В России предложили ввести наказание за оскорбление учителей

Новости
Опубликовано 11.03.2021 12:27 Мой университет

С такой инициативой в ходе встречи с министром просвещения РФ Сергеем Кравцовым выступил губернатор Ульяновской области Сергей Морозов.

v-rossii-predlozhili-vvesti-nakazanie-za-oskorblenie-uchitelej

Морозов предложил дополнить Кодекс об административных правонарушениях статьей, которая бы предусматривала привлечение к ответственности за оскорбление чести и достоинства учителей, пишет 360tv. Он сообщил, что законопроект будет подготовлен властями Ульяновской области.

Глава региона также обсудил с министром просвещения тему среднего профессионального образования. Морозов предложил сократить срок обучения в колледжах и техникумах на один год. Сейчас программы обучения в учреждениях СПО рассчитаны на три-четыре года, но для развития экономики необходимо ускорить подготовку рабочих кадров, отметил он.

Эксперт профсоюза «Учитель» Леонид Евгеньевич Перлов в эфире радио «Комсомольская правда» рассказал, что не приветствует введение новой нормы.

«Существует уголовный кодекс, в котором подробнейшим образом прописаны меры, положенные за оскорбления личности, множество статей. Учитель, многие об этом забывают, тоже человек. Все вот эти прописанные меры на него распространяются также, как на пекаря, токаря, инженера», — сообщил Леонид Евгеньевич.

По его словам, доказать факт оскорбления будет сложно. Также педагог отметил, что установка камер в классах не самая лучшая идея.

«Тот случай, когда средством от насморка наиболее эффективным является отсечение носа. Сам я, как учитель, не приветствую надзор за каждым своим чихом, за каждым своим шагом, за тем, что происходит на уроке. Вреда от этого может оказаться существенно больше, чем пользы. Записи видеонаблюдения неожиданно исчезают в тех случаях, когда с точки зрения тех, кто имеет к этому доступ, им лучше бы исчезнуть», — рассудил Перлов.

Фото: после-уроков.рф

Минпросвещения предложило новые поправки в законодательство о домашнем обучении

Новости министерства образования
Опубликовано 10.03.2021 15:11 Мой университет

Новые поправки опубликованы на федеральном портале проектов нормативных правовых актов. Общественное обсуждение документа продлится до 16 марта.

minprosveshheniya-predlozhilo-novye-popravki-v-zakonodatelstvo-o-domashnem-obuchenii

Минпросвещения намерено добиться, чтобы семейное образование по качеству не уступало школьному, пишет «Парламентская газета». С этой целью уже во второй раз министерство предлагает внести изменения в законодательство о домашнем обучении. Предложенные год назад поправки родители подвергли жёсткой критике.

В последнее время учить детей дома родители предпочитают всё чаще, рассказала «Парламентской газете» заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина: «По данным Минпросвещения, на начало этого учебного года на семейную форму образования перешли более 16,5 тысячи детей. Это на четыре тысячи больше, чем в прошлом году, и на 9 тысяч больше, чем два года назад».

Популярности такого выбора во многом способствовала пандемия коронавируса, считает депутат. Однако есть и другие причины: недовольство качеством образования в обычной школе, плохие отношения ребёнка с другими учениками или педагогами, невозможность посещать ребёнком школу из-за занятий спортом, частые переезды родителей. Впрочем, родители имеют право и не объяснять, почему они решили перевести ребёнка на семейное образование.

«Поскольку это новая форма, необходимо разработать инструменты, которые сохраняют права ребёнка, сохраняют условия качественного образования и минимизируют риски неполноценного родительского контроля», — прокомментировала проект профессор Московского педагогического государственного университета Елена Приступа. Так, например, предложенные изменения регламентируют учёт «семейных» учеников и прописывают новые правила их аттестации.

Что предлагают изменить?

Чтобы официально перевести ребёнка на семейное образование, нужно сначала проинформировать об этом орган местного самоуправления. Затем выбрать школу для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации. И только после этого написать заявление об отчислении ученика из школы, где он учится. Новые правила обязывают родителей сделать это за 14 дней до начала учебного года. Однако родитель в любой момент может решить вернуть ребёнка в школу.

Отказавшись от права на получение ребёнком бесплатного образования, родители обязуются дать ему такой же набор знаний самостоятельно. А насколько успешно ученик справляется с программой, каждый год проверяет школа, к которой он прикреплён для аттестации.

