проблемы, сложности каждого молодого человека».
«В этой связи считаю важным консолидировать усилия органов власти, всех субъектов системы профилактики по созданию единой государственной системы непрерывного социального сопровождения подростков, склонных к правонарушениям», – приводит слова президента РФ «Учительская газета».
Владимир Путин назвал защиту молодого поколения от криминала –
важнейшей задачей для развития страны и ее будущего. По его словам, в
последние несколько лет количество преступлений, совершенных
подростками, снижается, но «это отнюдь не повод для самоуспокоенности».
Президент напомнил о вооруженных нападениях в учебных заведениях, о
случаях насилия над детьми, о вовлечении их в незаконный оборот
наркотиков и в экстремистские акции. «Все эти факты (а они, к сожалению,
не единичны) говорят о том, что ваша работа, в том числе в сфере
профилактики, должна строиться эффективнее», – подчеркнул президент РФ.
В свою очередь глава МВД России Владимир Колокольцев сообщил, что в
2021 году было выявлено 1,5 тыс. фактов вовлечения детей и подростков в
различные преступления и антиобщественные действия. Он отметил, что
«личный состав ориентирован на пресечения деятельности лиц, негативно
влияющих на несовершеннолетних, в том числе посредством сети Интернет».
По словам министра, правоохранители держат под постоянным вниманием вопросы предупреждения криминализации подростковой среды. Сотрудники полиции проводят разъяснительную работу с детьми и их родителями, контактируют с администрациями учебных заведений, в целях своевременного реагирования на девиантное поведение школьников и студентов.
Марина Мацуцкая – о том, как искусство воздействует на нас и почему походы в театр необходимо обязательно включить в семейный график.
Все мы хотим, чтобы наши дети развивались гармонично и всесторонне. Для нас важно, чтобы подрастая, ребёнок приобретал ценные человеческие качества и положительные черты характера. Но духовно развитая личность не формируется сама по себе, автоматически. Для этого необходимо приложить много усилий нам, взрослым, воспитывая подрастающее поколение.
Чувство прекрасного есть в каждом ребёнке. С рождения детки обращают внимание на красивые игрушки, красивые цветы, красивых людей, красивую музыку, красивые картинки. Это в человеке заложено природой. И задача взрослых – поддерживать это природное качество и развивать его всевозможными способами. На праздники мы наряжаемся, украшаем комнаты, чтобы было красиво. С этой же целью в саду и на улицах города мы высаживаем цветущие благоухающие растения. В выходные мы выезжаем за город, чтобы полюбоваться красотой природы.
Развить у ребёнка чувство прекрасного также вам поможет театр! Это еще один способ для воспитания в детях истинных человеческих качеств, которых очень не хватает в современном мире.
Важно помнить, что у ребёнка по сравнению со взрослыми опыт общения с искусством небогатый. Чтобы привить детям вкус и желание дальнейшего общения с театром, надо сделать походы в театр вашей доброй семейной традицией. Но случается, что для многих деток поход в театр вместе со своим классом и с группой детского сада — это чуть ли не единственный способ приобщиться к искусству.
Очень радостно смотреть на педагогов, которые приводят своих воспитанников и учеников в театр, и сами, как дети растворяются в спектакле и с большим удовольствием выражают свои эмоции. Это очень важно! Ведь в первую очередь дети всему учатся у взрослых и с рождения стараются подражать нам. И очень важно именно привести детей в театр, а не театр приводить в детские учреждения. Тут большую роль играет каждая мелочь. Дети попадают в другие стены, другое общество, в совершенно другую атмосферу, атмосферу таинственности и торжественности. Конечно, они учатся правилам поведения в обществе, расширяется их кругозор и обогащается лексикон. А само здание театра и действо на сцене формируют особенное, ни с чем несравнимое настроение.
На сцене настоящего театра есть, то, что поможет ребенку увидеть знакомые сказки другими глазами. Это и искусно сделанные профессиональными мастерами бутафорами декорации, и правильно поставленный свет софитов настоящим художником по свету. А какие красивые костюмы для актёров и кукол создают профессионалы в пошивочном цехе! Благодаря звукорежиссёру в спектакле отлаженный звук и присутствуют звуковые эффекты.
Искренняя игра талантливых профессиональных актеров, грамотно срежиссированные действия спектаклей опытным профессиональным и чутким к зрителю режиссером. Всё это и еще многое другое делает театр настоящим искусством и создаёт неизгладимое впечатление, которое навсегда поселится в душе и сердце ребенка, породив доброе и прекрасное!
Дорогие взрослые! Впечатления детства самые прочные. Давайте дадим возможность нашим детям видеть прекрасное! Они на это способны!
Автор — Марина Алексеевна Мацуцкая, заведующий педагогической частью ГАУК «Саратовский театр кукол «Теремок».
СПЧ не поддерживает не поддерживает идею усилить контроль за поведением школьников с помощью камер видеонаблюдения, завил глава СПЧ Валерий Фадеев.
