Как деньги с изображениями городов России могут помочь в обучении?

ПедСовет
Опубликовано 30.04.2018 12:53 Екатерина Царук

Екатерина Царук рассказывает о том, как обычный поход на экскурсию стал началом интересного школьного проекта.

kak-dengi-s-izobrazhenijami-gorodov-rossii-mogut-pomoch-v-obuchenii

Как-то в октябре 2016 года мы вместе с старшей группой детского сада, в котором я тружусь, отправились на выставку «Денежные купюры и монеты». Там была представлена занимательная коллекция денег со всего света, собранная Николаем Николенко. Сам же коллекционер и проводил экскурсию.

Он рассказал детям о своем хобби: поведал им историю появления денег в целом и каждой купюры, о которой спрашивали дети. Маленькие почемучки были крайне увлечены происходящим.

Такой случай нельзя было упускать: мы с педагогами после выставки решили разработать учебный проект о деньгах. Мы выбрали российские купюры, и решили при их помощи показать детям различные города нашей необъятной Родины и познакомить их с государственными символами, геральдикой и главными достопримечательности городов.

Проект получил название «Города России на современных купюрах», мы разбили его на шесть этапов: по количеству действующих российских купюр. Демонстрировать купюры мы решили на экранах проектора (денег, в конце концов, на всех не хватит). Проект получил одобрение у родителей, и мы взялись за его реализацию.

Первый этап

Мы пошли по возрастанию номинала купюры: первой, таким образом, стала банкнота с изображением Красноярска. Мы рассказали детям легенду о Енисее и его дочери Ангаре, познакомили с историей города, продемонстрировали флаг и герб Красноярска (лев с лопатой и серпом, два единорога). Эти знания мы закрепили викториной.

Красноярск

Следующей частью стало изучение изображений на купюре. Что на купюре: мост через реку Енисей – мы познакомили детей с достопримечательностью сибирского мегаполиса, а также рассказали о строительстве мостов, усвоили с ними понятия «больше-меньше», «шире-уже».

На оборотной стороне находится плотина Красноярской ГЭС. Это стало хорошим поводом дать детям представления о гидроэлектростанциях. Нам даже удалось сравнить Красноярскую ГЭС с Саяно-Шушенской.

Второй этап

Санкт-Петербург

Следующей мы взяли купюру в 50 рублей с Санкт-Петербургом. Мы рассказали об истории города и его месте в истории России, поведали о Медном всаднике, Спасе-на-Крови и других достопримечательностях города. Изучили также и герб города – два серебряных морских якоря на красном фоне. Об Адмиралтействе рассказали особо: для этого мы вместе с детьми сделали барельеф «Путешествие на кораблике» из цветного пластилина.

Что на купюре: Петропавловская крепость: мы показали детям видео «Полет над Петропавловской крепостью» с комментариями. Так дети узнали о крепости, Монетном дворе и Кронверке.

Третий этап

Банкнота номиналом в 100 рублей изображает столицу РФ – Москву. Мы рассказали детям о Юрии Долгоруком и историей возникновения города на Москве-реке. При помощи рисунков мы изучили архитектуру главной башни Кремля – Спасской.

Что на купюре: Большой театр – одна из главных достопримечательностей столицы и её визитная карточка. Мы рассказали детям об архитектуре здания и об истории театра. Для закрепления знаний мы предложили изготовить детям вместе с родителями «Театр-оригами».

Четвертый этап

На 500-рублёвой банкноте изображен город Архангельск – его история и символика (флаг и герб – летящий архангел Гавриил поражает дьявола) и стали темами следующего занятия. Закрепили знания мы игрой-викториной «Символика города Архангельска».

Архангельск

Что на купюре: на одной из сторон изображен памятник Петру Первому. Мы рассказали детям о правителях страны: что раньше страной правили цари и императоры, а сейчас – президенты. Также мы познакомили детей с личностью Петра Великого, а позже внимательно рассмотрели фото памятника в Архангельске. На оборотной стороне изображен Соловецкий монастырь.

Пятый этап

Следующим городом нашего проекта стал Ярославль, изображенный на купюре в 1000 рублей. Мы рассказали детям о тысячелетней истории города, показали символику города – на гербе города в серебряном щите изображен стоящий на задних лапах медведь, держащий золотую секиру (такое изображение мы можем увидеть и на самой банкноте). С помощью различных круп дети изобразили этот величавый герб на бумаге.