«По новым правилам школа имеет право засчитывать результаты экзаменов, которые ребёнок сдавал в другом месте, — рассказала Приступа. — Это может быть мини-школа или дистанционная платформа, потому что семейное образование может выстраиваться по-разному». Однако у такой организации должна быть лицензия на ведение образовательной деятельности.

Предложенные поправки не решают многие вопросы, которые давно назрели, считает член Совета Общественного движения «Образование — для всех» Владимир Лазуткин. Например, у детей на семейном образовании нет преференций, которые имеют школьники — льготного проезда в общественном транспорте, скидок на авиа- и железнодорожные билеты.

Переводя ребёнка на семейное образование, родители отчасти берут на себя функцию государства, позволяя федеральному бюджету экономить немалые деньги, считает первый заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин.

«Было бы логичным потратить эти средства на помощь таким семьям, — полагает депутат. — Но новые поправки не предусматривают поддержку родителей, которые занимаются семейным образованием. Такое образование возможно по федеральному закону, при этом федеральный закон не гарантирует родителям компенсаций за такую работу».

В России создадут инклюзивные творческие лаборатории

Новости
Опубликовано 05.03.2021 14:38 Мой университет

Лаборатории начнут появляться на базе Домов народного творчества уже с этого года, рассказала министр культуры России Ольга Любимова.

v-rossii-sozdadut-inklyuzivnye-tvorcheskie-laboratorii

В России в этом году планируют создать на базах Домов народного творчества инклюзивные творческие лаборатории, рассказала министр культуры РФ Ольга Любимова в рамках «правительственного часа» в Совете Федерации. Об этом пишет «Учительская газета».

Ольга Любимова напомнила, что в Москве год назад был создан пока единственный в стране инклюзивный Дом искусств. Теперь в планах ведомства открыть подобные творческие лаборатории по всей России. Министр добавила, что в большинстве учреждений культуры специалисты уже готовят свои программы и разрабатывают методики для развития творческих способностей у людей с ОВЗ.

В Роспотребнадзоре рассказали, каким должен быть режим дня ребенка

Новости
Опубликовано 04.03.2021 15:12 Мой университет

В частности, Роспотребнадзор рекомендовал школьникам больше спать в период экзаменов.

v-rospotrebnadzore-rasskazali-kakim-dolzhen-byt-rezhim-dnya-rebenka

«Школьникам показано увеличивать обычную продолжительность сна примерно на 1 час на время экзаменов, перед контрольными работами», — приводит совет Роспотребнадзора «Российская газета».

В ведомстве объяснили: в 1-4 классе ребенок должен спать примерно 10-10,5 часа, в 5-7 классе — 10,5 часа, в 6-9 классе — 9-9,5 часа, в 10-11 классе — 8-9 часов.

«При недосыпании страдает удельный вес той стадии сна (так называемый «быстрый сон»), от которой зависит способность к обучению и его успешность, — подчеркивают специалисты. — У детей, недосыпающих 2-2,5 часа, уровень работоспособности на уроках снижается на 30%».

Ложиться спать и вставать следует в одно и то же время. Не стоит даже на время дистанционного обучения сдвигать привычные часы сна. Необходимо ограничивать после 19 часов эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов). Кровать у ребенка должна быть ровной, не провисающей, с невысокой подушкой. Комнату нужно хорошо проветривать.

Что еще важно для здоровья школьников? Продолжительность прогулок, подвижных игр и других видов двигательной активности должна составлять как минимум 3-3,5 часа в младшем возрасте и 2,5 часа у старшеклассников.

Оптимальное количество занятий с использованием компьютеров в течение учебного дня для обучающихся 1-4 классов составляет 1 урок, для обучающихся в 5-8 классах — 2 урока, для обучающихся в 9-11 классах — 3 урока.

Ну и, конечно, питание. Для школьников требуется 5 приемов пищи в сутки в зависимости от нагрузки, через 4-5 часов. Завтрак дома 7.30 — 8.00. Затем горячий завтрак в школе 11.00 — 11.30, обед в школе 12:30-13:00 или дома 14.00 — 14.30, полдник 16.30 — 17.00, ужин 19.00 — 19.30.

Как образование родителей влияет на уровень образования детей?

