Полезные советы учителю для онлайн-работы

ПедСовет

Как удержать внимание ребенка? Как выстроить удобный для всех процесс обучения? Советы педагогам дает «продвинутый» учитель информатики московской школы №548 Людмила Афанасьева.

poleznye-sovety-uchitelyu-dlya-onlajn-raboty

1) Главное — не метаться между технологиями, а выбрать одну платформу, с которой будет удобно и комфортно работать и детям, и родителям, и коллегам, а главное — самому. Важно четко понимать, какой итог от дистанционного обучения вас бы устроил. Будет ли это примитивный запрос домашнего задания по принципу «от сих до сих», или все же вы хотите дать детям полную программу и может, даже чуть больше.

2) На первом онлайн-уроке установите диалог с ребятами. Они в непривычной обстановке, и должны понять, что преподаватель их видит и слышит, и другие ученики тоже. Например, я обращалась поименно к каждому, проводила устную перекличку. Что интересно, когда один ребенок отвечал, остальные, чтобы не прослушать, замолкали, а выступающему автоматически программа усиливала громкость звука и чистоту.

3) Удержать внимание ребенка на видеолекции более 20-30 минут, особенно младших подростков, крайне сложно. Поэтому очень важно готовиться к видеоурокам, запастись набором цифровых ресурсов. Графические планшеты — в помощь учителям математики (я не представляю, как объяснить тригонометрические неравенства без визуального подтверждения), русского языка (наглядный морфологический разбор слова, к примеру, куда эффективнее) и других.

4) Используйте технологию перевернутого урока. Заранее давайте теорию новой по теме (статьи в учебнике, видеоролики, подборку литературы). А на уроке — активно ее обсуждайте и тренируйтесь.

5) Используйте игропедагогику. Веб-квесты, викторины и интеллектуальные онлайн игры — все это позволит сделать ваш урок-онлайн необычным и запоминающимся. А значит, вы достигнете образовательную цель без особых усилий, потому что ИНТЕРЕСНО! На онлайн-уроках мы с моими учениками с удовольствием играем в разные образовательные игры; лидирующие позиции две недели подряд занимал «Kahoot!». Формат викторины настолько увлек младших подростков, что ребята с азартом стали придумывать и присылать вопросы для викторины, задания для новых соревнований. Обязательно проводите рефлексию — встроенный Forms позволяет быстро оценить уровень восприятия и получить обратную связь.

6) Постарайтесь выстроить удобный для всех процесс. В своей школе мы используем платформу Microsoft Teams, но есть и множество других. Создайте специальные группы для родителей, где они каждый день будут видеть расписание занятий и объявления. Отдельную группу — для коллег-преподавателей, где вы будете обсуждать административные моменты и делиться педагогическими находками, и группу для учеников, в которой можно создать отдельные каналы для каждого предмета. Учителя будут публиковать задания в свои каналы, чтобы не создавать путаницы. Главное преимущество в том, что вам не придется «прыгать» между различными окнами, чтобы найти и открыть нужную вкладку, — все на одной платформе.

7) Продолжайте общаться с детьми. Выберите время, в которое вы сможете собирать весь класс в видеочате: план на день, обзор домашнего задания, да и просто поговорить на отвлеченные темы. Сейчас мы с классом обсуждаем «Маленького принца» Экзюпери. Один ученик так заинтересовался, что делает опросы для одноклассников по цитатам из книги. Мы снимаем свои физкультурные тренировки и выкладываем в канале класса. Собираем интересные факты и не перестаем удивляться этому миру. Мы все ощущаем, что мы рядом.

8) Креативить — не запрещается. Я снимаю на смартфон и публикую мотивационные ролики в нашу команду перед началом занятий. В понедельник утром исполнила рэп про планы на день. Бодрый настрой на всю неделю и детям, и их родителям был обеспечен. Придумываю и задаю нестандартные задания. Например, выложила недавно свои фотографии экспозиции в Колизее и предложила выяснить, кто изображен на скульптуре. А ответ попросила прислать в нестандартном формате — видео, танец, стихи или что-то иное.

На выходные задала домашнее задание для родителей — написать творческий отчет (фото-, видеорепортажи, стихи, презентации — любой формат) о том, как проводят выходные с семьей мои пятиклассники. Очень приятно видеть, как дети включаются сами и вовлекают родителей, как вместе они получают удовольствие от совместных активностей!

