7 лучших сайтов с методическими материалами для педагогов

ПедСовет

Ищете новые идеи для занятий или хотите найти еще пару интересных фактов для своего урока? Загляните в одну из библиотек нашей подборки, и вам обязательно повезет!

7-luchshih-sajtov-s-metodicheskimi-materialami-dlya-pedagogov

Каждый учебный год педагогам приходится придумывать что-то новенькое для проведения интересного урока в классе. Для каждого класса ведь необходимо сделать свой отдельный урок на, казалось бы, одну и ту же тему. А с появлением необходимости проводить внеурочные образовательные мероприятия по значимым дням работы по разработке занятий и уроков только прибавилось.

Для облегчения работы педагогам мы подготовили подборку полезных сайтов, которые совершенно бесплатно предлагают большой выбор методических материалов для подготовки к занятиям.

Кладовая развлечений

Настоящая кладовая всевозможных стихов, сказок, пословиц, поговорок, викторин, заданий для деток и, самое главное, конспектов к различным образовательным мероприятиям. Уверены, каждый педагог найдёт в такой кладовой много полезных “плюшек” для работы. И даже найдет вдохновение на новые проекты.

Конспектека 

Место, где стоит побывать каждому специалисту системы образования. Здесь коллеги с разных уголков страны публикуют свои работы по различным актуальным темам. Удобная форма подбора предлагает конспекты по предметам, для дошкольного образования, по внеурочной деятельности, различные методические статьи и многое другое. Также вы сами можете выложить свою авторскую работу, которая станет палочкой-выручалочкой для других педагогов.

Учебно-методический кабинет

Подойдёт как для родителей, так и для педагогов дошкольной системы образования, начальной школы и классных руководителей. Всевозможные конкурсы, фото и изображения, которые можно использовать в работе, конспекты, советы по воспитанию и образованию и многое другое. Этот сайт обязательно привнесет в работу педагога изюминку.

Календарь педагога 

Заботливые разработчики проекта собрали методические материалы к урокам, занятиям и другим мероприятиям в честь всех значимых дней, о которых необходимо поведать детям в течение 2019-2020 учебного года. Конспекты, шаблоны к презентациям, презентации, видеоматериалы и другие образовательные разработки ждут вас.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 

Данный ресурс представляет каталог методических разработок по предметам на разные актуальные темы. Большой выбор цифровых образовательных ресурсов, мастер-классы, культурно-исторические материалы и много другой полезной информации для педагога.

“Методическая копилка” 

В Инновационном образовательном центре “Мой университет” за время проведения Всероссийских конкурсов в течение 10 лет собралась огромная библиотека авторских материалов. Воспитатели, учителя, преподаватели, работники дополнительного образования, специалисты инклюзивного образования — библиотека открыта для всех 24/7! Тематика самая разнообразная: коллекции уроков и мероприятий, базы готовых презентаций — просто подберите нужную и используйте на уроке. Там же вы найдете занятия по активным методам обучения, разнообразные программы по коррекционной педагогике, статьи в помощь при аттестации, проектная деятельность, творческие разработки и многое другое.

Детский портал “Солнышко”

На портале “Солнышко” будет интересно всем взрослым, кто занимается развитием детей. Одиннадцать разделов по самым различным формам образовательной и занимательной среды. Здесь вы найдёте детские фильмы и мультфильмы; песни и ноты; квесты; шоу-программы; раскраски; стенгазеты; шаблоны дипломов для детей; плакаты; мастер-классы и другие увлекательные и полезные материалы, без которых обучение было бы скудным и скучным.


[mailerlite_form form_id=4]

«Учитель года» Лариса Арачашвили: «Я стараюсь не быть шаблонной, стараюсь выходить за рамки, стараюсь расти»

Новости

Лучший учитель 2019 года поделилась секретами своего успеха.

uchitel-goda-larisa-arachashvili-ya-starayus-ne-byt-shablonnoj-starayus-vyhodit-za-ramki-starayus-rasti

Победитель всероссийского конкурса «Учитель года» Лариса Арачашвили предполагает, что выиграть ей позволила работа не по шаблону.

