Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста через обучение игре в шахматы

ПедСовет

Современная жизнь и требования, предъявляемые обществом к образованию, диктуют необходимость формирования человека творческого, внутренне свободного, способного принимать ответственность за то, что происходит с ним самим и в окружающем его мире.

intellektualnoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-obuchenie-igre-v-shahmaty

Светлана Михалева, Ижевск

Успешное интеллектуальное развитие дошкольника во многом обусловлено содержанием его позитивной деятельности. Одним из ее видов можно считать игру в шахматы, устойчивый интерес к которой наблюдается у многих дошкольников. Эта игра является важным фактором воспитания целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, стремления к завершению деятельности. Переживаемые при этом положительные эмоции — удивление, радость успеха, гордость в случае решения поставленной задачи — всё это создаёт у ребёнка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску.

Мотивы, побуждающие ребенка к действию, играют огромную роль в формировании его нравственного поведения. Наряду с познавательными интересами уже в старшем дошкольном возрасте немаловажную роль играют социальные мотивы, стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Именно поэтому мы предлагаем уже со старшей группы детского сада (а вообще это может быть и средняя группа) начинать обучение детей игре в шахматы.

Шахматы позволяют удовлетворить разнообразные потребности детей: как познавательные, так и социальные.

Обучая детей игре в шахматы, мы не ставим перед собой цель вырастить из них чемпионов, хотя многие знаменитые шахматисты познакомились с этой игрой именно в дошкольном возрасте (с 4 до 7 лет). Нашей целью, в первую очередь, является развитие познавательной активности, умения подчиняться определенным правилам, решать логические задачи, отвечать за принятые решения. Все эти качества помогут детям быть успешными в школе, позволят им легче усваивать новые знания.

Игра в шахматы расширяет кругозор, учит думать, быть внимательным, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Знаменитый советский педагог В.А. Сухомлинский, считал, что «без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти».

Шахматы – очень древняя игра. За многие века своего существования она превратилась в одну из самых интересных и увлекательных настольных игр, способствующих разностороннему развитию человека. На наших занятиях дети знакомятся и с историей возникновения фигур и самой игры, и с мировыми чемпионами и чемпионками.

Подытожив все вышесказанное, можно еще раз отметить несколько важных функций, которые выполняют шахматы в дошкольном возрасте:

  • Ребенок учится мыслить, логически рассуждать, оценивать свои действия, предсказывать реакцию соперника, сравнивать, узнавая много нового, развивает фантазию и творческие способности.
  • Шахматы способствуют выработке выдержки, собранности, внимательности.
  • Спортивная составляющая шахмат воспитывает характер. Каждое поражение, любая ошибка — это стимул к развитию. У ребенка важно выработать правильное отношение к разным жизненным ситуациям.

Наблюдения показывают, что дети, играющие в шахматы сообразительнее, им легче дается учеба, они быстрее усваивают материал на уроках и успевают по всем предметам.


[mailerlite_form form_id=4]

Страна Озерная — уголок тишины в шумном мегаполисе

Без рубрики

Описание комплекса ЖК Страна Озерная

Жилой комплекс «Страна Озерная» — проект бизнес-класса, который разрабатывается застройщиком «Страна Девелопмент» в ЗАО г. Москвы, районе Очаково-Матвеевское по адресу вл. 42 по улице Озерная. Строительство монолитного жилого комплекса состоящего из 9 корпусов и переменной этажности до 30 этажей планируется завершить в 3 квартале 2025 года.

Комплекс Страна Озерная будет иметь подземный паркинг на 367 автомобилей и открытую автостоянку на 56 машиномест для владельцев автомобилей. Во дворе будут созданы детские и спортивные площадки, а также зоны для отдыха с концепцией «Безбарьерная среда». Для жителей будут доступны кладовые, колясочные и коммерческие помещения на первых этажах.

Страна Озерная

Инфраструктура

Жилой комплекс Страна Озерная расположен в тихом зеленом районе со сложившейся инфраструктурой. В пешей доступности находятся 3 школы, несколько детских садов, поликлиники, Центр гимнастики «Гелиос», ТЦ «Мичуринский», ТЦ «На Озерной», ТЦ «Кувшинка», магазин «Перекресток», супермаркет «ВкусВилл», школа волейбола, баскетбольная академия и шахматный клуб. Недалеко находится Озерная площадь.

В радиусе 2 км от жилого комплекса расположены 5 парков: Очаковский, Мещерский, «Олимпийская деревня», Школьников и Тропарёвская.

Транспортная доступность

Станция метро «Озерная» находится в пешей доступности (5 минут ходьбы), также удобно добираться до ближайшей остановки общественного транспорта (5 минут ходьбы). Легко добраться до других районов Москвы по улице Озерная до МКАДа (1 км).

Выбор квартир

Будет построено 1241 квартир с высотой потолков от 2,85 до 4,85 м. Планировки различаются по площади, начиная с 19,9 кв. м и достигая 148,9 кв. м.