9) Поймайте волну. Безусловно, онлайн-уроки для любого учителя — это выход из зоны комфорта. Но когда я вижу довольные лица своих пятиклашек, слышу их голоса, становится все равно, как я выгляжу и идеальный ли у меня задний фон (кстати, в некоторых приложениях можно его заменить на красивый пейзаж, фотографию классной комнаты, локацию любимой ребятами игры Minecraft). Главное — поймать волну и начать работать. Мы с ребятами расцениваем такой формат как новый опыт и возможности, огромную зону интереса, ведь теперь и у меня, и у них в руках — не только ручка и мел, а целый онлайн-мир. И самое главное — обо всех своих действиях, плане на день, каких-либо значимых новостях я пишу в родительскую команду, так как снять уровень тревожности нужно и у родителей. Когда все в доме понимают расписание каждого ребенка, это значительно упрощает и систематизирует день.

Предлагаем вам надежную платформу для проведения дистанционных занятий от центра «Мой универ» — работа в ней надежда и безопасна, за март и апрель система ни разу не «падала», а в личном кабинете педагог сможет отследить действия каждого пользователя, подключившегося к занятию. Записывайтесь на платформу по ссылке.

Источник: Российская газета


[mailerlite_form form_id=4]

Более трети подростков считают, что мастер-классы в сети могут заменить учебу в вузе

Новости

Основная тематика видео, которые интересует школьников, – это лайфхаки (44%) и распаковки и обзор товаров (41%).

bolee-treti-podrostkov-schitayut-chto-master-klassy-v-seti-mogut-zamenit-uchebu-v-vuze

36% российских подростков 12–17 лет считают, что курсы, лекции и мастер-классы в интернете могут заменить учебу в вузе или техникуме. Такие данные предоставила исследовательская компания Mediascope, которая проанализировала медиапредпочтения детской аудитории в России от 4-х до 17 лет.

При этом познавательные лекции и видео про ЕГЭ интересует лишь 13% опрошенных, пишет Правмир.

Основная же тематика видео, которые интересует школьников, – это лайфхаки (44%) и распаковки и обзор товаров (41%).

По данным исследования, 48% подростков уверены, что в «соцсетях не только мемы и котики, но и много полезного».

Кроме того, выяснилось, что дети от 4-х до 12 лет в интернете смотрят преимущественно мультсериалы (83–95 %) и детские программы и видео (от 56 до 65%).

В то время как потребители видеоконтента старше 12 лет в большинстве своем предпочитают просмотр коротких роликов и видеоклипов (64%), а также кино (61%).

Как мотивировать учеников при дистанционном обучении

ПедСовет

Перенесите центр внимания на занятии с себя на учеников, и вас будут ждать большая вовлеченность учащихся и успешный образовательный процесс.

Как мотивировать учеников при дистанционном обучении

Мечта каждого педагога – мотивированные, желающие знаний и обучения ученики. Особенно это важно при дистанционном обучении, когда учителю тяжело захватить внимание учащихся. А ведь без серьезной мотивации трудно будет добиться каких-либо результатов на дистанционных уроках.

Снизить мотивацию ученика может что угодно: плохая связь, отсутствие необходимых девайсов и поддержки родителей и педагога. Часто к этому прибавляются братья и сестры, которым тоже необходим компьютер для учебы или работы. Уровень стресса в этот момент у школьника зашкаливает.

Поэтому в первую очередь при переходе на дистант необходимо решить все технические вопросы –  найти стабильный интернет и необходимые девайсы для работы каждого ученика. К сожалению или к счастью, их решение лежит вне обязанностей учителей и руководства школы. Однако даже успешное решение технических вопросов не гарантирует хорошего образовательного процесса.

Этой весной мы узнали, что самым трудным для детей при дистанте было оставаться вовлеченными в урок. Что, если именно наша работа на уроке была выстроена неправильно? Что, если все наши обычные школьные задания и реплики только снижали вовлеченность учеников перед экранами?

Например, мы изучаем с детьми географию, тема «Как география влияет на переселение людей и использование ресурсов». Мы предлагаем студентам несколько источников знания – учебник, небольшая документалка, урок на онлайн-платформе. Чтобы оценить прогресс ученика, мы предлагаем сделать письменную работу, презентацию либо просим записать на видео их ответ. Как думаете, прибавит ли энтузиазма такой подход на дистанте?

Как все это выглядит на практике

Давайте рассмотрим, как слова учителя могут повлиять на вовлеченность ученика.

