Обучение детей дошкольного возраста основам игры в шахматы

ПедСовет
Опубликовано 31.01.2024 16:21 Мой университет

Социальный педагог Елена Кривенко — об опыте обучения дошкольников одной из самых непростых игр.

obuchenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-osnovam-igry-v-shahmaty

Шахматы – великолепная логическая игра с древнейшей историей, считается, что история шахмат насчитывает не менее полутора тысяч лет. Этот вид деятельности сочетающий в себе элементы искусства (в том числе в части шахматной композиции), науки и спорта очень популярен сегодня.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и прекрасный тренажер для мозга, действенное, эффективное средство развития интеллектуальных способностей. Процесс обучения шахматам помогает детям ориентироваться на плоскости, учит их запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность и др.

Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка. Также обучение игре в шахматы, способствует лучшей подготовке ребенка к школе. (Игорь Георгиевич Сухин)

Актуальность обучения детей игре в шахматы продиктована требованиями времени. В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы.

В детском саду кружок «Шахматная азбука», обучающий детей игре в шахматы появился по запросу родителей воспитанников. Было проведено анкетирование и опрос среди родителей дошкольников старших и подготовительных групп МАДОУ «ДС «Ручеёк» с целью выявления потребности организации деятельности по игре в шахматы, которые показали, что в детском саду имеется достаточное количество дошкольников, желающих обучаться игре в шахматы. Основываясь на запросы родителей и интересы детей была сформирована группа воспитанников и организован кружок «Шахматная азбука». Нашему кружку уже три года и игра в шахматы вызывает высокий интерес, как среди дошкольников, так и их родителей.

В 2020 году я окончила курсы профессиональной переподготовки «Дополнительное образование детей и взрослых» с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», затем были пройдены курсы повышения квалификации «Теория, методика и практика обучения дошкольников основам шахматной игры», в 2021 году обучилась по программе «Шахматный ВСЕОБУЧ» «Шахматы в детском саду» И. Г. Сухина.

Для организации кружка была разработана дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматная азбука» для детей старшего дошкольного возраста. В основу программы заложена методика Игоря Георгиевича Сухина и его программа «Шахматы. Шахматы, полный курс для детей».

Программа рассчитана на 1 год обучения, для детей 5 -7 лет и предусматривает 60 занятий в год, 2 занятия в неделю во вторую половину дня. Деятельность по данной программе предполагает работу с подгруппой из 6 детей. Продолжительность занятия в группах детей 5-6 лет 25 минут, 6 — 7 лет — 30 минут.

Для организации работы кружка по обучению шахматам было приобретено оборудование и методические пособия:

  • методические пособия под редакцией И. Г. Сухина «Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны» 1 и 2 часть, специально разработанные для дошкольников;
  • рабочие программы 1-4 годы обучения «Шахматы школе» под редакцией И. Г. Сухина;
  • «Шахматы для самых маленьких» Сухин И.Г.;
  • Рабочие тетради № 1 и № 2 «Шахматы с енотом», Е Волкова, Е Прудникова.
  • шахматы деревянные настольные;
  • демонстрационная настенная доска;
  • шашки.

Кабинет, в котором проходят занятия, оборудован интерактивной доской, проектором, столами, стульями.

Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:

  • беседа с объяснением материала и показом позиций на доске;
  • просмотр презентаций и мультфильмов;
  • дидактические игры, занимательные задания;
  • рисование шахматных фигур, раскрашивание;
  • тренировочные игры.

Методы обучения используются разные: словесный, наглядно — практический, игровой, дискуссионный.Педагогические технологии так же разнообразны: технология группового обучения, технология игровой деятельности, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология.

Во время проведения занятий активно используются информационно-коммуникативные технологии, которые помогают решать дидактические задачи и позволяют активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Есть возможность демонстрировать детям мультфильмы о шахматах, тематические презентации, воспитанники могут самостоятельно и в парах разыгрывать шахматные партии. Мной были разработаны и составлены презентации по темам «История шахмат», «Повторение», «Пешка».

Была разработана рабочая тетрадь на основе рабочих тетрадей Сухина И.Г. и Волковой Е. Рабочая тетрадь имеет задания для выполнения дома совместно с родителями по каждой теме и небольшие ознакомительные тексты для родителей воспитанников. Также разработаны схемы шахматных ходов, которые предлагаются детям для закрепления материала.

В мессенджере создана родительская группа в которой родителям предоставляются фото и видео материалы с занятий с детьми, а также материалы, которые помогают привлечь родителей к освоению детьми основ шахматной игры, а для некоторых родителей и началом пути в увлекательный мир шахматной игры.

Любая педагогическая деятельность не может двигаться дальше без анализа результатов ее использования.

Контроль за освоением программы «Шахматная азбука» осуществляется по результатам педагогических наблюдений в конце учебного года и заносится в протокол мониторинга освоения программы.

Педагогическое наблюдение осуществляется по следующим параметрам:

  • знание шахматных терминов;
  • знание названий шахматных фигур;
  • знание правил хода и взятия каждой фигуры;
  • умение ориентироваться на шахматной доске;
  • умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
  • умение правильно помещать шахматную доску между партнерами;
  • правильно расставлять фигуры перед игрой;
  • различать вертикаль, горизонталь, диагональ;
  • умение решать элементарные задачи на мат в один ход.