Абсолютного победителя конкурса «Учитель года России-2019» объявили в пятницу. Им стала 29-летняя преподаватель русского языка из волгоградской школы №55 Лариса Арачашвили.

Педагог сообщила РИА Новости, что не ожидала, что выиграет в конкурсе. Победа для нее значит, что она может быть услышана, показать, что педагог может быть не только застегнутым на все пуговицы, но и доступным и простым. Она также рассказала, что преподает седьмой год, и за время работы в школе переосмыслила свою профессию.

«В начале своего педагогического пути я старалась быть человеком очень строгим, как из советских фильмов, а потом поняла, что не могу выдержать долго в таком состоянии, и стала более простой. Поняла, что невозможно работать в педагогике по методичке, приходится постоянно искать самой», — сказала Арачашвили.

Отвечая на вопрос, что позволило ей одержать победу, она ответила: «Не знаю. Наверное, я стараюсь не быть шаблонной, стараюсь выходить за рамки, стараюсь расти. Мне однажды сказали, что расти больно, признаваться в своих профессиональных дефицитах — это сложно. Я адекватно себя оцениваю и понимаю, где мне надо вырасти».

Самым сложным на всех этапах конкурса, по словам Арачашвили, было не сдаться в середине пути. Ей помогла поддержка близких, коллег и учеников.

В Москве назвали имена лучших учителей России

Фото: пресс-служба Минпросвещения России


[mailerlite_form form_id=4]

Рособрнадзор опубликовал методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения

Новости министерства образования

Основной срок проведения итогового сочинения (изложения) в 2019/2020 учебном году – 4 декабря 2019 года. Повторно написать сочинение можно будет 5 февраля 2020 года и 6 мая 2020 года.

rosobrnadzor-opublikoval-metodicheskie-rekomendatsii-po-podgotovke-i-provedeniyu-itogovogo-sochineniya

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила и направила в регионы методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) в 2019/2020 учебном году, сообщает пресс-служба Рособрнадзора.

Рекомендации разработаны для органов управления образованием субъектов РФ, образовательных организаций, участников итогового сочинения и экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения.

Успешное написание сочинения является для обучающихся выпускных допуском к государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и инвалиды вместо сочинения вправе писать итоговое изложение.

Для участия в итоговом сочинении (изложении) участники должны подать заявление не позднее, чем за две недели до его проведения. Регистрация выпускников текущего года на участие в сочинении проводится в школах, где они обучаются.

Выпускники прошлых лет могут принять участие в итоговом сочинении (изложении) по желанию в любой из указанных дней, заявления они должны подать в места, определенные региональным органом управления образованием.

Продолжительность написания итогового сочинения (изложения) составляет 3 часа 55 минут (235 минут). Для участников с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность написания итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа.

Рекомендуемый объем сочинения – не менее 350 слов, минимально допустимый – 250 слов. Рекомендуемый объем итогового изложения – 200 слов, минимальный – 150 слов.

Во время проведения итогового сочинения (изложения) его участникам запрещено иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, собственные орфографические и (или) толковые словари. Участникам итогового сочинения (изложения) также запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика, другие литературные источники). В случае нарушения установленных требований участник подлежит удалению.

В рекомендациях также изложен порядок проведения сочинения, в том числе для различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, порядок проверки, оценивания и обработки результатов сочинения (изложения), критерии оценивания сочинений на соответствие требованиям объема, самостоятельности, соответствие теме, аргументацию, композицию и логику рассуждения, качество письменной речи, грамотность.

Итоговое сочинение, в случае представления его при приеме на обучение в вузы, действительно в течение четырех лет, следующих за годом написания. Выпускники прошлых лет, в том числе ранее писавшие итоговое сочинение, могут написать его по желанию. При этом в вузы они смогут представить итоговое сочинение только текущего года, а сочинение прошлого года аннулируется.