Учитель 1: «Итак, я предлагаю вам несколько вариантов изучения новой темы. Вы должны выбрать как минимум два источника, а также один из вариантов проверки знаний. Чтобы получить максимальный балл за работу, вам следует в своем ответе процитировать ресурсы, которые вы использовали».

Учитель 2: «Итак, у вас есть несколько источников, которые помогут вам изучить новую тему. Не забудьте, пожалуйста, воспользоваться как минимум двумя разными источниками для обучения. Затем выберите один из вариантов вашей работы. Вы можете сделать и каждый из вариантов, если хотите! Не забудьте в своих работах привести цитаты из ресурсов, которыми вы решите воспользоваться. Так ваша работа будет выглядеть более зрелой».

Заметьте, первый учитель ставит себя в центр общения с учениками («Я предлагаю, Вы должны, Вам следует»), а также пытается поднять мотивацию детей упоминанием «максимального балла». Что стоит за такой формулировкой? «Наверняка, дети не захотят выполнять мое задание, поэтому мне необходимо четко обозначить каждый их шаг и замотивировать их». В обращении второго учителя в центре находятся ученики (он использует для этого обращение на вы). Он приглашает их к получению новых знаний и предлагает варианты, как это знание можно получить. Такой учитель предполагает, что у обучающихся есть мотивация к обучению, а его роль – направлять и поддерживать их обучение.

Мои краткие наблюдения, которые вы увидите ниже, помогут вам увидеть силу языка при планировании и проведении уроков, которая позволяет сделать уроки более вариативными, учеников – более мотивированными, успешными и способными к саморефлексии не только во время дистанта и пандемии, но и после.

От приказов к вовлечению Moving From Compliance to Engagement

  • Вместо «Вы должны…,» попробуйте «Ваша следующая задача…»
  • Вместо “Я хочу, чтобы вы…,” попробуйте “Ваша цель…”

От учителя к ученикам

  • Вместо «Вот три задания, которые вы должны выполнить…» попробуйте «Попробуйте выполнить следующие три задания, чтобы…»
  • Вместо «Я предлагаю вам три варианта» попробуйте «Вы можете сами выбрать из трех вариантов».

Переходим от внешней мотивации к внутренней

Попробуйте показать ученикам, что им стоит держать в уме, если они хотят выполнить хорошую работу, вместо того, чтобы рассказывать, что они должны сделать, чтобы получить хорошую оценку. Когда речь идет о таких вещах, как цитирование источников, не акцентируйте внимание на том, что это необходимо для хорошей отметки. Вместо этого, покажите, как это помогает придать вес работе ученика: при помощи цитат мы проявляем уважение к авторам работ, а также подкрепляем свою работу авторитетным мнением. Также чаще спрашивайте учеников о целях их работы, чтобы сделать обучение более осознанным. Отойдите от автоматической модели «задание-оценка».

Изменить свои языковые привычки нелегко. Вот какие способы изменить себя могут быть: записывайте свою речь, когда общаетесь с детьми; либо делайте запись видеоурока. Пересмотрите также ваши записи в электронном дневнике: как именно там звучат задания для ваших школьников? Как ваша речь может подействовать на школьника? Если вы хотите что-то исправить, то беритесь за отдельные фразы и совершенствуйте их. Не надо взваливать на себя слишком много!

Переход на дистант – это сложная задача для педагога. К счастью, есть хотя бы одна вещь, которую мы можем контролировать в этом потоке, — это наша речь. Не надо недооценивать силы вашего языка.

В конце концов, это важно не для нас, а для наших учеников. У нас нет власти над ними, но мы можем помочь им найти силы и мотивацию для обучения в себе самих. Когда мы направляем и поддерживаем своих учащихся, мы становимся ближе к своей цели: так они смогут найти в себе необходимые ресурсы, чтобы показать свои знания в релевантной, искренней и значимой для них форме.

Оригинал: edutopia

Минпросвещения: за сентябрь к Библиотеке цифрового образовательного контента обратились более миллиона раз

Новости министерства образования

Библиотека цифрового образовательного контента – электронный образовательный ресурс, включающий структурированный верифицированный контент для учителей и учеников.

minprosveshheniya-za-sentyabr-k-biblioteke-tsifrovogo-obrazovatelnogo-kontenta-obratilis-bolee-milliona-raz

В библиотеке можно ознакомиться с текстами, графикой, аудио и видео, мультимедиа. За первый месяц учебного года пользователи обратились к библиотеке уже более миллиона раз, пишет пресс-служба Минпросвещения России.

