Почему мы так скучаем по советскому образованию?

Прямой диалог
Опубликовано 12.03.2021 15:43 Мой университет

Социолог, научный сотрудник МГПУ Любовь Борусяк размышляет о том, почему в поисках хорошего мы смотрим назад, а не по сторонам.

В социальных сетях представлена реклама частной семейной начальной школы, в которой обучение проводится по советским учебникам.

На фотографии – улыбающаяся девчушка в форменном коричневом платье с фартуком, огромные банты на голове, в руке держит черную телефонную трубку полувековой давности.

Платье, фартучек и банты, по-видимому, должны вызывать умиление у родителей, которые захотят отдать ребенка в такую почти советскую школу. В качестве бонуса детей обещают научить каллиграфии.

В том, что советское образование было лучшим в мире, уверены очень многие наши соотечественники. Советская школа давала прекрасные знания, все желающие безо всякой помощи родителей и репетиторов поступали в любые вузы, — и это тоже стало массовым представлением о прошлом, о котором у большинства родителей в силу возраста личного опыта нет.

Ностальгия? Да, и она тоже. Все уже забыли, что в советское время в вузы поступало не более четверти выпускников школ, а после восьмилетки шел жесткий отбор, менее половины подростков имели возможность закончить среднюю школу. Чем дальше мы уходим от тех времен, тем более легендарными и мифологичными они становятся. Всё популярнее мнение, что любой выпускник советской школы писал без грамматических ошибок, хотя практически всегда в этих постах и комментариях немолодых людей ошибок очень много.

Все больше наших людей уверяют, что в Англии, Штатах, Швеции (список можно продолжить) перешли на советскую систему образования, поскольку она лучшая, а потому достигли больших успехов. Конечно, это миф, но миф не случайный.

Прошлое начинают идеализировать в тех случаях, когда недовольны настоящим.

А современная система образования у значительной части россиян вызывает резко негативное отношение, причем оно ухудшается год от года. А уж по итогам 2020 года, когда немалую часть времени школьники учились онлайн, 60% взрослых жителей страны в ходе опроса Левада-центра указали, что образование изменилось к худшему. По опросам, значительная часть наших соотечественников полагает, что в будущем большинство социальных институтов начнет работать лучше. Большинство, но не институт образования, здесь ожидания пессимистические, хорошего люди не ждут. А раз так, то все хорошее оказывается в прошлом и появляется желание это прошлое возродить.

Запрос «купить советские учебники» выдает 19 млн результатов, запрос «учить по советским учебникам» – 14 млн, «вернуть советскую систему образования» – те же 14 млн.

В социальных сетях много сообществ, посвященных этой теме, где идут бурные обсуждения того, как было хорошо раньше и как плохо стало теперь. В качестве довода, почему родители, которые перевели детей на семейное обучение, пользуются советскими учебниками, приводится, в частности, следующее: «в элитных, очень дорогих гимназиях и им подобных образовательных учреждениях дети обучаются по старой программе и старым учебникам». Конечно, это не так. Не исключено, что такие школы есть, пример, приведенный выше, это подтверждает, но все-таки это исключение.

И вот здесь возникает логичный вопрос: почему в поисках хорошего мы смотрим назад, а не по сторонам.

По результатам международного исследования PISA, в последний раз проведенного в 2018 году, по всем основным показателям российские школьники находятся в середине таблицы. Это касается и математики, и чтения, и естествознания, причем по чтению и естествознанию ситуация по сравнению с предыдущим исследованием ухудшилась.

Что измеряет показатель «чтение»? Читательскую грамотность, куда включены поиск и извлечение информации, ее интегрирование и интерпретация, осмысление и оценка. Прочесть текст наши подростки могут хорошо, но найти и осмыслить информацию у них получается плохо. К сожалению для радетелей старой советской системы, мы во многом именно к ней в этом плане и возвращаемся. Вся система была построена на получение школьниками знаний, но не на их использование. При достаточно сложной учебной программе как не было, так и нет умения этой информацией пользоваться, нет понимания, зачем она нужна. Как советское, так и современное образование в России во многом остается схоластическим – знания ради знаний.

К современным российским учебникам очень много справедливых нареканий, но проблема во многом не в них, а в самой системе, которая устарела.

Именно поэтому школьники из многих других стран идут вперед: они понимают, что делать с полученными знаниями, как их применять, а наши школьники этого не знают и не умеют; знания очень часто оседают мертвым грузом, который быстро теряется за ненадобностью. Не случайно такие сложности вызывает у большинства наших школьников решение задач со словесными условиями. Они знают правила, могут решать примеры, но, как только возникает необходимость прочитать текст, понять его содержание и только потом начинать решать, возникают проблемы. А уж если в задаче есть какие-то лишние числа, которые не требуются для решения, то есть нужно выбрать необходимое, поработать с информацией, возникает ступор. Менять нужно образовательную систему, делать ее более современной, соединить наконец теорию с практикой, что уже произошло во многих странах. Принцип «вперед – в прошлое» здесь не поможет.

О том, что советская система образования была очень жесткой и авторитарной, а наше общество по отношению к детям находится в общемировом тренде более гуманного к ним отношения, я писать не буду, это очевидно.

Автор — Любовь Борусяк, Вести образования

Подборка методических разработок к событиям марта для педагогов уже опубликована в «Календаре педагога»!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 04.03.2021 10:42 Газета педагогов

Подготовьте отличные занятия и уроки к 8 Марта, Дню воссоединения Крыма с Россией, неделям книги и музыки вместе с бесплатными материалами «Календаря педагога»!

Инновационный образовательный центр «Мой университет» поможет педагогам подготовиться к занятиям из Календаря образовательных событий Министерства просвещения! Это позволит провести отличное мероприятие и сэкономит время! Образовательный центр приглашает всех педагогов в «Календарь педагога»!

Здесь вы найдете рекомендации самого министерства по подготовке занятий, а также материалы педагогов со всей страны, которые они представляли на конкурсах профессионального мастерства в «Моем университете»! Все материалы тщательно отбирались специалистами и преподавателями, чтобы помочь каждому педагогу провести идеальные (или близкие к идеальному) урок или классный час!