Что на купюре: на одной из сторон изображен памятник Ярославу Мудрому. Для ознакомления детей с его личностью мы выбрали тему «Ярослав Мудрый – создатель первых библиотек», на её основе мы расширили знания детей об истории книг, научили бережному к ним отношению. Для закрепления знаний дети выполнили аппликацию часовни, на фоне которой стоит памятник Ярославу Мудрому, из пайеток.

На оборотной стороне находится изображение храма Иоанна Крестителя. Мы рассказали детям о святом христианской церкви, познакомили с традициями почитания его в русской культуре.

Шестой этап

Последней для ознакомления стала купюра в 5000 рублей с изображением Хабаровска. Мы также посвятили занятие изучению истории и символики города, закрепили знания на викторине Знатоков Хабаровска.

Что на купюре: на лицевой стороне изображен памятник Муравьеву-Амурскому. Мы подробно рассмотрели памятник на фото и узнали о деятельности Муравьева-Амурского (вернул Амур, ранее уступленный Китаю).

На оборотной стороне изображена главная достопримечательность Хабаровска – мост через реку Амур. С мостами, как вы помните, мы познакомили детей еще на первом этапе проекта. Поэтому на этом этапе мы решили закрепить знания – построить собственный мост по чертежам и схемам из предложенного материала.

Как мы делали свою купюру

На последнем этапе проекта мы решили создать вместе с детьми свою купюру и изобразить на ней родного города Черногорска. В 2016 году нашему городу исполнилось 80 лет, поэтому за номинал мы решили взять 80 рублей.

Черногорск_работа

Сначала мы выбрали цвет: после обсуждения в группе мы остановились на сиреневом. Затем мы выбрали достопримечательности города, которые стоит изобразить на банкноте: ими стали памятник основательнице города Вере Баландиной и Арка Славы.

На изготовление купюры ушло несколько дней: вместе с детьми мы расчерчивали макет, закрашивали фон, вырезали элементы декора, выбирали подходящее для них место и, наконец, приклеивали.

Результатом мы остались довольны: познакомьтесь и вы с нашей купюрой! Черногорск_купюра1

Черногорск_купюра2

Итоги проекта мы планируем подвести вместе с родителями на игре КВН «Денежные купюры и города, изображенные на них». Там мы сможем оценить уровень знаний, полученных нашими воспитанниками.

Работа над проектом принесла большое удовольствие как педагогам, так и детям. Мы с ними многое узнали об истории нашей Родины, её красивых местах и замечательных легендах. Именно так и надо прививать детям патриотизм. Мы обязательно продолжим работу над проектом в новом учебном году!

[mailerlite_form form_id=4]

Тест для учащихся 3 класса «Множественное число имён существительных в английском языке»

ПедСовет
Опубликовано 27.04.2018 10:52 Анастасия Абрамова

Анастасия Абрамова представляет тест для учащихся начальной школы по английскому языку. Используйте его в своей работе!

test-dlya-uchashhihsya-3-klassa-mnozhestvennoe-chislo-imyon-sushhestvitelnyh-v-anglijskom-yazyke
  1. Выберите варианты окончаний, где во множественном числе прибавляется окончание – es
    a) — s, — ss, — ks, — o
    b) – sh, — ch, — x, — ss (+)
    c) – ss, -ch, — o, — sh
  2. Если слово заканчивается на – f, — fe – как образуется множественное число?
    a) Прибавляется – s
    b) f меняется на – v и прибавляется – es (+)
    c) f меняется на – v и прибавляется – s
  3. Если слово заканчивается на – у и перед ней стоит согласная, что происходит во множественном числе?
    a) Прибавляется – s
    b) Согласная удваивается
    c) – у меняется на – ie и прибавляется – s (+)
  4. Если слово заканчивается на – у и перед ней стоит гласная, что происходит во множественном числе?
    a) Прибавляется – s (+)
    b)Согласная удваивается
    c)– у меняется на – ie и прибавляется – s
  5. Как меняются слова исключения во множественном числе?
    a) К ним прибавляется окончание – s
    b) Полностью меняются или остаются такими же (+)
    c) К ним прибавляется окончание – s, полностью меняются или остаются такими же
  6. Выберите верный вариант множественного числа
    a) A baby —    1) babies (+)      2) babys
    b) A fish —     1) fish             2) fishes (+)
    c) A boy —     1) boyies         2) boys (+)
    d) A child —     1) children (+)       2) childrens
    e) A dish —      1) dishes (+)          2) dishs
    f) A leaf —       1) leafs             2) leaves (+)
    g) A lady   —      1) ladys            2) ladies (+)
    h) A knife —     1) knives (+)          2) knifes
    i) A foot —     1) foots             2) feet (+)
    j) A box —      1) boxes (+)          2) boxs

Абрамова Анастасия, г.Москва, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №1798

[mailerlite_form form_id=4]

Как подготовить занятие ко Дню местного самоуправления?

