Праздновать ли Хеллоуин в школе?

Тема дня

Взгляды на праздник в нашем обществе неоднозначны, поэтому каждый год в конце октября мы начинаем рассуждать, стоит ли праздновать Хеллоуин в школе?

Приблизилось время самого скандального из праздников — Хеллоуина! Во многих российских школах стало традицией проводить тематические мероприятия в честь праздника. Однако взгляды на праздник в нашем обществе неоднозначны, поэтому каждый год в конце октября мы начинаем рассуждать, стоит ли праздновать Хеллоуин в школе? Давайте для начала разберёмся, что это за день.

Обратимся к Википедии и отметим, что история Хеллоуина уходит корнями очень глубоко. Изначально Хеллоуин зародился с появлением кельтского языческого празднества Самайн, который отмечался древними кельтами из Ирландии и Шотландии и обозначал окончание уборки урожая. Согласно Оксфордскому словарю фольклора, Самайн был праздником одновременно для всех народов Британских островов и прочно ассоциировался со смертью и сверхъестественным. В то же время нет никаких доказательств того, что в языческие времена праздник имел какое-либо особое значение, кроме сельскохозяйственного и сезонного. К VIII веку праздник Самайн стал Днём всех душ и Днём всех святых — 1 ноября. В этот день было разрешено общение с умершими. По православному календарю, День всех святых приходил на первое воскресенье после Дня Святой Троицы, который празднуется на 50-тый день после Пасхи. Возможно именно поэтому в православном календаре не нашлось место Хеллоуину.

Сегодня же данный праздник мало кто привязывает к религии. Для многих это просто возможность повеселиться и необычно провести день. Если не смотреть на религиозную сторону праздника, можно смело рассказывать детям про Хеллоуин и проводить тематические веселья. Так как, в первую очередь, это важно для ознакомления с культурой других стран.

В некоторых школах проводят тематические вечеринки, дискотеки или просто чаепития в классах, обсуждая праздник, его историю и проводя интересные игры, связанные с тематикой Хеллоуина.

При этом, если уж делать акцент на зарубежных праздниках, то не стоит забывать и про наши русские праздники. Мало в каких образовательных учреждениях уделяют внимание Пасхе, Вербному воскресенью или Рождеству Христову. Важно и про них рассказать детям, чтобы они не забывали о культуре места, где родились и выросли. Именно поэтому каждый учебный год Минпросвещения готовит календарь значимых дней, о которых стоит рассказывать ученикам.

И если подумать, то Хеллоуин можно сравнить с нашими славянскими праздниками. О чём тоже будет интересно рассказать детям в сам праздник Хэллоуин. Например, со Святками. Этот праздник проходит в период с Рождества и до Крещения (с 6 по 19 января). В эти дни считалось, что по земле ходят духи умерших людей и с ними можно установить связь. В старину в Святки ярко наряжались, ходили по улицам и пели песни. При этом с песнями можно было зайти к кому-нибудь в дом, где хозяева могли угостить чем-нибудь вкусным.

Еще один похожий праздник — Масленица. Во многих школах его также празднуют отдельно. Этот праздник празднуется 7 дней до Великого Поста. В 2020 году он выпадает на период с 24 февраля до 1 марта. Масленица считается некой границей между зимой и летом, в знак чего в конце недели сжигается чучело. В течение праздничной недели люди веселятся, играют в разные игры, едят блины, ходя в гости и зовут их к себе.

Седьмого июля проходит самый значительный праздник Ивана Купала. По поверью в этот день земля и природа готовятся к зиме, а дни становятся короче. Основная традиция этого дня — очищение огнём и водой. В этот день молодые пары прыгали через костёр, держась за руки. И если пара не разорвалась, а за ней вслед пылают искры огня, то этой паре предвещали скорую счастливую свадьбу. Считается, что в этот день из воды уходит вся нечисть и можно спокойно купаться до 2 августа, не опасаясь их.

Ко всем праздникам стоит относится терпимо, и нет ничего страшного в том, если российские школьники узнают чуть больше о праздниках из разных стран и повеселятся.


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: половина школьников хотят перемен в образовании

Новости

Школы и учителя работают хорошо, но что-то надо делать с экзаменами, программами и техническим оснащением, считают школьники.

Минпросвещения: более 55% школьников учатся в очном формате

Аналитический отдел группы компаний «Михайлов и партнёры» провёл исследование, посвященное предпочтениям российских школьников, сообщает «Учительская газета».

В одном из пунктов опроса школьникам предложили охарактеризовать ситуацию в стране. Большинство ребят (35%) выбрали для этого слово «стабильность». На вопрос, в какой сфере необходимы преобразования, 48% респондентов ответили, что это образование.

