Школьников приглашают в профориентационные школы на осенних каникулах

Новости

В период осенних каникул для обучающихся 5-11 классов в различных регионах России проходят профориентационные мероприятия разного формата

shkolnikov-priglashayut-v-proforientatsionnye-shkoly-na-osennih-kanikulah

В период осенних каникул для обучающихся 5-11 классов в различных регионах России проходят профориентационные мероприятия разного формата:

  • школы с дневным и круглосуточным пребыванием детей по таким направлениям как: «Театральная школа», «Инженерия и машинное обучение», «Спасательная служба», «Архитектура», «Государственное и муниципальное управление», «Педагогический дизайн», «Предпринимательство и финансовая грамотность» и др.;
  • школы для дистанционного изучения программ по 30 направлениям развития дополнительного образования для более чем 5000 обучающихся образовательных организаций;
  • профориентационные экскурсии на крупнейшие предприятия различных отраслей народного хозяйства, включая промышленные, сельскохозяйственные, инновационные, технологические, медицинские учреждения, учреждения культуры, участниками которых станут более 10 000 школьников.

Мероприятия проводятся в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» в рамках комплекса мероприятий «Государственная поддержка реализации лучших практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования по приоритетным направления, в том числе, каникулярных профориентационных школ».

Цели проекта – поддержка лучших практик по обновлению содержания и технологий дополнительного образования, содействие развитию инфраструктуры, повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования детей по приоритетным направлениям.

Министерством просвещения Российской Федерации при организационно-методическом и экспертном сопровождении ФГБУК «Всероссийский центр развития художественного творчества и гуманитарных технологий» (ВЦХТ) с 25 октября по 6 ноября 2022 года реализуются осенние каникулярные профориентационные школы:

  • в Ханты-Мансийском автономном округе — Югра профориентационная школа по направлению «Государственное и муниципальное управление»,
  • в Уральском федеральном округе (в Екатеринбурге, Нижнем Тагиле, Каменск-Уральском) профориентационная школы по направлению «Театральная школа»,
  • в городе Москве профориентационная школа по направлению «Архитектура»,
  • в дистанционном формате профориентационная школа по направлению «Инженерия. Машинное обучение».

В мероприятиях примут участие 400 обучающихся 5—11 классов базовых образовательных организаций из разных регионов России, в том числе дети, проявившие выдающиеся способности, дети с низкими образовательными результатами, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья.

В рамках профориентационных школ ребята узнают об особенностях работы по выбранным направлениям, примут участие в мастер-классах и других обучающих мероприятиях, под руководством опытных экспертов будут осуществлять проектную деятельность, посетят экскурсии на ведущие отраслевые предприятия.

В период летних каникул охват обучающихся профориентационных школ составил более 15 тысяч детей из 39 регионов России.

Для многих ребят профориентационные школы – решающий шаг к окончательному выбору профессии.

Подробнее о профориентационных сменах: http://vcht.center/

Какую роль играет семья в развитии художественного творчества обучающихся?

ПедСовет

Педагоги Евгения Землянушнова и Елена Пышнограй — о задачах родителей по развитию творческого потенциала детей.

Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Формирование у детей эстетических идеалов, любви к пре­красному под влиянием художественной литературы, живописи, музыки, кино и телевидения. Воспитание целостного эстетическо­го отношения к миру, выработка опыта художественного твор­чества.

Что такое способности? Общие и специальные способно­сти. Развитие у обучающихся творческих и  эстетических способно­стей.

Вовлечение детей в деятельность по созданию красоты в быту, одежде. Роль родителей в воспитании у детей куль­туры речи, отношений и общения, а воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям обучающихся относятся потребности в общении, в самоутверждении, в творчест­ве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. По­требность в эстетическом переживании своего бытия — одно из ро­довых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, ду­ховной пассивности.

Возможность воспринимать различные грани бытия эстети­чески и оценивать мир эстетически — важное условие формирова­ния нравственно устойчивых отношений обучающихся  к действи­тельности, к людям, к труду, природе, Родине.