Библиотека цифрового образовательного контента способствует формированию на всей территории Российской Федерации единого образовательного пространства за счет:

  • единых подходов к формированию содержания образования и воспитания;
  • соответствия контента требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных образовательных программ;
  • обеспечения информационной безопасности пользователей;
  • сокращения трудозатрат учителей на подготовку к урокам, разработку рабочих программ и тематического планирования;
  • обеспечения учеников возможностью совершенствовать свои знания и навыки по темам школьной программы.

Для использования Библиотеки цифрового образовательного контента достаточно перейти по ссылке.

Новости и актуальная информация о библиотеке размещаются в тематическом телеграм-канале.

Фото: пресс-служба Академии Минпросвещения России

Школы в регионах России вводят масочный режим

Новости

Также детей переводят на дистанционное обучение.

shkoly-v-regionah-rossii-vvodyat-masochnyj-rezhim

Такое правило ввели многие школы в регионах – а некоторые и вовсе перешли на частичную удалёнку, сообщает телеграм-канал «Лента дня».

Речь про образовательные учреждения Коми, ХМАО, Мурманской и Томской областей. Детей там просят сидеть дома и заниматься с учителями онлайн, как было в 2020–2021 годах.

Заболеваемость ковидом в России за прошедшую неделю возросла на 48%.

Дистанционные занятия ИЗО как условие успешной социализации детей с ОВЗ

ПедСовет

Тема детей-инвалидов и детей с ОВЗ очень важна и актуальна. Любой ребенок с ОВЗ не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи и государства в целом.

distantsionnye-zanjatija-izo-kak-uslovie-uspeshnoj-sotsializatsii-detej-s-ovz

Социализация детей-инвалидов и детей с ОВЗ изначально заложена в стратегию развития инклюзивного образования. Цель социализации — приобщить «особенных» учеников к основам культуры и цивилизации, обеспечить их включение в общество и подготовить к активному участию в социальной жизни. Одним из механизмов социализации «особенных» детей является их приобщение к творчеству через занятия изобразительным искусством.

Наше время — это время информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Дистанционное обучение является ярким примером этому. В этой системе я работаю 10 лет. Есть ряд сложностей. Для качественного дистанционного обучения «особенных» детей должна быть слаженная работа 5 составляющих:

  1. Педагог (его личность, профессионализм, знание детской психологии).
  2. Обучающийся ребенок-инвалид или ребенок с ОВЗ (его особенности здоровья и уровень развития ребенка).
  3. Интернет (высокое качество предоставления услуги, наличие компьютера и выхода в интернет).
  4. Учебный материал (у нас он расположен на сайте дистанционной школы «Учимся вместе»).
  5. Родители (родственники) (создание условий и помощь во время занятий).

В нашей школе «особенные» дети занимаются индивидуально через интернет. География места жительства учеников обширна — это разные уголки огромной Новосибирской области. Дистанционная и надомная форма обучения интегрированы. «Живое» общение с учеником происходит с помощью программы skype: я могу видеть ученика и его действия, вести с ним диалог, показывать разные приемы ИЗО, а содержание занятий находится в ресурсах курсов, расположенных на сайте дистанционной школы.

Еще В.С. Мухина, советский скульптор указывала на то, что процесс рисования в основном складывается из двух видов деятельности: накопления зрительных представлений и их воспроизведения. При этом идет осуществление различных умственных операций: анализа, сравнения, классификации, делаются выводы, умозаключения и обобщения. При работе с «особенными» детьми, проблемой является не столько их физические особенности, которые вызывают определенные сложности, но и очень слабо сформированные зрительные представления. Поэтому, на занятиях ИЗО необходимо больше внимания уделять качественному зрительному ряду (репродукции, фотографии, иллюстрации), оформленному в формате видео или презентаций. Необходимо сообщать детям хотя бы минимальные знания по истории искусства, чтобы они могли отличить репродукции картин основных жанров: портрета, натюрморта, пейзажа… Могли бы отличить живопись от графики и от скульптуры, технику исполнения. В наше время ресурсы сети интернет позволяют виртуально «путешествовать» в знаменитые музеи не только России, но и мира: Третьяковскую галерею, Русский музей, Лувр, и ряд других музеев, что является очень полезным для формирующегося детского ума. Замечательно, что дети со временем, начинают самостоятельно высказывать свои мнения и заключения.