Заходите в «Календарь педагога», добавляйте его в закладки в браузере, рассказывайте друзьям и коллегам! Ближайшие мероприятия календаря:

Перейти в Календарь педагога!

[mailerlite_form form_id=4]

Как педагогу помочь детям вернуться к очному обучению после дистанта

ПедСовет
Опубликовано 15.02.2021 12:12 Мой университет

Представляем вторую статью из цикла цикла «Школьная жизнь в эпоху пост-дистанта» от психологов Анны Макарчук и Елены Гориновой. В этот раз психологи расскажут, как педагогам помочь школьникам ре-адаптироваться к очному обучению.

Чтобы спланировать помогающие действия, важно понять, с чем связаны трудности, которые дети могут испытывать, вернувшись в школьные классы. Мы выделили 5 основных трудностей.

1. Утомляемость, потеря работоспособности. Дети буквально засыпают на уроках, им трудно сконцентрировать и удержать внимание, педагоги рассказывают о случаях обмороков детей.

Причин у этого много. Почти постоянное пребывание дома, снижение физической активности неизбежно привело к тому, что режим дня у детей нарушился. На протяжении месяцев дети поздно ложились спать, отвыкли рано вставать, ехать в школу. А некоторые взяли за правило даже «досыпать» на первых уроках. К сожалению, педагог не в состоянии нормализовать режим дня детей. Эта часть ответственности за успешное возвращение ребенка к очному обучению лежит на родителях, и мы подробнее остановимся на этом в третьей части, адресованной родителям. Педагогу же нужно просто учитывать этот факт.

Еще одна причина утомляемости заключается в том, что дети отвыкли от самоконтроля во время уроков. Занимаясь с выключенными камерами, они могли сидеть, лежать, так, как им удобно, пить чай, гладить кота. Некоторые ухитрялись параллельно вести переписку с одноклассниками или даже играть в игры. А теперь им приходится вновь по 45 минут «прилично» сидеть за партами;

Третья причина переутомления – сенсорная перегрузка. Много людей вокруг, много информации, заданий, шум, разговоры. От всего этого дети отвыкли за месяцы изоляции.

Чтобы помочь детям, определите и проговорите детям период времени, в течение которого допускаются опоздания на первый урок до 15 минут (как пример) без санкций и замечаний. Строго соблюдайте это правило в течение всего оговоренного периода.

Совместно с детьми устанавливайте новые «переходные» правила поведения на уроке. Эти правила должны учитывать задачи учебного процесса, интересы детей и ваши интересы. Например, среди таких правил может появиться пункт «каждый 15-20 минут каждый ученик имеет право встать, походить по классу, сменить место, сесть так, как ему удобно, но не мешая другим».

Внедрите на уроках короткие физические разминки 2-3 раза за занятие. Их можно проводить через определенные промежутки времени либо по необходимости, когда вы замечаете, что класс утомлен, концентрация ухудшилась.

Чтобы снизить стресс и риск сенсорной перегрузки у детей, введите правило тишины на индивидуальных формах работы. Строго следите за его соблюдением.

Разнообразьте формы работы на уроке. Как справедливо заметил великий русский физиолог И.М. Сеченов, лучший отдых – это смена видов деятельности. Это особенно важно для детей с признаками гиперактивности и поможет им лучше справляться с трудностями этого периода. Кроме того, известно, что чем больше разных форм и технологий используется, тем быстрее пролетает время.

Если вы заметите, что класс устал, дети жалуются, отказываются выполнять задания, «присоединитесь» к ним эмоционально. Искренне скажите, что понимаете их. Разделите с ними их чувства, расскажите, как сложно и вам, пожалуйтесь. Пообщайтесь с ними из позиции «дитя – дитя» (теория трансактного анализа Эрика Берна). И тут же предложите детям какое-то решение: сделать перерыв, сменить форму деятельности, сесть так, как хочется. Или предложите детям самим придумать решение, которое могло бы помочь всем продолжить работу на уроке (общение из позиции «взрослый» — «взрослый»). Скажите, что не сердитесь на них, ведь понимаете, что это не просто для всех. Реадаптация – штука сложная.

2. Страх неуспеха – с этой проблемой сегодня столкнулись многие школьники. Дети боятся получить плохие отметки, «списать» теперь будет гораздосложнее, чем на «удаленке», больше не получится прибегнуть к помощи родителей или интернета.

Мягко озвучьте детям эти страхи, «нормализуйте» их. Выскажите в виде предположения, даже если никто из детей не озвучил их вслух. Ни в коем случае не занимайте позицию контролера, не угрожайте вывести их «на чистую воду», проверить, кто и как учился все это время. Поначалу не ставьте плохих оценок, но четко определите границы этого периода. Определенность — ваш первый друг и помощник.

Если есть необходимость в проведении проверочных работ по итогам «удаленки» – проведите их письменно. Озвучьте детям, что контрольная проводится для того, чтобы понять, какие темы необходимо повторить.

Со страхом неуспеха связан и тот факт, что дети отвыкли публично отвечать у доски. В период «удаленки» многие школьники учились, не включая камер, неохотно отвечали вслух, предпочитали писать ответы в чат. Чтобы помочь детям вновь освоиться у доски, свыкнуться с этой необходимостью, дайте им время. Четко определите с детьми, в какой период они будут отвечать с места или только письменно.

Кроме того, сейчас у вас появился уникальный шанс разнообразить формы работы на занятиях, дополнить их элементами интерактивного или неформального обучения. Предложите ребятам работу в парах, в малых группах, когда ответ презентует вся команда, ребята говорят по очереди, хором, отвечают в творческой форме. Желание выходить к доске и стараться вернется по мере реадаптации и снижения страхов.

3. Коммуникативные сложности. В разной форме от этого страдают многие. Одни дети не справляются с коммуникативной перегрузкой. Другие за время «удаленки» утратили социальные связи. Некоторым стеснительным, неуверенным в себе детям может казаться, что они разучились общаться «живьем».

За период удаленного обучения в классе могли возникнуть или обостриться конфликтные ситуации и другие деструктивные социальные процессы. Дети проводили много времени за общением в чатах и социальных сетях, куда у педагогов и родителей доступа не было. В классе могли возникнуть признаки травли, появиться аутсайдеры, сформироваться новые микрогруппы и так далее. Можно сказать, что после «удаленки» к вам вернулся не ваш класс, а совершенно новый, незнакомый.

