ЕГЭ 2017: самый массовый экзамен по русскому языку сдан

Новости

Единый государственный экзамен по русскому языку прошел 9 июня в рабочем режиме, без серьезных нарушений и сбоев. 

ege-2017-predvaritelnye-rezultaty-po-inostrannomu-yazyku

Заявления на участие в ЕГЭ по русскому языку в основной период подали около 628 тысяч участников. Для сдачи ЕГЭ было задействовано 5,4 тысячи пунктов проведения экзаменов (ППЭ) в России и за рубежом. Русский язык традиционно является самым массовым предметом, который сдают участники ЕГЭ. Этот экзамен является обязательным для всех выпускников текущего года.

«Данные из регионов свидетельствуют, что экзамен прошел в штатном режиме. Никаких утечек контрольных измерительных материалов в сеть Интернет нет», — сообщил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.
Руководитель Федеральной комиссии разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку Ирина Цыбулько отметила, что уровень сложности экзаменационной работы в этом году не изменился. Задания, предложенные участникам ЕГЭ по русскому языку, позволяют им продемонстрировать свои творческие способности. Проверять работы участников самого массового экзамена будут более 10 тысяч экспертов.
Минимальное количество баллов ЕГЭ по русскому языку для получения аттестата – 24 балла. Кроме того, результаты ЕГЭ по русскому языку необходимо представить при поступлении в вуз на любое направление подготовки (специальность). Вузы не имеют права устанавливать минимальный проходной порог по этому предмету ниже 36 баллов.
Свои результаты участники экзамена должны узнать не позднее 27 июня 2017 года.
Источник: Рособрнадзор

Опрос выпускников школ о ЕГЭ

Новости

rosobrnadzor-sobiraet-mnenie-vypusknikov-shkol-o-ege

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки с 9 до 25 июня запускает опрос на официальном портале ЕГЭ, который позволит узнать отношение школьников к итоговым испытаниям, их мнение относительно важных вопросов и проблем, с которыми ребята сталкиваются на экзаменах.

 Выпускники, будущие и настоящие, могут высказать свое отношение к ЕГЭ, что они думаете о экзамене в его текущей форме и каким  видят его в будущем, что нравится и не нравится, что помогает и что мешает. Участникам опроса предлагается восемь вопросов по два варианта ответа,.
Источник: Рособрнадзор 

«Живая классика»: финал

Новости

6 июня в Москве в рамках книжного фестиваля «Красная площадь» прошел суперфинал конкурса «Живая классика».

zhivaya-klassika-final

По итогам региональных отборочных этапов право принять участие в суперфинале завоевали одиннадцать юных чтецов. Талант конкурсантов оценивали не только члены авторитетного жюри, но и зрители.

Во время творческого состязания юных чтецов со сцены прозвучали отрывки из произведений А. Битова,  Л. Толстого, А. Аверченко, В. Быкова, В. Железнякова  и др.

После подсчетов баллов, выставленных членами жюри конкурсантам, были объявлены имена победителей суперфинала. Ими стали Е. Крыцина из Брянской области; К. Литвинчук из Краснодарского края и П. Антонова из Санкт-Петербурга.

Приз зрительских симпатий – в дополнение к победе на суперфинале – достался  К. Литвинчуку из Краснодарского края.

Справочно

Всероссийский конкурс «Живая классика» — самый масштабный детский литературный проект в России, участие в котором ежегодно принимает более 2,5 миллионов школьников из 85 регионов России.

Конкурс проходит под патронатом Министерства образования и науки Российской Федерации.

Проект является лауреатом нескольких премий: лауреат 1-й Национальной премии «Гражданская инициатива» в номинации «Духовное наследие» (2013 год), лауреат Конкурса профессионального мастерства «Ревизор»-2014 в номинации «Чтение XXI века: лучший проект по продвижению книги и чтения», а также «Лучшая практика Агентства стратегических инициатив» (2014).