Каждый параметр оценивается в баллах и по сумме баллов педагог определяет уровень достижения ребенком ожидаемых результатов.В целом итог работы по обучению детей шахматной игре за 2020-2023 учебные года показал, что дети:

  • научились понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
  • стали играть в шахматные партии;
  • в свободной деятельности чаще стали проводить время за игрой в шахматы;
  • дети, которые овладели игрой в шахматы, стали обучать остальных детей своих возрастных групп шахматной игре выступая в роли учителя, наставника;
  • повысился познавательный интерес, логическое мышление, уровень самооценки.

Важным достижением работы можно считать возросший у детей и их родителей интерес к шахматной игре и желание научиться играть в эту развивающую игру.

Родители высказывают положительные отзывы о работе нашего кружка, всегда интересуются, как прошли занятия.

Научить играть в шахматы можно каждого, но для этого необходимо запастись терпением. Наша цель – не воспитывать чемпионов, а прививать интерес к мудрой игре. Шахматы – это целый мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой ключик в этот волшебный мир.

Путин: очень важно постоянно повышать свой уровень образования

Новости
Опубликовано 26.01.2024 14:34 Мой университет

Президент подчеркнул, что в вопросах повышения квалификации не должно быть «статики».

putin-ochen-vazhno-postoyanno-povyshat-svoj-uroven-obrazovaniya

Уровень своей квалификации нужно постоянно повышать, этот навык крайне важен, считает президент РФ Владимир Путин.

«Самое главное — уметь постоянно повышать свой уровень образования. Это должно стать нормой», — сказал глава государства на встрече со студентами в Доме студента Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта. Он подчеркнул, что в вопросах повышения квалификации не должно быть «статики». «Иначе мы, наверное, начнем отставать», — пояснил президент.

По его словам, для любого человека при этом важны фундаментальные знания, потому что, если он ими обладает, ему потом будет гораздо легче переключиться на какие-то смежные виды деятельности.

Разностороннее развитие ребенка в современных условиях

ПедСовет
Опубликовано 22.12.2023 16:21 Мой университет

Федеральные образовательные программы провозглашают всестороннее развитие личности ребенка: ФОП дошкольного образования заявляет об этом напрямую точно и четко, в ФОПах школьного образования это «просвечивается» сквозь перечень целей и задач.

raznostoronnee-razvitie-rebenka-v-sovremennyh-usloviyah

Если ранее разносторонее развитие ребенка обеспечивалось количеством направлений внеурочной деятельности, дополнительного образования, то сейчас этого оказалось недостаточно. Оказывается, что наличие кружков разной направленности – это не залог того, что ребенок будет развиваться гармонично и всестороннее. Да и само понятие «гармоничного» развития сейчас под большим вопросом. Оказывается, что посещение кружков разной направленности – это тоже не залог разностороннего развития ребенка в современных условиях.

За последние два-три года очень многое изменилось в мире, произошли изменения и в системе образования. То, что вчера было просто немыслимым или только планируемым, сейчас становится или обыденностью, или насущной необходимостью. Изменились не только наши подходы к пониманию образования, но и инструменты его реализации. Обращаем Ваше внимание на то, что все современные изменения произошли под влиянием внешних условий и внутренних потребностей времени и обстоятельств.

Вспомните, что не так давно совместно с появлением ФГОС второго поколения было провозглашена концепция обучения детей в своем ритме. Тогда и еще долгие годы спустя эта концепция всеми заявлялась, но… не реализовывалась на практике: организовать пространство урока, где каждый ребенок осваивает материал в своем темпе просто было немыслимо. А сейчас благодаря электронному обучению и дистанционным технологиям, а также современным образовательным технологиям стало реальным/возможным.

И на первый план такого обучения вышли вопросы организации образовательного пространства урока, системы оценки учебной деятельности, мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся. Уже сейчас мы вплотную подошли к реализации принципа порционности и описания круга необходимости знаний для конкретной профессии, где ребенок себя желает реализовать. Таким образом, налицо желание получить только ту информацию, которая действительно важна для получения профессии.

Обращаем Ваше внимание, что наше образование в последнее время встает на профориентационные «рельсы», ориентировано на получение необходимых знаний,умений, навыков и компетенций, которые будут необходимы для получения необходимой профессии и будут востребованы в будущей профессиональной деятельности. Да, мы еще только в начале этого пути, но мы уже стоим на этой «дороге».

Сродни учению в своем темпе и формат обучения, подстраиваемый под ученика, — это возможно уже сегодня и необходимость нашего «завтра». Сейчас хотелось бы вернуться к понятию «гармоничности» развития ребенка, которое сейчас приобрело новое звучание или вообще не используется. Гибкий формат обучения означает индивидуальный подход к процессу обучения и ВОЗМОЖНОСТЬ САМОМУ ВЫБИРАТЬ, что тебе интересно, а что нет.

Сейчас этот выбор означает, что ученик сам должен выбрать, что он будет изучать максимально глубоко, что на общем уровне, а что, как говорится, для общего образования. Вспомните, что Вы уже не один раз сталкивались с репликами учеников, когда они заявляют, что какой – то предмет в школьной программе им не нужен, их интересуют другие предметы.