Новости
Опубликовано 24.02.2021 15:09 Мой университет

Эксперты Института образования НИУ ВШЭ выяснили, что в семьях дипломированных отцов дети чаще стремятся к более глубокому образованию и поступают в аспирантуру.

kak-obrazovanie-roditelej-vliyaet-na-uroven-obrazovaniya-detej

Именно уровень образования отца, а не матери влияет на планы школьников и студентов в будущем поступать в аспирантуру. К такому выводу пришли эксперты Института образования НИУ ВШЭ в исследовании «Детерминанты стремления к получению ученой степени», передает телеканал «Известия».

Опрошенные эксперты в области социологии и психологии подтверждают влияние семьи на уровень образования. Значение фигуры отца они связывают с патриархальностью российского общества. При этом, отмечают специалисты, в более раннем возрасте школьники всё же больше ориентируются на матерей.

Авторы исследования изучили мнения аспирантов, пытаясь выяснить, какие факторы повлияли на их выбор, начиная со школьной скамьи. В результате логистической регрессии определили три основных составляющих: самый сильный фактор – успеваемость в школе (чем лучше оценки, тем выше вероятность выбора обучения в аспирантуре), социально-экономический статус семьи и образование отца.

По словам главного научного сотрудника Института социологии РАН Владимира Мукомеля, стремление молодежи к продолжению обучения напрямую зависит от уровня дипломированности отцов.

По мнению психолога Марины Гладышевой, подобная тенденция также связана с тем фактором, что дети часто воспринимают своих родителей, как пример и стремятся им подражать. Кроме того, существует вероятность того, что даже бабушки и дедушки оказывают влияние на выбор образования своих внуков.

Специалисты отмечают, что в средних классах школы влияние отцов не так сильно, основная доминирующая составляющая выбора ориентира на образ отца прослеживается ближе к аспирантуре.

Фото: fb.ru

Исследование: все больше россиян готовы платить за качественное образование

Новости
Опубликовано 24.02.2021 14:11 Мой университет

Доля россиян, готовых доплачивать за качество образования, в 2020 году увеличилась с 10% до 15%, говорится в результатах опроса НИУ ВШЭ.

issledovanie-vse-bolshe-rossiyan-gotovy-platit-za-kachestvennoe-obrazovanie

Доля россиян, готовых доплачивать 15% своего дохода, чтобы получать самому и давать своим детям качественное образование, в 2020 году выросла в полтора раза по сравнению с 2016 годом. Об этом сообщает ТАСС со ссылкой на результаты опроса НИУ ВШЭ «Социальное самочувствие россиян».

«В 2020 году по сравнению с 2016 годом в полтора раза (с 10% до 15%) выросла доля тех, кто готов доплачивать 15% своего дохода, чтобы получать самому и давать своим детям качественное образование. В то же время 53% согласны на стандартное бесплатное образование», — говорится в материалах. Доля тех, кому доступно платное образование, выросла с 25% в 2018 году до 30% в 2020 году.

Авторы исследования отмечают, что среди жителей Москвы запросы на оплату образования детей и медицины выросли меньше, чем в других регионах.

«Это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности у жителей столицы бесплатным образованием и здравоохранением», — говорится в материалах опроса.

Говоря о том, на что сегодня следует направить средства в сфере образования, 33% респондентов заявили, что деньги следует направить на строительство школ, 31% — на строительство детсадов, 30% — на ремонт и техническое оснащение общеобразовательных учреждений, 24% высказались за повышение зарплат учителей, 20% — за открытие новых кружков.

Исследование проведено в конце 2020 года среди граждан РФ в возрасте от 15 до 72 лет, всего было опрошено 6 тыс. респондентов в 173 населенных пунктах в 59 субъектах РФ. Статистическая погрешность выборки не более 1,9%. Аналогичные исследования проводились в 2016 и 2018 годах.

Фото: Getty Images Russia

Как педагогу помочь детям вернуться к очному обучению после дистанта

ПедСовет
Опубликовано 15.02.2021 12:12 Мой университет

Представляем вторую статью из цикла цикла «Школьная жизнь в эпоху пост-дистанта» от психологов Анны Макарчук и Елены Гориновой. В этот раз психологи расскажут, как педагогам помочь школьникам ре-адаптироваться к очному обучению.

kak-pedagogu-pomoch-detyam-vernutsya-k-ochnomu-obucheniyu-posle-distanta

Чтобы спланировать помогающие действия, важно понять, с чем связаны трудности, которые дети могут испытывать, вернувшись в школьные классы. Мы выделили 5 основных трудностей.