В число участников суперфинала «Живой классики» в 2017 году вошли:

Д. Сударушкин, Санкт-Петербург
Д. Игонин, Севастополь

З. Антонова, Ярославская область
П. Антонова, Санкт-Петербург

К. Литвинчук, Краснодарский край
Х. Нальгиев, Кабардино-Балкарская Республика
В. Сорокин, Костромская область

А. Глобенко, Ставропольский край
П. Грошев, Кемеровская область

Е. Крыцина, Брянская область
Д. Куруч, Камчатский край

В состав жюри Международного конкурса «Живая классика»-2017  входили актеры А. Гаврилов (сериал “Универ”), народный артист России А. Соколов, актриса К. Асмус (сериал “Интерны”), режиссер С. Голомазов, режиссер Б. Грачевский, старший вице-президент компании “Норникель” Л. Зелькова, депутат Государственной Думы Л. Тутова, министр Министерства экологии и природопользования Московской области А. Коган и др.

Источник: минобрнауки.рф

Лето – время новых идеи и открытий!

Новости "Моего университета"

С наступлением лета Инновационный образовательный портал «Мой университет» празднует свой день рождения.

leto-vremya-novyh-idei-i-otkrytij

Виктория Богданова

В этом году уже девятый! Девять лет — хороший рубеж для образовательного центра. Девять лет – это когда уже сформировалась полноценная картина о деятельности центра, однако его развитие продолжается.

Когда вы развиваетесь у нас, мы растём вместе с вами! И в честь своего дня рождения образовательный портал «Мой университет» объявляет об открытии новых дистанционных курсов, среди которых вы обязательно найдёте подходящий. Вот они!

Дистанционный курс «Оказание первой помощи в образовательном учреждении».

Цель курса: обучение педагогов приемам оказания первой помощи при несчастных случаях, а также при обострениях различных заболеваний в быту, на работе, в школе, на отдыхе и в других местах.
Курс предназначен для учителей, преподавателей, специалистов системы образования.

Объем курса: 36 часов.

Курс ведет сертифицированный специалист, имеющий удостоверение Межрегиональной школы первой помощи.
Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/14/first-aid/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Современный урок иностранного языка в соответствии с требованиями ФГОС»

Курс разработан в соответствии с ФГОС, предназначен для преподавателей образовательных учреждений различного типа и вида, активно внедряющих в образовательный процесс информационные компьютерные технологии.
В результате обучения участники дистанционного курса получат представление о ФГОС, а также разработают урок со своим авторским дидактическим материалом.

Объем курса: 108 часов.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/19/UrokInYaz/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Обучение английскому в детском саду в контексте реализации ФГОС дошкольного образования».

В ходе курса Вы сможете повысить свой уровень профессиональной компетентности в области современных тенденций формирования иноязычной коммуникативной компетенции, проектирования образовательных ситуаций, способствующих формированию представлений о языке, речевой и языковой деятельности дошкольников.

Курс предназначен для старших воспитателей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, преподавателей частных детских садов, студий, центров.

Объем курса: 108 часов.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/19/UrokInYaz/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Современные средства оценивания образовательных результатов в системе СПО».

На современном этапе основной задачей контрольно-оценочной деятельности становится не только то, в какой мере обучающиеся освоили формально-знаниевый компонент содержания образования, сколько выявление их способности использовать освоенное содержание для решения практических, познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных задач.

Цель курса: овладение практическими приемами проектирования комплекса оценочных средств по дисциплине на основе современных подходов; формирование у обучающихся дополнительных профессиональных компетенций, влияющих на эффективность профессиональной деятельности педагога.

Курс предназначен для преподавателей профессиональных образовательных организаций, но может быть так же полезна и учителям общеобразовательных школ.

Объем курса: 72 часа.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/28/02/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса учреждений СПО в условиях внедрения новых профессиональных стандартов».

Цель курса: повышение психолого-педагогической компетентности работников сферы образования в области учета требований профессиональных стандартов при организации образовательного процесса.