Если вы заметили ребят, которые отказываются или избегают включаться в работу вместе со всем классом, деликатно подойдите к каждому из них и поговорите наедине. Предложите оценить, насколько они готовы сейчас включаться в групповые активности. Можно использовать цветные карточки (красный, желтый, зеленый) или предложить оценить по пятибалльной шкале. Обсудите с каждым ребенком, сколько времени ему может понадобиться, и как вы можете ему помочь. Обязательно скажите, что понимаете его и позаботитесь о нем.

Для того, чтобы лучше понять картину взаимоотношений в вернувшемся классе, рекомендуем провести неформальный классный час «Плач по удаленке» или «Ура, школа!» (в зависимости от настроений, которые вы улавливаете в связи с возвращением). Обсудите с детьми время онлайн-обучения, поделитесь своим опытом, предложите ребятам рассказать, как было им. Что понравилось, что не понравилось. Что было самым сложным? Что показалось самым интересным? Чего они сейчас ждут от школы? Чего бы им хотелось? В процессе общения наблюдайте за классом. Если вы заметили признаки перемен не в лучшую сторону, предложите обсудить изменения, произошедшие в классе.

Предложите ребятам классные события, тимбилдинги. Вместе составьте их график на ближайший месяц. Воспринимайте сейчас свой класс так же, как в тот первый день, когда вы познакомились.  Необходимо будет снова посвятить время сплочению, профилактике конфликтов и травли, а если они возникли —  разрешению ситуаций.

4. Пассивность, сужение круга интересов. Вы можете столкнуться с тем, что дети перестали интересоваться тем, что увлекало их раньше, избегают включаться во внеаудиторные активности. Например, до ухода на «удаленку» ребенок был чем-то сильно увлечен, готовился к олимпиадам, творческим конкурсам, спортивным соревнованиям. Из-за пандемии многие мероприятия были отменены, что конечно же могло расстроить детей. Плюс дети теряют мотивацию от отсутствия эффекта «социальной фасилитации», когда окружение других людей, одноклассников вызывает в нас чувство соревновательности, командности, желание проявить себя.

Чтобы помочь школьникам преодолеть эти сложности, предлагайте им проектную, поисковую деятельность. В зависимости от готовности ребенка к активной коммуникации, это могут быть индивидуальные или командные проекты: исследовательские, творческие, социальные.

Внедряйте интерактивное и неформальное обучение, чтобы заинтересовать детей самим процессом обучения, вызвать у них позитивные эмоции. Это будет способствовать не только лучшей психологической реадаптации, но и лучшему усвоению знаний.

Информируйте обо всех школьных событиях, мероприятиях, кружках. Создавайте позитивное информационное поле. Сейчас тот самый момент, когда в классе должно быть максимально хорошо, чтобы дети все с большей готовностью и желанием приходили на занятия, включались во все виды деятельности.

Для актуализации утраченных с «удаленкой» интересов и постановки новых целей вы можете провести с детьми такое упражнение:

  1. Выпишите с помощью ребят на доску сферы школьной и внешкольной жизни, в которую вовлечены / были вовлечены ребята до карантина (спорт, учеба, олимпиады, творчество и т.п.).
  2. Попросите каждого оценить по 10-тибалльной шкале степень своей увлеченности какой-то самой значимой сферой / сферами до карантина и сейчас.
  3. Попросите желающих поделиться результатами.
  4. Предложите ребятам подумать о новых целях после карантина.

5. Трудности совместной работы – еще одна сложность, с которой могут столкнуться дети. За время дистанта дети перестроились на свой индивидуальный ритм работы. Некоторым из них мешает присутствие других детей, отвлекает, раздражает, утомляет.

Педагогу важно держать в фокусе готовность детей к совместной работе. Применяйте технику с цветными карточками (см. блок «Коммуникативные сложности»). Для начала будьте готовы к тому, что все дети в классе будут работать в своем ритме. Постепенно и планомерно увеличивайте долю совместных заданий.

Будьте готовы открыто обсудить со школьниками возможность онлайн-обучения, если такой выбор в вашей школе предоставляется. Если ребенок действительно хотел бы остаться на удаленном обучении, и родители его в этом поддерживают, ему важно услышать от педагога, что такой выбор есть. Это даст уверенность в том, что продолжение обучения онлайн не повлечет для него нехороших последствий: предвзятого, субъективного отношения со стороны педагогов, занижения оценок и так далее. Также важно объявить всем, что независимо от того, будут дети обучаться очно или удаленно, требования для всех будут едиными. 

И в завершении.

Вынужденная пауза в очном школьном обучение, освоение нами ранее неопробованных форматов и технологий, цифровизация всех сопровождающих процессов, а также стрессы, связанные с адаптацией сначала к режиму онлайн, а теперь — возвращению за парты, разделила нашу жизнь и жизнь детей на «до» и «после».

Стоит признать, что мир, как и мы с вами, уже никогда не будет прежним. Так почему бы не рассматривать эту новую трансформацию, вызов реадаптации, как точку «пересборки», когда мы можем создать что-то абсолютно новое, интересное. Это возможность обогатить методы нашей работы, стать более психологически-грамотными и бережными по отношению к детям, родителям и к себе. Перемены коснулись нас всех и только вместе мы сможем сделать так, чтобы в школе детям было хорошо и интересно.

Об авторах: Анна Макарчук, кандидат психологических наук, директор Центра толерантности, и Елена Горинова, психолог, ведущий тренер Центра толерантности.

Фото: avatars.mds.yandex.net

Уроки любви: как школе может помочь День святого Валентина

ПедСовет
Опубликовано 12.02.2021 15:42 Ирина Пахомова

14 февраля – прекрасный повод обсудить с детьми вопросы любви и других человеческих чувств и эмоций.

Я не большой любитель Дня святого Валентина, скажу вам честно. Однако не стоит игнорировать праздник, который имеет большое значение для детей. Независимо от моего желания, 14 февраля будет наполнен для детей записочками, сообщениями и письмами о любви. Если я или мои коллеги не воспримем этот день как повод критически поговорить с детьми о любви и чувствах человека, у них могут сформироваться неверные представления об этом великом чувстве: что любовь – это розы, шоколад или золотые кольца; что в жизни имеет значение только романтическая любовь и если ребенок найдет свою вторую половинку, то все его проблемы волшебным образом решатся.