Образованию был также посвящён отдельный блок вопросов. В целом, школьники положительно оценивают работу образовательных организаций. 70% считают, что учителя хорошо преподают свой предмет. 59% опрошенных полагают, что российское образование равноценно зарубежному. На конкретный вопрос, нужны ли изменения в системе образования, 51% школьников ответили положительно. Большинство из них недовольны экзаменационной системой (11%). Также изменению, по мнению ребят, должны подвергнуться учебные программы, система подачи знаний, техническое оснащение, отношение преподавателей к ученикам и нагрузка.

Генеральный директор группы компаний «Михайлов и партнёры» Марианна Максимовская выразила удивление, что никто из опрошенных не выказал ненависти к процессу получения образования.

«Ребёнок и подросток дают оценки во многом ситуативно и под влиянием актуальных эмоций. Поэтому если опрос проводился в комфортных условиях, то ему кажется, что вообще всё хорошо. В момент, когда ребёнок непосредственно приходит из школы и высказывает всё, что у него накипело за день, оценка может быть несколько иной», – объяснила это явление доцент кафедры общей социологии НИУ ВШЭ Мария Козлова.


[mailerlite_form form_id=4]

Юрий Зинченко: проверка школьных учебников на стадии рукописи поможет избежать ошибок

Прямой диалог

Президент Российской академии образования считает, что экспертиза российских школьных учебников на стадии рукописи поможет избежать многих ошибок.

Сейчас проверка экспертами проводится только после второго издания учебного пособия, отметил Юрий Зинченко.

«Сейчас, по нынешней схеме, автор или коллектив авторов пишет учебник, затем его передают издательству, а дальше второе издание учебника передается на экспертизу. Если бы экспертиза проходила на стадии рукописи учебника, то мы, наверное, могли бы избежать максимального количества ошибок и методически помочь авторам с помощью современных техник, технологий и методик донести это содержание до ученика», — сказал он.

В последние годы качество школьных учебников вызывает большие вопросы как у родителей детей, которые по ним занимаются, так и у научного и педагогического сообщества. В пособиях отмечаются опечатки, фактические и логические ошибки. Ранее, по словам Зинченко, для создания учебников создавался коллектив авторов на базе Академии педагогических наук (ныне Российская академия образования — прим. ТАСС).

«Если мы будем идти по пути максимального приближения к моменту создания и рождения, а не когда это прошло какие-то процедуры, когда сложно чисто технически, технологически вносить [правки], тогда школа получит более качественный образовательный продукт», — подчеркнул директор РАО. Тема изменения подхода к созданию учебников широко обсуждается в Министерстве просвещения России, но новшествам необходимо более широкое рассмотрение с привлечением различных экспертов, считает он.

При этом для обучения необходимо использовать технологии виртуальной, дополненной реальности, алгоритмы искусственного интеллекта. А для того, чтобы в цифровых пособиях не было ошибок, нужно включаться в работу уже сейчас, уточняет Зинченко.


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: половина российских подростков сталкивалась с агрессией в школе

Новости

Самыми распространенными причинами травли со стороны одноклассников являются внешний вид и национальность.

Согласно данным исследования, проведенного компанией «Михайлов и Партнеры. Аналитика», 52% российских подростков сталкивались с проявлением агрессии в школе, сообщает РБК.

Треть из них (32%) заявили, что пострадали от психологической агрессии сверстников. О физическом насилии — побоях толчках и подобных действиях в свой адрес — сообщили 26,6% опрошенных. Об агрессии со стороны учителей говорит каждый пятый ученик (19,7%).

Самыми распространенными причинами травли со стороны одноклассников являются внешний вид и национальность.

Большинство подростков (63,8%) предпочли бы рассказать о конфликтах в школе родителям. Друзьям пожаловался бы почти каждый третий ученик (29,2%), а учителям — каждый пятый (19,2%). Никому не говорить об агрессии в школе предпочли бы 15,2% подростков, а об обращении в полицию задумались только 0,5% респондентов.

В опросе, проводившемся в сентябре 2019 года в 52 регионах России, приняли участие 1 057 человек в возрасте от 10 до 18 лет.

Родителей и учителей призвали подписать в школах антибуллинговую хартию


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения рекомендовало провести в школах урок к 100-летию Михаила Калашникова

Новости министерства образования

В ведомстве предложили провести на уроке соревнования по сборке и разборке автоматов Калашникова и сравнить наш АК-47 с американской винтовкой М-16.

minprosveshheniya-rekomendovalo-provesti-v-shkolah-urok-k-100-letiyu-mihaila-kalashnikova

Министерство просвещения РФ разработало методические рекомендации по проведению в российских школах 10 ноября всероссийского урока, посвященного 100-летию со дня рождения конструктора стрелкового оружия Михаила Калашникова. Документ опубликован во вторник на официальном сайте ведомства.