Вот это – первые ласточки этого подхода. Да, далеко не все образовательные организации могут похвастаться таким подходом. Но все мы движемся именно туда. И заявленная несколько дней назад система профориентации для школ Министерством просвещения РФ — лишнее тому подтверждение. Так что понятие гармоничного развития в современных условиях уже неактуально для нашего времени.

А что же актуально? Актуально обучение в играх. Помните, что сама по себе идея такого формата обучения далеко не новая. Но начинает приобретать популярность только сейчас, когда речь пошла не о тех играх, в которые можно играть на уроке в процессе физической активности или тех предметных игр, которые организуют учителя без применения ИКТ – технологий. Именно сейчас появился соответствующий термин – геймификация образования. Именно такие игры привлекательны для учащихся. Они привлекательны и для педагогов: с таким инструментом можно научить всему, что угодно. Только вот маленький вопрос – где они эти игры, которые можно использовать на уроках по предмету? Их мало, самому учителю их «составлять»… далеко не всем это под силу.

И еще об одном хотелось бы сейчас упомянуть. Это реализации метода проектов в современном образовании. Конечно, проектная деятельность очень популярна в современном образовании: реализуется давно, всех учителей и преподавателей обучили, ФГОСы закрепили обязательное использование проектной деятельности в образовании, учителя и преподаватели действительно используют проекты в образовательной деятельности.

Все это верно, но.. мы сейчас говорим не о проектной деятельности, а о реализации метода проектов в обучении или, точнее, использование метода проектов для организации образовательного процесса. Ведь об этом говорят очень давно, а много ли педагогов на практике так организуют образовательный процесс?

Много ли педагогов реализуют образовательный процесс с помощью работы учащихся над совместными проектами, которые направлены на реализацию предметного содержания, достижения личностных и метапредметных результатов и УУД? Многие ли готовы к такой работе? А ведь именно такая учебная деятельность направлена на решение целого комплекса учебных и воспитательных задач, в том числе и разносторонннее развитие ребенка.

Мои маленькие миры: создаем миниатюру в подарок вместе с детьми

ПедСовет
Опубликовано 29.11.2023 16:40 Мой университет

Как сделать с детьми интересный подарок своими руками на занятиях? Расскажет педагог дополнительного образования Елена Козырина.

moi-malenkie-miry-proektnaya-rabota

Актуальность — Не всегда бывает возможность купить подарок в магазине, чтобы порадовать близких. Но и из этой ситуации есть выход: можно сделать подарок своими руками.

Но возникает вопрос: какие же подарки можно сделать своими руками? Меня всегда привлекали изделия маленького размера поэтому мне захотелось создать что-то необычное и маленькое.Погрузившись в решение своей проблемы, я узнала о миниатюрах. Миниатюра изящное изделие очень маленького размера. Миниатюра – это сильно уменьшенный образ с очень высокой детализацией. Идеальный сюрприз: снаружи — скорлупа без намека, зато внутри — волшебство и магия. Грецкий орех — это не только вкусное и питательное ядро, но и замечательная скорлупа как источник вдохновения! Наверняка, многие делали из половинок грецких орешков мышек или черепашек: приклеил ножки из бумаги, и готова игрушка! Но мне захотелось чего-то большего, и я решила поместить в орешек маленький мир.

В наше время очень не хватает положительных эмоций, а мой подарок как раз и то, что может вызвать положительные эмоции поэтому я считаю выбор своей темы актуальным.

Проблема, решаемая проектом – в магазинах наше время огромный выбор товаров, которые мы можем приобрести. В связи с этим мы постепенно отходим от подарков сделанных своими руками, но ведь это так приятно радовать своих близких и друзей подарком который ты сделал сам именно для них. Главное, что этот подарок не только красивый, но и изготовлен своими руками.

Тип проекта — Творческий (Индивидуальный)

Срок реализации – краткосрочный проект.

Цель, проекта — Изготовление микромира в грецком орехе.

Задачи проекта

1. Изучить историю миниатюр.

2.Ознакомиться с техникой лепки из полимерной глины.

3.Изучить правила безопасности во время работы с инструментом.

4.Изготовить микромир из скорлупы грецкого ореха и полимерной глины.

Образ продукта проекта

Образом продукта моего проекта является сувенир, изготовленный из скорлупы грецкого ореха и полимерной глины. Внутри скорлупы помещен микромир.

1.Продукт проекта можно подарить на любой праздник близким или знакомым.

2.В продукт сочетает в себе, во-первых, к сувениру, сделанному своими руками, ты будешь относиться по-особому, ведь это маленькое произведение искусства. Во-вторых, такого рода занятие можно приравнять к медитации, оно снимает напряжение, успокаивает и расслабляет. В-третьих, можно сотворить свое творчество абсолютно как тебе захочется. В-четвёртых, если заниматься рукоделием развиваться мелкая моторика и улучшается память, такое время провождение заряжает положительными эмоциями.

3.Изготовить продукт можно за 1 день и понадобится всего 200р

Практическая значимость проекта

Сувенир «Мой маленький мир» можно использовать в качестве подарка, то что сделано своими руками наделено чем то особенным. Поэтому никакая покупная вещь не сможет заменить ту энергетику.