Рекомендации по подготовке к сочинению содержат комментарии, поясняющие особенности открытых тематических направлений сочинений, утвержденных Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах на текущий учебный год:

«Война и мир» – к 150-летию великой книги

Темы, связанные с данным направлением, предполагают попытку осмысления важнейших исторических и нравственно-философских уроков знаменитой толстовской эпопеи. Опираясь на духовный опыт, воплощенный в великой книге, важно поделиться собственными размышлениями о вечном стремлении человека к миру и гармонии, о причинах разлада и поисках согласия между людьми в семейных и социальных отношениях, о многозначности понятий «война» и «мир» и их сложном соотношении, о природе подлинного героизма и патриотизма, а также о других вечных проблемах, неизменно находящих отклик в литературных произведениях.

Надежда и отчаяние

В широком мировоззренческом аспекте понятия «надежда» и «отчаяние» могут быть соотнесены с выбором активной или пассивной жизненной позиции по отношению к несовершенствам окружающей действительности. Надежда помогает человеку выстоять в тяжелых жизненных ситуациях, толкающих к отчаянию и вызывающих ощущение безысходности. Многие литературные герои оказываются перед трудным выбором: проявить слабость и сдаться на волю обстоятельств или бороться с ними, не теряя веры в людей и собственные силы, добро и справедливость. Проиллюстрировать проявления этих разных жизненных позиций можно, обратившись к произведениям отечественной и зарубежной литературы.

Добро и зло

Конфликт между добром и злом составляет основу большинства сюжетов мировой литературы и фольклора, воплощается в произведениях всех видов искусства. Вечное противостояние двух полюсов человеческого бытия находит свое отражение в нравственном выборе героев, в их мыслях и поступках. Познание добра и зла, определение границ между ними является неотъемлемой частью всякой человеческой судьбы. Преломление читательского опыта ученика в этом ракурсе даст необходимый материал для раскрытия любой из тем указанного направления.

Гордость и смирение

Данное направление предполагает осмысление понятий «гордость» и «смирение» в философском, историческом и нравственном аспекте с учетом многозначности их смысла у людей разных национальностей и религиозных убеждений. Понятие «гордость» может быть осмыслено как в позитивном ключе (чувство собственного достоинства), так и в негативном (гордыня); понятие «смирение» – как рабская покорность или как внутренняя сила, позволяющая не отвечать агрессией на агрессию. Выбор тех или иных смысловых аспектов, а также примеров из литературных произведений остаются за автором сочинения.

Он и она

Взаимоотношения между мужчиной и женщиной, как в личной, так и в социальной сфере, всегда волновали отечественных и зарубежных писателей, публицистов, философов. Темы сочинений данного направления дают возможность рассмотреть разные проявления этих отношений: от дружбы и любви до конфликта и обоюдного неприятия. Предметом размышления может стать и многообразие взаимоотношений мужчины и женщины в социальном, культурном, семейном контексте, включая духовные связи между ребенком и родителями. Обширный литературный материал содержит примеры осмысления тончайших нюансов духовного сосуществования двух миров, именуемых «он» и «она».

Комплекты тем итогового сочинения для различных регионов будут размещены на официальном информационном портале ЕГЭ за 15 минут до его начала по местному времени.

Рекомендации доступны для ознакомления на официальном сайте Рособрнадзора и информационном портале ЕГЭ.


[mailerlite_form form_id=4]

Ученые составили рейтинг методических проблем учителей

Новости

Специалисты РАНХиГС составили рейтинг методических проблем школьных преподавателей при использовании ими новых педагогических технологий. Результаты были получены при исследовании проблем и затруднений педагогов по реализации федерального проекта «Учитель будущего».

uchenye-sostavili-rejting-metodicheskih-problem-uchitelej

Главными проблемами современных педагогов является отсутствие у них мотивации к использованию новых технологий и недостаточное знание ими теории технологизации образования, пишет «Комсомольская правда». Третье место рейтинга поделили «недостаток опыта по организации исследовательской, самостоятельной, проектной, групповой работы школьников» и «необученность технологии экспериментальной и исследовательской педагогической деятельности».

Далее в перечне следует «дефицит умения адаптировать новые технологии обучения к условиям собственной педагогической деятельности», «отсутствие возможности прохождения методических стажировок по проблемам использования новых педагогических технологий», а также «необученность технологиям педагогической диагностики, снятия стрессов и тревожности у школьников».