«Основными задачами методических рекомендаций являются воспитание чувства патриотизма, формирование российской идентичности школьников на основе изучения примеров выдающихся отечественных военно-технических изобретений, а также рост интереса школьников к службе в армии», — отмечается в тексте.

Рекомендации подготовлены в помощь педагогам, ведущим работу по патриотическому воспитанию и формированию гражданской идентичности школьников. Согласно документу, тематические уроки могут быть проведены в начальной, основной и старшей школе и востребованы учителями истории, обществознания, основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), русской литературы.

В соответствии с рекомендациями, предполагается возможность проведения интегрированного (бинарного) урока учителями истории и ОБЖ, истории и русской литературы с использованием наглядных пособий, карт, с элементами соревнования в сборке и разборке АК, а также с опорой на книги автобиографического содержания и стихи самого Калашникова.

В ведомстве позже подчеркнули, что тематические уроки носят исключительно просветительский характер.

«Уроки, посвященные столетию великого российского инженера, носят исключительно просветительский и гуманистический характер. Отметим, что пояснительные материалы к методическим рекомендациям, опираясь в своем содержании на исторические факты, предназначены для педагогов, а не учащихся», — говорится в сообщении.

Педагоги отметили, что в план урока предлагается включить соревнования по сборке и разборке автоматов Калашникова АК-47 и АК-74 или устроить конкурс на сравнение характеристик АК «с американским автоматом М-16». Провести такое занятие, по мнению чиновников, могут два учителя разных предметов, которые совместят при этом урок истории и ОБЖ. Преподавателям посоветовали не забывать и о литературном наследии Калашникова, его стихах, высказываниях и интересных фактах биографии.


[mailerlite_form form_id=4]

В Белгородской области власти намерены отменить домашние задания

Новости

Губернатор области Евгений Савченко назвал домашнюю работу «плохой многолетней привычкой, которая травмирует учеников и родителей».

Белгородские власти планируют отказаться от многолетней практики выполнения школьниками домашних заданий. Об этом в соцсети сообщил глава региона Евгений Савченко.

«Тему школьных домашних заданий, которые вынуждена выполнять вся семья, критикуют заслуженно! Подписчик прислал мне запись стендапа Алексея Щербакова «О начале школьной жизни сына» – видео весёлое, своеобразное, но справедливое. Домашние задания – это плохая многолетняя привычка, которая травмирует и ученика, и родителя. От неё будем уходить. Все ДЗ нужно делать в учебном заведении, как это реализовано в наших школах полного дня. Поручил депобру пересмотреть вопрос и внести кардинальные изменения в систему», — написал губернатор.

Одна из самых крупных и современных школ полного дня в Белгородской области открылась по нацпроекту «Образование» в сентябре 2019 года. Учебное заведение рассчитано на 1 тыс. учащихся, которые после уроков выполняют дополнительные задания педагогов в стенах школы и посещают под присмотром учителей спортивные секции.

Нацпроект «Образование» охватит период с 2019 по 2024 год. Его общий бюджет составит почти 784,5 млрд рублей. Планируется, что в результате реализации проекта будет обеспечена глобальная конкурентоспособность российского образования, а также вхождение РФ в число десяти ведущих стран по качеству общего образования.

Чему родителям стоит поучиться у учителей


[mailerlite_form form_id=4]

Школьные конфликты будут решать по-новому

Новости

В Подмосковье в рамках проекта «Бесконфликтная школа» выявят самые конфликтные учебные заведения и научат их персонал правильно выходить из спорных ситуаций, а лучше вообще их не допускать.

Инициатором проекта стала уполномоченный по правам ребенка в Московской области Ксения Мишонова, пишет «Российская газета».

Все школьные конфликты — на одно лицо. Несколько подростков выбирают жертву и начинают ее травить. Жертвой может стать новый ученик или подросток, чем-то отличающийся от остальных — отличник, очкарик, толстый, рыжий, из бедной, приемной или многодетной семьи.

«Для моей девочки буллинг начался, когда она отказалась делать проектную работу за одноклассниц, выполнила только свою часть. К счастью, у нас в семье очень доверительные отношения, и дочь сразу же поделилась со мной проблемой», — рассказала Елена Черткова из Люберец. В ее случае на высоте оказались и школьные педагоги, которые оперативно вмешались в ситуацию.

