Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Новости

В Минпросвещения подвели итоги работы в системе дополнительного образования детей в 2020 году и поставлены задачи на 2021 год.

Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Заместитель Министра просвещения России Денис Грибов, выступив на пленарной сессии «Дополнительное образование детей – возможность для самореализации и развития талантов», информировал, что на сегодняшний день в России дополнительным образованием охвачены 15 900 000 детей от 5 до 18 лет.

«Дополнительное образование детей в нашей стране является уникальной, единственной в мире государственной системой, объединившей воспитание, обучение и развитие детей с лучшими педагогическими традициями», – цитирует замминистра пресс-служба ведомства.

Директор Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России Наталия Наумова отметила, что дополнительное образование оказывает положительное влияние на повышение академической успеваемости, развитие самодисциплины и навыков. Широкий выбор профиля позволяет ребёнку успешно специализироваться и показывать лучшие результаты в освоении общеобразовательных программ.

«Россия входит в двадцатку стран с развитой системой образования детей. Современная система дополнительного образования сохранила дома творчества, центры детского туризма, детские школы искусств, спортивные школы», – информировала она.

Наталия Наумова подчеркнула, что 2020 год стал испытанием для всей системы образования.

«Вызовом этого года стало обновление содержания и методов обучения. Дистанционные технологии – это временная мера, а онлайн-обучение – компонент, который существует сейчас и не исключает очных занятий», – сказала она.

Тем не менее программы дистанционного образования позволяют системе увеличивать охват, а ребёнку – изучать программы дополнительного образования, которые в его населённом пункте не реализуются.

Опрос: родители в России в среднем тратят 7,5 тысяч на допобразование детей

Новости

Самые популярные формы дополнительного образования — спортивные секции и творческие кружки.

Опрос: родители в России в среднем тратят 7,5 тысяч на допобразование детей

На дополнительное образование и развитие одного ребенка российские семьи тратят в среднем 1,6 млн рублей за весь образовательный цикл, или 7,5 тыс. рублей в месяц. Об этом говорится в исследовании НПФ Сбербанка и «Сбербанк страхование жизни», сообщают «Известия».

Российские семьи тратят на кружки и секции для детей от 6,3 тыс. до 20,6 тыс. рублей ежемесячно в зависимости от уровня жизни и места проживания. В среднем такие расходы оцениваются в 7,5 тыс. рублей в месяц. Больше всего в дополнительное образование детей вкладывают москвичи — по 13,6 тыс. рублей ежемесячно. На втором месте по размеру трат оказались жители Санкт-Петербурга (11,9 тыс.), а на третьем — Тюмени (8,6 тыс.).

Затраты родителей на дополнительное образование выросли более чем вдвое за последние три года. По данным РАНХиГС, в 2017 году оплата секций и кружков обходилась семьям в 2,7 тыс. рублей ежемесячно. А годовые затраты в среднем оценивались в 25 тыс. рублей.

В целом в России деньги в дополнительное образование и развитие своих чад вкладывают 87% семей, а 83% граждан относят эти расходы к числу наиболее важных и приоритетных.

Говоря о целях, которые преследуют родители, когда оплачивают секции и кружки, половина респондентов указала на возможности для самореализации детей, а треть семей заявила о расширении кругозора и развитии личности. При этом больше половины (56%) россиян уверены, что подобные инвестиции никогда не окупятся или вообще не должны рассматриваться как окупаемые.

Центры по модели «Сириуса» откроются в каждом регионе России к 2022 году

Новости

Также Елена Шмелева предложила проводить с 2021 года школьный и заключительный этапы Всероссийской олимпиады на базе образовательного центра «Сириус».

Центры по модели "Сириуса" откроются в каждом регионе России к 2022 году

Региональные площадки, которые будут работать по технологиям образовательного центра «Сириус», к 2022 году будут созданы во всех субъектах России, сообщила директор образовательного фонда «Талант и успех» Елена Шмелева в пятницу на заседании попечительского совета.

«Продолжается работа по открытию региональных центров по модели «Сириуса». Сейчас их уже 60. К 2022 году центры будут в каждом субъекте», — цитирует Шмелеву ТАСС.