Похожие жилые комплексы:

  1. ЖК Сидней сити — преимущества и недостатки жилого комплекса. Сидней Сити
  2. ЖК Stories — купить квартиру в комплексе бизнес класса. ЖК Сторис
  3. ЖК Шагал (Shagal) — откройте для себя жилой комплекс нового класса. ЖК Шагал
  4. ЖК Бадаевский — новая концепция элитного класса у реки. ЖК Бадаевский

ЖК Шагал — квартал который понравится каждому

Без рубрики

Описание ЖК Shagal (Шагал)

Жилой комплекс Шагал (Shagal) — это уникальный градостроительный проект, являющийся крупнейшим жилым кварталом в Европе. Он не просто выходит за рамки стандартных представлений о городах, но и устанавливает новые стандарты жилья в России.

Комплекс создает цельную среду для жизни, которая обеспечивает реализацию потребностей каждого жителя. Архитектура и общественные пространства района спроектированы на основе ежедневных сценариев жизни конкретных пользователей.

Также, весь район спроектирован на основе принципа 15-минутной доступности необходимой инфраструктуры и продуманных прогулочных маршрутов. Большое разнообразие пешеходных маршрутов и короткие расстояния между основными точками притяжения дает возможность жителям Шагала больше передвигаться пешком, не выбывая из ритма большого города.

При этом, разноформатная транспортная сеть района и безопасный скоростной режим создают комфортные условия для перемещений любым другим способом: на автобусе, на машине, на велосипеде.

Сегодня городская жизнь все меньше укладывается в стандартные схемы, поэтому Шагал делает ставку на гибкие и многофункциональные пространства. Большое разнообразие планировок и типов застройки, а также разноформатные общественные и коммерческие пространства позволяют жителям и резидентам Шагала реализовать свои потребности и самовыразиться.

Выберите будущее для своих близких; выбирайте, как вам комфортнее жить и работать — любой сценарий жизни теперь можно реализовать внутри одного района, не выезжая за его пределы, в разных форматах.

Планировки ЖК Шагал

В Жилом квартале вам доступен выбор планировок как от студия, так и до просторных 5-ти комнатных квартир площадью до 200 квадратных метров

Цены в ЖК Шагал

Первоначальная цена на квартиру в ЖК Шагал начинается от 13 млн рублей за 28 квадратный метра
А вот 200 квадратный метров обойдутся будущему обладателю уже в 90 МЛН рублей.

Средняя цена за квадратный метро в данном ЖК составляет 390 526 р

Похожие жилые комплексы:

  1. ЖК Сидней сити — преимущества и недостатки жилого комплекса. Сидней Сити
  2. ЖК Stories — купить квартиру в комплексе бизнес класса. ЖК Сторис
  3. ЖК Примавера — откройте для себя жилой комплекс нового класса.
  4. ЖК Бадаевский — новая концепция элитного класса у реки. ЖК Бадаевский

Какие универсальные навыки необходимо развивать у обучающихся и как это сделать?

ПедСовет

Во ФГОС второго поколения основными результатами обучения считаются формирование универсальных способов, действий, умений учиться, которые проявляются через способность к самоорганизации, саморазвитию, самосовершенствованию.

Оксана Ярлыкова, МБОУ «Ужурская СОШ №1 им. ГСС А.К.Харченко» г. Ужур, Красноярский край

В результате обучения у учащихся должны формироваться: умения обобщать, анализировать, проектировать, структурировать и т.д. Метапредметные  результаты также отражают развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, умение работать в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Именно эти универсальные навыки необходимо развивать у обучающихся сегодня. Как их сформировать? Такая проблема стоит перед многими педагогами школы.

Творческая группа учителей гуманитарного цикла МБОУ «Ужурская СОШ №1 им. ГСС А.К.Харченко» считает, что сетевое взаимодействие обучающихся в рамках организации сетевых проектов,  как в урочной, так и во внеурочной деятельности позволяет развивать универсальные навыки и умения, которые необходимы выпускнику школы.

Сегодня мы можем поделиться опытом разработанных и проведенных сетевых проектов.

Под сетевым (телекоммуникационным) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.

Е.Н. Ястребцева обращает внимание на требования, которыми должен обладать сетевой проект.

  1. В нем учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях.
  2. Работа учащихся, в основном, проводится в сети, она осмысленна и активна.
  3. В сетевом проекте организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной самостоятельной не только индивидуальной, но и групповой работы.

Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов. Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).

Сегодня сетевые проекты занимают достойное место во внеурочной деятельности. Такая форма  организации внеурочной деятельности позволяет в полной мере реализовать требования государственного образовательного стандарта.

Мы разработали и реализовали два межпредметных проекта. Это проект «Будем знакомы. Марк Твен» на муниципальном уровне и проект «В Стране чудес Алисы» на краевом уровне. Сетевые проекты были направлены на организацию сетевого взаимодействия учащихся с целью активизации познавательной деятельности, развитие метапредметных универсальных действий, получения опыта творческого  взаимодействия и сотрудничества, повышения уровня освоения   ИКТ.

Проект реализовывался в три этапа:

  1. Подготовка к проведению проекта.
  2. Проведение сетевого проекта.
  3. Подведение итогов.