ПедСовет
Опубликовано 18.04.2018 11:29 Газета педагогов

Приближается самый необычный праздник из Календаря образовательных событий Минобрнауки – День местного самоуправления. Что мы отмечаем 21 апреля и как подготовить к нему идеальное занятие – в нашем материале.

kak-podgotovit-zanyatie-ko-dnyu-mestnogo-samoupravleniya

День местного самоуправления – молодой праздник, в России он отмечается ежегодно 21 апреля с 2012 года. Для чего он был придуман Президентом? Чтобы стимулировать местные инициативы, ведь местное самоуправление – это основа гражданского общества и демократического государства.

День местного самоуправления призван обратить внимание чиновников и сообществ на муниципальные проблемы, попытаться совместно обществу и власти найти причины и решения этих проблем. Для школьников этот день не менее важен – это возможность получить базовые знания об организации власти и выборном процессе.

Дата 21 апреля выбрана неслучайно – в этот день в 1785 году Екатерина Великая подписала «Грамоту на права и выгоды городам Российской империи». Эта грамота стала началом развития законодательства о местном самоуправлении в России.

У праздника есть уже устоявшиеся традиции: в этот день местная власть организует круглые столы с почетными гражданами и экспертами для обсуждения местных проблем, муниципальным сотрудникам выдаются почетные грамоты, проводятся выставки архивных документов об истории города и района.

Также доброй традицией стало проведение уроков и внеклассных мероприятий в школах и детских садах. Как лучше подготовить занятие?

Минобрнауки рекомендует учителям обратить внимание детей на политическую терминологию, рассказать об истории местного самоуправления в России и показать его структуру.

«Мой университет» и Газета педагогов предлагают вам обратиться в «Календарь педагога». Там вы найдете рекомендации Минобрнауки и лучшие материалы, созданные преподавателями «Моего университета» и его выпускниками. Материалы соответствуют рекомендациям ведомства и представлены в игровой форме.

[mailerlite_form form_id=4]

В гости к ветеранам

ПедСовет
Опубликовано 03.04.2018 15:19 Татьяна Ефремова

Воспитатель Татьяна Ефремова рассказывает об одном интересном случае в реализации проекта «Дети войны» в дошкольном учреждении.

Все дальше в историю уходят годы самой жестокой войны XX столетия, но наш народ, из поколения в поколение, передает воспоминания о том, какой ценой досталась победа русскому народу.

В нашей группе мы знакомим ребят с событиями минувших лет, с подвигами солдат, страданиями взрослых и детей, переживших войну. Историческое прошлое нашей страны не всегда интересует детей дошкольного возраста и очень сложно для восприятия, поэтому для поэтапного освоения темы мы использовали технологию проектной деятельности. С целью воспитания чувства гордости за героическую историю нашей страны и потребности защищать свою Родину был разработан исследовательский проект «Дети войны».

Ни разу подготовка и реализация проекта так не переворачивали наш внутренний мир, как в этот раз. Ни разу так не были затронуты струны нашей души, пролито столько слез сочувствия и благодарности.

Добрая традиция есть в нашей группе: дети вместе с родителями и педагогами едут к участникам войны. В этот раз ветераны встретили нас при полном параде: на груди у всех блестели боевые награды. Они рассказали о тяжелых боях, о том, как при бомбёжке фашистскими самолетами маленькие дети, ровесники наших воспитанников, спасаясь, ныряли в окопы как в речку. Ребята слушали, затаив дыхание, их интересовало абсолютно все: где и как готовили еду солдатам, на чем писали письма домой, как узнали о победе…

В короткий срок чужие люди стали близкими и родными, всем хотелось называть их бабушка и дедушка и чем-то порадовать. Дети подготовились к этой встрече – разучили песни и стихи. Спели вместе с ветеранами песни военных лет и поблагодарили за тяжелый труд. До глубины души тронул всех танец «Дети войны».