Она уточнила, что коллектив «Сириуса» поддерживает региональные центры, сопровождает их методически, проводятся еженедельные вебинары, семинары, конференции, а педагоги из регионов приезжают на бесплатные обучающие программы и стажировки. Только в этом году в программах региональных площадок приняли участие 29 тыс. школьников.

Шмелева добавила, что «Сириус» уделяет большое внимание повышению квалификации педагогов по всем направлениям, по которым работает центр. В данных программах участвуют сотни педагогов и спортивных тренеров. «Но, к сожалению, мы не можем принять на все уже открытые программы всех желающих педагогов и тренеров из-за установленных лимитов финансирования. Хотели бы просить рассмотреть увеличение лимитов финансирования фонда в части повышения квалификации педагогов и тренеров», — обратилась Шмелева к президенту России Владимиру Путину, принимающему участие в заседании.

Шмелева также предложила проводить с 2021 года школьный и заключительный этапы Всероссийской олимпиады на базе образовательного центра «Сириус».

«Классический, а иногда и консервативный формат проведения олимпиады должен меняться естественным образом, чтобы дальше поддерживать интерес каждого ребенка. Поэтому мы инициативно предлагаем сегодня Министерству просвещения и Рособрнадзору нашу помощь, а именно, проводить со следующего года школьный этап Всероссийской олимпиады на платформе «Сириуса» для всех школьников страны. Кроме того, с учетом нашего опыта, мы можем координировать проведение и других этапов Всероссийской олимпиады по нашему профилю и проводить в «Сириусе» заключительный этап», — сказала Шмелева.

Центр «Сириус» открыт в июне 2015 года на базе олимпийских объектов в Сочи образовательным фондом «Талант и успех» (учрежден российскими деятелями науки, спорта и искусства) по инициативе президента Владимира Путина, который возглавил его попечительский совет. Задача «Сириуса» — раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка одаренных детей, проявивших выдающиеся способности в области искусства, спорта, научных дисциплин, а также добившихся успеха в техническом творчестве. Центр работает круглый год, проезд и пребывание в центре для детей бесплатные. Ежемесячно в «Сириус» приезжают до 800 детей в возрасте от 10 до 17 лет из разных регионов России.

Региональные центры по модели «Сириуса» создаются в соответствии с поручением президента РФ. Научно-методической поддержкой регионов, повышением квалификации педагогов, обменом опытом и лучшими практиками по работе с одаренными детьми занимается фонд «Талант и успех».

Какую роль играет семья в развитии художественного творчества обучающихся?

ПедСовет

Педагоги Евгения Землянушнова и Елена Пышнограй — о задачах родителей по развитию творческого потенциала детей.

Россия вошла в топ-20 стран с развитой системой дополнительного образования детей

Формирование у детей эстетических идеалов, любви к пре­красному под влиянием художественной литературы, живописи, музыки, кино и телевидения. Воспитание целостного эстетическо­го отношения к миру, выработка опыта художественного твор­чества.

Что такое способности? Общие и специальные способно­сти. Развитие у обучающихся творческих и  эстетических способно­стей.

Вовлечение детей в деятельность по созданию красоты в быту, одежде. Роль родителей в воспитании у детей куль­туры речи, отношений и общения, а воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям обучающихся относятся потребности в общении, в самоутверждении, в творчест­ве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. По­требность в эстетическом переживании своего бытия — одно из ро­довых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, ду­ховной пассивности.

Возможность воспринимать различные грани бытия эстети­чески и оценивать мир эстетически — важное условие формирова­ния нравственно устойчивых отношений обучающихся  к действи­тельности, к людям, к труду, природе, Родине.

Эстетическое переживание, удовлетворяя подростковую по­требность в наслаждении красотой, порождает эмоции радости. Она дает ребенку ощущение своей связи, слитности с окружающим миром, формирует положительное отношение к людям, обществу и его духовным ценностям.

Художественная деятельность развивает художественно-образное мышление растущей личности, поэтому общение с искус­ством, участие в художественной самодеятельности способствует развитию подростков как субъектов познания других людей, по­зволяет им творчески постигать внутренний мир другого человека. Следует учитывать, что в произведениях искусства с особой силой запечатлена высота человеческого духа, постижение которой глу­боко гуманизирует растущую личность.