Курс предназначен для преподавателей учреждений СПО; руководителей образовательных учреждений СПО; методистов, завучей.

Объем курса: 72 часа.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/28/05/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Методика преподавания математических дисциплин в СПО».

В данном курсе представлены методы для активизации интереса студентов к математическим дисциплинам, отобраны сервисы, которые помогут преподавателям сделать свои занятия более интересными и эффективными.

Объем курса: 108 часов.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/28/03/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Методика преподавания физики в СПО».

Цель курса: помочь преподавателю физики эффективнее организовать учебный процесс, повысить мотивацию студентов.
Объем курса: 108 часов.
Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/28/04/?utm_source=newsletter&utm_medium

Дистанционный курс «Образовательный процесс высшей школы: проектирование и реализация обучения, центрированного на результатах в условиях внедрения новых профессиональных стандартов».

Цель курса: повышение компетентности работников сферы образования в области учета требований профессиональных стандартов при организации образовательного процесса.

Курс предназначен для преподавателей высшей школы; руководителей структурных подразделений вуза (руководители центров, деканы, заместители по научной и методической работе, зав. кафедрами);, методистов, специалистов центров дистанционного обучения..

Объем курса: 72 часа.

Узнать подробную информацию о курсе и подать заявку можно ЗДЕСЬ:http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/29/01/?utm_source=newsletter&utm_medium

По окончании обучения любого дистанционного курса выдается удостоверение о повышении квалификации АНО ДПО «Инновационного образовательного центра повышения квалификации и переподготовки «Мой университет», образовательного портала «Мой университет».

Оставайтесь с нами и будьте в курсе всех новинок «Моего университета»!

Организация обучения детей с особыми образовательными потребностями

ПедСовет

Особые образовательные потребности – это термин, не так давно появившийся в современном обществе.

organizatsiya-obucheniya-detej-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami

Алла Моисеенко, учитель начальных классов МБОУ СШ № 10

За рубежом он вошел в массовое употребление раньше. Появление и распространение понятия с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), говорит о том, что общество постепенно взрослеет и пытается всячески помочь детям, жизненные возможности которых ограничены, а также тем, которые по воле обстоятельств попали в трудную жизненную ситуацию.

Для каждого ребенка с ОВЗ характерны свои особенности. Коррекционная педагогика опирается на ряд принципов, в соответствии с которыми педагоги строят коррекционно-развивающие программы для обучения и воспитания детей определенной категории. Такая стратегия призвана обеспечить социализацию ребенка, т.е. способствовать достижению конечной цели обучения и воспитания ребенка с отклоняющимся развитием – преодолению его социальной недостаточности, максимально возможному введению его в социум, формированию у него способности жить самостоятельно.

Для детей с ОВЗ могут применяться две формы организации обучения: коллективная и индивидуальная. Эффективность их зависит от каждого отдельного случая. Коллективное образование происходит в специальных школах, где созданы особые условия для таких детей. При общении со сверстниками ребенок, имеющий проблемы в развитии, начинает активно развиваться и в некоторых случаях достигает больших результатов, чем некоторые абсолютно здоровые дети. При этом индивидуальная форма обучения необходима для ребенка в следующих ситуациях: Для него характерно наличие множественных нарушений развития. Например, в случае тяжелой формы умственной отсталости или при обучении детей с одновременными нарушениями слуха и зрения. Когда у ребенка наблюдаются специфические отклонения в развитии. Возрастные особенности. Индивидуальное обучение в раннем возрасте дает хороший результат. При обучении ребенка в домашних условиях. Однако фактически индивидуальное обучение для детей с ОВЗ крайне нежелательно, так как это ведет к формированию замкнутой и неуверенной в себе личности. В дальнейшем это влечет за собой проблемы в общении со сверстниками и другими людьми. При коллективном обучении у большинства детей раскрываются коммуникативные способности. В итоге происходит формирование полноценных членов общества.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

  • Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
  • Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.
  • Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.
  • Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; после выполнения задания повышенной трудности и т. д.
  • Использование компьютера (по ходу занятия дети с нарушениями двигательного аппарата, которым тяжело писать – печатают ответы).