дети-войны-1

Ветераны с нетерпением ждут малышей в гости. В этом году ребятам приготовили сладкий стол. Хочется отметить, что родители дошкольников всегда поддерживают традицию поздравления ветеранов.

Очень хочется процитировать слова мамы одного из наших воспитанников, Возмиловой Юлии Александровны: «Пусть дольше остается эта традиция, пусть дольше живут наши ветераны! Наша задача — передать детям гордость за их прадедов и сделать так, чтобы они никогда не забывали, кому обязаны мирной жизнью. Ветераны радуются, когда понимают, что современные дети знают о том, что сделали деды для Победы!». 

[mailerlite_form form_id=4]

«Вместе весело шагать!» Как в архангельской школе подружили старшеклассников с началкой

ПедСовет
Опубликовано 02.04.2018 16:43 Екатерина Шарова, Наталья Братина

Все дети должны быть окружены вниманием, лаской и любовью! А что делать, если родители не могут много времени проводить с ними? Как подарить детям детство? Наши авторы нашли ответ, а каков он, узнайте из их статьи.

vmeste-veselo-shagat-kak-v-arhangelskoj-shkole-podruzhili-starsheklassnikov-s-nachalkoj

Идея проекта родилась спонтанно. В 2014 году, когда вся страна готовилась к организации и проведению Зимних олимпийских игр, готовились и мы к своим Малым олимпийским играм – Веселым стартам. Ребята 7 класса вместе с воспитателем продумали и разработали для малышей 2 класса целую неделю спортивных мероприятий с олимпийской тематикой: они организовали и провели праздник спорта «Юный олимпионик», на котором греческие богини проводили для малышей спортивные мероприятия. На празднике были и задания творческой направленности, где дети не только знакомились с символами олимпиады, но и своими руками делали поделки. Веселые викторины пополнили знания детей о спорте.

Все дети и малыши и старшие товарищи получили огромный позитивный заряд и бурю положительных эмоций. Малыши стали тянуться к старшеклассникам.

Наблюдая за происходящим, стало очевидно, насколько важны эти встречи для малышей. Это и обретение новых друзей, и приобретение нового жизненного опыта. Подобное общение обогащает, дает ребенку положительный образ взрослого человека, который способен дарить любовь и заботу, решать бытовые вопросы, прийти на помощь в трудный момент.

Мы видели, как у нас на глазах взрослели старшие ребята. Их переполняло чувство ответственности, самостоятельности и заботы о младших друзьях. Именно друзьях, так как за неделю, проведенную в совместной деятельности, все смогли обрести себе нового друга. Не успевали мы закончить одно мероприятие, как сыпались вопросы детей: «А что же будет дальше? Когда мы встретимся вновь?». После чего возник вопрос и у нас, педагогов: а действительно, что же дальше? Мы посоветовались с детьми и пришли к единому мнению, что такое общение должно продолжаться.

Так зародилось наше шефское движение!

Мы задумали представить проект в форме цикла мероприятий, которые бы готовились и проводились учениками 7 класса для малышей 2 класса. Да и выбор подшефной группы был не случаен: при переходе в среднее звено эти дети придут к уже знакомым им воспитателям и классному руководителю, что существенно облегчит их адаптационный период.

Так родился наш совместный долгосрочный педагогический проект «Вместе весело шагать!». Который мы смело можем назвать инновационным, так как для нас, педагогов, это был новый вид деятельности. Мы изначально возлагали большие надежды на него, прекрасно понимая, что он может дать нам и нашим детям. Разновозрастное взаимодействие дает детям как старшего, так и младшего возраста дополнительное внимание и ощущение нужности. А для старшего – это еще и чувство сопричастности к проблемам младших детей, новый опыт во время общения с ребенком, возможность оказания реальной помощи конкретному ребенку.

Перед нами стояли задачи научить детей быть дружными, чуткими, внимательными к людям; научить их работать в группе, сплотить классные коллективы. Для на сбыло важно научить каждого ребенка самостоятельно планировать пути достижения целей и организовывать учебное сотрудничество с преподавателем, сверстниками и младшими воспитанниками.