На первом этапе была выбрана тема, разработано положение  сетевого проекта, были продуманы все этапы реализации проекта, критерии оценивания, сроки реализации, состав  участников, возможности самооценивания и взаимооценивания, рефлексия участников проекта. Сайты были созданы на платформе Jimdo.com и Google.Sites и расположены по адресам  http://uzhur-marktwain.jimdo.com/ , https://sites.google.com/site/aliceoksanayarlykova/

Участниками сетевого проекта стали  команды обучающихся  среди 5-8 классов.

В результате  сетевых проектов на разных этапах были созданы следующие продукты деятельности команд: визитные карточки (в форме презентации или видеоролика), исследования в форме электронных журналов на сервисе Calameo, перевод отрывка из произведений М.Твена, работа c вопросами викторины, поиск афоризмов, составленные лимерики, фотографии, результаты исследований по переводам книги, кроссворды для команд. По окончании работы над электронными журналами команды оценивали свои работы по критериям и выполняли взаимооценку других команд. Для взаимооценивания была использована методика «Две звезды и желание». На этапе рефлексии команды работали на сервисе padlet.com .Обучающиеся отвечали на предложенные вопросы, составляли синквейны, проходили анкетирование в Google анкетах, оценивали совместную деятельность.

В ходе работы обучающиеся учились по инструкциям работать с разными сервисами, такими как   http://learningapps.org, http://ru.calameo.com/, https://padlet.com/

Приводим примеры  составленных синквейнов.

1)Марк Твен
Великий, уникальный.
Писал, любил, удивлял.
Открывший нам много интересного.
Писатель.

2) Сетевой проект
Захватывающий, необычный.
Знакомит с Марком Твеном, удивляет, развивает.
Проект позволил расширить знания. 
Творчество.

Данные анкетирования координаторов сетевого проекта показывают, что 100% опрошенных считают развитие сетевого взаимодействия актуальным. 50% координаторов считают, что в ходе проекта развиваются умения работать в группе,25 % координаторов  считают, что обучающиеся учатся моделировать способы возможного решения проблем,25 % координаторов считают, что в ходе проекта учатся планировать сотрудничество  со сверстниками.

В процессе работы над сетевыми проектами обучающиеся учатся самостоятельно определять цель, ставить и формулировать для себя новые задачи, самостоятельно планировать пути достижения цели, умение оценивать правильность выполнения, овладевают основами самоконтроля, самооценки, учатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, формулировать и отстаивать свое мнение. Работа в проекте способствует формированию и развитию компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Мы видим следующие преимущества сетевого проекта.

Во-первых,  форма организации деятельности обучающихся как сетевой проект способствует развитию коммуникативных универсальных действий. Нельзя не согласиться  с А.Г.Асмоловым в том, что «период для развития коммуникативных способностей, общения и сотрудничества между детьми в основной школе исключительно благоприятный».

Во-вторых, включение обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность, по словам А.Г.Асмолова, является одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе. Данная деятельность организована таким образом, что учащиеся реализуют свои потребности в общении со значимыми, референтными группами. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,  поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

Автор пишет: «Исследовательская и проектная деятельность открывает новые возможности для создания интереса подростка как к индивидуальному творчеству, так и коллективному».

В-третьих, в подростковом возрасте в связи со становлением субъектности учебной деятельности регулятивные универсальные учебные действия приобретают качество  саморегуляции. Развитие саморегуляции предполагает формирование таких личностных качеств, как самостоятельность, инициативность, ответственность, позволяет реализовать потенциал субъекта через целеполагание и проектирование траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Таким образом, организация сетевого проекта создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

Надеемся, что представленный опыт заинтересует коллег.

Адвент-календарь как новогодняя традиция в детском саду

ПедСовет

Детский сад – это не просто образовательная организация, это настоящая семья. Как и в любой семье, у нас есть свои традиции, долгожданные праздники. Одним из волшебных праздников, конечно, является новый год.

Создать праздничное настроение нам помогает адвент-календарь. Что такое для нас семейный адвент-календарь? Это сюрпризы, задания, встречи, творческие мастер-классы, читательские гостиные, мастерские, которые мы проводим вместе с родителями.

Заранее с родителями мы оговариваем возможные мероприятия для нашего адвент-календаря. Предлагаем провести всем желающим с нами вечерние часы в детском саду.

Вместе с родителями и малышами постарше придумываем форму нашего календаря: коробочки, конвертики, домик с окошками, гирлянда.

От количества дней до нашего новогоднего праздника зависит и количество наших дней в адвент-календаре.

Каждый день открывается или вскрывается задания календаря. Все задания и сюрпризы связаны с предстоящим праздником. Одновременно ребята знакомятся с таким трудным понятием как время.

Итак, знакомьтесь с примерным адвент-календарем!