Обычно же учителя долгое время не замечают проблемы. «И не всегда потому, что не хотят в это вникать. Сложно заметить, что в классе что-то не так, если у учителя в день пять приходящих классов. Особенно если учитель строгий и на уроке требует жесткой дисциплины», — рассуждает Елена. Каждое десятое связанное с образованием обращение к детским омбудсменам касается школьной травли. Это статистика федерального аппарата уполномоченного по правам ребенка. В аппарате Мишоновой «РГ» подтвердили: количество обращений по школьным конфликтам с каждым годом растет.

Причем никакие элитарные признаки учебного заведения не гарантируют того, что в его стенах не процветает буллинг — конфликты с элементами травли между детьми, в которые педагоги предпочитают не вмешиваться, случаются и в элитных гимназиях, и в самых обычных школах, где много детей мигрантов.

«Прослеживается другая тенденция — чем крупнее город, тем больше там школьных конфликтов. А в школах небольших подмосковных городов их крайне мало, а то и вообще нет», — подчеркнули в ведомстве Мишоновой.

Детские конфликты с элементами травли, куда педагоги предпочитают не вмешиваться, случаются и в элитных гимназиях, и в обычных школах.

В чем суть проекта? На Школьном портале Московской области запустили опрос о буллинге, в котором предлагается принять участие и педагогам, и ученикам. Опрос анонимный, нужно лишь указать город и номер школы. Детские и взрослые вопросы схожи, чтобы можно было сделать вывод о том, одинаково ли ученики и учителя оценивают ситуацию в своей альма-матер.

На сегодняшний день на вопросы ответили более 15 тысяч человек, но время еще есть — опросник будет активен до конца месяца. Затем на основе ответов будут отобраны учебные заведения с наивысшим уровнем конфликтности. И с ними начнется работа. С учителями и директорами этих школ проведут тренинги и мастер-классы о том, как распознать буллинг на самых начальных этапах, пока он не привел к каким-то тяжелым последствиям. А они могут быть разными, в лучшем случае жертве школьной травли испортят личные вещи, в худшем — здоровье. Уже были случаи, когда затравленные одноклассниками дети прыгали из окон и оставались калеками.

У школьников будут свои занятия, во время которых их научат обходить конфликтные ситуации, но главное — вовремя сигнализировать, если начинается травля. С детьми поработают специалисты академии социального управления, они объяснят, что рассказать учителям и родителям об агрессии со стороны одноклассников — не стыдно. Отдельные встречи на эту тему проведут и с родителями.

По промежуточным результатам опроса уже понятно, что Люберцы, Балашиха, Мытищи, Химки, Подольск, Лобня, Королев, Павловский Посад, Богородский и Сергиево-Посадский округа являются лидерами по количеству жалоб на школьные конфликты.

Проект «Бесконфликтная школа» рассчитан примерно на год. После этого на Школьном портале будет проведен еще один опрос на ту же самую тему, который покажет, изменилась ли ситуация.


[mailerlite_form form_id=4]

Финансирование образования в России в 2020 году увеличится на 50 миллиардов рублей

Новости

Госдума в первом чтении поддержала проект бюджета на 2020–2022 годы. Поможет ли повышенное финансирование решить проблемы?

finansirovanie-obrazovaniya-v-rossii-v-2020-godu-uvelichitsya-na-50-milliardov-rublej

23 октября законопроект прошел первое чтение. Как сообщили в пресс-службе Госдумы, ожидается, что доходы федерального бюджета в 2020 году составят 20,38 трлн рублей и каждый год будут увеличиваться примерно на 1 трлн рублей. Расходы прогнозируются на уровне 19,5 трлн рублей и тоже будут расти, причем темпами, опережающими доходы. Профицит составит 876 млрд рублей, а к 2022 году снизится до 295 млрд рублей.

В соответствии с законопроектом, инфляция в 2020 году составит 3%, в 2021 году — 4%. МРОТ с 1 января 2020 года составит 12 тысяч 130 рублей в месяц.

Министр финансов Антон Силуанов сообщил, что 2 трлн рублей в 2020 году будет направлено на нацпроекты, что на 200 млрд больше, чем в текущем году. В 2022 году — 2,7 трлн рублей.

По его словам, важна социальная составляющая бюджета. В частности, серьезные средства направляются на здравоохранение. В следующем году впервые предусматриваются средства на лекарственное обеспечение людей, которые имеют заболевания сердечно-сосудистой системы. Дополнительные средства есть и на вакцинацию.