Этапы выполнения проекта

1.Подготовительный этап; изучить историю миниатюр. Ознакомиться с техникой лепки из полимерной глины работа с информационными источниками. Приобрести нужные материалы для изготовления микромира в скорлупе грецкого ореха.

2. Технологический этап – Изучить правила безопасности во время работы с инструментом. Изготовить сувенир микромир в скорлупе грецкого ореха.

3. Заключительный этап. — Защита проекта.

План действия по реализации проекта

Для реализации проекта мне понадобилось.

1.Полимерная глина

2.Клей пистолет

3.Проволока

1.Определяемся с темой микромира в скорлупе. Я выбрала тему «Цветная фантазия»

2. Нарисовать экиз. Затем можно приступать к изготовлению.

3. Приступаем к лепке деталей для микромира.

4. Собираем и размещаем микромир в скорлупе грецкого ореха.

Вывод

Изготавливая сувенир миниатюру. Я узнала много нового о художниках и о создание миниатюр. И самое главное, я поняла, что то что ты создаешь своими руками получается не обычным и как будто оживает в процессе изготовления, ведь мы вкладываем частичку своей души и нет предела творческой фантазии.

Сувенир миниатюра очень хороший подарок, который подарит немного волшебства и сказки ведь мы все так устали от похожих друг на друга будней и хочется окунуться в мир волшебства и добра. Самый лучший подарок для друзей и близких — это подарок, сделанный собственными руками. В ходе выполнения работ я научилась изготавливать миниатюру из полимерной глины и скорлупы грецкого ореха.

Духовно-нравственное воспитание детей в системе дополнительного образования

ПедСовет
Опубликовано 10.11.2023 16:23 Мой университет

Методист Вероника Бегинина — о духовно-нравстенном воспитании будущих спорстменов.

duhovno-nravstvennoe-vospitanie-detej-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya

В период жизни нашего го­сударства, когда переход рос­сийского общества от едино­образия жизненного про­странства к многоукладности сопровождался утратой ду­ховных национальных ценно­стей, падением нравов и высо­ких принципов общественной жизни, проблема духовного воспитания личности становится одной из важнейших.

Отечественная и мировая педагогическая культура в своей теории и практике опре­деляет высокую степень слож­ности духовного воспитания и становле­ния личности, указывает на неизбежную протяженность этих процессов во времени и необходимость активного уча­стия в них учителя — наставника, способного приобщать своих воспитанников к высоким духовным ценностям бытия, учить их «духовному и нрав­ственному деланию». Между тем, образовательные процес­сы в вузах и школах до сих пор преимущественно ориентиро­ваны на формирование и раз­витие интеллектуальных сил обучаемых. Духовно-нрав­ственное воспитание зачастую подменяется приобщени­ем личности к ценностям ис­кусства и нормам моральных отношений.

Особая роль в становле­нии духовной культуры Рос­сии отводится сфере допол­нительного образования де­тей.

Дополнительное образование детей располагает большими возможностями и большим выбором. Здесь должно быть уютно каждому, как в семье: каждого любят, уважают, ценят независимо от успехов в учебе, да хотя бы за то, что он просто человек. Здесь о каждом заботятся настолько, что он становится интересен и себе и другим.

В дополнительном образо­вании каждый чувствует свою защищенность. Никакого на­силия, исключены все условия для каких бы то ни было зачатков агрессии, вражды и жестокости. Всякий старший — друг и помощник младшего. От­ношения между педагогами и воспитанниками — уважительные, доброжелательные, доверительные и дружеские.

Дополнительное образование – это путь к самому себе через страну знаний, мир красоты, игры, фантазии и творчества.

Дополнительное образова­ние – это пространство, в ко­тором воспитываются, осваи­вая духовное богатство народ­ной культуры и народных тра­диций, источники нравствен­ности и таинства ремесла; это поиск смысла жизни, идеала добра, любви и красоты.

Необходимость духовно-нравственного воспитания будущих спортсменов продиктована современной социокультурной ситуацией в системе детского спорта и образования в целом. Известно, что школьники не умеют быстро и объективно оценить ту или иную жизненную ситуацию, у них еще не сформировалось умение решать проблемы выхода из конфликтной ситуации, выбора правильного решения при общении с соперниками и др.

Обращение к опыту духовно-нравственного воспитания не является новым для подготовки юных спортсменов. Проблема духовности при всех ее многообразии имеет давнюю традицию, но в настоящее время духовно-нравственное воспитание нуждается в разработке целостного подхода, выражающегося в духовном оздоровлении на основе укрепления традиции преемственности поколений, традиционных ценностей, актуализации воспитывающего потенциала содержания образования.

Совершенствование работы тренеров-преподавателей по формированию духовно-нравственных качеств юных спортсменов особенно важно в ДЮСШ с учетом того, что данный возраст является наиболее ранимым.

Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки юных спортсменов в ДЮСШ должно носить комплексный и системный характер. Оно должно быть направлено на развитие и формирование у юных спортсменов способности воспринимать эстетическую красоту; уважительное отношение к учебно-тренировочной деятельности и ее результатам; выполнение своих обязанностей во время тренировки и соревновательной деятельности; воспитание этических норм поведения, отношения к другим людям; требовательности и поддержка, заботливого отношения к окружающим; чувства собственного достоинства; честности, доброты, чувства общественного долга.

Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания детей в ДЮСШ являются:

Нравственный пример тренера-преподавателя, его моральные нормы, гражданская ответственность, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к учащимся – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного воспитания юных спортсменов.

Основной формой общения в ДЮСШ являются учебно-тренировочные занятия, соревнования различного уровня. Многие учащиеся, которые занимаются в секции несколько лет, находятся в контакте с тренером-преподавателем очень длительное время. Поэтому личность тренера — преподавателя, его человеческие качества, жизненная позиция и нравственность оказывают, порой, большое влияние на формирование личности юного спортсмена.

За то время, которое тренеры-преподаватели и их учащиеся проводят рядом, им приходится переживать разные жизненные ситуации: радости побед и огорчение поражений, все это связывает на всю жизнь. Тренер-преподаватель в своих поступках и поведении не имеет права на ошибки, т.к. постоянно находится под пристальным вниманием учащихся, которые во многом берут пример со своего старшего наставника.

Социально-педагогическое партнерство без которого невозможно обеспечить полноценное духовно-нравственное воспитание учащихся в современных условиях.

Для решения этой задачи коллектив ДЮСШ выстраивает сетевое взаимодействие с семьей, общеобразовательными учреждениями района, молодежным клубом «Парус».

Индивидуально-личностное развитие – одно из основных направлений современного образования. Самоопределение личности ребенка, развитие его способностей, таланта, передача ему системных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для успешного развития и социальной зрелости учащегося. Личность не сформирована, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. все то, в чем в нравственном отношении утверждает себя человек. Вся деятельность тренера – преподавателя направлена на развитие личностных положительных качеств учащихся, что способствует его дальнейшей нормализации в социальном обществе.

Принцип социальной востребованности предполагает, что полученное образование в стенах ДЮСШ должно быть востребованным в жизни ребенка, его семьи, социума в целом. Социализация и социальное становление учащихся происходит посредством его добровольного и посильного включения в решение поставленных проблем. Духовно-нравственное воспитание достигает содержательной полноты и становится актуальным для учащегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального и личного выбора.

Духовно-нравственное воспитание происходит, прежде всего, в процессе обучения. Во время тренировочного процесса происходит сплочение команды, накапливается опыт нравственных взаимоотношений в коллективе. Учащиеся приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей по команде, сопоставлять свои знания и умения со знаниями и умениями остальных, отстаивать свое мнение, помогать и принимать помощь членов коллектива. На тренировке учащиеся учатся не только выполнению тех или иных упражнений, но и переживают вместе чувство радости от достигнутого, огорчения от неудач, ошибок. Полученный опыт позволяет сделать обучение сферой самоутверждения, самовыражения личности учащегося.

Духовность не вольется в образование в одночасье, не осуществится психологический симбиоз образования и духовности. Ибо разлучиться много легче, нежели обрести вновь единство и целостность. Но в сложившейся ситуации дополнительное образование располагает значительно большими возможностями, так как ориентировано на самоопределение личности, свободный выбор самих детей, их интересы. А тому, что у детей жив интерес к своим истокам и своей человеческой природе, огромное количество примеров и доказательств.

Опрос: 73% родителей считают, что у школьников должны быть дополнительные занятия

Новости
Опубликовано 14.09.2023 12:24 Мой университет

«Ребёнок должен быть круглосуточно при деле», считают родители.

opros-73-roditelej-schitayut-chto-u-shkolnikov-dolzhny-byt-dopolnitelnye-zanyatiya

Подавляющее большинство взрослых (73%) считают, что школьников нужно нагружать дополнительными занятиями после школы: «ребёнок должен быть круглосуточно при деле». Это показал опрос Rambler& Co, в котором приняло участие 150 тысяч интернет-пользователей.

47% респондентов считает, что обилие дополнительных занятий поможет ребёнку лучше понять, чего он хочет от жизни. 14% считают, что таким образом оградят детей от интернета и гаджетов, 10% — от плохих компаний. 

51% таких родителей считают, что их ребёнку нужны две-три дополнительные секции, 25% — что хватит одной. 23% стараются занять всё время ребёнка. 

Только 27% респондентов ответили, что детям нужно оставлять побольше свободного времени на отдых и развлечения. Такие родители чаще прислушиваются к мнению ребенка (у 34% дети сами не хотят заниматься после школы). 28% хочет проводить больше времени с детьми, 18% сказали, что детство — время развлечений, а не труда.

Вне зависимости от взглядов на необходимый уровень загрузки, большинство родителей стараются отдать ребенка на спорт (40%). 27% предпочитают творческие кружки, на третьем месте по популярности — математика и IT (туда детей водит 13% респондентов.).

Какую роль играет семья в развитии художественного творчества обучающихся?

ПедСовет
Опубликовано 08.06.2023 16:33 Мой университет

Педагоги Евгения Землянушнова и Елена Пышнограй — о задачах родителей по развитию творческого потенциала детей.

Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Формирование у детей эстетических идеалов, любви к пре­красному под влиянием художественной литературы, живописи, музыки, кино и телевидения. Воспитание целостного эстетическо­го отношения к миру, выработка опыта художественного твор­чества.

Что такое способности? Общие и специальные способно­сти. Развитие у обучающихся творческих и  эстетических способно­стей.

Вовлечение детей в деятельность по созданию красоты в быту, одежде. Роль родителей в воспитании у детей куль­туры речи, отношений и общения, а воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям обучающихся относятся потребности в общении, в самоутверждении, в творчест­ве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. По­требность в эстетическом переживании своего бытия — одно из ро­довых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, ду­ховной пассивности.

Возможность воспринимать различные грани бытия эстети­чески и оценивать мир эстетически — важное условие формирова­ния нравственно устойчивых отношений обучающихся  к действи­тельности, к людям, к труду, природе, Родине.

Эстетическое переживание, удовлетворяя подростковую по­требность в наслаждении красотой, порождает эмоции радости. Она дает ребенку ощущение своей связи, слитности с окружающим миром, формирует положительное отношение к людям, обществу и его духовным ценностям.

Художественная деятельность развивает художественно-образное мышление растущей личности, поэтому общение с искус­ством, участие в художественной самодеятельности способствует развитию подростков как субъектов познания других людей, по­зволяет им творчески постигать внутренний мир другого человека. Следует учитывать, что в произведениях искусства с особой силой запечатлена высота человеческого духа, постижение которой глу­боко гуманизирует растущую личность.

Эстетическая деятельность является незаменимым условием формирования и развития творческого потенциала ребенка. Она упражняет подростка в принятии оригинальных, нешаблонных ре­шений во всех видах ее жизнедеятельности: в оформлении своего уголка в доме, в подготовке семейного праздника, в разрешении конфликтных ситуаций. Таким образом, назначение эстетического воспитания — распространить эстетическое отношение на все сфе­ры жизнедеятельности ребенка: общение, игру, учение, труд и соци­альное творчество. Эстетическое воспитание в семье — это целена­правленная система воздействий на чувства, мысли, поведение де­тей, которая формирует у них способность воспринимать прекрас­ное и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по эстетическим критериям.

К важным источникам эстетического опыта детей относится искусство. Искусство совершенно незаменимо в формировании культуры чувств подростка. Читая о судьбе французского маль­чика Гавроша («Отверженные» В. Гюго), наши подростки обога­щают свой эмоциональный опыт, свои представления о добре и зле, о прекрасном и безобразном, о необходимости отстаивать свои идеалы. И это неудивительно, потому что образ создан вели­ким писателем.

Нельзя забывать и о таком источнике эстетического опыта детей, как эстетика быта. Установка обучающихся на прекрасное — безобразное, красивое — некрасивое формируется исподволь. Обучающийся учится видеть красивое или некрасивое в поступках, ве­щах, явлениях годами.

Если ребенка с первого класса и до окончания школы окру­жают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, просто­той, то в его жизнь органически входят такие критерии, как целе­сообразность, упорядоченность, чувство меры, т. е. критерии, кото­рые позднее определят его вкусы и потребности.

Родители должны помнить и знать, что потребность обучающихся в самоутверждении порождает обостренный интерес к собст­венной внешности. Непонимание того, что красота человека неот­делима от его духовной наполненности, нередко оборачивается у подростков стремлением к экстравагантности в одежде, прическе, поведении. Поэтому так важно уделить внимание воспитанию на­выков  и  привычек  культуры поведения,  раскрыть  зависимость внешней привлекательности, обаяния человека от его духовного содержания. Но, учитывая обостренное чувство собственного дос­тоинства юных, повышенную требовательность к поведению окру­жающих, родителям необходимо проявлять деликатность, убеди­тельность и ненавязчивость в оценках и суждениях. И уж, конечно, отказаться от безоговорочных запретов, жесткой регламентации причесок, фасона одежды.

В подростковом возрасте у детей создается избирательное отношение к различным видам деятельности, их интересы стано­вятся более глубокими, определенными и устойчивыми. В связи с этим дети способны длительно сосредоточивать свое внимание и свои силы на решении технических задач, которые они перед собой ставят.

Очень важная задача родителей — постоянно наталкивать де­тей на то, чтобы они в любую работу вносили свою догадку, свою мысль, старались все, за что бы они ни взялись, делать наиболее совершенным способом, «объединять голову руками», используя в труде свой опыт и знания.

[mailerlite_form form_id=4]

Как изготовить вместе с ребенком куклу из подручных материалов

ПедСовет, Семья
Опубликовано 06.06.2023 16:29 Наталия Вахрамеева

Наталия Вахрамеева рассказывает о студии кукол в родном городе и дает советы от руководителя студии, как легко и просто создать свою игрушку из подручных материалов.

kak-izgotovit-vmeste-s-rebenkom-kuklu-iz-podruchnych-materialov

«Ткани, иголка, да ниток катушка.

В умелых руках оживает игрушка.

Вложил в неё душу, характеры, счастье,

Частицу души своей кукольный мастер!»

Кукла играет в жизни человека, а ребёнка тем более, огромную роль. А кукла, сделанная своими руками, всегда особенно дорога.