Анализ полученных данных еще раз подтверждает факт, что в школе, где бы она ни создавалась, доминирует классно-урочный принцип обучения. Причем с этим согласны и сами российские учителя. Они признают, что доля традиционных уроков должна быть уменьшена, а удельный вес практической, творческой и проектно-исследовательской деятельности – увеличен. При этом инновационной форме занятий педагоги отводят лишь 38% учебного времени, тогда как хотели бы – 60%.

Авторы исследования указывают на важнейшую организационную причину выявленной нестыковки – острую нехватку времени. Так, если на приготовление к традиционному уроку учителя тратят в среднем 40% своего рабочего дня, то к инновационному уроку готовятся примерно на 20% дольше. Высоки временные издержки и на «подготовку практических занятий», «организацию компьютерного и интерактивного обучения» (49 и 42% соответственно). Меньше всего педагоги тратят на подготовку лекций и домашних заданий подопечным. Что и наводит специалистов на мысль о возможной недооценке ими значения методического сопровождения детской самостоятельной работы.

Столь впечатляюще высокие по времени затраты на подготовку вызваны, по предположению ученых, не только очевидной сложностью инновационных уроков, но и отсутствием подчас у педагогов должной технологической поддержки, позволяющей им рационализировать проектную деятельность. В то же время важно, что участники опроса признают необходимость увеличения доли таких форм обучения, как компьютерное и интерактивное (с 32% учебного времени на сегодняшний день до 41% учебного времени в будущем ), самостоятельная классная работа (с 33 до 47%), конференции (с 10 до 16 %).

«Наши исследования показывают, что магистральные пути преодоления выявленных затруднений и барьеров связаны с совершенствованием системы дополнительного профессионального образования учителей. Это, прежде всего, разработка новых эффективных образовательных программ повышения их квалификации и профессиональной переподготовки, обновление методики проведения занятий в системе ДПО», – рассказала директор Центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС Наталья Тарасова.

При этом особо она подчеркнула необходимость снижения объема бумажной нагрузки преподавателей, а также «развития системы методических служб, оказывающих регулярную индивидуальную помощь учителю, в том числе в режиме онлайн». По мнению эксперта, мероприятия, заложенные в нацпроект «Образование», в частности, в федеральном проекте «Учитель будущего», отражают именно эти потребности.

По мнению директора ФИРО РАНХиГС Максима Дулинова, цифровая трансформация основ образовательного процесса позволит ускорить решение этих и ряда других проблем школьной повестки дня. Он отметил, что «с появлением цифровых технологий индивидуализация обучения становится реальностью, о которой предыдущие поколения педагогов не могли мечтать». Вот почему так важно, по его словам, чтобы «учителя не догоняли цифровизацию школы, а находились в центре или даже во главе этих процессов, вовлекая в них и ребят, и родителей».

Хотите быстро изучить новые технологии в образовании в соответствии с ФГОС? Записывайтесь на курсы «Моего университета», преподаватели центра всегда в курсе всех технологических новинок.

Фото: vgornom.ru


[mailerlite_form form_id=4]

«Бусоград» Майи Родиной: новая методика для детского сада

ПедСовет

Воспитатель Наталия Вахрамеева рассказывает об опыте внедрения в детском саду методики «Бусоград».

busograd-maji-rodinoj-novaya-metodika-dlya-detskogo-sada

Детские сады стараются активно внедрять в свою работу инновационные технологии, которые направлены на выполнение государственных образовательных стандартов в дошкольном образовании. Поэтому главной задачей воспитателей стало выбрать эффективные методы и приёмы работы с детьми, необходимые для разностороннего развития личности ребёнка-дошкольника.

В детском саду Еманжелинска (Челябинская область) педагог Марина Хлевова внедряет методику «Бусоград».

Марина Николаевна, хотя и молодой педагог, работает с фантазией и огромным желанием, креативно мыслит, учитывая все новые педагогические тенденции. Она очень любит детей, и они отвечают ей взаимностью. Детей нельзя обмануть, считает она, они чувствуют, кто их любит, понимает. Всегда надо принимать детей такими, какие они есть, надо иметь огромное терпение и если ребёнок ошибся, то уметь прощать его.