При воспроизведении зрительных представлений у детей с ОВЗ, в силу их особенностей, существует много сложностей. Поэтому, педагогу необходимо создавать «ситуацию успеха» для «особенного» ребенка на каждом уроке. Если формат обучения удаленный, то, самым эффективным будет метод «Мастер-класса», когда педагог демонстрирует смешивание красок на палитре, способы и приёмы изображения, при которых «особенный» ребёнок может выполнить рисунок, в том числе используя нетрадиционные техники рисования.

Для успешного процесса социализации «особенных» детей с помощью занятий ИЗО необходимо:

  • создавать и стимулировать их мотивы к познавательной и учебной деятельности;
  • развивать познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление;
  • способствовать тому, чтобы ученик с ОВЗ сам оценивал свои навыки и способности;
  • воспитывать чувство уверенности в своих возможностях, через создание «ситуации успеха» на каждом занятии;
  • помогать осваивать базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.

В решении данных задач отлично зарекомендовала себя такая педагогическая технология, как участие в выставках и конкурсах разного уровня. Маленькому художнику участие в школьной выставке, так же важно, как и победа в конкурсе рангом выше (городском, областном, региональном, международном). Способствуют социализации детей так же, индивидуальные выставки рисунков, которые мы проводим как дома, так и в школах, к которым прикреплены дети. В моей практике была выставка работ ученика в местном музее населенного пункта, где живет ученик, на разных мероприятиях, при освещении СМИ. Награды (грамоты, дипломы, стипендии) также играют большую роль в повышении самооценки «особенных» учеников.

Несмотря на то, что после каждого занятия ИЗО, ученик сканирует и публикует свой рисунок в определенный ресурс школьного сайта, полезно располагать рисунки, выполненные в разных техниках (гуашь, граттаж, фломастеры, смешанная техника) в папке-регистраторе. Цель этого-формирование у «особенного» ребенка самостоятельности, самооценки, также, сбор информации о творческом росте ученика, по сути дела рисунки и являются наглядным подтверждением этого. «Особенный» ученик, на протяжении всего периода обучения формирует папки, тем самым идет отслеживание динамики творческого роста, что является очень важным в процессе социализации «особенного» ребенка.

Хотите обучиться новым приемам работы с детьми с овз? Записывайтесь на один из наших самых популярынх курсов повышенния квалификации от настоящих профессионалов — «Современный урок (занятие) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как одна из форм реализации ФГОС»!


[mailerlite_form form_id=4]

Обучение на дому: 10 важных советов родителям

ПедСовет

Эксперты Национальной родительской ассоциации при поддержке министерства просвещения составили 10 добрых советов, которые помогут с пользой провести время дома всей семье.

obuchenie-na-domu-10-vazhnyh-sovetov-roditelyam
  1. Составьте расписание на каждый день для всей семьи. Помогите ребенку распределять время между учебой и отдыхом. Не забудьте про творчество и спорт.
  2. Цифровая гармония. Онлайн-обучение увеличивает время пребывания ребенка в Сети. Но не запрещайте ему использовать гаджеты в свободное время. Попробуйте вместе найти баланс.
  3. Обращайте внимание на онлайн-интересы детей. Вместе обсуждайте темы, которые волнуют ребенка. Так у вас будет больше возможностей оградить детей от негативного контента.
  4. Безопасность превыше всего: объясните ребенку, что нельзя открывать дверь квартиры незнакомым людям. Объясните, как вести себя в экстренных ситуациях.
  5. Напоминайте ребенку о зарядке между занятиями, занимайтесь спортом вместе.
  6. Не забывайте о правильном питании. Три основных приема пищи — и три «здоровых» перекуса в день.
  7. Расширяйте кругозор: выделите полчаса в день для активного поиска интересного. Интернет — кладезь информации, открытия вам обеспечены.
  8. Используйте освободившееся время для общения со своим ребенком.
  9. Вместе читайте, сморите фильмы, поставьте семейный спектакль или сделайте семейные альбом.
  10. Помогайте друг другу. Дети помогут вам изучить возможности цифровой среды, а вы — поможете им отфильтровать контент.