Создание кукол – занятие очень увлекательное и творческое, оно помогает раскрыть в детях творческий потенциал. Каждая кукла содержит в себе частичку души мастера и нежность его рук. Изготовить две одинаковые куклы никогда не удастся, даже если использовать одинаковые материалы, потому что каждая из них имеет присущие только ей характер и душу.

Ребятишки детских садов и школ нашего города (Еманжелинск, Челябинская область) регулярно посещают студию кукол «Маленькая страна» при ЦОО «Тайфун», которой руководит педагог дополнительного образования Васильева Нина Михайловна. Вместе с детьми она мастерит прекрасных кукол и потом разыгрывает с ними замечательные представления, танцевальные миниатюры и показывает сказки. Для изготовления детских кукол Нина Михайловна использует в своей работе разнообразный подручный материал:

  • проволоку;
  • нитки разных цветов;
  • разные виды ткани;
  • шерсть для валяния;
  • пенопласт;
  • капрон;
  • носки и перчатки;
  • папье-маше и другие.

В её коллекции куклы разных размеров: от кукол, изготовленных из перчаток, до ростовых. Современная рукодельница, опираясь на многолетний опыт наших прабабушек, создаёт поистине уникальные шедевры и произведения искусства, которые отличаются своим шармом и очарованием.

Как сделать куклу самостоятельно: инструкция

Что понадобится: ткань, наполнитель, проволока, ножницы, картон, карандаш, суперклей, иголка, нитки, атласная лента.

Инструкция:

  1. Решите, какого размера будет ваша кукла. Сделайте выкройку, оставьте по 5 мм на припуски.
  2. Изготовьте голову: сделайте выкройку лица, а затем и затылка. Сшейте детали наизнанку, наполните синтепоном или другой набивкой. Выверните заготовку и зашейте.
  3. Так же сделайте тело, руки и ноги куклы, поставьте внутрь деталей проволоку – так игрушка сможет менять положение тела.
  4. Сшейте детали между собой.
  5. Нарисуйте на лице нос, глаза и рот.
  6. Нарежьте полосками атласную ленту – это будут волосы нашей куклы.
  7. Приклейте ленту к голове куклы.
  8. Сшейте на свой вкус одежду и обувь.
  9. Ваша кукла готова.

Нина Михайловна более 10 лет занимается изготовлением кукол, она организовала театральную студию кукол «Маленькая страна». Она многократный лауреат областного конкурса кукольного дизайна «Золотой ключик» в г. Челябинске и конкурса театральных коллективов «Признание».

Дети всего города с огромным удовольствием ходят в гости к хозяйке «Маленькой страны», а Нина Михайловна всегда с открытой душой и огромным желанием готова поделиться  своим драгоценным опытом со всеми желающими.

Нужно сказать большое спасибо Нине Михайловне за то, что она продолжает развивать искусство самодельного изготовления кукол, тем самым развивая в детях любовь к национальным традициям русского народа.

[mailerlite_form form_id=4]

Современные технологии в музыкальной школе

ПедСовет
Опубликовано 30.03.2023 16:21 Мой университет

В статье дается определение информационных технологий, рассматривается необходимость использования ИТ для совершенствования дополнительного образования, применение музыкальных компьютерных программ на уроках ДМШ.

sovremennye-tehnologii-v-muzykalnoj-shkole

Конец XX – начало XXI в. можно считать стартовой точкой широкого внедрения информационных технологий (ИТ) в образование. Вторая половина XX в. ознаменовалась открытием, которое оказало влияние на развитие всех сторон жизни общества — появлением персонального компьютера и современных средств коммуникации. Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения.

Слово технология происходит от греческого techne, что в переводе означает «искусство», «мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечисленные понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом обычно принято понимать совокупность определенных действий, направленных на достижение поставленной цели.

Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [3, с. 11].

Цель информационной технологии — производство информации для ее последующего анализа и принятия на ее основе решения по выполнению какого-либо действия [3, с. 12].

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.

В дополнительном образовании актуальными являются: совершенствование учебного процесса; поиск и внедрение активных форм и методов обучения, с использованием ИТ в практической деятельности преподавателя, обеспечивающих достижения эффективного результата; необходимость уделять особое внимание методам стимулирования и мотивации обучения.

Музыкально-компьютерные технологии – еще очень молодая, но динамично развивающаяся область знаний, находящаяся на стыке между техникой и искусством, представляющим человеку меняющиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований.

На сегодняшний день музыкальные компьютерные программы разрабатываются по следующим основным направлениям музыкального обучения:

  1. воспитание художественного мышления музыканта;
  2. формирование практических навыков;
  3. развитие музыкальных способностей;
  4. творческая деятельность;
  5. изучение основных понятий терминов;  
  6. программы, дающие теоретические знания;
  7. программы, направленные на развитие слуха;
  8. программы по музыкальной литературе;
  9. программы, дающие знания и навыки по специальности.

Программы по музыкальной литературе — это могут быть книги, небольшие иллюстрированные справочники по различным произведениям, краткие биографии композиторов. Тексты программ по истории музыки и музыкальной литературе иллюстрируются слайдами и репродукциями, видеофрагментами, могут содержать дикторский текст [2, с. 152].                                                                                                 

Основная цель использования ИТ — активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся. Согласно современным образовательным стратегиям, ученику необходимо выйти из роли слушателя и стать активным участником учебного процесса. Выдающийся деятель отечественного музыкально-педагогического образования Л. А. Баренбойм утверждал, что «творчеству научить нельзя, но можно научить творчески работать» [1, с. 15].