Как отметил руководитель совета, сейчас появились предложения
анализировать с помощью искусственного интеллекта поведение школьников
на основании данных с камер. Такая мера, как считается, могла бы помочь
выявлять предпосылки девиантного поведения.
«Были предложения устанавливать видеокамеры в школах, следить
за школьниками и учителями. Это пример того, как не надо делать, чтобы
выявить это. Разговоры были про искусственный интеллект, который
по движениям школьника, отраженным на видео, может определить его
девиантное поведение. Это все какая-то мистика», — цитирует Фадеева РИА Новости.
Как подчеркнул глава СПЧ, для такой работы необходимы специально
подготовленные специалисты — психологи и психиатры, которые смогут
распознать отклонения от нормы в поведении школьников. Также, по оценке
Фадеева, необходимы конкретные действия, чтобы вывести детей
и подростков из «зоны риска».
Об этом министр просвещения заявил на пленарном заседании Съезда уполномоченных по правам ребенка.
Школьные театры могли бы отвлечь детей от времяпрепровождения в интернете, а иногда — и зависимости от него, считает глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов. Его слова приводит портал Педсовет.
«Вот Мария Алексеевна (Львова-Белова, детский омбудсмен — прим. Педсовета) сказала о поддержке школьных театров, это кому-то может показаться, что несущественно, но, если мы отвлечем детей от интернета, от такой зависимости, деструктивной зачастую, которая есть в интернете, это для ребенка очень востребовано», — сказал министр просвещения.
По его мнению, сегодня такого вида деятельности детям не хватает, при
этом пользоваться гаджетами они привыкают с раннего возраста.
Также Кравцов напомнил, что до семи лет у ребенка закладываются
основные психологические функции и, если родители не общаются с ним,
ключевые функции не развиваются и в дальнейшем исправить что-либо очень
сложно.
«С детьми нужно общаться, с детьми нужно играть, с детьми нужно…
заниматься. Да, это непросто, но это нужно делать», — отметил Кравцов.
Он отметил, что сейчас в разных регионах России работают 140 пунктов,
куда матери и отцы могут обратиться за консультацией по поводу того,
как воспитывать ребенка и решать разные проблемы.
Кроме того, министр подчеркнул, что изначально все дети рождаются добрыми и хорошими, а «трудными» их делают взрослые.
«Трудный ребенок — он не потому, что он трудный. А потому, что мы,
взрослые, сделали его таким. Вот я в этом глубоко убежден», — заявил
Кравцов.
По его оценке, сложности в общении с ребенком возникают, если дети
попадают в условия, когда их не понимают дома или в школе — тогда
и появляются «проблемы, которые потом перерастают в трагедию».
За четыре месяца этого учебного года советники директоров школ по воспитательной работе во взаимодействии с педколлективами организовали и провели мероприятия с общим охватом участников более 4 млн человек.
«За этот год сделано было многое: подписаны дорожные карты проекта, регионы получили методические рекомендации по работе советников директоров школ по воспитательной работе, определены наименования трудовых функций этих специалистов, разработаны программы повышения их квалификации» – рассказал глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов в рамках рабочей встречи с советниками директоров общеобразовательных учреждений.
В планах ведомства осуществление мониторинга по итогам работы советников по воспитанию в десяти регионах, ставших первыми участниками проекта. Особое внимание будет уделено школьным музеям, спортклубам, театрам и волонтерским отрядам.
Сергей Кравцов озвучил планы реализации проекта «Советник директора
по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями»
на 2022 год. Он информировал, что в Международном детском центре «Артек»
будет создан федеральный центр по подготовке советников директоров по
воспитательной работе. Кроме того, этих специалистов будут обучать
методикам по работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.
В течение года запланированы различные тематические мероприятия,
объединяющие участников из разных регионов.
«Нам нужно объединить все наработки специалистов из разных регионов, зафиксировать интересные решения – это важно для дальнейшего развития проекта. Прошу также региональных министров оказывать всестороннюю поддержку советникам директоров школ по воспитанию, оперативно решать все возникающие вопросы», – резюмировал Министр.
Следственный комитет РФ предложил учить педагогов выявлять деструктивное поведение у школьников.
Об этом сообщил руководитель организационно-аналитического отдела
управления процессуального контроля за расследованием отдельных
видов преступлений СК Виктор Свечинов во время выступления в Совете
Федерации.
«Мы предлагаем обучать преподавателей навыкам выявления
деструктивного поведения подростков и организовывать целенаправленную
работу по формированию здорового психологического климата, вырабатывать
и широко внедрять эффективные методики выявления учащихся», — цитирует
Свечинова ТАСС.
Как отметил представитель ведомства, речь идет об учениках, у которых
есть значительные трудности с социализацией и адаптацией в школе.
По его мнению, важно вести с ними системную работу, чтобы нормализовать
их психологическое состояние.
Кроме того, СК предложил выработать четкий алгоритм профилактической
работы со школьниками, склонными к деструктивному поведению. По словам
Свечинова, важно установить критерии, на основании которых такие ученики
могут ставиться или сниматься с профилактического учета.