На первых порах инициатива исходила от нас: мы организовали и провели первую встречу воспитателей, классных руководителей и психолога, чтобы вместе с ними разработать план межгруппового взаимодействия с учётом индивидуальных и возрастных особенностей младших и старших школьников. Мы подобрали игровые пособия, необходимые для проекта, спортивный инвентарь. Все оборудование мы подобрали под возраст наших участников.

На первом сборе вместе с новоиспеченными шефами мы определили график посещения подшефного класса, определили функции и зону ответственности старших наставников. Ученики разработали план мероприятий по проекту.

Семиклассники сами подготовили наглядный материал и разработали цикл подвижных игр для организации перемен младших школьников.

В конце учебного года мы провели совместный классный час, на котором подвели итоги совместной деятельности: проект был признан успешным!

Что дальше?

Наши первые шефы покинули родную школу после девятого класса. И старшими наставниками стали наши малыши! Мы начали развивать в них самостоятельность в принятии решений: с 5 класса мы организовали для них классное самоуправление. Для каждого ребенка мы подобрали свою роль, свой круг ответственности.

Наш проект не закончен: из года в год мы вносим в работу элементы инновационных технологий – это и поиск информации с использованием интернет-ресурсов, и активное использование интерактивной доски.

Дети обожают наш проект. Возможно, именно поэтому мы и не думаем останавливаться. Не все дети могут быть успешны в учебе, во внеурочной же деятельности каждый ребенок может найти для себя дело по душе, не боясь быть непонятым, неуслышанным. Каждый понимает свою значимость в общем деле, и поэтому данная работа находит позитивный отклик в их сердцах.

Фото: http://shkolabuduschego.ru/

[mailerlite_form form_id=4]

Как применять информационно-коммуникативные технологии на уроках русского языка и литературы

ПедСовет
Опубликовано 22.03.2018 15:29 Оксана Алатырева

Оксана Алатырева делится опытом по внедрению ИКТ на уроках русского языка и литературы и дает немало ценных советов.

kak-primenyat-informatsionno-kommunikativnyje-tehnologii-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury

В современном образовании наряду с традиционными средствами обучения, которые нам всем хорошо известны, учителя все больше используют информационные технологии.

Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка и литературы позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи:

  • повысить наглядность обучения;
  • обеспечить его дифференциацию;
  • облегчить контроль знаний повысить интерес к предмету.

Задачи, стоящие перед учителем-словесником при применении информационных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.

Сегодня школьному учителю доступен достаточно большой набор средств информационных технологий. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:

  • офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;
  • образовательные ресурсы сети Интернет;
  • электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.

технологии-на-уроке-русского-языка

ЭОР – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера и интерактивной доски.

Самой распространенной программой для уроков литературы остается программа Power Point. Основная цель этой программы – создание наглядных материалов. С помощью простой презентации я знакомлю детей с жизнью и творчеством поэтов и писателей, а также помогаю детям провести анализ того или иного произведения. Существует множество различных сайтов, содержащих методические разработки учителей, в том числе и презентации, поэтому очень часто обращаюсь к такой форме подачи информации. Если что-то не устраивает в презентации коллеги, то исправляю, при этом, не забывая об авторском праве создателя презентации.

Огромную помощь учителю оказывает кинематограф. Многие классические произведения можно найти в виде фильма. Если фильм небольшой по объему, то вместе с детьми мы устраиваем просмотр фильма полностью и затем обсуждаем. Но программа не позволяет уделить на произведение много времени, поэтому чаще всего я использую только отдельные видеофрагменты, также с последующим обсуждением. Для нарезки фильмов я использую программу Киностудия Windows Life. Программа очень простая в использовании. Такие фрагменты очень удобно использовать на уроке.

технологии-на-уроке-русского-языка-2

Учащиеся также любят использовать презентации в работе, в таком формате они готовят домашние задания. Создание презентации развивает у них самостоятельность и творчество. Современные технологии позволяют детям не собираться за одним компьютером для выполнения презентации. Учащиеся свободно общаются друг с другом, «перекидывая» информацию с помощью сети Интернет. Самым простым распространенным приложением для общения является, конечно же, социальная сеть «ВКонтакте». Нередко, создав беседу, мы общаемся с детьми по поводу той или иной темы. Дети высылают мне свои работы на проверку, и на урок уже приходят с правильно выполненной работой.