Эстетическое переживание, удовлетворяя подростковую по­требность в наслаждении красотой, порождает эмоции радости. Она дает ребенку ощущение своей связи, слитности с окружающим миром, формирует положительное отношение к людям, обществу и его духовным ценностям.

Художественная деятельность развивает художественно-образное мышление растущей личности, поэтому общение с искус­ством, участие в художественной самодеятельности способствует развитию подростков как субъектов познания других людей, по­зволяет им творчески постигать внутренний мир другого человека. Следует учитывать, что в произведениях искусства с особой силой запечатлена высота человеческого духа, постижение которой глу­боко гуманизирует растущую личность.

Эстетическая деятельность является незаменимым условием формирования и развития творческого потенциала ребенка. Она упражняет подростка в принятии оригинальных, нешаблонных ре­шений во всех видах ее жизнедеятельности: в оформлении своего уголка в доме, в подготовке семейного праздника, в разрешении конфликтных ситуаций. Таким образом, назначение эстетического воспитания — распространить эстетическое отношение на все сфе­ры жизнедеятельности ребенка: общение, игру, учение, труд и соци­альное творчество. Эстетическое воспитание в семье — это целена­правленная система воздействий на чувства, мысли, поведение де­тей, которая формирует у них способность воспринимать прекрас­ное и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по эстетическим критериям.

К важным источникам эстетического опыта детей относится искусство. Искусство совершенно незаменимо в формировании культуры чувств подростка. Читая о судьбе французского маль­чика Гавроша («Отверженные» В. Гюго), наши подростки обога­щают свой эмоциональный опыт, свои представления о добре и зле, о прекрасном и безобразном, о необходимости отстаивать свои идеалы. И это неудивительно, потому что образ создан вели­ким писателем.

Нельзя забывать и о таком источнике эстетического опыта детей, как эстетика быта. Установка обучающихся на прекрасное — безобразное, красивое — некрасивое формируется исподволь. Обучающийся учится видеть красивое или некрасивое в поступках, ве­щах, явлениях годами.

Если ребенка с первого класса и до окончания школы окру­жают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, просто­той, то в его жизнь органически входят такие критерии, как целе­сообразность, упорядоченность, чувство меры, т. е. критерии, кото­рые позднее определят его вкусы и потребности.

Родители должны помнить и знать, что потребность обучающихся в самоутверждении порождает обостренный интерес к собст­венной внешности. Непонимание того, что красота человека неот­делима от его духовной наполненности, нередко оборачивается у подростков стремлением к экстравагантности в одежде, прическе, поведении. Поэтому так важно уделить внимание воспитанию на­выков  и  привычек  культуры поведения,  раскрыть  зависимость внешней привлекательности, обаяния человека от его духовного содержания. Но, учитывая обостренное чувство собственного дос­тоинства юных, повышенную требовательность к поведению окру­жающих, родителям необходимо проявлять деликатность, убеди­тельность и ненавязчивость в оценках и суждениях. И уж, конечно, отказаться от безоговорочных запретов, жесткой регламентации причесок, фасона одежды.

В подростковом возрасте у детей создается избирательное отношение к различным видам деятельности, их интересы стано­вятся более глубокими, определенными и устойчивыми. В связи с этим дети способны длительно сосредоточивать свое внимание и свои силы на решении технических задач, которые они перед собой ставят.

Очень важная задача родителей — постоянно наталкивать де­тей на то, чтобы они в любую работу вносили свою догадку, свою мысль, старались все, за что бы они ни взялись, делать наиболее совершенным способом, «объединять голову руками», используя в труде свой опыт и знания.


[mailerlite_form form_id=4]

Как изготовить вместе с ребенком куклу из подручных материалов

ПедСовет, Семья

Наталия Вахрамеева рассказывает о студии кукол в родном городе и дает советы от руководителя студии, как легко и просто создать свою игрушку из подручных материалов.

kak-izgotovit-vmeste-s-rebenkom-kuklu-iz-podruchnych-materialov

«Ткани, иголка, да ниток катушка.