Таким образом, знание и учет принципов обучения, опирающихся на важнейшие методологические подходы к развитию психики в норме и патологии, позволят педагогу определить основные направления коррекционного воздействия и прогнозировать результат их социализации и адаптации. Главное сформировать и развить из таких детей личностей, которые смогут адаптироваться и стать неотъемлемой частью нового социума.

Согласно п.16 ст.2 ФЗ  № 273 — ФЗ от 29.12.2012г.  «Об образовании в Российской Федерации» обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Список использованных ресурсов Интернет:

http://base.garant.ru/70291362/1/#block_1000

http://fb.ru/article/286398/osobyie-obrazovatelnyie-potrebnosti—eto-chto-takoe

http://studopedia.ru/17_131330_tehnologiya-raboti-s-detmi-s-osobimi-obrazovatelnimi-potrebnostyami.html

http://soros.kg/archives/16927


[mailerlite_form form_id=4]

«Моя страна — моя Россия»

Новости

Итоги федеральной экспертизы проектов Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна – моя Россия» подведены на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня».

moya-strana-moya-rossiya

В 2017 году на конкурс поступило более 7 тысяч заявок из всех субъектов РФ с учетом региональных этапов. Из них в федеральной экспертизе приняли участие 1394 проекта.
Заместитель председателя комитета Госдумы РФ по образованию, председатель экспертного совета конкурса «Моя страна – моя Россия» Любовь Духанина назвала конкурс «созидательным проектом». «Он появился как добрая, оптимистичная и открытая гражданская инициатива, направленная на выявление талантливых и патриотичных молодых людей», ‒ отметила она.
Любовь Духанина отметила некоторые прошлогодние проекты, которые уже успешно реализованы на практике. Например, благодаря проекту «Улица детства» 70 детей благоустроили одну из улиц в Евпатории. Благодаря проекту «Моя педагогическая инициатива» появился методический курс по направлению «робототехника».
По словам Ларисы Пастуховой, председателя Совета общероссийского союза общественных объединений «Молодежные социально-экономические инициативы», ответственного секретаря конкурса «Моя страна – моя Россия», треть всех проектов, участвующих в конкурсе, реализуются на практике в конкретном населенном пункте – от открытия семейной фермы на селе до создания ТСЖ в городе.
Самыми популярными номинациями для авторских проектов в этом году стали номинации «Моя страна», «Мой город», «Моя разработка» и др. Для участия в очном туре отобрана 271 работа. Возраст участников – от 14 до 25 лет.
Итоги конкурса будут подведены 24-26 июня на Форуме проектных траекторий во Владимире. Торжественное награждение победителей состоится в Москве 27 июня.
Источник:  www.moyastrana.ru

Вожатых начнут готовить по-новому

"Лето-2017"

30 мая в Министерстве образования и науки РФ прошло Всероссийское совещание по развитию педагогического образования.

vozhatyh-nachnut-gotovit-po-novomu

В преддверии предстоящей летней оздоровительной кампании для детей особый акцент на совещании был сделан на ситуацию с подготовкой кадров, способных на качественном уровне обеспечивать процессы отдыха и оздоровления в летних лагерях.

Директор Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России И.А. Михеев в ходе своего выступления проинформировал участников совещания о масштабной работе по подготовке вожатых для организаций, обеспечивающих отдых и оздоровление детей, для лагерей круглогодичного действия (в том числе городских) и летних лагерей. Он пояснил, что разработан образовательный модуль «Методика работы вожатого с детской организацией», апробированный в 12 образовательных организациях высшего образования.

— Апробация шла в пилотном режиме, в проекте участвовало 12 вузов, курировал процесс Костромской государственный университет. Мы проанализировали результаты, несмотря на то, что процесс обучения шел в конце учебного года, достаточно большое количество студентов уже реально дошло до школ и еще большее количество студентов, прошедших это обучение, уже этим летом будут работать с детьми в лагерях отдыха и оздоровления.