Эстетическая деятельность является незаменимым условием формирования и развития творческого потенциала ребенка. Она упражняет подростка в принятии оригинальных, нешаблонных ре­шений во всех видах ее жизнедеятельности: в оформлении своего уголка в доме, в подготовке семейного праздника, в разрешении конфликтных ситуаций. Таким образом, назначение эстетического воспитания — распространить эстетическое отношение на все сфе­ры жизнедеятельности ребенка: общение, игру, учение, труд и соци­альное творчество. Эстетическое воспитание в семье — это целена­правленная система воздействий на чувства, мысли, поведение де­тей, которая формирует у них способность воспринимать прекрас­ное и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по эстетическим критериям.

К важным источникам эстетического опыта детей относится искусство. Искусство совершенно незаменимо в формировании культуры чувств подростка. Читая о судьбе французского маль­чика Гавроша («Отверженные» В. Гюго), наши подростки обога­щают свой эмоциональный опыт, свои представления о добре и зле, о прекрасном и безобразном, о необходимости отстаивать свои идеалы. И это неудивительно, потому что образ создан вели­ким писателем.

Нельзя забывать и о таком источнике эстетического опыта детей, как эстетика быта. Установка обучающихся на прекрасное — безобразное, красивое — некрасивое формируется исподволь. Обучающийся учится видеть красивое или некрасивое в поступках, ве­щах, явлениях годами.

Если ребенка с первого класса и до окончания школы окру­жают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, просто­той, то в его жизнь органически входят такие критерии, как целе­сообразность, упорядоченность, чувство меры, т. е. критерии, кото­рые позднее определят его вкусы и потребности.

Родители должны помнить и знать, что потребность обучающихся в самоутверждении порождает обостренный интерес к собст­венной внешности. Непонимание того, что красота человека неот­делима от его духовной наполненности, нередко оборачивается у подростков стремлением к экстравагантности в одежде, прическе, поведении. Поэтому так важно уделить внимание воспитанию на­выков  и  привычек  культуры поведения,  раскрыть  зависимость внешней привлекательности, обаяния человека от его духовного содержания. Но, учитывая обостренное чувство собственного дос­тоинства юных, повышенную требовательность к поведению окру­жающих, родителям необходимо проявлять деликатность, убеди­тельность и ненавязчивость в оценках и суждениях. И уж, конечно, отказаться от безоговорочных запретов, жесткой регламентации причесок, фасона одежды.

В подростковом возрасте у детей создается избирательное отношение к различным видам деятельности, их интересы стано­вятся более глубокими, определенными и устойчивыми. В связи с этим дети способны длительно сосредоточивать свое внимание и свои силы на решении технических задач, которые они перед собой ставят.

Очень важная задача родителей — постоянно наталкивать де­тей на то, чтобы они в любую работу вносили свою догадку, свою мысль, старались все, за что бы они ни взялись, делать наиболее совершенным способом, «объединять голову руками», используя в труде свой опыт и знания.


[mailerlite_form form_id=4]

Современные технологии в музыкальной школе

ПедСовет

В статье дается определение информационных технологий, рассматривается необходимость использования ИТ для совершенствования дополнительного образования, применение музыкальных компьютерных программ на уроках ДМШ.

sovremennye-tehnologii-v-muzykalnoj-shkole

Конец XX – начало XXI в. можно считать стартовой точкой широкого внедрения информационных технологий (ИТ) в образование. Вторая половина XX в. ознаменовалась открытием, которое оказало влияние на развитие всех сторон жизни общества — появлением персонального компьютера и современных средств коммуникации. Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения.

Слово технология происходит от греческого techne, что в переводе означает «искусство», «мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечисленные понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом обычно принято понимать совокупность определенных действий, направленных на достижение поставленной цели.

Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления [3, с. 11].

Цель информационной технологии — производство информации для ее последующего анализа и принятия на ее основе решения по выполнению какого-либо действия [3, с. 12].

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.

В дополнительном образовании актуальными являются: совершенствование учебного процесса; поиск и внедрение активных форм и методов обучения, с использованием ИТ в практической деятельности преподавателя, обеспечивающих достижения эффективного результата; необходимость уделять особое внимание методам стимулирования и мотивации обучения.

Музыкально-компьютерные технологии – еще очень молодая, но динамично развивающаяся область знаний, находящаяся на стыке между техникой и искусством, представляющим человеку меняющиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований.

