Использование лэпбука в организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста

ПедСовет
Опубликовано 27.09.2023 16:23 Мой университет

Педагог Елена Голубова расскажет об одном из современных средств организации познавательной деятельности дошкольников.

ispolzovanie-lepbuka-v-organizatsii-obrazovatelnoj-deyatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta

В статье рассмотрена структура такого пособия, приведены примеры использования лэпбука при ознакомлении дошкольников с миром природы, по развитию речи, при формировании элементарных математических представлений детей.

Многих педагогов дошкольного образования и родителей дошколят волнуют актуальные, на сегодняшний день, вопросы — как помочь детям преодолевать трудности и решать поставленные перед ними проблемы, какие средства будут способствовать формированию у детей умения мыслить и действовать нестандартно, что поможет развивать у дошкольников необходимые умения и навыки в различных образовательных областях, расширять кругозор детей?

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) необходимо искать новые и эффективные средства организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста, обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей [3].

Одним из таких современных средств организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста является лэпбук(от анг. lapbook, или, как его еще называют, тематическая папка) — самодельная интерактивная папка по определенной теме. Это пособие имеет яркое оформление, четкую структуру, интересно оформленный материал — различные развивающие и творческие задания «спрятаны» в кармашках, «окошках», обычных и фигурных конвертах, разных блокнотах, мини-книжках, книжках-гармошках, в подвижных деталях.

Выполняя задания на схемах, рисунках, в играх, на карточках ребенок может в лёгкой и непринужденной форме узнавать что-то новое, проводить наблюдения, закреплять и совершенствовать свои знания по определенной теме. Для ребенка лэпбук — это игрушка, в которой собрано много интерактивных вещей: различных скрытых интересных элементов (дидактических игр, загадок, стихотворений, раскрасок, картинок, фотографий), которые раскрывают себя при взаимодействии. Получается эффект киндер-сюрприза, который чрезвычайно нравится детям. Для родителей же, которые осознают важность образования в современном мире, лэпбук — это великолепный инструмент организации деятельности детей дома, метод домашнего обучения.

Для педагогов дошкольного образования тематическая папка — современный способ организации познавательной деятельности дошкольников.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды:

  • информативен;
  • полифункционален;
  • может использоваться как одним ребенком, так и группой детей одновременно (в том числе, с участием взрослого как играющего партнера);
  • обладает дидактическими свойствами;
  • является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
  • вариативен;
  • его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста; обеспечивает экспериментирование; способствует вовлечению воспитанников в игровую, познавательно-исследовательскую, конструктивную и творческую деятельность.

Оптимальный возраст ребенка для начала занятий с тематическими папками — 5 лет.

Идеальный вариант изготовления тематической папки — совместно с детьми, тогда информация запоминается ребенком в процессе создания лэпбука. Дети раскрашивают свое творение, украшают его наклейками, ленточками, берегут и заботятся о нем, возвращаются к работе с ним еще, и еще раз. Перед началом работы по изготовлению лэпбука необходимо определить тему. Сложность тематической папки зависит от возраста дошкольников. В папке можно отразить любую тему, но лучше выбирать частные, представив по ним подробную информацию. Выбор объемной темы опасен тем, что лэпбук будет обзорным, неконкретным.

После выбора темы, нужно наметить план и составить макет. Всё необходимо продумать, материал должен отражать основные элементы темы, так как лэпбук — не просто игрушка, а развивающее пособие.

Приведем примеры лэпбуков, которые целесообразно использовать в рамках образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие». При ознакомлении дошкольников с миром природы, по развитию речи — лэпбук «Времена года: весна». В нем собрана информация о том, какие изменения происходят весной в жизни людей, животных, растений. Дошкольник, выполняя задания и знакомясь с различными рубриками, узнает: о приметах весны; первых цветах, которые зацветают после зимней стужи; о перелётных птицах; о трудностях, с которыми сталкиваются животные ранней весной; о том, чем занимаются весной люди. Рассматривая сюжетные картинки, дети могут упражняться в составлении предложений, мини-рассказов. Лэпбук содержит лексические задания, пословицы и поговорки, которые способствуют обогащению и развитию речи ребёнка, приобщают дошкольников к народной культуре.