Как и другие праздники и события в нашей жизни, День святого Валентина – отличная возможность научить детей критически мыслить о сообщениях в СМИ и бульварной прессе, о том, какой может быть любовь и как распознавать свои собственные чувства.

5 упражнений, которые помогут научить детей размышлять о любви

  1. Пусть ваши ученики прочитают истории/книги о семейной любви. Это задание может показаться странным, но будьте уверены, все ваши ученики ставят знак равно между любовью и влюбленностью (романтической любовью), которые им навязаны популярной культурой. Если дети увидят, что любовь может быть разной, это позволит им критически подходить к тому, что транслирует им поп-культура. Лучше всего предложить ученикам прочитать истории о любви между братьями или сестрами («Маленькие женщины» Луизы Мэй Олкотт, например).
  2. Сравните два стихотворения о любви. Возьмите, к примеру, сонет №73 Шекспира («То время года видишь ты во мне») и стихотворение Афанасия Фета Alter Ego. Эти довольно грустные стихотворения показывают другую, темную сторону любви, которая не всегда так и плоха. Пусть дети поразмышляют о потере, боли и страданиях, которые несет в себе любовь – это позволит им глубже понять это сложное чувство.
  3. Задайте детям написать заметку о жизни. Когда ученики сосредоточены на мысли, что любовь – это новая машина с красивой ленточкой или парень с огромным бумбоксом под окном, они могут упустить из виду те мгновения своей жизни, когда люди демонстрировали им свою любовь. Такое простое письменное упражнение позволит им взглянуть на свою жизнь со стороны, чтобы увидеть эти краткие счастливые моменты, помнить и ценить их.
  4. Проанализируйте рекламу. Посмотрите вместе с классом рекламу, которая играет на универсальном для человека желании любить и быть любимым, чтобы продать что-нибудь. Можете также вместе полистать комикс или другое произведение поп-культуры, чтобы увидеть, как любовь показывают авторы. Так дети смогут отличать настоящие чувства от навязанных им извне картинок.
  5. Обсуждайте, обсуждайте и еще раз обсуждайте. Когда вы обсуждаете с детьми такие сложные темы, как любовь, всегда держите в голове, что на один вопрос может быть сразу несколько правильных ответов, а на другой ответ и вовсе не найдется. Слушая других и обдумывая свои идеи, ученики поймут, что разговор о чувствах требует времени и тщательного размышления – это не внезапное следование инстинкту или эмоции. Вопросы вроде «Сильнее ли получается история любви, когда мы заранее знаем, что влюбленные обречены на поражение?», «Вы верите в любовь с первого взгляда?» или «Почему мы так часто раним тех, кого любим больше всего?» заставят детей глубже задуматься над темой любви, которая кажется им такой простой.

[mailerlite_form form_id=4]

Как педагогу помочь себе преодолеть стресс ре-адаптации к очному обучению

ПедСовет
Опубликовано 08.02.2021 16:22 Мой университет

Первая статья цикла «Школьная жизнь в эпоху пост-дистанта» от психологов Анны Макарчук и Елены Гориновой посвящена трудностям, с которыми сталкиваются педагоги, возвращаясь в родной класс после долгих месяцев дистанта.

Еще буквально вчера учителя проводили свои занятия перед экранами, пытаясь заглянуть за ряды черных квадратиков выключенных камер. Мечтали о том, чтобы снова встретиться с учениками в школьных классах, увидеть живые глаза, услышать гам детских голосов на переменах. Но на деле все оказалось сложнее.

За первые недели многие педагоги и родители столкнулись с неожиданными тревожными, а порой и пугающими последствиями возвращения в школу. Одни дети в прямом смысле засыпают на уроках, другие срывают занятия неконтролируемой активностью, третьи отказываются отвечать у доски или вообще идти в школу.

На этом фоне у педагогов и родителей возникают вопросы – что с этим всем делать, как помочь детям снова адаптироваться к очному обучению. Свои размышления об этом мы разделили на три части.

Тема первой части продиктована важным правилом безопасности авиаперевозчиков: «в случае разгерметизации салона сначала наденьте маску на себя, а затем – на ребенка». Итак, прежде чем говорить о том, как взрослые могут помочь детям более мягко ре-адаптироваться к традиционному учебному процессу, в этой статье мы поговорим о педагогах. Они тоже испытывают на себе стресс ре-адаптации, хотя могут не замечать этого, фокусируясь на изменениях, произошедших с детьми.

Как бы мы не хотели забыть 3 месяца удаленки как страшный сон, вычеркнуть из памяти опыт дистанционной работы не получится.

Мы столкнулись со многими сложностями: освоение онлайн-платформы, разработка новых форм работы, проявления онлайн-агрессии. Это добавляло нам стресса. За период удаленки педагоги привыкли к онлайн-обучению, выработали новый график, новые привычки. Как и дети, они отвыкли рано вставать и ехать на работу, научились гибко переключаться между рабочими и домашними делами, слегка «одичали» без прямого общения.

Вернувшись в школу, педагоги столкнулись с плохой дисциплиной детей, утраченными учебными навыками, пробелами в знаниях, учебной демотивацией. В ответ на это возникает чувство бессилия, раздражения, усталости.

Все это вкупе с тревожными ожиданиями привело к возрастающему риску эмоционального и профессионального выгорания.

Может ли педагог, переживающий стресс ре-адаптации или стоящий на грани выгорания, помочь детям мягко адаптироваться школе? Едва ли. Поэтому нам показалось важным в первую очередь дать несколько рекомендаций учителям.

Для начала давайте примем тот факт, что любые перемены всегда вызывают стресс. Испытывать эмоциональный или физический дискомфорт в таких обстоятельствах абсолютно естественно для каждого, в том числе для вас.

Дайте себе время на включение в обновленный рабочий ритм. Не корите себя за усталость, неприятные эмоции, связанные с работой, с детьми. Скажите себе: «Это нормально и естественно. Мне тоже непросто справляться с новыми условиями работы. Я адаптируюсь, это временно».