Марина Николаевна увлеклась необычной методикой, которая позволяет развивать речь ребёнка простым способом. Это авторская методика педагога Майи Ивановны Родиной. Её методическое пособие «Бусоград или волшебные игры Феи Бусинки» просто уникально!

Методика «Бусоград» развивает мелкую моторику, закрепляет навыки пространственной ориентировки, сенсорных эталонов; она помогает развивать память, речь, воображение, мышление и так далее. В этой методике пять ступеней:

  • от 2 до 3 лет;
  • от 3 до 4 лет;
  • от 4 до 5 лет;
  • от 5 до 6 лет;
  • от 6 до 7 лет.

Для каждого возраста разработаны специальные упражнения и игры на закрепление.

Сначала каждому ребёнку надо дать в руки бусы, чтобы он мог поиграть с ними, потрогать их, почувствовать их структуру, а потом все вместе дети отправляются в загадочный город «Бусоград», где вместе с феей Бусинкой выполняют различные задания и играют в занимательные игры.

В результате такой совместной работы педагог видит, как интересуются детки, как внимательно и сосредоточенно они выкладывают картины из бус, повторяя их цвет, форму и структуру, какое получают от этого огромное наслаждение и удовлетворение!

Это очень интересное и полезное занятие. Вспомните, как в детстве вы просили бусы у мамы и бабушки и с удовольствием с ними играли. А теперь создана целая методика, позволяющая получать определённые знания, играя с бусами – эстетически красивым и очень простым и доступным пособием.

Сегодня создано очень много новых технологий и программ, которые применяются в дошкольном образовании. Однако по-прежнему актуальным остаётся вопрос о развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста. Воспитатель Марина Хлевова выбрала этот путь, путь развития творческого мышления у детей. Поэтому так важно, чтобы образовательная деятельность в детском саду не только развивала познавательные способности, формировала психические процессы, но и помогала детям познать яркий мир творчества.


[mailerlite_form form_id=4]

Как обучают математике в Сингапуре

ПедСовет

Сингапур – абсолютный мировой лидер по уровню знаний школьниками математики. Как они добиваются таких великолепных результатов? В этой статье мы приведем краткий обзор сингапурских методики.

kak-obuchayut-matematike-v-singapure

Сингапурская математика – уникальная программа с упором на обучение навыкам решения творческих задач и глубокое знание математических терминов и понятий.

Сингапурская математика в действии

Представьте, что вы заходите в третий класс как раз к началу урока математики. Учитель объявляет: «Сегодня мы с вами изучим деление столбиком». Затем вы вместе с другими учениками наблюдаете, как учитель шаг за шагом показывает необходимые действия, чтобы произвести деление столбиком.

На следующи й день вы приходите в другой третий класс. Учитель дает задание: «У Вани есть несколько рублей, которые он хочет положить в несколько копилок». Она рисует на доске рубли и пять копилок. Затем учитель поясняет: «У Вани 17 рублей монетами, и он хочет поделить их поровну между пятью банками». Ученики в классе пытаются выяснить, получится ли у Вани произвести такое действие. После они высказывают свои идеи о том, что такое деление поровну, и как бы они решили подобную задачу.

В первом классе представлен типичный подход к преподаванию математики, во втором – сингапурская математика.

Философия сингапурской математики

Сингапурская математика включает в себя то же наполнение и те же знания, что и в математиках других стран. Её отличительная черта – в философии, лежащей в основе: сингапурская математика отталкивается от понимания, что без серьезной фундаментальной базы ученик не сможет успешно решить ни одного сложного творческого задания.

На практике это означает не просто изучение темы или получение навыка, а долгое их закрепление на практике. Класс не переходит к следующей теме с мыслью, что это знание или навык можно будет повторить или изучить по новой позже. Это освобождает время на изучение большего количества тем и практики решения творческих задач.

В основе метода трехступенчатая модель, которая представляет понятие в развитии: от конкретного к абстрактному (через визуализацию) – от жизненной проблемы к уравнению. Дети, таким образом, учатся не только решать уравнения, но и приобретают понимание, почему математика действует именно таким способом.