В умелых руках оживает игрушка.

Вложил в неё душу, характеры, счастье,

Частицу души своей кукольный мастер!»

Кукла играет в жизни человека, а ребёнка тем более, огромную роль. А кукла, сделанная своими руками, всегда особенно дорога.

Создание кукол – занятие очень увлекательное и творческое, оно помогает раскрыть в детях творческий потенциал. Каждая кукла содержит в себе частичку души мастера и нежность его рук. Изготовить две одинаковые куклы никогда не удастся, даже если использовать одинаковые материалы, потому что каждая из них имеет присущие только ей характер и душу.

Ребятишки детских садов и школ нашего города (Еманжелинск, Челябинская область) регулярно посещают студию кукол «Маленькая страна» при ЦОО «Тайфун», которой руководит педагог дополнительного образования Васильева Нина Михайловна. Вместе с детьми она мастерит прекрасных кукол и потом разыгрывает с ними замечательные представления, танцевальные миниатюры и показывает сказки. Для изготовления детских кукол Нина Михайловна использует в своей работе разнообразный подручный материал:

  • проволоку;
  • нитки разных цветов;
  • разные виды ткани;
  • шерсть для валяния;
  • пенопласт;
  • капрон;
  • носки и перчатки;
  • папье-маше и другие.

В её коллекции куклы разных размеров: от кукол, изготовленных из перчаток, до ростовых. Современная рукодельница, опираясь на многолетний опыт наших прабабушек, создаёт поистине уникальные шедевры и произведения искусства, которые отличаются своим шармом и очарованием.


Как сделать куклу самостоятельно: инструкция

Что понадобится: ткань, наполнитель, проволока, ножницы, картон, карандаш, суперклей, иголка, нитки, атласная лента.

Инструкция:

  1. Решите, какого размера будет ваша кукла. Сделайте выкройку, оставьте по 5 мм на припуски.
  2. Изготовьте голову: сделайте выкройку лица, а затем и затылка. Сшейте детали наизнанку, наполните синтепоном или другой набивкой. Выверните заготовку и зашейте.
  3. Так же сделайте тело, руки и ноги куклы, поставьте внутрь деталей проволоку – так игрушка сможет менять положение тела.
  4. Сшейте детали между собой.
  5. Нарисуйте на лице нос, глаза и рот.
  6. Нарежьте полосками атласную ленту – это будут волосы нашей куклы.
  7. Приклейте ленту к голове куклы.
  8. Сшейте на свой вкус одежду и обувь.
  9. Ваша кукла готова.

Нина Михайловна более 10 лет занимается изготовлением кукол, она организовала театральную студию кукол «Маленькая страна». Она многократный лауреат областного конкурса кукольного дизайна «Золотой ключик» в г. Челябинске и конкурса театральных коллективов «Признание».

Дети всего города с огромным удовольствием ходят в гости к хозяйке «Маленькой страны», а Нина Михайловна всегда с открытой душой и огромным желанием готова поделиться  своим драгоценным опытом со всеми желающими.

Нужно сказать большое спасибо Нине Михайловне за то, что она продолжает развивать искусство самодельного изготовления кукол, тем самым развивая в детях любовь к национальным традициям русского народа.


[mailerlite_form form_id=4]

Современные технологии в музыкальной школе

ПедСовет

В статье дается определение информационных технологий, рассматривается необходимость использования ИТ для совершенствования дополнительного образования, применение музыкальных компьютерных программ на уроках ДМШ.

sovremennye-tehnologii-v-muzykalnoj-shkole

Конец XX – начало XXI в. можно считать стартовой точкой широкого внедрения информационных технологий (ИТ) в образование. Вторая половина XX в. ознаменовалась открытием, которое оказало влияние на развитие всех сторон жизни общества — появлением персонального компьютера и современных средств коммуникации. Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения.

Слово технология происходит от греческого techne, что в переводе означает «искусство», «мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечисленные понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом обычно принято понимать совокупность определенных действий, направленных на достижение поставленной цели.

Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [3, с. 11].

Цель информационной технологии — производство информации для ее последующего анализа и принятия на ее основе решения по выполнению какого-либо действия [3, с. 12].

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.

В дополнительном образовании актуальными являются: совершенствование учебного процесса; поиск и внедрение активных форм и методов обучения, с использованием ИТ в практической деятельности преподавателя, обеспечивающих достижения эффективного результата; необходимость уделять особое внимание методам стимулирования и мотивации обучения.

Музыкально-компьютерные технологии – еще очень молодая, но динамично развивающаяся область знаний, находящаяся на стыке между техникой и искусством, представляющим человеку меняющиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований.

На сегодняшний день музыкальные компьютерные программы разрабатываются по следующим основным направлениям музыкального обучения:

  1. воспитание художественного мышления музыканта;
  2. формирование практических навыков;
  3. развитие музыкальных способностей;
  4. творческая деятельность;
  5. изучение основных понятий терминов;  
  6. программы, дающие теоретические знания;
  7. программы, направленные на развитие слуха;
  8. программы по музыкальной литературе;
  9. программы, дающие знания и навыки по специальности.

Программы по музыкальной литературе — это могут быть книги, небольшие иллюстрированные справочники по различным произведениям, краткие биографии композиторов. Тексты программ по истории музыки и музыкальной литературе иллюстрируются слайдами и репродукциями, видеофрагментами, могут содержать дикторский текст [2, с. 152].                                                                                                 

Основная цель использования ИТ — активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся. Согласно современным образовательным стратегиям, ученику необходимо выйти из роли слушателя и стать активным участником учебного процесса. Выдающийся деятель отечественного музыкально-педагогического образования Л. А. Баренбойм утверждал, что «творчеству научить нельзя, но можно научить творчески работать» [1, с. 15].

Задача преподавателя — подобрать материал, содержащий в себе элементы необычайного, вызывающего интерес у учащихся к учебному процессу и, способствующий развитию музыкальных и творческих способностей. С помощью программы можно познакомиться с творчеством композиторов, изучить их биографии, получить информацию о написанной ими музыке, узнать о различных жанрах музыкального искусства, о музыкальных инструментах.

Программы, дающие знания и навыки по специальности, обеспечивают до определенного уровня овладение каким-либо музыкальным инструментом [2, с. 152]. Данные программы также используются в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания произведений, в подборе мелодий, в аранжировке. Они позволяют определить диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т. п. Компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром» [2, с. 153].

Презентация позволяет преподавателю иллюстрировать свой рассказ с помощью нотных и музыкальных фрагментов, видео фрагментов; концентрирует внимание учащихся на материале урока, способствует эффективному восприятию излагаемого материала.    

Современные дети достаточно свободно владеют компьютером, поэтому, начиная уже с младших классов, имеют смысл самостоятельные задания, а именно: прослушать с помощью интернет-ресурсов изучаемое произведение в исполнении разных мастеров-профессионалов, а также ровесников – учащихся других школ; прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных инструментах. Старшеклассники, пользуясь интернет-ресурсами могут составлять рефераты, отыскивать интересные факты творчества композиторов и исполнителей, а также просматривать фрагменты их выступлений, учась сценической культуре.

Необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни продиктована развитием нашего общества. Современная музыкальная школа не должна отставать от требований времени, а значит, преподаватель школы должен использовать компьютерные технологии в своей деятельности, получая мощный стимул для собственного профессионального и творческого развития, улучшая качество образования. Многие компьютерные технологии ориентированы на индивидуальный характер работы, что отвечает особенностям занятий музыкой.

Внедрение современных ИКТ в образовательный процесс позволит не только шагать в ногу со временем, но и качественно улучшить методику преподавания предметов детской музыкальной школы.