1. Утомляемость, потеря работоспособности. Дети буквально засыпают на уроках, им трудно сконцентрировать и удержать внимание, педагоги рассказывают о случаях обмороков детей.

Причин у этого много. Почти постоянное пребывание дома, снижение физической активности неизбежно привело к тому, что режим дня у детей нарушился. На протяжении месяцев дети поздно ложились спать, отвыкли рано вставать, ехать в школу. А некоторые взяли за правило даже «досыпать» на первых уроках. К сожалению, педагог не в состоянии нормализовать режим дня детей. Эта часть ответственности за успешное возвращение ребенка к очному обучению лежит на родителях, и мы подробнее остановимся на этом в третьей части, адресованной родителям. Педагогу же нужно просто учитывать этот факт.

Еще одна причина утомляемости заключается в том, что дети отвыкли от самоконтроля во время уроков. Занимаясь с выключенными камерами, они могли сидеть, лежать, так, как им удобно, пить чай, гладить кота. Некоторые ухитрялись параллельно вести переписку с одноклассниками или даже играть в игры. А теперь им приходится вновь по 45 минут «прилично» сидеть за партами;

Третья причина переутомления – сенсорная перегрузка. Много людей вокруг, много информации, заданий, шум, разговоры. От всего этого дети отвыкли за месяцы изоляции.

Чтобы помочь детям, определите и проговорите детям период времени, в течение которого допускаются опоздания на первый урок до 15 минут (как пример) без санкций и замечаний. Строго соблюдайте это правило в течение всего оговоренного периода.

Совместно с детьми устанавливайте новые «переходные» правила поведения на уроке. Эти правила должны учитывать задачи учебного процесса, интересы детей и ваши интересы. Например, среди таких правил может появиться пункт «каждый 15-20 минут каждый ученик имеет право встать, походить по классу, сменить место, сесть так, как ему удобно, но не мешая другим».

Внедрите на уроках короткие физические разминки 2-3 раза за занятие. Их можно проводить через определенные промежутки времени либо по необходимости, когда вы замечаете, что класс утомлен, концентрация ухудшилась.

Чтобы снизить стресс и риск сенсорной перегрузки у детей, введите правило тишины на индивидуальных формах работы. Строго следите за его соблюдением.

Разнообразьте формы работы на уроке. Как справедливо заметил великий русский физиолог И.М. Сеченов, лучший отдых – это смена видов деятельности. Это особенно важно для детей с признаками гиперактивности и поможет им лучше справляться с трудностями этого периода. Кроме того, известно, что чем больше разных форм и технологий используется, тем быстрее пролетает время.

Если вы заметите, что класс устал, дети жалуются, отказываются выполнять задания, «присоединитесь» к ним эмоционально. Искренне скажите, что понимаете их. Разделите с ними их чувства, расскажите, как сложно и вам, пожалуйтесь. Пообщайтесь с ними из позиции «дитя – дитя» (теория трансактного анализа Эрика Берна). И тут же предложите детям какое-то решение: сделать перерыв, сменить форму деятельности, сесть так, как хочется. Или предложите детям самим придумать решение, которое могло бы помочь всем продолжить работу на уроке (общение из позиции «взрослый» — «взрослый»). Скажите, что не сердитесь на них, ведь понимаете, что это не просто для всех. Реадаптация – штука сложная.

2. Страх неуспеха – с этой проблемой сегодня столкнулись многие школьники. Дети боятся получить плохие отметки, «списать» теперь будет гораздосложнее, чем на «удаленке», больше не получится прибегнуть к помощи родителей или интернета.

Мягко озвучьте детям эти страхи, «нормализуйте» их. Выскажите в виде предположения, даже если никто из детей не озвучил их вслух. Ни в коем случае не занимайте позицию контролера, не угрожайте вывести их «на чистую воду», проверить, кто и как учился все это время. Поначалу не ставьте плохих оценок, но четко определите границы этого периода. Определенность — ваш первый друг и помощник.

Если есть необходимость в проведении проверочных работ по итогам «удаленки» – проведите их письменно. Озвучьте детям, что контрольная проводится для того, чтобы понять, какие темы необходимо повторить.