«Времена года: весна» При формировании элементарных математических представлений, по развитию речи — лэпбук «Математика вокруг нас». В этот лэпбук включены следующие развивающие элементы для детей. Информация из первого конверта поможет ребятам в стихотворной форме познакомиться с названиями цифр, читать, учить стихи о цифрах наизусть. Выполняя задания из второго конверта, дошкольники узнают, как пишутся цифры, освоят правильное их написание, будут развивать мелкие мышцы руки. В третьем конверте представлены задания, в которых нужно отгадать сказки, книги, фильмы и мультфильмы, в названии которых встречаются цифры. Такая информация поможет расширять кругозор детей. Задания из конверта «На что похожи цифры?» помогут ребятам развивать воображение, мелкую моторику. Формированию у дошкольников умения понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок о цифрах, обогащению словаря детей, развитию памяти, знакомству с народной мудростью будут способствовать задания из пятого кармашка. В центре лэпбука — домик с открывающимися окошками. На них — загадки о каждой из цифр. Детям нужно найти карточки с цифрами и в каждое окошко поместить отгадку. Таким образом, лэпбук — это средство индивидуализации дошкольного образования, сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений, поддержки инициативы детей в различных видах деятельности, партнерства с семьей, приобщения детей к социокультурным нормам, формирования познавательных интересов и познавательных действий. Это игра, познание и творчество!

За звание «Воспитатель года» поборются 89 педагогов

Новости министерства образования
Опубликовано 22.09.2023 14:33 Мой университет

Финал Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России – 2023» пройдет в Волгограде с 23 по 27 сентября.

za-zvanie-vospitatel-goda-poboryutsya-89-pedagogov

В финале за звание лучшего воспитателя в этом году поборются 62 воспитателя, 8 музыкальных руководителей, 7 инструкторов по физической культуре, 7 учителей-логопедов, 3 старших воспитателя, 1 учитель-дефектолог и 1 педагог дополнительного образования. 70 педагогов представляют городские образовательные организации, 19 – сельские. Список участников финала конкурса опубликован на официальном сайте конкурса.

«Для ребенка воспитатель – первый проводник в мир знаний. Педагоги в детских садах вкладывают в воспитанников душу, прививают им основные понятия о добре и дружбе, учат любить свою Родину. Главный смысл конкурса «Воспитатель года России» не в соревновании как таковом. Прежде всего это возможность пообщаться с коллегами, обменяться опытом», – цитирует пресс-служба Минпросвещения РФ Сергея Кравцова.

24 сентября состоятся испытания очного первого тура заключительного этапа конкурса – «Моя педагогическая находка» и «Педагогическое мероприятие с детьми». По итогам этого тура будут определены 15 лауреатов, которые примут участие во втором туре «Мастерская педагога». В заключительном третьем туре «Педагогические дебаты» будут состязаться призеры конкурса – 5 воспитателей, набравших наибольшее количество баллов.

Имя победителя объявят 27 сентября на торжественной церемонии закрытия конкурса «Воспитатель года России – 2023».

Дети-воспитатели: как развивать у ребенка самостоятельность

ПедСовет
Опубликовано 21.07.2023 16:24 Наталия Вахрамеева

В одном из детских садов Челябинской области провели эксперимент: дети и воспитатели поменялись местами! Для чего он был нужен и к каким результатам привел, рассказывает Наталия Вахрамеева.

deti-vospitateli-kak-razvivat-u-rebenka-samostoyatelnost

Одной из актуальных проблем в дошкольной педагогике является формирование основ самостоятельности и инициативности у детей дошкольного возраста. Необходимо уже на ранних этапах детства привлекать ребёнка не к пассивному восприятию действительности, а побуждать активно участвовать, проявлять собственную инициативу и отстаивать своё мнение. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания отмечено, что нужно «побуждать детей к инициативности и самостоятельности».

Один из основных принципов дошкольного образования – это поддержка детей в разнообразных видах деятельности, а поддержка инициативы ребёнка наиболее важна для подготовки к школе и в целом для развития личности.

Развивая у детей самостоятельность, воспитатель учит ребёнка ставить цель, находить пути её достижения, получать результат и выявлять положительные стороны достижения цели, а также замечать свои ошибки и намечать пути их исправления. Для этого они используют разнообразные методы и приёмы.