День Задание адвент-календаря
1 декабря Сегодня ждите в гости маму Лизы, которая прочитает зимнюю волшебную сказку.
2 и 3 декабря Вас ждут выходные, когда не надо идти в детский сад. Выполните важное задание: вам надо найти на улице признак наступающей зимы! Его можно запомнить, нарисовать, слепить или сфотографировать!
4 декабря А могут ли снежинки жить в нашей группе? Сегодня мы будем учиться делать настоящие снежинки!
5 декабря Сегодня мы будем рисовать и писать письма Деду Морозу! А папа Арсения нас научит делать настоящие конверты для писем Деду Морозу.
6 декабря Сегодня календарь приготовил для вас зимние картинки-раскраски. Дайте волю своей фантазии! Вместе организуйте выставку своих работ, пригласите родителей и друзей из других групп.
7 декабря Вечером к нам в гости придут две мамы, которые научат нас рисовать снежную бурю расческой!
8 декабря Пора готовиться к встрече Нового года и начинать украшать нашу группу. В конверте вы найдете схему создания праздничной гирлянды. Творческих вам успехов!
9 и 10 декабря На выходных придумайте с родителями новогодние игрушки для елки на нашей территории детского сада. Игрушки могут быть из пластиковых бутылок, стаканчиков из-под йогуртов и сметаны, коробок от печенья и многого другого! Ждем с нетерпением ваши уникальные новогодние игрушки!
11 декабря Сегодня наша елочка ждет, когда вы украсите ее самодельными игрушками.
12 декабря Ждем в гости бабушку Жени и Антона. Сегодня мы услышим рассказы о том, как праздновали новый год наши бабушки и дедушки.
13 декабря Сюрприз! А знаете, какой? Вас сегодня ждет в гости наш кинозал в музыкальном зале! Смотрим сказку «Морозко».
14 декабря Вы сегодня превращаетесь все в сыщиков. На прогулку возьмите увеличительные стекла. Надо найти две одинаковые снежинки! Вот такие находилки вас сегодня ждут.
15 декабря Срочно требуется помощь нашему музыкальному руководителю! Весь материал вы найдете в конверте! Вместе сделайте по схемам новогодние гирлянды.
16 и 17 декабря Вам волшебное задание на выходные: на морозе надуть мыльные пузыри!
18 декабря Украшаем нашу елочку в группе! Ждем в гости родителей!
19 декабря Нас сегодня ждет театральное представление в музыкальном зале: «Морозко».
20 декабря Сегодня нас ждет ледяная мастерская! Будем делать ледяные игрушки для нашей игровой площадки.
21 декабря Будем делать снеговика на улице! Ну а если с нами погода будет шутить, то можно сделать аппликацию.
22 декабря Уютное чаепитие и чтение стихов о зиме вместе с родителями.
23 и 24 декабря Попробуйте порисовать красками на снегу!
25 декабря Будем сегодня делать поздравительные открытки друзьями близким.
26 декабря Ждем в гости маму Ани и вместе будем делать из бумаги собачку, символ следующего года.
27 декабря Ура! Наш новогодний бал-маскарад!
28 декабря Сегодня играем в новогодние настольные игры.
29 декабря Нас ждет вечер загадок и викторин!
30 и 31 декабря Упаковываем подарки, загадываем желания, встречаем новый год! А еще под елочкой вас будет ждать подарок от Дедушки Мороза!

С наступающим Новым годом, дорогие педагоги! Творческих замыслов! Волшебных идей! Чудесного настроения на весь год!


[mailerlite_form form_id=4]

Утренняя гимнастика с использованием игрового стретчинга

Большая перемена

Весёлая зарядка для детского сада – замечательное начало дня, заряд бодрости, а также залог формирования любви к спорту. Я думаю, в каждом детском саду регулярно летом проводится утренняя гимнастика. В нашем детском саду я провожу утреннюю гимнастику, используя метод игрового стретчинга.

utrennyaya-gimnastika-s-ispolzovaniem-igrovogo-stretchinga

Наталья Вахрамеева, Челябинская область

Игровой стретчинг — это специально подобранные упражнения на растяжку мышц, проводимые с детьми в игровой форме.

Упражнения стретчинга носят имитационный характер (изображаем повадки животных) и выполняются в ходе утренней гимнастики, физкультурного  занятия, физкультминуток, индивидуальной работы с детьми. Это способ, позволяющий естественным путём растянуть мышцы, так же он позволяет выделять ту или иную группы мышц и тренировать лишь её.

Занятия игровым стретчингом помогут ребенку развить чувство ритма, укрепить мышцы, выровнять осанку, снять закомплексованность.

Образно-подражательные движения развивают двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движении и пространстве, внимание и т.д.

Зарядку я провожу в форме игры-сказки, вместе с детьми мы разыгрываем её. Игра состоит из нескольких фрагментов-упражнений  на  растяжку мышц, прыжки,  восстановление дыхания,  длится она 15-20 мин со старшими детьми, а с малышами столько, сколько они сами захотят. После таких зарядок с использованием игрового стретчинга  у детей улучшается настроение, взаимопонимание. Разучив упражнения, дети самостоятельно разыгрывают сказку и придумывают свои сказки с движениями, тем самым развивая творческие способности.

Перевоплощаясь в любимых сказочных героев, дети ещё больше заинтересовываются в качественном выполнении нужных физических упражнений.

Игровой стретчинг – это творческая деятельность, при которой дети живут в мире любимых сказочных героев.