Возникновение сингапурской математики

Мы называем такой метод сингапурской математикой, но в самом Сингапуре это просто математика. Новая программа обучения была разработана под надзором министерства образования Сингапура в 1982 году и получила название Основная математическая серия. Почти 20 лет по ней обучали в сингапурских школах.

В 1998 году американцы Джефф и Дон Томас привезли методику в США. Они решили, что сингапурский подход отлично подойдет и для американских школ. Когда программа начала привлекать все больше внимания со стороны общества, они организовали компанию Singaporemath.com Inc и начали выпускать книги под торговой маркой Сингапурская математика.

Кто пользуется сингапурским методом?

Сингапурская математика стала популярной сначала среди обучающихся на дому и в некоторых частных школах. Когда в 2003 году Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS опубликовало результаты, согласно которым ученики начальной школы и девятого классов Сингапура стали лучшими в мире по математике, к методу стали присматриваться и в государственных школах.

К слову, Сингапур с тех пор не сходил с первого места по уровню математических знаний школьников.

Одно из главных американских издательств Houghton-Mifflin Harcourt совместно с сингапурскими издательствами выпустило серию учебников «Математика в фокусе» (Math in Focus). Вместе с изданием Томасов «Основы математики» (Primary Mathematics) они составляют две основных программы по сингапурской математике в США.

Как сообщала в 2010 году New York Times, «Основы математики» используют в 1500 американских школ, программа рекомендована к изучению в Калифорнии и Орегоне. «Математика в фокусе» используется почти в 200 школьных округах и частных школах.

По данным «Учительской газеты», в России проходили эксперименты по внедрению в школах сингапурской модели: в Удмуртии в 2013 году, в 2015 году в Тюмени и в Татарстане. Методика отлично подтянула отстающих учеников – в Татарстане стало в 10 раз меньше выпускников, которые не получили аттестат.

Как отметил автор, внедрение в России такой системы невозможно: она противоречит некоторым положениям СанПиНа (по расположению парт, например), а центром урока становятся сами дети (группы детей), а не доска, как у нас. Тем более, некоторые элементы системы уже есть у нас.

Оригинал: verywellfamily


[mailerlite_form form_id=4]

Опубликованы сборники методических материалов для педагогов 2018 года

Новости "Моего университета"

«Мой университет» выложил в открытый доступ сборники лучших работ педагогов, представленных на проводимых центром конкурсах 2018 года.

opublikovany-sborniki-metodicheskih-materialov-dlya-pedagogov-2018-goda

Все сборники вы можете скачать бесплатно на сайте «Моего университета», ссылки и названия сборников вы можете найти ниже.

Сборник конкурсных работ Новогодней программы – 2018 «Сюрпризы Деда Мороза»

Сборник конкурсных работ Всероссийского конкурса социальных проектов «Подарок защитнику Отечества»

Сборник «Мастерская проектной деятельности»

Данный Сборник включает в себя конкурсные работы педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования детей, а также учащихся, принявших участие в рамках Веб-квеста для педагогов «Мастерская проектной деятельности» в рамках Всероссийского проекта «Опорная площадка по проектной деятельности – залог успеха новой школы»

Сборник работ Всероссийского конкурса Мой учебный проект

Сборник «Мой ФГОС – урок» Четвертый Всероссийский открытый профессиональный конкурс педагогов

Также в «Моем университете» собрали в единый сборник работы, присланные на акцию «Бессмертный полк» в 2018 году, его скачать вы можете по ссылке.

Все материалы, поступившие на конкурсы, печатаются в авторской редакции. Составители сборника не несут ответственности за содержание материалов, размещаемых в работах авторов. Ответственность за точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов.


[mailerlite_form form_id=4]

 

Роскомнадзор подготовил материалы для уроков по защите персональных данных

Новости

Презентации призваны научить школьников защищать персональные данные в интернете.

roskomnadzor-podgotovil-materialy-dlya-urokov-po-zashhite-personalnyh-dannyh

Как рассказали в ведомстве, главная идея уроков — познакомить детей с понятием «персональные данные», их видами, а также рассказать, как их защитить и куда обращаться, если их права окажутся нарушенными.