[mailerlite_form form_id=4]

Профсоюз «Учитель» потребовал сократить дополнительные мероприятия

Новости

Профсоюз «Учитель» запустил петицию с требованием снизить нагрузку на педагогов по проведению дополнительных мероприятий.

profsoyuz-uchitel-potreboval-sokratit-dopolnitelnye-meropriyatiya

В обращении к Министерству просвещения РФ специалисты напомнили, что, в первую очередь, они обязаны учить детей, а в реальности время уходит на то, чтобы посещать курсы, проводить мероприятия и организовывать конкурсы, сообщает портал Педсовет.

«Школа стала площадкой, которую различные структуры используют для реализации своих интересов, весьма условно связанных с образовательным процессом. Педагоги не могут планировать и реализовывать свои цели, когда со стороны администрации школы, региональных и муниципальных органов власти, институтов повышения квалификации и иных организаций регулярно приходят запросы на участие школы в том или ином проекте», — говорится в тексте. 

Авторы обращения указывают, что внешкольная деятельность и мероприятия важны, но они не должны мешать учебному процессу. 

В связи с этим педагоги предлагают Минпросвещения издать указ и: 

  • четко определить структуры, которые вправе требовать от школы участия или организации мероприятий;
  • установить строгие временные рамки для информирования учебных заведений о подобной деятельности;
  • гарантировать, чтобы учителя были вовлечены во все виды активности в школе, кроме учебной, строго на добровольной основе.

В то же время авторы обращения призвали учителей: 

  • отказываться от участия в мероприятиях, не предусмотренных должностными обязанностями и планами, уведомляя руководителя письменно; 
  • требовать от администрации официальных приказов о привлечении к внеплановой деятельности и правового обоснования такого решения.

Навигатор дополнительного образования детей предложили дополнительно защитить

Новости

По словам специалистов, многие родители боятся вносить личные данные через портал.

navigator-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej-predlozhili-dopolnitelno-zashhitit

«Навигатор дополнительного образования», с помощью которого родители детей от пяти до 18 лет могут выбрать для ребенка дополнительные занятия в кружках и секциях, необходимо сделать более безопасным, так как многие родители опасаются вносить персональные данные через портал. К такому мнению пришли представители регионов, принимавшие участие в сессии «Дополнительное образование: доступность, преемственность, вариативность» XVIII съезда уполномоченных по правам ребенка в субъектах РФ, сообщает ТАСС.

«Здесь, наверно, сразу могу сказать о той проблеме, которая на сегодня существует по работе навигатора. Многие родители не желают регистрироваться в этой системе. Причины у всех разные: кто-то говорит, что они не доверяют сохранности персональных данных, не хотят предоставлять свои данные и СНИЛС, многие считают дополнительное образование необязательным. Если раньше была возможность, действительно, ребенка вовлекать в систему образования без регистрации, то сейчас необходимы согласие и действия родителей по регистрации в этой системе», — сообщила уполномоченный по правам ребенка в Иркутской области Татьяна Афанасьева.

По ее словам, в регионе 67% детей имеют учетную запись в навигаторе. По состоянию 20 января 2022 года в навигаторе допобразования Иркутской области зарегистрировалась 1,1 тыс. организаций.

Уполномоченный по правам ребенка Республики Дагестан Марина Ежова поддержала идею оптимизации работы навигатора и повышения его безопасности.

«Полностью согласна с коллегой Татьяной. Система электронного навигатора, действительно, вызывает отторжение по самым разным причинам. Действительно, люди это считают слишком бюрократизированным, не хотят свои данные [оставлять], время тратить, проблемы с интернетом и так далее. Действительно, надо подумать об оптимизации самого процесса включения в эту систему, как-то упростить хотя бы на уровне школьных и дополнительных занятий во внеурочной деятельности», — заявила она.

Дополнительное образование или внеурочная деятельность?

ПедСовет

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование». Раньше все было очень четко…

printsip-dopolnitelnoe-obrazovanie-ili-vneurochnaya-deyatelnost-holmsa-kak-podgotovit-uchenikov-k-ege-po-biologii

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование».  Раньше все было очень четко: внеурочная деятельность — это деятельность в школе после уроков.  Внешкольная деятельность – это   дополнительное образование, так как оно не в школе.