Будьте по-доброму внимательны себе в моменты, когда на уроке ситуация выходит из-под контроля. Если вы чувствуете, что негативные эмоции «накрывают» вас, поделитесь с детьми своими чувствами, скажите о своей усталости и растерянности. Установите контакт с классом на уровне эмоций. Постарайтесь удержаться от обвинений и морализаторства. Откажитесь от «покер фэйса», когда мы держим маску спокойствия и не проявляем истинных эмоций. Это поможет и вам, и детям настроится на сотрудничество и совместную работу.

Рассказать детям о своем состоянии можно в форме Я-высказывания. Например, «Я злюсь / чувствую беспомощность / растерянность / обиду, когда вижу, что… / когда на уроках происходит так». Это поможет вам обрести контакт со своим состоянием, проанализировать свои чувства и вернуть себе способность контролировать их. С другой стороны, такое сообщение поможет и детям лучше понять, как их действия влияют на вас. Ваше открытое Я-сообщение поможет им почувствовать эмпатию.

Поинтересуйтесь чувствами детей. Например, «Расскажите, что сейчас с вами происходит. Что вы чувствуете? В чем нуждаетесь сейчас?» Такой вопрос поможет детям сфокусироваться на своем состоянии, понять его причины. Подобная рефлексия – важный шаг в совладании с проблемой.

Совместно попробуйте найти решение. Например, «Что мы можем поменять / предпринять прямо сейчас, чтобы мы смогли продолжить занятие?» Таким образом, вы и дети становитесь союзниками, и те решения, которые будут найдены, будут значимы для всех.

При введении каких-то послаблений не забывайте определять вместе с детьми период времени их действия. Например, первая неделя или две. Ориентироваться также необходимо на потребности конкретного класса. Вполне возможно, что ваш класс с радостью вернулся в школу и с энтузиазмом приступил к занятиям в прежнем ритме. Вам повезло.

Вместе с офлайн-обучением в ваш распорядок дня вернулся почти забытый пункт: дорога из дома до работы и обратно. На первый взгляд, это печальный факт. Но истинный педагог способен из любой ситуации извлечь «урок» и пользу. Подумайте, как время дороги можно использовать для совладания со стрессом ре-адаптации. Может быть, пересмотреть маршрут, чтобы получилась приятная прогулка? Может быть, это время, чтобы послушать музыку или аудиокнигу? Может быть, у вас есть коллега-попутчик и вам будет приятно пройтись вместе?

Делитесь с коллегами вашими переживаниями, успешными способами справиться с ситуацией. Поддержка другого человека – это то, что вам сейчас нужно. А еще это поможет вам убедиться, что вы не одиноки, что ваши коллеги тоже сталкиваются со стрессом ре-адаптации.

Педагог – это тот самый человек, который может помочь детям снова обрести радость совместного живого учения. Для этого вам предстоит сделать очень многое: пересмотреть сложившийся педагогический и коммуникативный стиль, освоить новые для себя роли и подходы. Проанализировать опыт, связанные с дистанционным обучением, принять его как важный период жизни – вашей и ваших учеников. И сделать это вы сможете только тогда, когда будете внимательны и бережны к себе. Все обязательно получится!

В следующей статье мы поговорим о конкретных педагогических практиках, которые помогут детям в офлайн-учебе.

Об авторах: Анна Макарчук, кандидат психологических наук, директор Центра толерантности, и Елена Горинова, психолог, ведущий тренер Центра толерантности.

Фото: learnsafe.com

Как будут проходить контрольные работы по выбору для выпускников 9 классов

Тема дня
Опубликовано 29.01.2021 16:22 Мой университет

В Рособрнадзоре рассказали об особенностях проведения контрольной работы по предмету вместо ОГЭ по выбору.

Контрольные работы выпускники смогут выбрать из числа учебных предметов, по которым проводится государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература. Они будут проведены до начала основного периода ГИА-9 по рекомендованному Рособрнадзором расписанию в период с 17 мая по 21 мая 2021 года, сообщила пресс-служба Рособрнадзора. 

Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории (например, прием в профильный 10-ый класс). 

Варианты контрольной работы по соответствующему учебному предмету будут составляться по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года.  

Региональные органы управления образованием вправе самостоятельно ограничить число выполняемых заданий и/или изменить время выполнения контрольной работы.  

Органы исполнительной власти субъектов РФ устанавливают минимальные первичные баллы, соответствующие отметкам по пятибалльной шкале, за выполнение контрольной работы на основе рекомендаций Рособрнадзора. 

Результаты контрольных работ будут внесены в региональные и федеральную информационные системы ГИА и приема. 

Что будет с ОГЭ и ЕГЭ в 2021 году: обзор изменений

Тема дня
Опубликовано 18.01.2021 16:27 Мой университет

Как пройдет экзаменационная кампания в 2021 году?

Что будет с ОГЭ и ЕГЭ в 2021 году: обзор изменений

Минпросвещения России и Рособрнадзор объявили о решениях, которые приняты в отношении порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в 2021 году, пишет портал «Российское образование».

«Данные решения приняты в интересах здоровья и безопасности всех участников и организаторов экзаменов, чтобы снизить эпидемиологические риски и сделать проведение итоговой аттестации школьников в 2021 году максимально безопасным. При проведении экзаменов также будут применены все рекомендованные Роспотребнадзором меры эпидемиологической безопасности, которые успешно зарекомендовали себя на ЕГЭ в 2020 году и позволили предупредить новый всплеск заболеваемости после экзаменов», – прокомментировал изменения руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

11-й класс

1. Для выпускников 11-х классов досрочный период проведения экзаменов в 2021 году отменен.

2. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования в формате ЕГЭ только для поступающих в вузы пройдет с 31 мая по 2 июля.

3. Дополнительный период – с 12 по 17 июля.

4. Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускники, которые не будут поступать в вуз, сдают государственный выпускной экзамен в форме контрольной работы в школе по двум предметам – русскому языку и математике – с 24 по 28 мая.

5. Выпускникам, которые собираются поступать в вузы и будут сдавать для этого ЕГЭ, для получения аттестата достаточно сдать на удовлетворительный результат экзамен по русскому языку.

6. ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году проводиться не будет.