На сегодняшний день музыкальные компьютерные программы разрабатываются по следующим основным направлениям музыкального обучения:

  1. воспитание художественного мышления музыканта;
  2. формирование практических навыков;
  3. развитие музыкальных способностей;
  4. творческая деятельность;
  5. изучение основных понятий терминов;  
  6. программы, дающие теоретические знания;
  7. программы, направленные на развитие слуха;
  8. программы по музыкальной литературе;
  9. программы, дающие знания и навыки по специальности.

Программы по музыкальной литературе — это могут быть книги, небольшие иллюстрированные справочники по различным произведениям, краткие биографии композиторов. Тексты программ по истории музыки и музыкальной литературе иллюстрируются слайдами и репродукциями, видеофрагментами, могут содержать дикторский текст [2, с. 152].                                                                                                 

Основная цель использования ИТ — активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся. Согласно современным образовательным стратегиям, ученику необходимо выйти из роли слушателя и стать активным участником учебного процесса. Выдающийся деятель отечественного музыкально-педагогического образования Л. А. Баренбойм утверждал, что «творчеству научить нельзя, но можно научить творчески работать» [1, с. 15].

Задача преподавателя — подобрать материал, содержащий в себе элементы необычайного, вызывающего интерес у учащихся к учебному процессу и, способствующий развитию музыкальных и творческих способностей. С помощью программы можно познакомиться с творчеством композиторов, изучить их биографии, получить информацию о написанной ими музыке, узнать о различных жанрах музыкального искусства, о музыкальных инструментах.

Программы, дающие знания и навыки по специальности, обеспечивают до определенного уровня овладение каким-либо музыкальным инструментом [2, с. 152]. Данные программы также используются в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания произведений, в подборе мелодий, в аранжировке. Они позволяют определить диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т. п. Компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром» [2, с. 153].

Презентация позволяет преподавателю иллюстрировать свой рассказ с помощью нотных и музыкальных фрагментов, видео фрагментов; концентрирует внимание учащихся на материале урока, способствует эффективному восприятию излагаемого материала.    

Современные дети достаточно свободно владеют компьютером, поэтому, начиная уже с младших классов, имеют смысл самостоятельные задания, а именно: прослушать с помощью интернет-ресурсов изучаемое произведение в исполнении разных мастеров-профессионалов, а также ровесников – учащихся других школ; прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных инструментах. Старшеклассники, пользуясь интернет-ресурсами могут составлять рефераты, отыскивать интересные факты творчества композиторов и исполнителей, а также просматривать фрагменты их выступлений, учась сценической культуре.

Необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни продиктована развитием нашего общества. Современная музыкальная школа не должна отставать от требований времени, а значит, преподаватель школы должен использовать компьютерные технологии в своей деятельности, получая мощный стимул для собственного профессионального и творческого развития, улучшая качество образования. Многие компьютерные технологии ориентированы на индивидуальный характер работы, что отвечает особенностям занятий музыкой.

Внедрение современных ИКТ в образовательный процесс позволит не только шагать в ногу со временем, но и качественно улучшить методику преподавания предметов детской музыкальной школы.


[mailerlite_form form_id=4]

В российских школах появятся дополнительные занятия по киберспорту

Новости

Посещать занятия можно будет после основных уроков, рассказали в Российском движении школьников (РДШ).

В России предложили ввести новый праздник - День школьника

Дополнительные занятия по киберспорту появятся в российских школах, заявил в четверг ТАСС глава Минпросвещения Сергей Кравцов. Как уточнили в Российском движении школьников (РДШ), учащиеся смогут посещать их после основных уроков, уже весной 2021 года в России пройдет финал чемпионата по киберспорту.

«Мы обсуждаем, какие формы могут быть, скорее всего, это [будет организовано] как дополнительные занятия», — заявил Кравцов, отвечая на соответствующий вопрос. По словам министра, сама идея не нова, ученики и так участвуют в различных киберспортивных состязаниях. Важно, чтобы это давало развитие и не разрушало детскую психику, считает Кравцов.

«Мы будем очень внимательны и с Российским движением школьников договорились, что поддержим, но будем смотреть, чтобы это направление способствовало развитию школьников, не забывалась учеба, чтобы был баланс», — добавил министр.