Я хочу поделиться опытом работы по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

В нашем детском саду в подготовительной группе введена традиция: хотя бы раз каждый ребёнок самостоятельно проводит занятие, игру, утреннюю гимнастику или выступает в роли ведущего на праздничных утренниках, то есть учится «быть взрослым» и учит чему-то своих сверстников.

deti-vospitateli-kak-razvivat-u-rebenka-samostoyatelnost-1

В конце этого учебного года я предложила своим детям провести мастер-классы, занятия для педагогов ДОУ, то есть поменяться ролями: педагоги стали на время детьми, а дети – воспитателями!

В рамках проекта «Детский сад будущего» дети провели занятия по формированию элементарных математических представлений, по развитию речи, коррекционное занятие (где ребёнок выступал в роли тифлопедагога) и занятие по изодеятельности. Дети с огромным удовольствием и с большой ответственностью выступили в роли педагогов и прекрасно справились со своей задачей.

На занятии по математике «педагог-ребёнок» учил прямому и обратному счёту, счёту двойками и тройками, учил чертить по линейке (программа Новиковой В.П. «Математика в детском саду»), на занятии по развитию речи – отгадывать кроссворды и составлять слова по схеме, на коррекционном занятии тифлопедагог проводил гимнастику для глаз, учил выкладывать семенами рисунок по контуру, а на занятии по изобразительной деятельности один из детей провёл мастер-класс по рисованию на манке пеной для бритья.

Педагоги ДОУ побывали детьми и почувствовали, какие трудности преодолевают их воспитанники на занятиях. Они увидели, какими серьёзными и ответственными могут быть их воспитанники.

deti-vospitateli-kak-razvivat-u-rebenka-samostoyatelnost-2

В процессе такой деятельности формируются важные качества: умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными составляющими развития личности. Ребенок становится активным в наблюдении, выполнении поставленных задач, учится проявлять самостоятельность и инициативу в обдумывании структуры и хода занятия, подборе необходимых пособий, использовании разных методов и приёмов, средств культуры речи.

Поэтому очень важно создавать в ДОУ условия и предоставлять достаточно времени для активной самостоятельной деятельности детей и развивать инициативу у детей на протяжении всего периода дошкольного возраста.

Слова педагога Шалвы Амонашвили как нельзя лучше свидетельствуют об этом: «Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».

[mailerlite_form form_id=4]

Что нужно знать воспитателю в работе с новыми детьми

ПедСовет
Опубликовано 20.07.2023 16:21 Виктория Богданова

Виктория Богданова — о том, как воспитателю быстро найти с детьми общий язык.

chto-nuzhno-znat-vospitatelyu-v-rabote-s-novymi-detmi

Сентябрь – горячая пора не только для учителей, но и для воспитателей. Воспитатели каждый год принимают в детские сады новых воспитанников. Детей, которые не по своей воле становятся дошкольниками, вступают в новую жизнь и впервые надолго остаются без родителей. Естественно, что это огромный стресс для них. В интернете можно запросто найти множество советов для родителей, как пережить адаптацию к детскому саду, чем помочь дорогому ребёнку, но совсем мало информации о том, как быть молодому специалисту дошкольного образования, что делать воспитателям, чтобы завоевать авторитет со стороны ребёнка и стать компаньоном для родителей.

Дети, которые впервые попадают в детский сад, не только удивлены и дезориентированы в новой обстановке, но и переживают кризис трех лет. Это двойная нагрузка на психологическую систему малышей. Поэтому педагогу необходимо организовать воспитательный процесс таким образом, чтобы смягчить эту нагрузку и избежать серьёзных последствий.

Для начала стоит показать каждому ребёнку, что он рядом с вами в безопасности и что в любое время он может подойти к вам с любой проблемой. Разговаривать с детьми необходимо мягко и с улыбкой. Любое проявление паники и истерики ребёнка нужно прекратить методом отвлечения. Отвлечь ребенка можно на игру, какое-нибудь занятие, ещё один верный способ — начать душещипательный рассказ. Например, такой: «Ребята, а вы знаете, что у меня есть дочка! Да-да! И она такая же маленькая, как и вы! Она тоже первый раз пошла в садик….» Ну и дальше подключите фантазию, расскажите, как вы переживаете этот период, что вы делаете вместе после садика и что каждый ребёнок проходит этот этап жизни. Дети — отличные слушатели.

Педагог допобразования, педагог-дефектолог вошли в число самых востребованных в России

В первые дни можно провести знакомство с детьми в игровой форме. “Собрать детей в круг» и предложить каждому представиться и назвать, например, свою любимую игрушку, передавая мяч по кругу. Круг замыкает воспитатель, он также представляется.