Источник: Российская газета


[mailerlite_form form_id=4]

В России появилась онлайн-платформа для профориентации школьников

Новости

«Открытое дополнительное образование» АСИ работает в пилотном режиме.

v-rossii-poyavilas-onlajn-platforma-dlya-proforientatsii-shkolnikov

Онлайн-платформа услуг и сервисов для профориентации школьников «Открытое дополнительное образование» запущена в пилотном режиме Агентством стратегических инициатив (АСИ). Об этом ТАСС сообщила пресс-служба агентства.

«Совместно с партнерами Агентство стратегических инициатив запустило в пилотном формате платформу для корпораций, лидеров частных образовательных практик и регионов — «Открытое дополнительное образование». Цель ресурса — объединить усилия заинтересованных компаний, предприятий для выстраивания модели профориентации школьников, отвечающей интересам приоритетных отраслей российской экономики», — говорится в сообщении.

Со ссылкой на директора практики «Образование» дивизиона «Качество жизни» АСИ Бориса Соловьева отмечается, что с 1 сентября этого года в силу вступает федеральный образовательный стандарт, по которому все школы должны будут создать условия для прохождения профориентации. Однако стандарт не учитывает ряд организационных моментов.

«Новый ресурс — это один из инструментов, который поможет организовать процесс», — приводятся в сообщении слова Соловьева.

Кроме того, гендиректор OOO «Мобильное электронное образование» Александр Кондаков предложил создать фонд целевого капитала на основе пожертвований, направленный на развитие профориентации школьников.

«Управление будет осуществляться попечительским советом. Это поможет сделать дополнительное образование в широком смысле общедоступным и независимым», — приводятся в сообщении слова Кондакова.

Исследование: дистант снизил знания школьников по математике

Новости

Ученые из Гарварда изучили влияние дистанционного обучения на знания школьников.

issledovanie-distant-snizil-znaniya-shkolnikov-po-matematike

Американское школьники из штатов, которые больше учились в дистанционном формате во время пандемии коронавируса, отстали по математике сильнее, чем те, которые посещали очные занятия. К такому выводу пришли ученые из Гарварда, пишет портал Педсовет.

«По нашим оценкам, в школах с высоким уровнем бедности ученики потеряли больше полугода в изучении предметов, если в прошлом году их школы были на дистанте полгода или больше», — сообщил руководитель Гарвардского центра изучения образовательной политики, экономист, профессор Томас Кейн. 

Авторы исследования изучили оценки по тестам 2,1 миллиона школьников в США из 49 штатов. Оказалось, что успеваемость по математике пострадала больше, чем по чтению. 
При этом, по данным Кейна, даже с учетом разрыва в благосостоянии успехи школьников в математике почти не изменились, если обучение шло в традиционном формате. 

«Там, где обучение в школах осталось очным, разрыв не увеличился. Там, где школы переключились в дистанционный формат обучения, разрыв вырос резко», — уверен Кейн. 

Кроме того, по его словам, пробелы в обучении отразятся и на способности нынешних школьников зарабатывать в будущем, а дистант может иметь крайне негативный эффект для школьников определенных этнических групп. 

По данным экономиста, 30 процентов из 50 миллионов учеников в США провели более четырех месяцев на дистанте, что крайне серьезно нарушило их способность учиться, а если власти, бизнес и родители не предпримут должных мер образовательные потери останутся со школьниками этого поколения навсегда.

Больше 80% родителей отрицательно относятся к дистанту

Новости

Большинство российских родителей негативно относятся к дистанционному обучению в школах, свидетельствуют результаты опроса портала по поиску работу SuperJob.

bolshe-80-roditelej-otritsatelno-otnosyatsya-k-distantu

По данным исследования, 58 процентов родителей столкнулись в этом году с ситуацией, когда их детей-школьников переводили на дистант, у 42 процентов дети продолжают посещать учебные заведения очно.

Больше трети (39 процентов) участников опроса уверены, что такой формат учебы однозначно негативно сказался на образовании детей. Также около половины (44 процента) оценивают его влияние как «скорее, отрицательное». Как считают родители, «дома это не учеба, лежа в кровати с планшетом», «образование и без пандемии было отвратительным, а теперь это просто ужас!».

Лишь три процента респондентов отзываются о дистанте исключительно положительно. Скорее, положительно его оценивают 14 процентов.

В то же время в марте прошлого года положительных отзывов о влиянии удаленки в школе на образование было еще меньше. Сейчас российские семьи постепенно адаптируются к такой практике, но происходит это очень медленно.

Исследование проводилось с 25 января по 2 февраля во всех округах России.