Исполнительный директор Российского движения школьников Ирина Плещева в беседе с ТАСС сообщила, что в школах РФ появятся занятия по киберспорту, но в качестве дополнительного образования. «Когда у ребят закончится обязательная программа, у нас будут всевозможные развивающие проекты, образовательные темы по разным направлениям, не только киберспорт, — отметила Плещева. — Мы постараемся именно время, которое после уроков, занять нашими проектами, нашим развивающим направлением».

По ее словам, на осенних каникулах откроется регистрация на участие в Кубке РДШ по киберспорту.

«Финал надеемся провести очно, если позволит ситуация, на весенних каникулах. Ребятам ничего не будет мешать участвовать во время каникул, это удобно будет для школьников, родителей, педагогов», — добавила она.


[mailerlite_form form_id=4]

Этапы ведения работы над натюрмортом в технике лессировки в детских школах искусств

ПедСовет

Педагог Дмитрий Фоминых представляет рекомендации по написанию натюрмортов в технике лессировки, при работе используется акварель.

Данный натюрморт был поставлен, как пример натюрморта, который выполняют обучающиеся 2 класса художественной школы по программе 4 летнего обучения (прием с 10 лет). Основная цель: закрепление навыков ведения работы акварель в технике лессировки.

01

Основная задача: выполнить задание с учётом передачи объёма предмета, выявление пространства и цветовой гармонии, взаимовлияние цвета. Умение выделять главное и глушить не нужные контрасты (пример контрастного фона). Натюрморт построен в традиционной схеме «треугольник».

02

Традиционно под акварель рисунок делается очень легко. Строится все вплоть до бликов, намечается основной свет и тень, а также падающие тени.

03

Работу в технике «лессировки» необходимо начинать с локального цвета предмета, но цвет брать намного светлее и малонасыщеннее. Для чего это делается? Во-первых, это дает возможность утонить цвет и тон предмета, а также дает возможность вести весь натюрморт одновременно. Нельзя отдельно вырисовывать предметы. В технике лессировки работа ведется с самых светлых частей натюрморта. Это может быть предмет или драпировки. Необходимо сначала пройти локальным цветом светлых частей предмета, покрывая предмет полностью, даже теневые части. Пройдя свет в каждом предмете, затем необходимо пройти теневые части натюрморт, включая падающие тени.

04

Переходя ко второму этапу «прописи», начинаем уточнять полутона в свету и в тени на каждом предмете, не пытаясь прописать один предмет полностью до конца.

05

Поработав над ложкой, прокрываем фон и переходим к бутылке.

06

Постепенно переходим к остальным предметам, а затем возвращаемся к предметам, с которых начали. Работаем как бы по кругу. Что это дает? Это дает возможность высохнуть слою предыдущего предмета, т.к. в технике лессировки работать надо по сухому слою.

07

Далее переходим к переднему плану, чуть выделяя его. Вести работу можно очень долго, постепенно уточняя цвета, форму и освещение предметов. Уточняем орнамент на ткани.

08

На третьем этапе мы снова возвращаемся к обобщению. Проверяем взаимовлияние предметов и фона, рефлексы на предметах. Проверяем выделение главного. Гасим светлые части на дальнем плане. Не забываем, что самое светлое и самое темное в предмете должно быть только одно место. При тоновых повторах натюрморт будет дробным и будет разваливаться на части. Также в конце не забываем про общее цветовое впечатление от натюрморта. Самый простой способ отойти на расстояние и сравнить работу и натюрморт. Не забываем про пространство, выделяем передний план и гасим дальний.

09

Конечно, работая в технике лессировки есть опасность «загрязнить», «засушить» работу, поэтому в конце проверяем теплохолодность, если надо делаем ярче, теплее и холоднее. Техника лессировки делает необходимым продумывание своих действий обучающимися, что хорошо сказывается на общем обучении.


[mailerlite_form form_id=4]

Опрос: 23% россиян тратят на дополнительное образование детей до 10 тысяч рублей в месяц

Новости

Проект «Дети Mail.ru» выяснил, сколько готовы платить родители за дополнительное образование детей и какие кружки и секции они чаще всего выбирают.

opros-23-rossiyan-tratyat-na-dopolnitelnoe-obrazovanie-detej-do-10-tysyach-rublej-v-mesyats

Около четверти российских родителей (23%) тратят на секции и другие факультативы своих детей от пяти до десяти тысяч рублей в месяц, следует из результатов опроса.