«Роскомнадзором подготовлены презентации для двух возрастных групп детей — от девяти до 11 лет и от 12 до 14 лет — со звуком и встроенной анимацией, которые могут быть использованы дистанционно в рамках классных часов, иных обучающих мероприятий со школьниками», — говорится в сообщении пресс-службы ведомства.

Работа по популяризации правил защиты персональных данных Роскомнадзор ведет с 2014 года. С тех пор для детей был создан информационно-развлекательный сайт, который в игровой форме школьникам рассказывают, как безопасно использовать личные данные в интернете.

Источник: ТАСС


[mailerlite_form form_id=4]

В «Моем университете» объявлена распродажа методической литературы

Новости "Моего университета"

В честь Дня космонавтики «Мой университет» запускает акцию — методическая литература за 100 рублей! Акция продлится до 24 апреля.

v-moem-universitete-obyavlena-rasprodazha-metodicheskoj-literatury

С 10 по 24 апреля вы можете приобрести любую методическую литературу всего за 100 рублей! Эти книги станут вам надежными помощниками в проведении занятий по ФГОС.

«Мой университет» предлагает широкий выбор книг по следующим темам:

  • Образовательные технологии новых стандартов;
  • Активные методы обучения;
  • Проектная деятельность в школе;
  • Грантовая деятельность.

Узнать подробнее и выбрать подходящую литературу вы можете по ссылке.

Спешите, акция продлится до 24 апреля!


[mailerlite_form form_id=4]

Организация встреч с детьми и родителями в детском саду: методические идеи

Семья

Хотите немного интересных идей для организации детско-родительских встреч в детском саду? Родительские собрания – это ведь так скучно! Вера Ливенцева предлагает несколько технологических карт по подготовке таких встреч.

organizatsiya-vstrech-s-detmi-i-roditelyami-v-detskom-sadu-metodicheskie-idei

Сейчас столько возможностей передать информацию для родителей: электронная почта, различные мессенджеры, стендовая информация. А организация совместных встреч, игровых, мастер-классов – это бесценные минуты для малышей, родителей и педагогов.

Технологическая карта №1: «Знакомство с профессией»

Один раз в месяц можно устраивать профессиональные мастерские! Что это такое?

  • Приглашайте родителей рассказать о своей работе, увлечениях малышам.
  • Продумайте вместе как можно «поиграть в эту работу».
  • Организуйте творческие минутки с родителями.
  • Предложите малышам взять интервью у гостей.
  • Нарисуйте вместе эту профессию.

Технологическая карта №2: «Театральная мастерская»

В апреле проходит международный день театра. Это прекрасная возможность организовать театральную мастерскую.

  • Продумайте, какую сказку вы возьмете для инсценировки.
  • Распределите между всеми малышами и родителями роли.
  • Придумайте для этой сказки своих героев.
  • Устройте совместную театральную мастерскую по изготовлению атрибутов для представления.
  • Вместе с малышами сделайте афишу и пригласительные билеты.
  • Организуйте семейное театральное представление.

Технологическая карта №3: «Учимся играть вместе с родителями»

Познакомьте родителей с организацией различных игр, пригласив их поиграть вместе с детьми в группе. Попробуйте, и у вас получатся замечательные игровые встречи!

  • Продумайте, какую игру вы будете организовывать, посоветуйтесь с детьми: во что бы они хотели поиграть.
  • Подготовьте все необходимые атрибуты для игры или организуйте творческую мастерскую вместе с детьми и родителями по изготовлению всего необходимого.
  • Обговорите вместе правила игры или отсутствие правил.
  • Вместе создайте игровую зону для новой игры.
  • Заранее проговорите родителям о том, что в игре можно и нужно обыграть сложные ситуации, ситуации – страхов, накопившихся в последнее время.
  • Обязательно все перевоплотитесь.
  • Предложите разбудить креативность, помогите словесными образами смоделировать игру, дайте импульс к игре!
  • Меняйте несколько раз ход игры и социальные роли.
  • Поощряйте спонтанность малышей.
  • Роль родителей – играть и научиться играть вместе с детьми. Играть, но не поучать!

Надеюсь, вам пригодятся мои методические идеи! Теплых и приятных вам совместных встреч, коллеги!


[mailerlite_form form_id=4]