Также для адаптации в новой среде отлично подходит сказкотерапия, используемая многими психологами. Суть метода заключается в том, чтобы в сказочной форме рассказать о переживаниях и трудностях, которые могут встретиться детям во время адаптации. И, разумеется, в конце сказки подвести к конкретным методам решения проблем. К выбору темы для сказкотерапии можно подойти достаточно широко: от соблюдения распорядка дня до проблем взаимодействия воспитанников другом.

Для самых юных воспитанников, которые ранее не посещали дошкольное учреждение, отлично подойдут потешки и прибаутки. Они также могут быть узконаправленными от поддержания режимных моментов, до развития навыков речи. Так, например, потешка “Только трусы с дураками спор решают кулаками” направляет детей на решение проблем через диалог. Молодой специалист может организовать себе целую картотеку подобных потешек для решения целого ряда проблем.

Для педагога инструмент его работы — это, в первую очередь, его Личность. Поэтому воспитателю необходимо оставаться авторитетным и, одновременно, понимающе-мягким в глазах воспитанников и их родителей. Задача это непростая. И реализовать ее можно только в тандеме с родителями. Для этого необходима беседа с родителями о том, что с момента поступления ребенка в детский сад все педагогические и поведенческие вопросы будут решаться как родителями, так и педагогами. Дошкольное учреждение в одну из первых своих задач ставит социализацию ребенка, поэтому детский сад должен быть для ребенка и родителей не “местом отбывания пока мама/папа на работе”, а средой мягкой, познавательной и интересной.

Сезон увольнений: учителя выходят из отпуска пораньше, чтобы написать заявление на увольнение

[mailerlite_form form_id=4]

Обучаем детей раздельному сбору мусора!

ПедСовет
Опубликовано 30.05.2023 16:25 Виктория Богданова

Хотите спасти природу и планету? Начните с занятий по раздельному сбору мусора в детском саду!

obuchaem-detej-razdelnomu-sboru-musora

Именно в детсадовском возрасте складываются модели поведения будущих взрослых. Поэтому особенно важно говорить об экологии с детьми дошкольного возраста. Как сделать это максимально интересно и эффективно, давайте узнаем вместе.

Один из важнейших навыков, которому стоит научить ребенка в детском саду, — раздельный сбор мусора. Рассмотрим проведение акции раздельного сбора мусора. Основной целью акции является формирование в сознании детей аккуратного обращения с природными ресурсами, чтобы дети понимали важность экологической чистоты в мире и научились правильно утилизировать отходы. Данная акция проводится в тандеме с родителями, которым тоже необходимо показать важность проводимого мероприятия. Это можно сделать с помощью информационных буклетов. Пример буклета вы можете скачать по ссылке.

Как рассказать детям о важности раздельного сбора мусора? Можно начать разговор издалека, например, спросить: “Ребята, скажите, у вас дома все выбрасывают мусор в помойку или кто-то скидывает его сразу с окна на улицу?” Такой вопрос вызовет интерес у детей и добавит в общение нотку юмора. Когда получите положительные ответы, что все выбрасывают мусор в мусорные баки, уточните, знают ли дошкольники дальнейшую судьбу собранных отходов. Дайте им подумать, пусть они скажут, куда, по их мнению, могут увезти мусор. После любых ответов поясните информацию более расширенно. Лучше будет сделать это при помощи картинок — так дети дошкольного возраста быстрее усваивают информацию. Можно заранее создать презентацию или воспользоваться обучающим фильмом.

Данный фильм можно разделить на несколько частей. К примеру, остановить воспроизведение и продолжить узнавать мнение дошкольников о создании свалок мусора. Так вы сможете оценить уровень понимания темы и выбрать правильное направление в дальнейшем обучении.

Далее фильм продемонстрирует, сколько времени уходит на разложение различного типа мусора. Здесь тоже можно сделать паузу и обсудить с детьми вред долгого разрушения отходов на земле. На данном этапе дети уже смогут усвоить глобальность проблемы. В этот момент главное пробудить в детях желание исправить неблагоприятную ситуацию. И теперь можно подробно рассказать о возможности раздельного сбора мусора для дальнейшей его переработки во вторсырьё. Этот процесс, кстати, тоже наглядно демонстрируется в обучающем фильме.