По 14% респондентов имеют возможность заниматься бесплатно или тратят на дополнительные секции до 2 тысяч рублей. Большая часть опрошенных – 32% – платят от 2 до 5 тысяч рублей.

«Более 10 тысяч рублей в месяц могут позволить себе потратить 17% [опрошенных]», – говорится в исследовании.

В целом, исследование показало, что посещают кружки и секции дети школьного возраста большей части респондентов. Их доля составила 79%. Чаще всего в качестве дополнительных занятий выбирают спортивные секции, творческие кружки и обучающие уроки.

В спорте предпочтение отдаётся плаванию (27%), танцам (26%), хореографии (13%), гимнастике (12%), футболу (11%) и шахматам (9%). Среди творческих студий наибольшей популярностью пользуются рисование (27%), пение (11%), игра на музыкальных инструментах в музыкальной школе (11%), лепка (10%) и занятия в художественной школе (9%).


[mailerlite_form form_id=4]

Сразу три педагогические профессии вошли в топ-10 самых востребованных в России

Новости

Всероссийский научно-исследовательский институт труда (ВНИИ труда) представил десятку самых востребованных профессий в РФ.

srazu-tri-pedagogicheskie-professii-voshli-v-top-10-samyh-vostrebovannyh-v-rossii

Эксперты ВНИИ труда, чтобы составить рейтинг, опросили более 20 тысяч компаний и учли данные о вакансиях трех популярных сервисов по поиску работу, сообщает газета «Известия».

Первое место в списке заняли продавцы-кассиры. На втором месте – повара, на третьем — педагоги профобучения и профобразования. В рейтинг вошли также юристы, соцработники, специалисты по закупкам, педагоги допобразования, медсестры. Замыкают десятку делопроизводители, бухгалтеры и педагоги-дефектологи.

В институте объяснили, почему их данные отличаются от информации Минтруда, который также публикует список востребованных профессий раз в квартал. В его перечне самые востребованные – рабочие-строители, сотрудники металлообрабатывающих и машиностроительных производств, водители и операторы подвижного оборудования, операторы промышленных установок, руководители. Однако специалисты ВНИИ труда используют более широкий набор инструментов для составления рейтинга, а министерство опирается на информацию служб занятости.

Напоминаем, обучиться на педагога дополнительного образования или педагога-дефектолога вы можете у наших партнеров — в Инновационном образовательном центре «Мой университет»! До 15 января вас ждет скидка 40% на все курсы переподготовки!


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения создаст единую модель повышения квалификации педагогов

Новости министерства образования

Система дополнительного профессионального образования нуждается в модернизации, считает министр Ольга Васильева. оно должно стать персонифицированным с использованием современных форматов обучения и актуального содержания программ.

minprosveshheniya-sozdast-edinuyu-model-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogov

Ольга Васильева заявила о необходимости создания единого федерального портала, посвящённого дополнительному профессиональному педагогическому образованию, который будет включать программы, прошедшие профессионально-общественную экспертизу, сообщает пресс-служба Минпросвещения. При этом работа по отбору лучших электронных образовательных программ и ресурсов ДПО в текущем году уже началась. В ней приняли участие 19 пилотных регионов.

По словам министра, целесообразно формирование единой модели повышения квалификации педагогов с учётом вариативной составляющей.

«При наличии вариативности, различных подходов и моделей у нас должно прослеживаться единое пространство подготовки и повышения квалификации педагогических кадров», – уточнила госпожа Васильева.

Повышать уровень знаний по преподаваемому предмету, совершенствовать компетенции в части методической, психолого-педагогической деятельности и воспитательной работы учителя смогут на различных стажировочных площадках.

«Мы должны сформировать широкий набор стажировочных площадок, где наши педагоги смогут проходить ту стажировку, которая на данном этапе их деятельности им необходима», – сказала она.

Замминистра просвещения Виктор Басюк отметил, что создание единого федерального портала поможет переформатировать систему дополнительного профессионального педагогического образования, в том числе через объединение образовательных возможностей её участников.

Фото: пресс-служба Минпросвещения


[mailerlite_form form_id=4]