[mailerlite_form form_id=4]

Рождественская сказка

Фестиваль "Новогодние чудеса"

Дорогие читатели! Недавно мы объявили начало фестиваля “Новогодние образы”, в рамках которого принимаем ваши светлые, добрые произведения о чудесных событиях, произошедших в новогодние и святочные дни. Рады предложить вашему вниманию “первую ласточку” — “Рождественскую сказку”.

Рождественская сказка

Девочка тоже хотела кататься, но у нее не было ни санок, ни коньков, ни мамы с папой, которые могли бы ей это подарить.

Из окна Дома, где жили только дети, она смотрела, как другие мальчики и девочки ходили за руку со своими мамами. Девочка удивлялась, почему некоторые дети не слушались, кричали и убегали от них? «Когда у меня будет мама, я никогда не стану такой!» – думала девочка.

Однажды в Дом привезли елку. Все ребята вышли встречать лесную красавицу. По очереди они подходили и осторожно трогали веточки, как бы здороваясь с ней.
Накануне Рождества елка предстала перед ребятами от пола до потолка пушистой и нарядной барыней. И тут Девочка заметила, что в ветвях у подножия елки стоит кто-то и улыбается.

– Ты кто? – спросила Девочка.

– Я рождественский Ангел. Я прилетаю сюда каждый год с елкой и исполняю одно заветное желание. Девочка заволновалась, но постеснялась задавать вопросы. Ангел увидел ее смущение и спросил сам: «А у тебя есть заветное желание?» Девочка не поверила своим ушам: неужели сейчас исполнится то, чего она хочет больше всего на свете?

– Есть, – прошептала она. – Я хочу коньки! – выкрикнула она и убежала в спальню. Там уткнулась в подушку и заплакала. Девочка мечтала о том, как за ней придет мама, ее мама, самая настоящая, возьмет за руку и скажет: «Пойдем домой». Но проходили дни, недели, месяцы, а желание все не исполнялось. И решила Девочка, что оно невыполнимо.

Так Девочка уснула. Во сне она увидела, как Ангел, улыбаясь, дал ей коньки. Мгновение – и вот она уже стоит на льду. Мальчики и девочки с визгами скатывались с серебряных снежных горок на санях, кружились по ледяному катку на коньках.
Где-то вдали Девочка увидела башню с часами. Ангел покатил ее и, глядя в глаза, спросил: «Этого ты хотела?» Девочка засмеялась. Ангел начал кружиться с ней. Снова спросил: «Ты этого желала?» Девочка не отвечала, она словно не слышала его. Еще сильнее закружил ее Ангел. Не стало видно ни катка, ни детей.

«Я исполнил твое желание?» – в третий раз спросил Ангел. «Я хочу к маме!» – вырвалось у Девочки. «Не слышу!» – отозвался Ангел. И тогда Девочка закричала что было сил: «Я хочу к маме!»

Тут забили часы на башне. Девочка посмотрела на них. Двенадцать! Снежный вихрь поднял ее ввысь…

Она проснулась. Вокруг в своих кроватках спали другие девочки и мирно посапывали. «Это был всего лишь сон», – подумала Девочка.

На следующий день всех поздравляли с Рождеством. Каждый ребенок получил сладости и фрукты. Грустная Девочка смотрела в морозное окно. Вдруг она увидела Ангела, ведущего за руку красивую женщину. Девочка вышла на улицу. К ней подошла женщина, взяла за руку и спросила: «Хочешь, я буду твоей мамой?»

Девочка как будто не слышала ее, она лишь смотрела в ее глаза, такие родные… «Пойдем домой?» — спросила женщина. Девочка кивнула. И они пошли, держась за руки. Девочка оглянулась: Ангел стоял в окне дома и улыбался ей.

Девочка помахала ему и покрепче прижалась к маминой руке. Этот день – день рождения ее семьи. 


[mailerlite_form form_id=4]

Сценарий познавательно-творческого мероприятия «Снежинка»

Фестиваль "Новогодние чудеса"

Познавательно-творческое НОД соответствует требованиям ФГОС с учётом педагогической технологии интегрированного обучения. Познавательный материал и сам фильм к занятию о свойстве снега и формировании снежинок был создан мною.

Перед детьми из подготовительной группы была поставлена проблема, которую они решали в течение всего занятия в занимательной и интересной форме. На протяжении всего занятия у детей прослеживался интерес, любознательность, желание помочь друзьям из далёкой страны. Ребята с удовольствием рисовали снежинки, они получились ажурными с разным узором. Цель занятия успешно реализована.


Цель: создать условия для формирования интегративных качеств у старших дошкольников через познавательно-исследовательскую деятельность.


Задачи:
— углублять, расширять, систематизировать знания детей о снеге на основе уже имеющихся представлений;
— развивать коммуникативные качества посредством общения и взаимодействия со взрослым и сверстниками;

— развивать у старших дошкольников любознательность и активность через художественное творчество;
— формировать необходимые навыки и умения через художественную деятельность;
— способствовать формированию эмоционального опыта через воспитание любви к природе, уважение к народу другой национальности, к местности их проживания.

Оборудование: ИКТ, географическая карта мира, письмо, фотография детей из Индии, материалы для художественного творчества: клей, листы цветной бумаги в форме шестиугольника, клей ПВА, соль.