Со страхом неуспеха связан и тот факт, что дети отвыкли публично отвечать у доски. В период «удаленки» многие школьники учились, не включая камер, неохотно отвечали вслух, предпочитали писать ответы в чат. Чтобы помочь детям вновь освоиться у доски, свыкнуться с этой необходимостью, дайте им время. Четко определите с детьми, в какой период они будут отвечать с места или только письменно.

Кроме того, сейчас у вас появился уникальный шанс разнообразить формы работы на занятиях, дополнить их элементами интерактивного или неформального обучения. Предложите ребятам работу в парах, в малых группах, когда ответ презентует вся команда, ребята говорят по очереди, хором, отвечают в творческой форме. Желание выходить к доске и стараться вернется по мере реадаптации и снижения страхов.

3. Коммуникативные сложности. В разной форме от этого страдают многие. Одни дети не справляются с коммуникативной перегрузкой. Другие за время «удаленки» утратили социальные связи. Некоторым стеснительным, неуверенным в себе детям может казаться, что они разучились общаться «живьем».

За период удаленного обучения в классе могли возникнуть или обостриться конфликтные ситуации и другие деструктивные социальные процессы. Дети проводили много времени за общением в чатах и социальных сетях, куда у педагогов и родителей доступа не было. В классе могли возникнуть признаки травли, появиться аутсайдеры, сформироваться новые микрогруппы и так далее. Можно сказать, что после «удаленки» к вам вернулся не ваш класс, а совершенно новый, незнакомый.

Если вы заметили ребят, которые отказываются или избегают включаться в работу вместе со всем классом, деликатно подойдите к каждому из них и поговорите наедине. Предложите оценить, насколько они готовы сейчас включаться в групповые активности. Можно использовать цветные карточки (красный, желтый, зеленый) или предложить оценить по пятибалльной шкале. Обсудите с каждым ребенком, сколько времени ему может понадобиться, и как вы можете ему помочь. Обязательно скажите, что понимаете его и позаботитесь о нем.

Для того, чтобы лучше понять картину взаимоотношений в вернувшемся классе, рекомендуем провести неформальный классный час «Плач по удаленке» или «Ура, школа!» (в зависимости от настроений, которые вы улавливаете в связи с возвращением). Обсудите с детьми время онлайн-обучения, поделитесь своим опытом, предложите ребятам рассказать, как было им. Что понравилось, что не понравилось. Что было самым сложным? Что показалось самым интересным? Чего они сейчас ждут от школы? Чего бы им хотелось? В процессе общения наблюдайте за классом. Если вы заметили признаки перемен не в лучшую сторону, предложите обсудить изменения, произошедшие в классе.

Предложите ребятам классные события, тимбилдинги. Вместе составьте их график на ближайший месяц. Воспринимайте сейчас свой класс так же, как в тот первый день, когда вы познакомились.  Необходимо будет снова посвятить время сплочению, профилактике конфликтов и травли, а если они возникли —  разрешению ситуаций.

4. Пассивность, сужение круга интересов. Вы можете столкнуться с тем, что дети перестали интересоваться тем, что увлекало их раньше, избегают включаться во внеаудиторные активности. Например, до ухода на «удаленку» ребенок был чем-то сильно увлечен, готовился к олимпиадам, творческим конкурсам, спортивным соревнованиям. Из-за пандемии многие мероприятия были отменены, что конечно же могло расстроить детей. Плюс дети теряют мотивацию от отсутствия эффекта «социальной фасилитации», когда окружение других людей, одноклассников вызывает в нас чувство соревновательности, командности, желание проявить себя.

Чтобы помочь школьникам преодолеть эти сложности, предлагайте им проектную, поисковую деятельность. В зависимости от готовности ребенка к активной коммуникации, это могут быть индивидуальные или командные проекты: исследовательские, творческие, социальные.

Внедряйте интерактивное и неформальное обучение, чтобы заинтересовать детей самим процессом обучения, вызвать у них позитивные эмоции. Это будет способствовать не только лучшей психологической реадаптации, но и лучшему усвоению знаний.

Информируйте обо всех школьных событиях, мероприятиях, кружках. Создавайте позитивное информационное поле. Сейчас тот самый момент, когда в классе должно быть максимально хорошо, чтобы дети все с большей готовностью и желанием приходили на занятия, включались во все виды деятельности.