После обучающего занятия можно и нужно(!) переходить к действию. Если в вашем городе активно практикуется сбор и утилизация макулатуры, батареек и пластика, то самое время организовать раздельный сбор мусора в группе.

Можно в раздевалке поставить несколько контейнеров и подписать их, что куда складывать. На этом этапе желательно подключить родителей. Пусть дети приносят из дома батарейки, пластик, бумагу, стекло и складывают в соответствующие контейнеры. На прогулке, заметив с детьми мусор, можно тоже его забрать и распределить по назначению.

Собранный мусор можно вместе с детьми отвезти туда, где у вас в городе его перерабатывают. А для большей уверенности в своих действиях, можно оценить количество собранного мусора и узнать объёмы спасённых природных ресурсов. Одна сданная батарейка спасает от загрязнения 400 литров воды, а 100 килограммов макулатуры спасает одно дерево.

В завершении акции полезно будет повторить полученные знания и опыт, оценить трудоёмкость раздельного сбора отходов и обсудить возможное продолжение данной практики. Главное, чтобы детям было интересно, и они почувствовали значимость своих действий.

В дополнение предлагаем вам посмотреть еще одно обучающее видео:

Также приглашаем вас в «Календарь педагога» от нашего партнера — образовательного центра «Мой университет». В сервисе собраны материалы для подготовки занятий к 16 октября — Всероссийскому уроку «Экология и энергосбережение». Заходите и скачивайте все материалы бесплатно!

Экологический тест: что вы знаете о мусоре?

[mailerlite_form form_id=4]

Нетрадиционные техники рисования

ПедСовет
Опубликовано 25.05.2023 16:23 Елена Павленко

Елена Павленко рассказывает об опыте использования нетрадиционных материалов на уроках изобразительного искусства.

netraditsionnye-tehniki-risovaniya

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питает источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А. Сухомлинский

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Чтобы помочь ему, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения.

Чтобы повысить результативность работы с детьми по разделу изобразительное искусство и художественная деятельность, я использую различные нетрадиционные техники рисования.

Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.п.).

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает.

3Ещё немаловажное значение в развития творческих способностей ребёнка играет осведомлённость родителей по данной теме. Для решения этой проблемы, я провела мастер-класс по нетрадиционным техникам рисования для родителей, где они имели возможность не только наглядно, а и на практике познакомится с некоторыми из них.

Результат превзошел все ожидания! Ведь вряд ли они могли догадываться о том, что с помощью обычной пены для бритья можно создать свою уникальную картину.

А ведь каждая из техник — это маленькая игра. Их использование позволяет чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

[mailerlite_form form_id=4]

Экологическое воспитание: знакомим детей с видами деревьев в детском саду

ПедСовет
Опубликовано 15.05.2023 16:22 Наталия Вахрамеева

Воспитатель Наталия Вахрамеева – о знакомстве детей с природой и как с этим могут помочь родители и сотрудники сада.

ekologicheskoe-vospitanie-znakomim-detej-s-vidami-derevev-v-detskom-sadu

Лето – прекрасное время года не только для отдыха и закаливания организма, но и для расширения кругозора дошкольников. Именно лето способно дать огромный багаж знаний о природе, раскрыть «поле» любознательности детей, предоставляет возможность как можно больше узнать об окружающем нас мире.

Территория нашего детского сада – это поистине зелёный рай! Руками сотрудников нашего детского сада посажены разные виды хвойных и лиственных деревьев: сосна и ель, лиственница и берёза, рябина и сирень, боярышник и липа. Более 20 видов деревьев и кустарников.

11

На территории сада посажены разные деревья и кустарники, которые создают зеленую зону, защищающую детские площадки от ветра, выхлопных газов автомобилей. И эта природная зона позволяет создать отличный, полезный для здоровья микроклимат для наших детей.

Особенно прекрасна хвойная аллея между участками! Идешь по ней и вдыхаешь аромат лиственницы и ели, а ребятишки всегда с восторгом говорят: «Мы идем по настоящему лесу!». Гуляя в таком «лесу», легко проводить разные мероприятия: наблюдения за хвойными деревьями, сравнение их с лиственными и т.д.