Урок литературы – особый урок, который должен быть ярким, эмоциональным. Поэтому очень выручают виртуальные экскурсии, позволяющие детям увидеть своими глазами места, связанные с великими людьми. Так, при изучении жизни и творчества Л. Н. Толстого мы «побывали» в Ясной поляне. А на сайте tolstoy.ru посмотрели кадры, на которых воочию увидели Льва Николаевича.

технологии-на-уроке-русского-языка-3

Использование фонограмм позволяет услышать актерское прочтение. Очень удобно, что фонохрестоматия идет в комплекте с учебником. Чтобы найти интересный фрагмент, который не вошел в фонохрестоматию, я обращаюсь к интернет-ресурсу http://audiokniga-onlajn.ru, там находится большая коллекция аудиокниг.

Таким образом, урок литературы «пролетает» для детей незаметно, превращаясь из «скучного чтения и лекции учителя» в увлекательное путешествие.

Совсем иного рода программы использую на уроках русского языка. Но цель применения ИКТ на этих уроках остается неизменной:

  • поддержка традиционного курса обучения;
  • повышение интереса ребенка к уроку.

Презентации, схемы, интерактивные таблицы, тренажеры позволяют экономить время, более эстетично оформить материал. При подготовке уроков русского языка я обращаюсь к уже знакомой программе Power Point. Эта программа значительно экономит время при проверке знаний: достаточно подготовить презентацию всего из одного слайда, где будет задание, а при помощи анимацию на этом же слайде можно будет показать и ответ. Например, при изучении темы «Словосочетание» в 5 классе я делала вот такие презентации.

технологии-на-уроке-русского-языка-4

Применила анимацию к неправильным ответам, и при касании к слайду, они становились другого цвета, позволяя детям свериться с образцом.

В январе 2015 года в моем кабинете появилась интерактивная доска, поэтому на уроках русского языка я начала часто использовать интерактивные таблицы. Возможности интерактивных таблиц очень широки: это объяснение правил правописания с подбором примеров, объяснение, как выстроить схему сложного предложения, и закрепление знаний. Такие таблицы удобно использовать онлайн, если вам позволяет скорость интернета в школе. В ином случае вы всегда можете скачать их и использовать офлайн.

Основная задача учителя русского языка – развитие орфографических и пунктуационных навыков. На помощь здесь придёт тренажер (тренажер требует установки на компьютер). И тренажер, и интерактивные таблицы находятся на сайте электронных образовательных ресурсов. Дети с удовольствием работают на этом тренажере, впечатывая нужные буквы, расставляя знаки препинания с помощью виртуальной клавиатуры, которую я установила на компьютер. Всю проделанную работу можно сразу проверить.

Помогает в работе сайт Федерального института педагогических измерений (fipi.ru), он помогает эффективно вести подготовку к экзаменам. Открытый банк заданий содержит многочисленные материалы, которые мы с учащимися выполняем на факультативах.

ФГОС нового поколения выдвигает новые требования к образовательной и информационной среде. В идеале, эта среда должна обеспечивать возможность для учителя и учащихся информатизировать свою работу.

Требования ФГОС к метапредметным результатам подразумевают модернизацию технологии организации обучения. При этом особую значимость приобретают средства и сервисы Web 2.0, которые созданы с ориентацией на развитие именно метапредметных умений, связанных с организацией информационно-поисковой, аналитической и продуктивной деятельности на основе работы с информацией и коллективного взаимодействия обучающихся в сети.

Web 2.0 – это платформа социальных сервисов и служб, позволяющая широкому кругу пользователей сети Интернет быть не просто получателями информации, но её создателями и соавторами. Слово «социальный» является в данном определении ключевым и отличающим. Ресурсы Web 2.0 создаются пользователями для пользователей.

технологии-на-уроке-русского-языка-5

Большую помощь в освоении ресурсов Web 2.0 оказывает cетевое сообщество учителей Удмуртской Республики. Участвуя в сетевых проектах, проводимых сообществом, мы с детьми научились работать на таких сервисах, как Prezi.com (создание виртуальной презентации), ZooBurst (создание виртуальной книги), сервис Lino it.

технологии-на-уроке-русского-языка-6

Сервис Lino it – это онлайн-доска, которая помогает в дистанционном обучении. Удобно использовать его, когда занятия в школе по какой-то причине невозможны: например, сервис выручил нас во время карантина. Я выкладывала задание, дети прикрепляли свои ответы. Естественно, поначалу возникали трудности, но постепенно работа на этих сервисах увлекла и детям очень понравилась. Постепенно приходит осознание необходимости использования этих интерактивных площадок.