Для актуализации утраченных с «удаленкой» интересов и постановки новых целей вы можете провести с детьми такое упражнение:

  1. Выпишите с помощью ребят на доску сферы школьной и внешкольной жизни, в которую вовлечены / были вовлечены ребята до карантина (спорт, учеба, олимпиады, творчество и т.п.).
  2. Попросите каждого оценить по 10-тибалльной шкале степень своей увлеченности какой-то самой значимой сферой / сферами до карантина и сейчас.
  3. Попросите желающих поделиться результатами.
  4. Предложите ребятам подумать о новых целях после карантина.

5. Трудности совместной работы – еще одна сложность, с которой могут столкнуться дети. За время дистанта дети перестроились на свой индивидуальный ритм работы. Некоторым из них мешает присутствие других детей, отвлекает, раздражает, утомляет.

Педагогу важно держать в фокусе готовность детей к совместной работе. Применяйте технику с цветными карточками (см. блок «Коммуникативные сложности»). Для начала будьте готовы к тому, что все дети в классе будут работать в своем ритме. Постепенно и планомерно увеличивайте долю совместных заданий.

Будьте готовы открыто обсудить со школьниками возможность онлайн-обучения, если такой выбор в вашей школе предоставляется. Если ребенок действительно хотел бы остаться на удаленном обучении, и родители его в этом поддерживают, ему важно услышать от педагога, что такой выбор есть. Это даст уверенность в том, что продолжение обучения онлайн не повлечет для него нехороших последствий: предвзятого, субъективного отношения со стороны педагогов, занижения оценок и так далее. Также важно объявить всем, что независимо от того, будут дети обучаться очно или удаленно, требования для всех будут едиными. 

И в завершении.

Вынужденная пауза в очном школьном обучение, освоение нами ранее неопробованных форматов и технологий, цифровизация всех сопровождающих процессов, а также стрессы, связанные с адаптацией сначала к режиму онлайн, а теперь — возвращению за парты, разделила нашу жизнь и жизнь детей на «до» и «после».

Стоит признать, что мир, как и мы с вами, уже никогда не будет прежним. Так почему бы не рассматривать эту новую трансформацию, вызов реадаптации, как точку «пересборки», когда мы можем создать что-то абсолютно новое, интересное. Это возможность обогатить методы нашей работы, стать более психологически-грамотными и бережными по отношению к детям, родителям и к себе. Перемены коснулись нас всех и только вместе мы сможем сделать так, чтобы в школе детям было хорошо и интересно.

Об авторах: Анна Макарчук, кандидат психологических наук, директор Центра толерантности, и Елена Горинова, психолог, ведущий тренер Центра толерантности.

Фото: avatars.mds.yandex.net

Уроки любви: как школе может помочь День святого Валентина

ПедСовет
Опубликовано 12.02.2021 15:42 Ирина Пахомова

14 февраля – прекрасный повод обсудить с детьми вопросы любви и других человеческих чувств и эмоций.

uroki-lyubvi-kak-shkole-mozhet-pomoch-den-svyatogo-valentina

Я не большой любитель Дня святого Валентина, скажу вам честно. Однако не стоит игнорировать праздник, который имеет большое значение для детей. Независимо от моего желания, 14 февраля будет наполнен для детей записочками, сообщениями и письмами о любви. Если я или мои коллеги не воспримем этот день как повод критически поговорить с детьми о любви и чувствах человека, у них могут сформироваться неверные представления об этом великом чувстве: что любовь – это розы, шоколад или золотые кольца; что в жизни имеет значение только романтическая любовь и если ребенок найдет свою вторую половинку, то все его проблемы волшебным образом решатся.

Как и другие праздники и события в нашей жизни, День святого Валентина – отличная возможность научить детей критически мыслить о сообщениях в СМИ и бульварной прессе, о том, какой может быть любовь и как распознавать свои собственные чувства.