Если ранее дополнительное образование осуществлялось вне школы, то реалии нашего времени привели дополнительное образование в школы. Появившиеся с 1 сентября 2019 года в школах Центры дополнительного образования «Точка роста», внесли непонимание различий в этих видах деятельности образовательной организации. 

И получилось, что внеурочной деятельностью ребёнок ОБЯЗАН заниматься, а не по желанию это делать. Кстати сказать, что вызвало недовольство родительской общественности.

И началось перетягивания «одеяла» — детей —  из внеурочной деятельности (кружков школьных) в Центры или школы дополнительного образования (вне школ).  Слушатели курсов для педагогов дополнительного образования Моего университета рассказывали, как трудно стало набрать группы детей, так как дети обязаны посетить и кружки школьные.  А учителя школ жаловались, что дети не хотят посещать школьные кружки, так как у них или музыкальные школы, Школы искусств, спортивные секции в дополнительном внешкольном образовании.

И получилось, что в школах должны быть не только учителя, но и педагоги дополнительного образования.

И получилось, что учителя школ, чтобы вести занятия в Центре дополнительного образования должны пройти переподготовку как педагоги дополнительного образования.

 «Все смешалось в доме Обломовых» …

Надо сказать, что слушатели курсов «Моего университета» часто задавали вопросы по поводу того, как же правильно организовать   внеурочную деятельность и дополнительное образование.  Как сделать так, чтобы эта деятельность не разъединяла педагогов и родителей, учеников, а служила   элементом объединения и решения поставленных педагогических задач.

  Смеем Вас уверить, что внеурочная деятельность и дополнительное образование не   противостоят друг другу.  У каждого из них есть своя «ниша» реализации, свои цели и задачи.  Позвольте Вам это доказать.

Внеурочная деятельность — это часть программы общего образования, которая обязательно учеником должна быть освоена. Отсюда обязательность участия ребенка во внеурочной деятельности.  Во внеурочной деятельности реализуется углубление, расширение, конкретизация тех знаний, которые ученики получают на уроках. Осуществляется внеурочная деятельность   через целый набор объединений/групп (кружков, секций, клубов, научных обществ и т.д.), из которых ребенок вместе с родителями выбирает занятия себе по душе. Они составят те самые обязательные 10 часов.

Почему обязательные?

Внеурочной деятельностью начинает заниматься ученик, ещё не определившийся, не имеющий пока склонности к какому-то виду деятельности. Внеурочной деятельностью нужно охватить всех школьников для того, чтобы обеспечить ему возможность выбора будущей деятельности. Именно поэтому по ФГОС предложено пять направлений внеурочной деятельности: духовно-нравственное, оздоровительное, социальное, общекультурное и общеинтеллектуальное. Ученик должен попробовать себя в разных видах деятельности, чтобы изучить и понять себя. Если ребенок попробует себя в разных видах деятельности, далее сможет выбрать себе профессию по интересам и возможностям.

Обязательность внеурочной деятельности рассматривается, как обязательность создания развивающей информативной образовательной среды, которая сможет определить будущий путь ученика в профессию, его самоопределение.    

 В свете этого и цель внеурочной деятельности – достижение личностных и метапредметных результатов (обратите внимание — не предметных!!!) и три уровня воспитательных результатов.   Реализуют внеурочную деятельность учителя – предметники, классные руководители.

Дополнительное образование — это абсолютно самостоятельная ветвь образования, которая может быть организована как в общеобразовательной организации, так и вне ее. Дополнительное образование не обязательно и строится исключительно на выборе ребенка в соответствии с его способностями и желаниями. Ребенок может вообще никогда не получать дополнительное образование, а во внеурочной деятельности он должен участвовать.