ИКТ на уроках русского языка и литературы значительно повышают не только эффективность обучения, но и помогают создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересовать учеников изучаемым материалом. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и учеников.

[mailerlite_form form_id=4]

 

При какой температуре отменяют занятия в школе?

ПедСовет
Опубликовано 27.02.2018 11:48 Газета педагогов

Низкие температуры установились в Средней полосе России и на Северо-Западе. Мы задались вопросом, а насколько низкой должна быть температура, чтобы отменить занятия в школе?

pri-kakoj-temperature-otmenyayut-zanyatiya-v-shkole

Отмена занятий в школах из-за низкой температуры зависит от нескольких факторов: региона проживания и возраста школьников.

В средней полосе и на северо-западе России ученики начальной школы не ходят на занятия при температуре ниже -23 градусов, средней школы – ниже -28 градусов, старшеклассники – ниже -31 градуса.

На Урале шкала имеет другой вид:

  • Начальная школа – ниже -25;
  • Средняя школа – ниже -30;
  • Старшая школа – ниже -32.

В Сибири поводом для отмены занятий станут еще более низкие температуры воздуха:

  • Начальная школа – ниже -30;
  • Средняя школа – ниже -35;
  • Старшая школа – ниже -40.

В Якутии нормы еще ниже! Младшие школьники не идут на занятия при температуре ниже -40, а старшеклассники при температуре ниже -50.

В южных регионах России занятия из-за низких температур почти никогда не отменяются, там всегда тепло.

Решение об отмене занятий в школах принимают местные управления образования.

[mailerlite_form form_id=4]

В мартовские праздники школа работает. Правильно ли это?

ПедСовет
Опубликовано 27.02.2018 10:56 Газета педагогов

Учителя интересуются, выходить ли им на работу 9 и 10 марта, как того требуют директора или это выходные? Отвечаем на ваш вопрос.

В 2021 году россиян ожидают 30 праздничных дней

Директор школы, как и кадровик и бухгалтер, в такой ситуации использует производственный календарь. Его вы можете найти в любом поисковике в интернете.

Ответ на вопрос, выходить на работу 9 и 10 марта, зависит от того, какова по продолжительности ваша рабочая неделя.

При пятидневной рабочей неделе 7 марта – короткий рабочий день, 8 марта – праздничный день, 9 марта – выходной день. Так получилось из-за переноса выходного дня с 6 января, в этом году он совпал с субботой. 10 и 11 марта – законные выходные дни.

При шестидневной рабочей неделе 7 марта – короткий рабочий день, 8 марта – праздничный день, а 9 и 10 марта – рабочие дни. При такой продолжительности недели праздничный день 6 января не переносится.

Требования директора школы выйти на работу 9 и 10 марта при шестидневной рабочей неделе, к сожалению, законны.

[mailerlite_form form_id=4]

Технологическая карта урока в 3 классе «Праздник глиняной игрушки»

ПедСовет
Опубликовано 20.02.2018 16:27 Виктория Старикова

Виктория Старикова представляет технологическую карту интегрированного урока изобразительное искусство, технология, музыка в 3 классе «Праздник глиняной игрушки».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Форма проведения: творческая мастерская

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы: Мультимедийная презентация «Путешествие по народным промыслам. Ярмарка игрушек»

Оборудование и материалы для учителя: АРМ учителя, карточки: «Элементы росписи глиняной игрушки: филимоновской, каргопольской, дымковской», «Символы в росписи глиняной игрушки», сундучок с карточками задач.

Оборудование и материалы для учащихся: краски, кисти, баночка с водой, палитра, инструкционные карточки «Элементы и символы росписи глиняной игрушки: филимоновской, каргопольской, дымковской», «Символы росписи».

Цель для учителя: Создать условия для формирования у учащихся навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

Цель для учащихся: Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках, защитить проект «Глиняная игрушка».

Задачи:

  1. Образовательная:
    — обобщить и систематизировать знания учащихся о таких народных промыслах как каргопольская, филимоновская и дымковская игрушки;
    — совершенствовать навыки работы кистью;
  2. Развивающая:
    — совершенствовать умение детей различать предметы народных промыслов по их характерным особенностям;
    — совершенствовать умение составлять рисунок на игрушке с использованием элементов народной традиционной росписи;
    — развивать умение при росписи игрушки напевать народные песни.
  3. Воспитательная:
    — воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций;
    углублять эстетические впечатления от народного и декоративно-прикладного искусства страны. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером;
    — формировать отзывчивость на красоту росписи народных игрушек;
    — воспитывать интерес и любовь к народным промыслам своей страны.
  4. Мотивационная:
    — сформировать устойчивый интерес к изучению русского народного творчества.