5 упражнений, которые помогут научить детей размышлять о любви

  1. Пусть ваши ученики прочитают истории/книги о семейной любви. Это задание может показаться странным, но будьте уверены, все ваши ученики ставят знак равно между любовью и влюбленностью (романтической любовью), которые им навязаны популярной культурой. Если дети увидят, что любовь может быть разной, это позволит им критически подходить к тому, что транслирует им поп-культура. Лучше всего предложить ученикам прочитать истории о любви между братьями или сестрами («Маленькие женщины» Луизы Мэй Олкотт, например).
  2. Сравните два стихотворения о любви. Возьмите, к примеру, сонет №73 Шекспира («То время года видишь ты во мне») и стихотворение Афанасия Фета Alter Ego. Эти довольно грустные стихотворения показывают другую, темную сторону любви, которая не всегда так и плоха. Пусть дети поразмышляют о потере, боли и страданиях, которые несет в себе любовь – это позволит им глубже понять это сложное чувство.
  3. Задайте детям написать заметку о жизни. Когда ученики сосредоточены на мысли, что любовь – это новая машина с красивой ленточкой или парень с огромным бумбоксом под окном, они могут упустить из виду те мгновения своей жизни, когда люди демонстрировали им свою любовь. Такое простое письменное упражнение позволит им взглянуть на свою жизнь со стороны, чтобы увидеть эти краткие счастливые моменты, помнить и ценить их.
  4. Проанализируйте рекламу. Посмотрите вместе с классом рекламу, которая играет на универсальном для человека желании любить и быть любимым, чтобы продать что-нибудь. Можете также вместе полистать комикс или другое произведение поп-культуры, чтобы увидеть, как любовь показывают авторы. Так дети смогут отличать настоящие чувства от навязанных им извне картинок.
  5. Обсуждайте, обсуждайте и еще раз обсуждайте. Когда вы обсуждаете с детьми такие сложные темы, как любовь, всегда держите в голове, что на один вопрос может быть сразу несколько правильных ответов, а на другой ответ и вовсе не найдется. Слушая других и обдумывая свои идеи, ученики поймут, что разговор о чувствах требует времени и тщательного размышления – это не внезапное следование инстинкту или эмоции. Вопросы вроде «Сильнее ли получается история любви, когда мы заранее знаем, что влюбленные обречены на поражение?», «Вы верите в любовь с первого взгляда?» или «Почему мы так часто раним тех, кого любим больше всего?» заставят детей глубже задуматься над темой любви, которая кажется им такой простой.

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения предложило ввести кешбэк на покупку путевок в детские лагеря

Новости министерства образования
Опубликовано 12.02.2021 14:42 Мой университет

Такой пункт может появиться в Стратегии развития туризма в РФ.

minprosveshheniya-predlozhilo-vvesti-keshbek-na-pokupku-putevok-v-detskie-lagerya

Минпросвещения России совместно с Ростуризмом прорабатывает вопрос о введении кешбэка на покупки путевок в детские оздоровительные лагеря, сообщила ТАСС замдиректора департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха министерства Янина Голубева.

«С Ростуризмом мы прорабатываем вопрос так называемого кешбэка на покупки путевок в оздоровительные лагеря, в организации отдыха и оздоровления», — сказала она в рамках круглого стола на тему «Развитие детского туризма и отдыха в Российской Федерации» в ОНФ.

По ее словам, министерство совместно с Ростуризмом прорабатывает вопрос о включении в Стратегию развития туризма в РФ комплекса мероприятий по развитию сферы отдыха.

Фото: mosgortur.ru

В России дети-сироты получат бессрочное право на бесплатное высшее образование

Новости
Опубликовано 11.02.2021 10:43 Мой университет

Совет Федерации одобрил на пленарном заседании в среду закон, дающий детям-сиротам, а также детям, оставшимся без попечения родителей, бессрочное право получать высшее образование за счет бюджетных средств.

v-rossii-deti-siroty-poluchat-bessrochnoe-pravo-na-besplatnoe-vysshee-obrazovanie

Теперь право на бесплатное высшее образование для детей-сирот не будет ограничено временными рамками, пишет ТАСС.

Особое право на приём в вузы для бюджетного обучения по программам бакалавриата и специалитета имеют:

  • дети-сироты;
  • дети, оставшиеся без попечения родителей;
  • дети-инвалиды I и II групп;
  • инвалиды с детства;
  • инвалиды вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы.

Соответствующая законодательная инициатива была внесена на рассмотрение парламента группой депутатов «Единой России» в мае 2020 года. В сопроводительных документах к закону авторы напоминают, что льгота по внеконкурсному приему в вузы была введена еще в 1987 году, в 1992 году такая категория граждан получила право поступать в вузы вне конкурса при успешной сдаче экзаменов.

Фото: in-reutov.ru