В систему дополнительного образования (совсем не важно в школе или вне школы) учащийся приходит уже определившимся, часто с целью профессиональной ориентации. Таким образом, у ученика уже есть интерес к какому-то виду деятельности, есть задатки, есть любовь к этому занятию, у него это дело получается.  Центры дополнительного образования «Точка роста» в школе и другие организации дополнительного образования приглашают ребят для углубленного или расширенного изучения областей знаний часто на стыке нескольких наук или практик применения.

Задача педагога в дополнительном образовании – совершенствовать знания и умения этого ребёнка, довести до мастерства. При этом критерием успешности педагога и ученика являются участие и победы в различных конкурсах, выставках, конференциях и т.д. Часто этот вид деятельности учащийся выбирает в качестве будущей профессии.

Следовательно, не надо конфликтовать или тянуть детей в разные стороны. Надо правильно и четко ОРГАНИЗОВАТЬ работу в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Автор — Елена Жоголева

Итоги VIII Всероссийского совещания работников сферы дополнительного образования детей

Новости

2-3 декабря в Москве в гибридном формате – очно в ФГБУК «ВЦХТ», дистанционно – на цифровой платформе https://congress.dod.vcht.center/, прошло VIII Всероссийское совещание работников сферы дополнительного образования детей.

minprosveshheniya-podgotovilo-pravila-obucheniya-detej-i-podrostkov-s-ovz

В совещании приняли участие представители Минпросвещения России, Минспорта России, Минкультуры России, АНО «Россия – страна возможностей», АНО «Национальные приоритеты», Образовательного фонда «Талант и успех», региональных и муниципальных органов управления образованием.

Участниками 48 пленарных сессий и круглых столов стали 28 104 уникальных посетителя из 85 регионов РФ, 412 городов и 34 стран (428 иностранных участника). При этом в первый день мероприятия совещания прослушали 22 032 человека, во второй день – 14 613 человек. 8 541 участник посетили мероприятие в оба дня совещания.

Самым посещаемым событием стало пленарное заседание, его посмотрели в трансляции 14 400 человек. 

На  церемонии открытия выступил министр просвещения РФ Сергей Кравцов. Он поблагодарил работников ДОД за их труд, отметил важность этой сферы для развития каждого ребёнка. 

Спикерами совещания стали 247 экспертов, модераторами – 43 эксперта. Это представители образования, науки, культуры, спорта, общественных организаций, реального сектора экономики из 36 регионов РФ.

Тематический спектр программы отвечал самым разнообразным профессиональным интересам и охватил все значимые вопросы дополнительного образования. Одной из главных тем Совещания стала Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей. Вопросы персонифицированного учета и персонифицированного финансирования обсудили с руководителями Региональных модельных центров и Муниципальных опорных центров дополнительного образования. В отдельные конференции были вынесены вопросы создания новых мест дополнительного образования детей и детского отдыха.

Большой блок мероприятий был посвящен образовательным практикам, направленным на раннюю профориентацию подростков в рамках системы дополнительного образования. Представители федеральных центров, некоммерческих организаций, педагоги дополнительного образования говорили о профориентации в рамках каникулярных смен, конкурса WorldSkills и других возможностях, предлагаемых сегодня системой дополнительного образования.

Второй день Совещания был посвящен обсуждению новых образовательных решений в каждой из шести направленностей дополнительного образования. Участники обсудили вопросы инклюзии, дополнительного профессионального образования педагогов, детского отдыха, взаимодействия с родителями и многие другие.

Все мероприятия проходили в онлайн-формате в восьми залах. Записи всех дискуссий доступны на официальном сайте Совещания в разделе «Программа». На сайте продолжает работу виртуальная выставка образовательных организаций, где 164 экспонента представляют  методические материалы, программы, а также делятся красочными фото и видео. Это Федеральные ресурсные центры ДОД, Региональные модельные центры, Муниципальные опорные центры, Региональные центры поддержки одаренных детей, Региональные институты развития образования, образовательные организации всех типов и уровней образования, реализующие дополнительные общеобразовательные программы.

На торжественной церемонии закрытия 14 педагогам были вручены почётные грамоты Министерства просвещения за многолетний плодотворный труд. 