                              Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам пришло письмо, как вы думаете, откуда? Вы даже не можете представить, это письмо из далекой страны под названием… Кто прочитает? (Желающий читает адрес отправителя.) Я предлагаю пройти к карте и посмотреть, где эта страна находится и как далеко от нас. (На карте дети стараются найти Индию и регион, где проживаем мы.)

Посмотрите, наш большой город — это всего лишь точка на карте, а вот наша республика, а теперь посмотрите, какое огромное расстояние между нашими странами. Ребята, я уже дома открыла конверт, там была фотография, хотите посмотреть детей? Я ее выведу на экран.


На экране открывается фото.


А что же они нам написали, хотите узнать, кто прочитает?
В конверте два письма на русском и на языке хинди. Воспитатель сначала достает письмо на иностранном языке, предлагает прочитать.

दूर से नीलामी हैलो बच्चे!
हम यह सोचते हैं कि आप प्रसन्न होते हैं, वे के बारे में हमें बताया है।


भारत में केवल कुछ क्षेत्रों में रहते हैं, हम बर्फ के पिघल पाया जा सकता है।
हमारे देश के अधिकांश भाग में

भीषण ठंड से फूंक शुष्क वायु, पत्तियों के कारण है।
अपने क्षेत्र में, हमने सुना है कि बर्फ के पास श्रेणी होते हैं, और नदी भारीऔर, एयरफील्ड कीसीमाओं,
हमें

इस बारे में है। नई दिल्ली शहर में हम रहते हैं।
बर्फ  नहीं होगा और हम यह जानने के लिए कि क्या ऐसी

Это письмо на языке хинди, на этом языке говорит народ, проживающий в Индии.
А здесь еще есть одно послание, кто сможет его прочитать?


Ребенок зачитывает письмо:


Здравствуйте, дети из далекой Хакасии! Мы думаем, что вы с удовольствием расскажите нам о снежинках, какие они. Мы живем в Индии, лишь в некоторых районах зимой можно встретить снег. В большей части нашей страны зимой дует сухой ветер, желтеют листья. А о вашем регионе мы слышали, что у вас кругом снег, бывают морозы, метели и вьюги, расскажите нам обо всем. Мы проживаем в городе Дели. У нас не бывает снега и нам будет интересно узнать, какой он, что такое снежинки?

Ребенок рассказывает стихотворение Н. Родивилина

Кто вяжет снежинки и с неба бросает?
Узоров таких даже мама не знает.
И пряжи нигде не встречали такой –
Наш город весь белый, слегка голубой.
А, может быть, их вырезают из ситца,
И тихо спускают ко мне на ресницы?
Слезой на щеках они медленно тают…
Откуда снежинки? Хоть кто-нибудь знает?

Воспитатель:  А действительно, откуда снежинки и что это такое?

Ответы детей.

 

Ребенок загадывает загадку:

Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь — вода в руке.


Воспитатель: Правильно, ребята. А у меня есть фильм, только я не знаю, подойдет он или нет к нашему ответу для друзей, посмотрим?

Демонстрация видео «Снежинка» или зачитывается текст с опорой на наглядный материал.

Поздней осенью небо начинают покрывать серые тучи. В них при очень низкой температуре пары воды сгущаются в крошечные иголочки-кристаллы льда; иголочки слипаются вместе, и на землю падает снег. Многие снежинки симметричны и имеют форму шестиугольника. Хлопья снега состоят из маленьких кристалликов, расположенных в форме звездочек. На своем пути снежинка прочувствует разную температуру, и в результате на землю они опускаются с разным узором.

Эти маленькие кристаллы нелегко взять, так как они сразу тают, попав на теплую ладонь. Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучики, и белые цветы и звезды превращаются в снежную пыль

 

Когда нет мороза, снежинки, падая на землю, лепятся друг к другу и образуют снежные хлопья. Чаще всего у снежных звездочек диаметр около 5 мм, самая большая снежинка имела 12-сантиметровый диаметр. А в 1944 г. в Москве выпал удивительный снег, форма снежинок размером почти в ладонь напоминала страусиные перья.

 

Свежему снегу в морозный день всегда сопутствует веселый хруст под ногами. Это ломаются иголки снежинок, послушайте… Снег, конечно, белый… обычно. Но в арктических и горных регионах ему случается быть розовым или даже красным, его окрашивают организмы, живущие между снежинками, водорослями, например. Когда пригревает солнце, водоросли начинают цвести, меняя цвет снега.

 

А еще снежинки очищают воздух от пыли и гари, поэтому легко дышится во время снегопада.


Пороша — свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.
Метель — ветер со снегом, который может менять направление.
Вьюга — сильная метель, снежная буря.


Воспитатель: Как вы думаете, фильм (письмо с картинками) подойдет в качестве ответа в Индию, отправим его?


Вы так много рассказывали о снеге, посмотрели фильм, а что еще можно отправить в ответ на письмо? Может быть, с письмом посылкой мы им отправим немного снега, и они смогут рассмотреть снежинки? (Нет, он растает).

А что же нам сделать тогда, что мы им можем подарить? (Рисунки с изображением снежинок).


Тогда приглашаю вас пройти в снежную мастерскую, но чтобы в нее попасть, надо назвать однокоренные, схожие по звучанию слова к слову «снег».