На территории учреждения наши ребятишки знакомятся с разными видами деревьев, кустарников, а также цветами, огородными растениями, они узнают их названия, их строение и значение. Дети с огромным удовольствием наблюдают за ростом посаженных растений на огороде и на клумбах участков, а потом собирают урожай или семена цветов на будущий год. Дети активны, любознательны, проявляют интерес в познании растений, предлагают посадить что-то новое на будущий год.

Ребятишки вместе с педагогами и родителями садят, поливают, удобряют, рыхлят почву, утепляют растения на зиму.

На участках детского сада взрослые вместе с детьми высаживают цветы. Они украшают свои участки, делают их уютными и живописными, а это доставляет радость маленьких хозяевам своего детского сада.

12

Разнообразие растений, яркая палитра красок, аромат и красота цветов пробуждают у детей неподдельный интерес к природе, способствуют эстетическому воспитанию. Во время периода роста и наблюдения за растениями, дети очень легко усваивают любую информацию о том, как растёт и развивается растение и при этом приобретают все необходимые навыки ухода за ними.

Проводим занятие по социально-коммуникативному развитию в детском саду

ПедСовет
Опубликовано 25.04.2023 16:21 Мой университет

Воспитатель Марина Малясова делится конспектом занятия «Смелость-трусость» для детей старшего дошкольного возраста.

Как обучить дошкольников правилам безопасного поведения

Цель занятия: формирование представлений о понятиях «трусость», «смелость».

Задачи:

  • способствовать формированию у детей способности занимать позицию смелого и трусливого человека;
  • активизировать понятия посредством ассоциаций;
  • создавать ситуации, где дети эмоционально переживают проявление личных качеств смелости и трусости;
  • привлекать внимание посредством задействования всех сенсорных каналов;
  • развитие умений взаимодействовать друг с другом, договариваться, достигать согласия в общем деле, при этом имея возможность выразить собственное мнение и сделать свой собственный выбор;
  • способствовать развитию групповой сплоченности, установлению эмоционального контакта между детьми, закреплять позитивные переживания, полученные в результате сотрудничества;
  • активизировать психические процессы — память, речь, мышление, внимание и др.

Предварительная работа: рисование страшных сказочных персонажей, чтение сказки «Заяц-хваста».

Оборудование: мольберты, набор картинок по теме, магнитофон, запись спокойной музыки, набор карандашей, рисунки страшных сказочных персонажей (змей Горыныч, привидение, баба Яга и т. п. по желанию детей).

Ход занятия:

Организационный момент момент – сбор — приветствие «Комплименты по кругу» (ребята и педагог встают в круг, берутся за руки).

Педагог: Давайте скажем друг другу несколько добрых слов. Глядя в глаза соседу, постарайтесь сказать ему одно-два добрых слова, за что-то похвалить. Принимающий добрые слова должен кивнуть головой или поблагодарить «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплименты своему соседу и так далее по кругу (если ребенок затрудняется, педагог и дети помогают ему)

-Ребята, а вы знаете, кого называют трусом? А смелым человеком? (ответы детей).
Сейчас я вам расскажу стихотворение, которое называется «Два друга». Вы слушайте внимательно, а потом мне ответите на загадку — кто же из друзей трус, а кто смелый.

Этюд «Два друга» (по стих. Т.Волгиной)
Пришли два юных друга
На речку загорать.
Один решил купаться-
Стал плавать и нырять.
Другой сидит на камушке
И смотрит на волну,
И плавать опасается:
«А вдруг я утону?»
Пошли зимой два друга
Кататься на коньках.
Один стрелою мчится
Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный
У друга на виду.
«Тут место очень скользкое,
А вдруг я упаду?
Гроза дружков застала
Однажды на лугу.
Один пробежку сделал-
Согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком,
И вот дела плохи:
Лежит под одеялами-
«Кха — кха!
Апчхи!»

-Что вы можете сказать об этих друзьях?

— Как вы понимаете, что такое смелость? Трусость? Как ведет себя смелый человек? А как трусливый?

— Давайте покажем, какими были мальчики? (ребята по желанию делятся на группы и показывают инсценировку стихотворения)

Послушайте, пожалуйста, стихотворение И. Демьянова, которое называется «Трусов Федя».

Расхрабрился Трусов Федя;
— Я убью в лесу медведя,
Изловлю в лесу лису
И домой их принесу.-
В дачном поезде спросонок
В этот миг у самых ног
Громко хрюкнул поросенок,
Заворочался мешок…
В юбку бабушкину Федя
Замотался, задрожал…
Хорошо, что не медведя
Трусов Федя повстречал!