Игорь Анатольевич сообщил, что утверждение образовательного модуля «Методика работы вожатого с детской организацией», который с 1 сентября будет внедряться в программы обучения педагогических вузов страны, планируется уже в конце июня.

И.о. ректора Костромского педагогического государственного университета А.Р. Наумов, в свою очередь, отметил, что старший вожатый – это не просто специалист вспомогательного звена, а педагог, который обладает всеми необходимыми компетенциями.

— Нами был разработан модуль «Методика работы старшего вожатого». Его основное назначение – на базе знаний педагогики, психологии, на базовых дисциплинах сформировать практические умения организации деятельности педагогической структуры на базе общеобразовательной школы, — сказал Александр Рудольфович.

Он отметил, что по итогам проведенного анкетирования, насколько студенты удовлетворены полученными знаниями и практическими умениями, которые они получили, 150 человек ответили, что хотят встроиться в этот процесс уже с 1 сентября.

— Мы считаем, что необходимо рассмотреть предложенную модель и рекомендуем вузам, которые реализуют программу педагогического образования, в качестве дисциплины по выбору включить этот модуль, — сказал А.Р. Наумов.

Ректор Московского педагогического государственного университета А.В. Лубков сообщил о том, что в МПГУ подготовлена программа подготовки вожатых, состоящая из 7 модулей.

— Программа предусматривает 7 модулей: психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатых; история вожатского дела; нормативно-правовые основы работы вожатого; информационно-медийное сопровождение деятельности вожатого; основы безопасности жизнедеятельности; организация массовых мероприятий; профессиональная этика и культура вожатого, — уточнил Алексей Владимирович.

Он также сообщил, что программа рассчитана на 144 часа.

— Мы предполагаем, что тут будет и базовая часть, и вариативная часть, и самостоятельная работа, и опыт мастер-классов, лекций и семинаров. Мы привлекли к этой работе более 2500 вожатых и другие вузы столицы. 19 мая был слет, в котором приняли участие 25 вожатских команд из 16 субъектов РФ.

Участники совещания также высказались в поддержку создания Федерального координационного центра по подготовке вожатых, аккумулирующего и транслирующего передовые образовательные и профессиональные практики, в целях методической и организационной поддержки участия студентов педагогических программ в воспитательной работе общеобразовательных организаций, деятельности детских общественных объединений и организации детского отдыха.

Источник: минобрнауки. рф

Школьный проект объединяет земляков

Семья

Привлечь школьников к исследовательской работе проще всего на конкретных примерах, одним из успешных приемов является проектная работа.

listaya-stranitsy-sudby

Ирина Санникова

В Пряжинской средней школе Карелии придумали, как можно увлечь ребят краеведческой работой, познакомить с историей родного поселка, его жителями и преподать основы журналистики. Так родился проект «Судьба человека» — проект о людях, которые родились в Пряже, о тех, для кого поселок стал родным. Руководство проектом осуществляли учитель русского языка и литературы Пряжинской школы Ирина Велеславова и директор Пряжинской городской библиотеки Лидия Турсунова.

Проект стартовал в ноябре прошлого года. Из школьников были сформированы 17 команд, кураторство над которыми взяли учителя, библиотекари, специалисты суда и администрации. После тренинга по командообразованию участники отправили в гости к героям очерков – старожилам поселка, для того, чтобы поговорить о них, о поселке, в котором прошла их жизнь, вспомнить самые яркие страницы истории Пряжи. На встречах присутствовали юные художники – учащиеся «Национальной школы искусств» и фотографы. Ребята записывали интервью с земляками, делали наброски и фотографии.

После этого команды ждал мастер-класс по написанию очерка, который провели журналисты республиканских сми, и школьники с наставниками приступи к обработке собранного материала.