Задача преподавателя — подобрать материал, содержащий в себе элементы необычайного, вызывающего интерес у учащихся к учебному процессу и, способствующий развитию музыкальных и творческих способностей. С помощью программы можно познакомиться с творчеством композиторов, изучить их биографии, получить информацию о написанной ими музыке, узнать о различных жанрах музыкального искусства, о музыкальных инструментах.

Программы, дающие знания и навыки по специальности, обеспечивают до определенного уровня овладение каким-либо музыкальным инструментом [2, с. 152]. Данные программы также используются в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания произведений, в подборе мелодий, в аранжировке. Они позволяют определить диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т. п. Компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром» [2, с. 153].

Презентация позволяет преподавателю иллюстрировать свой рассказ с помощью нотных и музыкальных фрагментов, видео фрагментов; концентрирует внимание учащихся на материале урока, способствует эффективному восприятию излагаемого материала.    

Современные дети достаточно свободно владеют компьютером, поэтому, начиная уже с младших классов, имеют смысл самостоятельные задания, а именно: прослушать с помощью интернет-ресурсов изучаемое произведение в исполнении разных мастеров-профессионалов, а также ровесников – учащихся других школ; прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных инструментах. Старшеклассники, пользуясь интернет-ресурсами могут составлять рефераты, отыскивать интересные факты творчества композиторов и исполнителей, а также просматривать фрагменты их выступлений, учась сценической культуре.

Необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни продиктована развитием нашего общества. Современная музыкальная школа не должна отставать от требований времени, а значит, преподаватель школы должен использовать компьютерные технологии в своей деятельности, получая мощный стимул для собственного профессионального и творческого развития, улучшая качество образования. Многие компьютерные технологии ориентированы на индивидуальный характер работы, что отвечает особенностям занятий музыкой.

Внедрение современных ИКТ в образовательный процесс позволит не только шагать в ногу со временем, но и качественно улучшить методику преподавания предметов детской музыкальной школы.

[mailerlite_form form_id=4]

Школьников приглашают в профориентационные школы на осенних каникулах

Новости
Опубликовано 03.11.2022 14:11 Мой университет

В период осенних каникул для обучающихся 5-11 классов в различных регионах России проходят профориентационные мероприятия разного формата

shkolnikov-priglashayut-v-proforientatsionnye-shkoly-na-osennih-kanikulah

В период осенних каникул для обучающихся 5-11 классов в различных регионах России проходят профориентационные мероприятия разного формата:

  • школы с дневным и круглосуточным пребыванием детей по таким направлениям как: «Театральная школа», «Инженерия и машинное обучение», «Спасательная служба», «Архитектура», «Государственное и муниципальное управление», «Педагогический дизайн», «Предпринимательство и финансовая грамотность» и др.;
  • школы для дистанционного изучения программ по 30 направлениям развития дополнительного образования для более чем 5000 обучающихся образовательных организаций;
  • профориентационные экскурсии на крупнейшие предприятия различных отраслей народного хозяйства, включая промышленные, сельскохозяйственные, инновационные, технологические, медицинские учреждения, учреждения культуры, участниками которых станут более 10 000 школьников.

Мероприятия проводятся в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» в рамках комплекса мероприятий «Государственная поддержка реализации лучших практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования по приоритетным направления, в том числе, каникулярных профориентационных школ».

Цели проекта – поддержка лучших практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования, содействие развитию инфраструктуры, повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования детей по приоритетным направлениям.

Министерством просвещения Российской Федерации при организационно-методическом и экспертном сопровождении ФГБУК «Всероссийский центр развития художественного творчества и гуманитарных технологий» (ВЦХТ) с 25 октября по 6 ноября 2022 года реализуются осенние каникулярные профориентационные школы:

  • в Ханты-Мансийском автономном округе — Югра профориентационная школа по направлению «Государственное и муниципальное управление»,
  • в Уральском федеральном округе (в Екатеринбурге, Нижнем Тагиле, Каменск-Уральском) профориентационная школы по направлению «Театральная школа»,
  • в городе Москве профориентационная школа по направлению «Архитектура»,
  • в дистанционном формате профориентационная школа по направлению «Инженерия. Машинное обучение».

В мероприятиях примут участие 400 обучающихся 5—11 классов базовых образовательных организаций из разных регионов России, в том числе дети, проявившие выдающиеся способности, дети с низкими образовательными результатами, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья.

В рамках профориентационных школ ребята узнают об особенностях работы по выбранным направлениям, примут участие в мастер-классах и других обучающих мероприятиях, под руководством опытных экспертов будут осуществлять проектную деятельность, посетят экскурсии на ведущие отраслевые предприятия.

В период летних каникул охват обучающихся профориентационных школ составил более 15 тысяч детей из 39 регионов России.

Для многих ребят профориентационные школы – решающий шаг к окончательному выбору профессии.

Подробнее о профориентационных сменах: http://vcht.center/