-Каким себя сначала чувствовал Федя? (смелым, храбрым, хвастался)

-Каким он стал потом? (струсил, спрятался под юбку).

-Давайте вместе покажем, каким мальчик был в начале стихотворения? Каким он себя считал? (храбрым)

— А был ли он храбрым и смелым в действительности? (нет, он только хвастался)

А как Вы считаете бульдог — смелое животное? (дети высказывают свои предположения)

Рассмотрим рисунки.

Скажите, кто здесь храбрее всех?
— Какой бульдог? Смелый или трусливый?
— Ребята, а какие слова Вам приходят в голову, когда мы говорим слово «Смелость»? «Трусость»?
— С какими игрушками можно соотнести Смелость? Трусость? (обсуждение)
— С какими животными можно соотнести смелость? Трусость? (обсуждение)
— А как вы считаете, заяц — смелое животное? Как его называют? (трусишка). Вспомним пословицу «Трусливому зайке и пенек -волк». Что она означает?

Рассмотрим иллюстрацию и вспомним сказку «Заяц — хваста». Как он повел себя, спасая ворону от собак?

Педагог подводит ребят к выводу: В зависимости от ситуации даже самый трусливый может повести себя смело и отважно.
А сейчас мы поиграем в игру «Ассоциации». Давайте договоримся, с помощью какой позы мы будем изображать трусость и смелость.

Педагог называет слова: дрожит, защитил, баба Яга, отважный, убежал, гордость, спасать, собака (дети изображают).
-Ребята, а вы когда-нибудь испытывали чувство страха? (приходим к выводу, что каждый человек испытывает страх — этого не нужно стыдиться)

-Как вы думаете, чего могут бояться дети? (грозы, собаки и т.д.)

-А взрослые испытывают чувство страха? (воспитатель рассказывает детям о своих страхах)

А сейчас мы с вами немного пофантазируем и превратим страшные рисунки в смешные. Ребята работают под спокойную музыку. Затем рассказывают о том, как им удалось «превращение». Проговаривают слова:

Страх-страшилка, брысь, брысь, брысь!
И в смешинку превратись!
Ребенок читает заранее подготовленное стихотворение Г.Семенова «Счастливая ошибка»
Меня напугал так сильно страх
В потемках у ворот.
Что я в испуге крикнул «Ах!»
Совсем наоборот.
Я крикнул: «Ха!», и мигом страх
Забился под забор.
Он струсил сам!
И слово «Ах»
Я позабыл с тех пор.

Подвижная игра «Рыбаки и рыбки». Для начала выбираем двух рыбок. Остальные ребята встанут парами лицом друг к другу в две линии и возьмут друг — друга за руки — это сеть. Смелая рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Наша рыбка должна пройти под сцепленными руками, которые при этом задевают ее, слегка постукивают, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, плывущую за ней, они берутся за руки и сами становятся сетью. В итоге в роли смелой рыбки побывает каждый ребенок.

-Ребята, какие чувства вы испытывали в роли смелой рыбки?
-Вам понравилось быть смелой рыбкой? (желательно, чтобы ответил каждый ребенок)

Итог занятия:
-Ребята, о чем мы с вами сегодня беседовали?
-Какие вам люди больше нравятся – храбрые или трусы? (обсуждение)
А мы с вами сегодня на занятии стали чуточку храбрее. А чтобы вы были еще смелее, всем ребятам вручается «Мешочек храбрости».

Фото: Яррег

[mailerlite_form form_id=4]

Экологическая акция в детском саду: полезная форма общения малышей и взрослых

ПедСовет, Семья
Опубликовано 14.04.2023 16:21 Вера Ливенцева

Экологическое сознание надо воспитывать с самых малых лет, уверена Вера Ливенцева. Она рассказывает об опыте проведения акций в детском саду и приводит пошаговую инструкцию по созданию одной из них.

ekologicheskaya-aktsiya-v-detskom-sadu-poleznaya-forma-obshheniya-malyshej-i-vzroslyh

Участие в экологических акциях малышей и взрослых — это прекрасная возможность для совместной работы, развития творческого мышления, активного мировосприятия, логического мышления. Конечно, только на своем опыте малыши могут сформировать экологическое сознание и бережливое отношение к окружающей среде, а мы взрослые – помогаем им в этом своим примером!