Организатор: Министерство просвещения Российской Федерации.

Оператор: ФГБУК «ВЦХТ»

Все актуальные вопросы Дополнительного образования обсудят в режиме онлайн

Новости

2–3 декабря 2021 года в онлайн-формате пройдет VIII Всероссийское совещание работников сферы дополнительного образования детей.

vse-aktualnye-voprosy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-obsudyat-v-rezhime-onlajn

Совещание объединит более 20 тысяч участников из 85 субъектов РФ и многих зарубежных стран. За два дня Совещания состоится около 50 дискуссий по актуальным темам развития дополнительного образования детей. Участники смогут послушать выступления более 250 спикеров и посетить виртуальные стенды более 50 организаций.

Все мероприятия состоятся в прямом эфире на цифровой платформе Совещания.

В Совещании примут участие представители Минпросвещения России, Минспорта России, Минкультуры России, Минтруда России, Министерства образования Республики Беларусь, Министерства образования и науки Республики Казахстан, АНО “Россия — страна возможностей”, АНО “Национальные приоритеты”, Образовательного фонда “Талант и успех”, региональных органов управления образованием.

Совещание откроется в 9:30 пленарной сессией «Дополнительное образование: от векторов стратегического планирования к развитию человеческого капитала страны».

Одной из главных тем Совещания станет Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей. В дискуссии о механизмах, технологиях и практиках достижения национальных целей и общественно значимых результатов примут участие руководители организаций дополнительного образования. Вопросы персонифицированного учета и персонифицированного финансирования обсудят руководители региональных модельных центров дополнительного образования.

Большой блок мероприятий будет посвящен образовательным практикам, направленным на раннюю профориентацию подростков в рамках системы дополнительного образования. Представители федеральных центров, некоммерческих организаций, педагоги дополнительного образования поговорят о профориентации в рамках каникулярных смен, конкурса WorldSkills и других возможностях, предлагаемых сегодня системой дополнительного образования.

Второй день Совещания начнется с обсуждения новых образовательных решений в каждой из шести направленностей дополнительного образования. Затем участники обсудят вопросы инклюзии, дополнительного профессионального образования педагогов, детского отдыха, взаимодействия с родителями и многие другие.

Дискуссии будут проходить параллельно в восьми «залах», и для ориентации в этой сложной, насыщенной программе участникам рекомендуется ознакомиться с ней заранее, а интересные для себя мероприятия добавить в «Избранное». Присоединившись к трансляциям в прямом эфире, участники смогут задать спикерам вопросы в чате. Все мероприятия можно будет посмотреть в записи на платформе Совещания.

С полной программой можно познакомиться на сайте Совещания.

В рамках Совещания на той же платформе пройдет онлайн-выставка, на которой образовательные организации представят свои онлайн-стенды с образовательными программами, методическими разработками и услугами.

Регистрация для участия в Совещании открыта по ссылке.

Организатор совещания­ – Министерство просвещения Российской Федерации.

Оператор совещания­ – ФГБУК «ВЦХТ».

Минпросвещения: в систему допобразования вовлечены 16 миллионов детей

Новости министерства образования

В России активно развивается система дополнительного образования, заявила Наталия Наумова.

minprosveshheniya-v-sistemu-dopobrazovaniya-vovlecheny-16-millionov-detej

Об этом директор департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения сообщила на пресс-конференции, посвященной старту Всероссийского профессионального конкурса «Флагманы дополнительного образования» платформы «Россия — страна возможностей».

По ее данным, за последние пять лет охват участников программами допобразования вырос более чем на десять процентов. Всего в этом сегменте задействованы 16 миллионов детей и 250 тысяч педагогов.

Также Наумова, комментируя старт конкурса, рассказала, что проектом активно интересуются учреждения допобразования.

По ее словам, такое мероприятие позволит выявить сильные управленческие команды, которые чиновники смогут привлечь на курсы повышения квалификации для специалистов-управленцев в системе дополнительного образования в масштабах всей России.