Воспитательная направленность урока: формирование эстетического вкуса учащихся на примерах народного искусства, народного творчества.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • развивать умения обобщать, систематизировать знания, полученные на уроках литературного чтения, изобразительного искусства, технологии и музыки;
  • умение видеть форму, цвет, декор игрушки и передавать элементы этих качеств в практической работе;
  • иметь представление об особенностях народных глиняных игрушек.

Регулятивные УУД:

  • определять последовательность решения задач;
  • принимать учебную цель;
  • планировать и организовывать практическую деятельность;
  • самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им.

Познавательные УУД:

  • научатся сравнивать между собой глиняные игрушки разных промыслов и находить отличие и сходство;
  • следовать по алгоритму при выполнении росписи опираясь на карточки «Элементы и символы росписи игрушек»;
  • структурировать имеющие знания по теме;
  • осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
  • находить информацию для создания презентации для защиты проекта.

Коммуникативные УУД:

  • формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей русской глиняной игрушки;
  • выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения;
  • рассуждать и вести диалог.

Личностные:

  • активизировать учебную познавательную деятельность;
  • развивать мелкую моторику рук, глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус, зрительную память, музыкальный слух;
  • формировать любовь, особое отношение к народному искусству, народному творчеству;
  • развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач.

Ход урока и использованные источники вы можете посмотреть в конспекте урока по ссылке (pdf-файл, 548 КБ).

Фото: http://dmkaluga.ru/

[mailerlite_form form_id=4]

Журнал «Непокоренный Сталинград». Как в московской школе почтили память героев Сталинграда

ПедСовет
Опубликовано 14.02.2018 16:19 Татьяна Тяпкина

В рамках общешкольного патриотического проекта «Мы помним! Мы гордимся!» в коррекционной школе-интернате №73 города Москва прошел устный журнал «Непокоренный Сталинград», посвященный 75-летию разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. 

zhurnal-nepokorennyj-stalingrad-kak-v-moskovskoj-shkole-pochtili-pamyat-geroev-stalingrada

Мероприятие в актовом зале организовали учитель обществознания Светлана Арчилаева и ученики 6 «В» класса. Вся школа собралась,чтобы отдать дань памяти героям Сталинградской битвы.

Ведущие устного журнала Алексей Селезнев и Мария Джемелинская открыли первую страницу — это цифры, даты, названия. За каждой буквой и цифрой слышны боль за погибших и гордость за победителей. На большом экране появляются кадры документальной хроники и фотографии Сталинграда времен Великой Отечественной войны.

На сцену выходят ученики 4 «А» класса, они посвятили защитникам Сталинграда песню «Ты выстоял, великий Сталинград». Ребята вышли на сцену с корзиной, полной хвои и красных самодельных гвоздик. Чтобы почтить память героев, они передали её штабу самоуправления школы. Позже штаб возложит корзину к памятному знаку «Город-герой Сталинград» в Александровском саду.

Четвероклассники рассказали о символах Сталинградкой трагедии, среди которых фонтан «Танцующие дети». Их рассказ сопровождался демонстрацией документального фото, одного из самых известных снимков Второй Мировой войны. Учеников школы тронули рассказ о детях, защищавших Сталинград, и фото, случайно сделанным Эммануилом Евзерихиным 23 августа 1942 года на Привокзальной площади. Под скорбный звук метронома объявлена минута молчания.

Елена Кузнецова, организатор общешкольного патриотического проекта «Бессмертный полк», с гордостью говорит об участниках легендарных сражений Великой Отечественной войны, героических родственниках учеников и сотрудников школы. «Продолжается наш проект! Не прервётся связь поколений!», — восклицает Елена Владимировна.

Последней страницей устного журнала становится видеоролик «Гимн Сталинграду». Ученики и сотрудники встают и прикладывают руки к груди. Мужество и воля к победе непокоренного Сталинграда вновь объединили всех нас.

[mailerlite_form form_id=4]