7. ЕГЭ по предметам по выбору будут проведены в штатном режиме. Можно выбрать для сдачи любое количество предметов.

8. Основной период ЕГЭ запланирован на период с 31 мая по 2 июля 2021 года для всех участников экзаменов, в том числе для выпускников прошлых лет.

9. Для участников ЕГЭ, которые не смогут сдать экзамены в основные сроки по болезни или иной уважительной причине, будет предусмотрен дополнительный период проведения ЕГЭ в середине июля 2021 года.

10.  Для допуска к ЕГЭ выпускникам 11-х классов нужно получить «зачет» за итоговое сочинение. Выпускникам прошлых лет писать итоговое сочинение не нужно, но они имеют право написать его по желанию, если результаты сочинения нужны для получения дополнительных баллов при поступлении в вуз.

11. Для выпускников с ОВЗ итоговая аттестация будет проводиться в форме ГВЭ. При желании они могут выбрать сдачу ЕГЭ.
 
9-й класс

1. Для девятиклассников досрочный период проведения государственной итоговой аттестации также отменен.

2. Основной период ОГЭ проводится с 24 мая по 28 мая.

3. Дополнительный период – в начале сентября.

4. Сдача экзаменов обязательна только по русскому языку и математике.

5. Аттестаты за 9-й класс об основном общем образовании будут выданы на основании результатов государственной итоговой аттестации только по двум обязательным предметам – русскому языку и математике.

6. В 2021 году выпускники 9-х классов не будут сдавать на ОГЭ учебные предметы по выбору.

7. Для девятиклассников также будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету по их выбору. Результаты этих контрольных не будут влиять на получение аттестата и допуск к итоговой аттестации.

8. Контрольные работы ориентировочно пройдут с 17 по 25 мая 2021 года.

9. Проведение итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9-х классов не отменяется. По решению региональных органов власти оно может быть проведено как в очной, так и в дистанционной форме.

Главные события в образовании в 2020 году

Тема дня
Опубликовано 30.12.2020 11:54 Мой университет

Каким запомнится 2020 год?

Главные события в образовании в 2021 году

Январь

В Казахстане приняли закон, защищающий педагогов от оскорблений. За подобные нарушения предусмотрен высокий штраф, а за повторные нарушения — даже арест.

В России появилась новая надбавка для классных руководителей — с 1 сентября они стали получать дополнительные 5 тысяч рублей. Также Владимир Путин поручил бесплатно кормить всех учащихся начальной школы.

Главное событие месяца — в Министерстве просвещения сменился министр, новым главой ведомства стал Сергей Кравцов. Он заявил, что не будет резко менять систему образования, а также отложил до лучших времен принятие скандального проекта новых ФГОС.

Поменялся министр и в Министерстве науки и высшего образования. Новым главой стал Валерий Фальков.

Февраль

Минпросвещения задумалось о принятии закона о статусе педагога, который смог бы поднять престиж профессии. Предложение поддержали все.

Также месяц отметился борьбой за умы и здоровье школьников — Минпросвещения разработало рекомендации по борьбе с игроманией, также продолжилась борьба со снюсами в школах.

Именно в феврале Владимир Путин предложил привлекать для работы в школах студентов старших курсов педвузов, а эксперты предрекали широкую реформу в образовании в 2020 году.

Официальная зарплата учителей в России составила 41 тысячу рублей.

Март

В российское образование стремительно ворвался коронавирус. Сначала московские школы, а затем и учреждения по всей страны ушли на карантин, Минпросвещения начало в спешке готовить ресурсы для дистанционного обучения, а педагоги начали искать онлайн-площадки для проведения занятий. Площадки такого давления не выдержали.

Рособрнадзор взялся за спасение самого святого: ВПР разрешили провести в любое время до конца учебного года, ОГЭ и ЕГЭ обещали провести в полном объеме.

Закончился месяц всеобщим карантином.

Апрель

Эксперты и чиновники признали, что дистант сможет затянуться. Родители и многочисленные эксперты начали бить тревогу: качество знаний школьников начало заметно проседать.

Постепенно позиции начал сдавать ЕГЭ: Рособрнадзор перенес на конец мая итоговое сочинение, проведение самого экзамена допустили в дистанционном формате. Сроки ОГЭ также были перенесены.

В Минпросвещения начали разработку собственной онлайн-площадки для дистанционного обучения.

СУНЦ МГУ вновь стала лучшей школой России.

Май

В Госдуму внесен законопроект о патриотическом воспитании школьников. А Правительство отклонило проект закона о штрафах за оскорбление педагогов.

ВПР в школах перенесли на осень 2020 года. ОГЭ был отменен, а ЕГЭ перенесен на конец июня. При этом ЕГЭ стал обязательным только для поступления в вузы, для получения аттестата он стал необязательным.

Июнь

В Госдуме решили усилить воспитательную роль школы. Также отдельные депутаты решили обязать учителей каждые пять лет проходить осмотры у психиатров — после скандала в обществе от этого предложения отказались.

Эксперты и профсоюз «Учитель» выступили против возвращения дистанта в школы, и министр Сергей Кравцов в конце месяца заверил: с 1 сентября все начнут обучение в традиционном формате.

Июль

Роспотребнадзор запретил проведение массовых мероприятий в школах, также впервые появились рекомендации по организации учебного процесса в период пандемии: все были удивлены требованию запирать школьников в классах и запретить общение на переменах.

ЕГЭ не обошелся без скандалов: школьникам (особенно из южных регионов) пришлось сдавать экзамены в жару, были случаи обмороков. Поэтому не стоит проводить экзамены в июле.

Сергей Кравцов еще раз заверил, что 1 сентября все пойдут в школы. С линейками все получилось не так гладко: министр запретил их проведение, но на следующий день передумал. Еще через день на помощь министру пришла глава Роспотребнадзора Анна Попова: она разрешила проведение линеек, но на определенных условиях.

Август

Все традиционные мероприятия августа — родительское собрание, августовский педсовет прошли в онлайн формате.

Главный вопрос месяца: должны ли учителя носить маски в классе. Министерством озвучивались противоположные мнения (все менялось буквально каждый час), в итогу пришли к компромиссу: рядом с школьниками маски носить надо, возле доски не надо.