Ответы детей: снегопад, снежный, снежок, заснеженный, снеговик, Снегурочка, снежок…

Воспитатель: А чтобы наши снежинки получились с красивым узором, предлагаю поиграть.

Пальчиковая игра «Снежинки»

Стою и снежинки в ладошку ловлю. (Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного пальца по ладони правой руки.)
Я зиму, и снег, и снежинки люблю. (Поменять руки.)
Но где же снежинки? (Сжать кулаки.)
В ладошке вода! (Разжать кулаки.)
Куда же исчезли снежинки? (Сжать кулаки.)
Куда? (Разжать.)

Растаяли хрупкие льдинки-лучи… (Потряхивание расслабленными кистями рук.)
Как видно, ладошки мои горячи. (Потереть ладошкой об ладошку.)

Воспитатель: Занимайте места в нашей «Снежной мастерской». Итак, мы приступаем к созданию своей неповторимой снежинки, которая будет состоять из основных шести лучиков. Рисовать мы будем ее клеем, тоненькими линиями, а чтобы снег заискрился, мы припорошим снежинки солью.

Выполнение работы

Воспитатель: А пока наши нарисованные снежинки отдыхают, мы проведем опыт.
                             

Опыт

В двух плоских тарелках сахар песок. В первой сухой, во второй влажный. Дети маленькой ложкой давят сначала на сухой, а затем на влажный.

Вывод: сухой песок хрустит под ложкой, мы слышим трение кристаллов. А влажный постепенно растворяется, и резкого хрустящего звука не слышно. Как вы думаете, почему?

Воспитатель: Какие чудесные, неповторимые у вас получились снежинки. Я думаю, что дети из далекой Индии будут рады получить их в подарок. А как мы им отправим? (По почте, по электронной почте фотографии и видео).

Что вы узнали сегодня нового? Вам понравилось отвечать на письмо? Если они нам еще раз напишут, ответим?

 

А о чем бы вы их спросили?

Отправим и будем ждать ответ.

Сюрпризный момент


Вы такие отзывчивые и старательные дети, глядя на ваши снежинки, я могу сказать, что у вас «золотые руки». А что означает это выражение?

 

Я тоже хочу подарить вам на память снежинки, которые никогда не растают и будут напоминать о нашей встрече! (дарятся снежинки детям, остальные снежинки дети дарят на память гостям).


Воспитатель раздает снежинки и читает стихотворение:

Белые, узорные,
Звёздочки-малютки!
На ладошку приземлитесь,
В снежном вальсе закружитесь!


Звучит музыка «Вальс» Г. Свиридова из «Метели», дети уходят из зала.


[mailerlite_form form_id=4]

Нестор Петрович и Надя Шевелева: любимые образы учителей в кино

Большая перемена

Отечественный кинематограф уделяет немало внимания теме школы, по созданным картинам можно проследить, как менялся образ учителя вместе с эпохой. Вспомним любимые образы, созданные советскими и российскими актерами, и их “крылатые фразы”.

Нестор Петрович и Надя Шевелева: любимые образы учителей в кино

Илья Семенович Мельников, “Доживем до понедельника”

Илья Семенович Мельников, “Доживем до понедельника”

Принципиальный, требовательный, серьезный, думающий, интеллигентный… Наверное, именно таких учителей, Илья Семенович Мельников (Вячеслав Тихонов), не хватает в современной школе.

  • Ты не замечала, что в безличных предложениях есть какая-то безысходность — Моросит. Ветрено. Темнеет. Знаешь, почему? Не на кого жаловаться и не с кем бороться.
  • Сеешь разумное, доброе, вечное, а вырастает: белена и чертополох.

Нестор Петрович Северов, “Большая перемена”

Нестор Петрович Северов, “Большая перемена”

Этого героя Михаила Кононова в 2016 году россияне назвали образцом для подражания для учителей. Наивный, трогательный, добрый преподаватель истории Нестор Петрович на протяжении десятилетий вызывает симпатию зрителей.

  • Я наблюдаю за Вами семь дней и пришёл к выводу, что Вы меня достойны!
  • Герои — щедрые люди!

Семен Николаевич, “Приключения электроника”

Семен Николаевич, “Приключения электроника”

Думаем, увидев фото героя Евгения Весника, вы сразу вспомнили его крылатую фразу “Макар, не дерзи!” Доброго, немного рассеянного учителя, как и других героев нашего рассказа, искренне любят ученики.

  • Макар, не дерзи!

Виктор Сергеевич Служкин, “Географ глобус пропил”

Виктор Сергеевич Служкин, “Географ глобус пропил”

Замыкает нашу галерею образов мужчин-педагогов в кино Виктор Сергеевич Служкин (Константин Хабенский). Не от хорошей жизни пошел в учителя Виктор Сергеевич: на работе сократили, а семью кормить надо. Фильм снят по мотивам одноименного романа Алексея Иванова, который так пронзительно и нежно написал об этом этапе жизни Служкина, что многие в его истории узнают себя в те трудные моменты жизни, когда ощущаешь себя потерянным и одиноким.