Ежегодно в ГБОУ г. Москвы «Школа №1591» мы проводим экологические акции: «Покормите птиц зимой» с изготовлением кормушек; «Елочка-красавица»: изготовление самодельных ёлочек из бросового материала; «Играем в прятки с весной»: высаживаем осенью на территории детского сада луковичные растения, создаем новые клумбы в нашем районе; «Создаем игровое пространство, используя бросовый материал».

Хочу вас познакомить с экологической акцией по созданию игрового пространства на территории детского сада «Волшебный пруд».

Наш волшебный пруд представляет собой настоящую дизайнерскую находку для оформления любой территории, где играют дети. В нашем случае – это территория детского сада. Создание волшебного пруда принесет радость не только детям, но и взрослым.

Наш водоем состоит из пластиковых бутылок. Почему выбор пал на этот материал? В нашем детском саду питьевой режим для малышей поддерживается за счет воды в пластиковых бутылках. Ежедневно мы выбрасывали большое количество пустых бутылок. Такой подход только загрязняет окружающую среду, решили мы и дали пластиковым бутылкам вторую жизнь.

Наш пруд создавали малыши от 3 до 7 лет, родители и педагоги. Малыши сами красили кисточками внутри бутылки – это прекрасная возможность для развития мелкой моторики, внимания и концентрации. А конструирование пруда на территории малышами и взрослыми – это возможность для совместной работы, развития творческого мышления, активного мировосприятия, логического мышления.

Конечно, только на своем опыте малыши могут сформировать экологическое сознание и бережливое отношение к окружающей среде, а мы взрослые – помогаем им в этом своим примером! Идея создания «Волшебного пруда» помогла сформировать экологическое мышление через экологичное сотворчество. Вместе мы обсудили, что наш пруд помог в экономии финансовых и человеческих ресурсов за счет использования уже никому ненужных пустых пластиковых бутылок. Вместе мы продемонстрировали открытые для сотворчества малышей и педагогов варианты использования вторсырья. Все с радостью окунулись в проектную деятельность нашей экологической акции. Креативизация и деклиширование мышления взрослых и детей была обеспечена увлекательной работой в нашем проекте.

Пошаговая инструкция по созданию «Волшебного пруда»:

  1. Сбор пластиковых бутылок.
  2. Взрослые, с помощью ножниц, отрезают верхнюю часть бутылки (примерно половину бутылки)
  3. Дети раскрашивают синей гуашью внутри бутылки дно и стенки
  4. Взрослые и дети вместе придумывают форму будущего пруда
  5. Взрослые и дети вставляют, вкручивая в землю/песок бутылки дном вверх
  6. По желанию и вашей фантазии, можно огородить декоративным заборчиком/камешками/настоящими растениями волшебный пруд, населить его жителями (рыбками, лягушками, лилиями, камышами и т.д.)

Надеюсь, наши творческие идеи заразят Вас, малышей и родителей!

[mailerlite_form form_id=4]

Большинство учителей посчитали чувство юмора необходимым для достижения успехов в работе

Новости
Опубликовано 31.03.2023 14:15 Мой университет

Чаще всего про важность чувства юмора на работе говорят после 45 лет.

bolshinstvo-uchitelej-poschitali-chuvstvo-yumora-neobhodimym-dlya-dostizheniya-uspehov-v-rabote

Сервис по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob выяснил, нужно ли чувство юмора для трудовых свершений.

77% учителей считают, что для достижения успеха в работе необходимо иметь чувство юмора. В 2021 году такого мнения придерживались чуть меньше респондентов (76%).

Среди воспитателей о том, что хорошие шутки важны для карьеры, говорят 82% соответственно.

В целом, 64% россиян считают, что для достижения успехов в работе нужно обязательно иметь чувство юмора. 27% считают это качество необязательным.

Женщины чуть чаще считают, что уместная шутка способствует успеху в труде: 66% против 62% среди мужчин.

Чем старше возраст респондентов, тем выше они оценивают роль чувства юмора в карьере: 47% россиян моложе 24 лет считают умение шутить и понимать шутки обязательным, а среди респондентов старше 45 лет таких уже 69%.

Опрос проводился 14—27 марта 2023 года в 501 населенном пункте России среди экономически активного населения России старше 18 лет. Участие в опросе приняли 3000 человек.