Рособрнадзор отменил обязательный ЕГЭ по иностранному языку, решение поддержали все. Также ведомство, несмотря на все протесты, утвердило проведение ВПР осенью 2020 года.

Впервые россияне заметили влияние коронавируса на кошельки: наборы для подготовки к школе выросли в цене, а минфин предложил сократить расходы на медицину и образование.

Сентябрь

Учебный год в российских школах начался спокойно. Правда, уже через пару дней по всей стране поползли слухи о всеобщем карантине с 20 сентября. Слухи оказались просто слухами.

Образование вернулось к нормальному режиму: родители были довольны, депутаты обсуждали возможность изменения системы оценивания в школах, в министерстве в очередной раз обсуждали зарплаты учителей. Только изредка приходили сообщения о закрытии класса или школы на карантин.

В школах не успели провести ВПР 2020 года, а Рособрнадзор анонсировал проведение ВПР в начале 2021 года.

Октябрь

Тренерам предложили вернуть статус педагога и все связанные с ним льготы.

Московских школьников вернули на дистант. Как выяснится позже, переход затянется до января 2021 года. Минпросвещения не стало объявлять всеобщий дистант: решение о переходе на онлайн-обучение отдали на откуп главам регионов.

В Минпросвещения обновили концепцию преподавания истории, а также исправили нарушения антимонопольного законодательства в федеральном перечне учебников.

Ноябрь

Минпросвещения продлило срок действия аттестации учителей до 1 апреля 2021 года. Москва стала одним из лидеров мира по качеству школьного образования.

Школы обязали создать новые воспитательные программы с 2021 года в соответствии с новыми нормами законодательства.

Итоговое сочинение перенесли на 5 апреля 2021 года. В обществе появились предложения отменить ОГЭ и ЕГЭ или, как минимум, провести их в том же формате, что и в 2020 году.

Роспотребнадзор продлили действие антиковидных СанПиНов до конца 2021 года.

Декабрь

Минпросвещения не нашло пробелов в знаниях детей по итогам ВПР 2020 года.

Минпросвещения сумело победить излишнюю отчетность педагогов: теперь обязательные только 4 документа — образовательная программа для каждого из уровней общего образования, журнал учёта успеваемости, журнал группы продлённого дня и материалы личного дела обучающихся.

Также министерство анонсировало появление новых должностей в школах: скоро там должны будут появиться учитель-методист, учитель-наставник и специалист по воспитательной работе.

Досрочный ЕГЭ в 2021 году было решено отменить, выпускники, которые не будут поступать в вузы, смогут сдать ГВЭ вместо ЕГЭ. ОГЭ в 2021 году девятиклассники будут сдавать только по русскому языку и математике.


Названы победители 2-го Конкурса школьных СМИ «Будущее журналистики»

Тема дня
Опубликовано 25.12.2020 08:20 Мой университет

Кто же стал победителем?

Дорогие участники, вот и пришло время подвести итоги уже четвертого по счету (но второго по названию) конкурса школьных СМИ!

Благодарим всех участников за высокое мастерство и стремление к идеалам в жизни и работе. Особенно хочется отметить заметно возросший за два года проведения конкурсов уровень видео- и аудиоинтервью. Также все профессиональнее — как по подбору темы, так и по техническому исполнению — становятся социальные ролики.

Мы разместим лучшие работы — работы победителей и еще несколько отличных работ, которые были близки к победе — в нашей газете на новогодних каникулах — следите за обновлениями!

Надеемся, что наш конкурс вдохновит вас на новые публикации. Вы все молодцы — продолжайте творить и вы достигнете больших высот. Дерзайте! А мы всегда рады будем принять ваши работы и рассказать о них всей стране!

Кто же стал победителем?

Лучшее аудиоинтервью

  1. Волчкова Софья, МБОУ СОШ №45 имени Д.И. Блынского, Орёл.
  2. Гафарова Виктория, Творческое объединение «Пиксель» МБУ ДО ЦДТ.
  3. Панькив Анастасия, МКОУ СШ №7, г.о. Михайловка.

Лучшее фото (репортажное)

  1. Самусев Александр, МУ ДО «Центр творчества имени Г.А. Карчевского» .
  2. Логинов Никита, Гимназия №7, г. Севастополь.
  3. Гизатулина Вероника, МАУ ДО «ЦДО».

Лучшее фото (художественное)

  1. Сиренко Снежана, МБОУ Тальянская СОШ №17.
  2. Дзюба Анастасия, МКУ ДО «Центр детского творчества» с.Дивное.
  3. Рытова Нина, МБОУ «Школа №23», г. Керчь.

Лучший коллаж

  1. Науменко Дарья, МОУ «СОШ №39 им. Г.А. Чернова», г. Воркута .
  2. Семенова Яна, МБОУ «Гимназия №2», г. Чебоксары.
  3. Сахьянова Алина, МБОУ Боханская средняя школа №1.

Лучший текст (репортаж и очерк)

  1. Раздобарина Анастасия, МБОУ «Гимназия №1 имени Тасирова Г.Х., г. Белово. Спасают жизни, на свою не глядя.
  2. Григорьева Карина, Тридубенко Ксения, Школа ГБОУ №622, г. Санкт-Петербург. Тайны Музея хлеба.
  3. Назаров Никита, МБОУ НОШ №17, г.о.Красногорск. Встреча с пришельцем из космоса.

Лучший текст (интервью)

  1. Гизатулина Вероника, МАУ ДО «ЦДО».
  2. Туманова Николь, ГБУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества Московского района.
  3. Ванцева Дарья, Школа ГБОУ №622, г.Санкт-Петербург. А также Щербаков Максим, МОУ Дрезненская СОШ №1.

Лучшая заметка

  1. Чудова Мария, ГПОУ «Гимназия искусств при Главе Республики Коми» им. Ю.А. Спиридонова.
  2. Эгмонт Дарья, МАОУ СОШ №15, г. Первоуральск .
  3. Костюк Анна, СОШ № 58, г. Севастополь.

Лучший текст (эссе)

  1. Крапивкин Никита, ГБПОУ КК Гулькевичский строительный техникум.
  2. Кульмаметова Анна, ОГПОБУ «Технологический техникум», г. Биробиджан.
  3. Богатырева Полина, МОУ СОШ 7, г.о. Люберцы.