  • Опыт — это мудрость глупцов.
  • Любовь, она всегда настоящая. По крайней мере нам так кажется. А потом проходит, как ушиб.

Надежда Васильевна Шевелева, “Ирония судьбы, или С легким паром”

Надежда Васильевна Шевелева, “Ирония судьбы, или С легким паром”

Надя Шевелева, наверное, самая известная учительница советского, да и российского кинематографа, излагает три истины, актуальные и сегодня: работа педагога плохо оплачивается, учитель учит школьников думать “хоть самую малость”, а ошибки педагогов обходятся обществу дорого. Вероятно, героиня Барбары Брыльска была очень хорошим учителем.

  • — Да… Ошибки учителей менее заметны, но в конечном счете они обходятся людям не менее дорого.
  • — А все-таки у нас с Вами самые замечательные профессии, самые нужные!

— Судя по зарплате — нет.

Татьяна Сергеевна Левченко, “Весна на Заречной улице”

Татьяна Сергеевна Левченко, “Весна на Заречной улице”

Как и Нестору Петровичу из “Большой перемены”, героине культовой киноленты Татьяне Сергеевне Левченко (Нина Иванова), юной выпускнице пединститута, довелось учить не первоклашек, а взрослых людей, имеющих большой жизненный опыт. История любви Татьяны Сергеевны и ее ученика-сталевара Саши Савченко вызывает интерес и у современного зрителя, а в 50-е годы прошлого столетия фильм собрал 30,12 млн зрителей.

  • Недавно я видела человека, который умеет работать так, что приятно смотреть на его работу. Мне казалось, что у него есть ум, душа, характер. И мне стыдно за него. Стыдно, что он стоит и слушает пошлости такого ничтожества, как вы!
  • Разве я думала, что мои ученики будут варить сталь, рожать, пить водку, отращивать усы?!

Татьяна Николаевна Кольцова, “Вам и не снилось…”

Татьяна Николаевна Кольцова, “Вам и не снилось…”

И снова учительница литературы. Романтически настроенная милая Танечка (Елена Соловей), “старая дева с котенком”, любит своих учеников и покровительствует юным влюбленным Роме и Кате.

  • — Но все-таки любовь меньше всей жизни, поверь мне, девочка, на слово… Да?
  • — Тебе трудно это сейчас представить, но жизнь — это не только любовь. Только любовь, если хочешь знать, это даже бедность.

В нашу подборку не ваши ваши герои-любимцы? Сообщите нам gazeta@edu-family.ru, и мы обязательно расскажем о них в наших следующих статьях. Сейчас же предлагаем посмотреть хотя бы один из перечисленных фильмов. Приятного просмотра!


[mailerlite_form form_id=4]

Как подростку заработать деньги летом?

Семья

Ваш подросток изъявил желание подработать в последний месяц лета, и вы решили поощрить его стремление? Обращаем ваше внимание на то, что, согласно Трудовому кодексу РФ, подростки могут работать не везде. Где же может школьник заработать немного карманных денег? Расскажем о возможных вариантах.

Как подростку заработать деньги летом?
  1. Раздача рекламных листовок. При этом подростку придется преодолеть застенчивость и предлагать рекламные проспекты незнакомым людям, переживать отказы.
  2. Подросток может работать аниматором, ведущим концертов, контролировать поведение детей на игровых площадках.
  3. Работа курьером, особенно если подросток хорошо знает расположение улиц и умеет ездить на велосипеде.
  4. Помощник вожатого в детском лагере, главное, чтобы подросток обладал лидерскими качествами и любил детей.
  5. Продавец-консультант. Работать с деньгами до достижения возраста 16 лет подросток не имеет права, а вот оказать консультационную помощь очень даже может.
  6. Разнорабочий на строительной площадке или садовник, при этом нужно знать о том, что Трудовой кодекс запрещает подросткам выполнять тяжёлые работы.
  7. Девушка-подросток может стать помощницей пожилого или больного человека: готовить еду, убирать в квартире. Так подросток научится не только вести домашнее хозяйство, но и заботиться о немощном человеке.
  8. Еще вариант для девочки-подростка: работа няней. Наверняка среди ваших друзей или знакомых есть молодые мамы, томящиеся без отдыха и общения. Почему бы вашей дочери не посидеть с ребенком? Так будущая мать научится ухаживать за малышами: кормить, одевать и развлекать их.
  9. Возможен вариант подработки офис-менеджером, если нужно выполнять простые действия, например, прием звонков, копирование бумаг, набор текста.
  10. Работа в интернете. Подростки могут писать отзывы, проходить платные опросы, оформлять статьи на сайтах. Но надо помнить о том, что нет в этом случае никаких гарантий оплаты труда.

Важно! Подростки в возрасте 14-15 лет могут работать не более 5 часов в день, в возрасте 16-17 лет — не более 7. Во время учебного года 14-15-летние подростки могут работать не более 2,5 часов в день, 16-17-летние на час дольше.

Желательно, чтобы работа подростка была созвучна его будущей деятельности. Но в любом случае первые заработанные деньги, безусловно, поднимут самооценку подростка и научат его ценить свой и чужой труд.


[mailerlite_form form_id=4]