Итоги проекта подвели в апреле, на торжественном вечере в местном Центре досуга и творчества.

— Благодаря слаженной, дружной работе нашего большого коллектива, в который вошло 10 организаций и около 70 участников, нам удалось добиться результата. Собран уникальный материал об истории нашей Пряжи. Написана книга рассказов о наших земляках, они размещены на интерактивном портале «Ома Ранду» и будут напечатаны в районной газете. Появился подарочный календарь и портретная галерея. Созданы картины, — рассказала инициатор проекта Ирина Велеславова.

Сам же вечер, оформленный в стилистике 50-х годов, прошел в формате «путешествия на поезде Судьбы». Герои очерков в импровизированных купе у сцены, их родственники и все пришедшие на вечер путешествовали по страницам жизни земляков.

На этом проект не завершился, он будет продолжен. К 100-летию Республики Карелия планируется выпустить книгу в твердой обложке по материалам, собранным за три года (с 2017 по 2019 годы). Помимо этого, по итогам каждого года будет опубликован сборник очерков, а также памятный календарь.

Фото: vk.com/mn_elaigu , 

vk.com/pryazhaschool

Учредителями школ и детсадов вновь могут стать региональные власти

Новости

2 июня в рамках Петербургского международного экономического форума состоялся деловой завтрак «Образование в регионах: затраты или инвестиции», в ходе которого Министр образования и науки России О.Ю. Васильева, главы регионов, предприниматели, руководители ведущих издательств, специалисты в области образования обсудили новые возможности для модернизации региональных систем образования.

uchreditelyami-shkol-i-detsadov-vnov-mogut-stat-regionalnye-vlasti

Особое внимание участники дискуссии уделили вопросам инвестиций в сферу образования.

— За пять лет в регионы из федерального бюджета Министерство образования вложило в образовательную среду – дошкольную, среднепрофессиональную и школьную – 415 миллиардов рублей. Это только Министерство образования и науки, — отметила Министр.

Кроме того, О.Ю. Васильева высказалась в поддержку передачи функций учреждения дошкольных и школьных образовательных организаций и организаций среднего специального образования на региональный уровень.

Глава Минобрнауки России подчеркнула, что следующим шагом по улучшению качества образования станет увеличение числа опорных вузов до 85, а в перспективе и до 100. На это в 2017 году выделяется 3 миллиарда рублей.

Министр анонсировала запуск в 2018 году проекта по академической мобильности студентов.

— Проект получил название «Академическая мобильность студентов». Как эксперимент мы планируем запустить его в 2018 году. Этот проект позволит всем студентам ведущих российских вузов расширить сетевое взаимодействие, а также расширить рынок труда за счет студентов из центральной части России в Сибирь, на Дальний Восток с последующим трудоустройством и социальным устройством вот этих ребят в Сибири и на Дальнем Востоке, — подчеркнула О.Ю. Васильева.

Источник : минобрнауки.рф

«Я рисую белым мелом все, что я давно хотела…»

"Лето-2017", Новости

Накануне Дня защиты детей отделение изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества ДШИ им. М.А. Балакирева (г.Казань) организовало необычное занятие.

ya-risuyu-belym-melom-vse-chto-ya-davno-hotela

Галина Боброва

Ученики вместе со своими педагогами покинули здание школы и рисовали на асфальте разноцветными мелками. Родина, семья, здоровый образ жизни, природа… и все, что каждый из них считал для себя важным, создавалось на дорожном полотне. Купола церквей и мечети, украшенные полумесяцами, городская автострада и цветочные поляны рождались на глазах случайных прохожих. Каждая трещинка на асфальте, неровности и даже люки, оказавшиеся на пути юных художников, превращались в элементы изображений и являлись неотъемлемой частью творческих работ.

Со временем летние дожди смоют рисунки, торопливые пешеходы затопчут меловые рисунки, а пока, выглянувшее солнце, согревая юных художников, с любопытством  рассматривает рождающиеся детские фантазии.