Лучший видеорепортаж

  1. Ермолин Алексей, МБОУ СОШ № 31 имени Героя Советского Союза С.Д. Василисина.
  2. Ирина Гриневич, Екатерина Лебедева, Андрей Демин, Павел Бондарь, Ярослав Удовенко, Ксения Франзен, МБУДО ДЮЦ «Радуга», г.о. Пущино .
  3. Таскаева Дарья, Детская студия телевидения «Хабаровск».

Лучшее видеоинтервью

  1. Щербаков Максим, МОУ Дрезненская СОШ №1.
  2. Цурова Камила, Мансурова Мария, Медиацентр «ТРИ КИТА» МОУ «Гимназия», г. Сертолово.
  3. Ветошкин Никита, МБОУ Байкитская средняя школа.

Лучший социальный ролик

  1. Самарцева Алла, Беляков Егор, Медиацентр «Три кита» МОУ Гимназия, г. Сертолово.
  2. Тимофей Жданов, Егор Черных, Валерия Демидова, Арина Олейник, София Ященко, Кира Мороз, Степан Алексашин, ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр медиатехнологий.
  3. Корсун Милана, МБУ ДО «Дворец детского творчества», г. Невинномысск.

Всех юных журналистов и их руководителей мы благодарим за участие и желаем им удачи в их деятельности!

Что нового будет в ОГЭ и ЕГЭ 2021 года?

Тема дня
Опубликовано 03.12.2020 16:24 Мой университет

Рособрнадзор окончательно утвердил все демоверсии ОГЭ и ЕГЭ-2021. Чем они удивят будущих выпускников?

Информатика

Больше всего изменений — в ЕГЭ по информатике. Этот экзамен впервые пройдет на компьютерах. Для выпускников уже опубликован онлайн-тренажер по этому предмету. Можно зайти, прокликать все задания — на то же практическое программирование. Выпускнику придется самому составить и отладить программу на одном из языков: С++, Java, C#, Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык. Еще добавились задания на работу с электронными таблицами и информационный поиск. Таких «новинок» примерно треть. Остальные задания — изменились мало и по сути «переехали» в компьютерный формат из старой «бумажной» версии, но в более современном и адаптированном виде.

Онлайн-тренажер компьютерного ЕГЭ по информатике вы можете найти по этой ссылке.

История

Есть небольшие изменения в ЕГЭ по истории: в 2021 году для написания исторического сочинения выпускникам будут предложены на выбор три исторических процесса или деятельность трех личностей. Например, такие варианты: борьба Древнерусского государства с кочевниками в X — первой половине XII в.; внешняя политика России в 1689-1725 гг.; реформы госуправления в России в первой четверти XIX в. ; Ярослав Мудрый; А.Д. Меншиков; Г.К. Жуков.

Русский язык

Девятое задание на правописание корней: если раньше выпускнику для ответов предлагались списки слов с пропущенными буквами, то теперь пропущенных букв нет. Все слова написаны полностью. Например, «увековечить», «исполнитель», «прославлять». Казалось бы, стало легче? Но это только кажется. На самом деле по месту пропуска буквы выпускник сразу видел, где корень слова и какая гласная безударная. И ему было проще. А теперь нужно провести морфемный разбор слова, найти корень и нужную гласную. И только потом понять, под какую орфограмму подпадает каждое слово. Причем таких орфограмм может быть три. Чередующиеся гласные в корне, проверяемые и непроверяемые.

Самое сложное задание — сочинение, оно идет под номером 27. Раньше выпускнику нужно было привести два примера-иллюстрации из исходного текста, пояснить их и указать между ними связь. Теперь же ее нужно не просто указать, но и проанализировать, а именно — раскрыть, конкретизировать, пояснить.

А что с ОГЭ?

В 2021-м экзамен ждут изменения. Останутся прежними только русский язык, география и информатика.

В обязательном и самом массовом ОГЭ по математике, к примеру, уменьшится число заданий. Два задания на преобразование алгебраических и числовых выражений объединятся в одно. Ну а в целом сохранится акцент на проверку применения математических знаний в реальных ситуациях. Выпускникам могут предложить рассмотреть план дачного участка с домом, баней, гаражом и огородом. А следом пойдут практические вопросы: сколько упаковок плитки нужно, чтобы вымостить дорожку перед гаражом? Найдите площадь жилого дома. Рассчитайте, какое отопление в нем выгоднее провести — электрическое или газовое? Эти знания в любом хозяйстве пригодятся, а не только на экзамене по математике.

В ОГЭ по обществознанию сокращено число заданий с кратким ответом. Зато добавлено пятое задание с развернутым ответом на анализ визуальной информации. Что это может быть? Например, в демоверсии предлагается фотография, где семья с ребенком выбирает вкусную дыню в овощном отделе супермаркета. Вопрос: «Какой это вид экономической деятельности?»

В ОГЭ по иностранным языкам изменился раздел по аудированию, в нем будет 11 заданий с кратким ответом. В письменной части нужно будет написать электронное письмо другу по переписке.

В ОГЭ по литературе серьезно изменилась структура. Теперь можно выполнить на выбор задания «1.1» или «1.2». Оба сразу делать не нужно. Плюс ко всему добавилось новое задание 2.1/2.2, требующее анализа фрагмента предложенного произведения. В демоверсии это «Капитанская дочка» Пушкина. Что важно? Нужно взять не тот же фрагмент, который уже лежит перед глазами, а самому вспомнить новый отрывок этого произведения — и проанализировать его по памяти.

В ОГЭ по истории общее число заданий увеличено до 24 за счет добавления трех новых заданий с кратким ответом по всеобщей истории.

Естественно-научный блок: биология, физика, химия тоже изменился. Сделан еще больший акцент на практику. К примеру, в ОГЭ по физике расширилось содержание экспериментального задания, которое выполняется на реальном оборудовании. К проведению косвенных измерений добавлено исследование зависимости одной физической величины от другой. А в биологии добавилось задание, проверяющее исследовательские умения выпускника. В ОГЭ по химии участников экзамена ждет реальный эксперимент.

Автор — Ксения Колесникова, Российская газета