Антон Силуанов также сообщил, что на 50 млрд рублей увеличивается по сравнению с текущим годом финансирование образования.

На пленарном заседании Госдумы выступил глава Счетной палаты РФ Алексей Кудрин. Он, в свою очередь, заявил, что структура расходов бюджета на ближайшие три года принципиально не меняется: несмотря на небольшой рост в 2020 году, в 2021 и 2022 годах происходит возвращение к нынешним значениям в процентах к ВВП.

«Например, расходы на здравоохранение в следующем году планируется довести до 0,9% ВВП. В 2018 году было 0,5%. Таким образом, расходы всей бюджетной системы на здравоохранение вырастут с 2,6% ВВП в 2018 году до 3% в 2020 году. Но уже в 2021-2022 годах мы снова видим снижение этих расходов в структуре федерального бюджета. Аналогичная ситуация с расходами на образование. Таким образом, структура на трехлетку принципиально не меняется», – цитирует Алексея Кудрина пресс-служба Счетной палаты РФ.

Он напомнил о Концепции долгосрочного развития, которая была принята в 2008 году и предусматривала так называемый бюджетный маневр – рост расходов бюджетной системы на здравоохранение и образование до 5% ВВП к 2020 г.

«Получается, что мы пока находимся на уровне даже меньшем, чем это было 11 лет назад. Надеюсь, что условно распределенные расходы, которые закладываются в трехлетке – больше 500 млрд на 2021 год и 1 трлн 88 млрд на 2022 год – в ходе дальнейшего планирования бюджета распределятся именно на эти приоритетные направления», – подчеркнул Алесей Кудрин.

Глава Счетной палаты также призвал следить за расходами на нацпроекты: «В проекте бюджета на нацпроекты направлено почти 2 трлн рублей, что на 204 млрд больше, чем в текущем году. Надо следить за реализацией этих планов по расходам. По оперативным данным, на 17 октября использовано только 59% ресурсов этого года на нацпроекты».

Как уточнили в Госдуме, срок подачи поправок в законопроект — до 4 ноября. Второе чтение состоится 19 ноября.

Фото: пресс-служба Госдумы России


[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева призвала развивать инклюзивное образование

Новости

Министр отметила, что каждый воспитатель и учитель, работающие в условиях инклюзии, должны уметь не только учитывать особенности и потребности каждого ребенка, но и увлекать, вовлекать в коллективную деятельность.

olga-vasileva-prizvala-razvivat-inklyuzivnoe-obrazovanie

Говорить о том, что вся российская система образования готова к инклюзивным формам работы с детьми, пока рано, однако уже настало время не обсуждения вопросов, а их практического решения, заявила министр просвещения РФ Ольга Васильева.

«Конечно, рапортовать о том, что все хорошо, что вся система образования готова к инклюзивному образованию, еще рано. Но уже пришло время не ставить задачи и обсуждать вопросы, а решать их, действовать и находить собственные пути развития инклюзивного образования», – сказала Васильева на награждении победителей Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России».

Министр также отметила, что каждый воспитатель и учитель, работающие в условиях инклюзии, должны уметь не только учитывать особенности и потребности каждого ребенка, но и увлекать, вовлекать в коллективную деятельность.

Как отметила Васильева, труд педагога инклюзивного образования не только формирует личность ребенка, но и помогает его социализации и реабилитации. Кроме того, добавила министр, работая в группе, такой педагог должен привить детям милосердие, толерантность, внимание к другим.

Минпросвещения заявило о дефиците кадров для инклюзивного образования

Фото: пресс-служба Минпросвещения


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения заявило о дефиците кадров для инклюзивного образования

Новости министерства образования

Замминистра Татьяна Синюгина заявила, что нынешним специалистам сферы инклюзивного образования не хватает постоянно повышения квалификации.

minprosveshheniya-zayavilo-o-defitsite-kadrov-dlya-inklyuzivnogo-obrazovaniya

Минпросвещения РФ видит дефицит кадров в сфере инклюзивного и специального образования, заявила заместитель министра Татьяна Синюгина.

«Сегодня мы видим дефицит в специалистах, профессионалах, тех, кто работает с детьми, и этот дефицит связан не только с отсутствием этих специалистов… Проблема в том, что специалисты есть, но есть постоянная потребность в повышении квалификации«, — сказала Синюгина на пленарном заседании международной конференции «Инклюзивное образование: непрерывность и преемственность».

Она уточнила, что также нужно совместно с регионами организовать повышение квалификации.

«Для нас безусловным является вызовом покрытие дефицита в специальных кадрах, и сегодня в системе только специального образования нам необходимо 21 тысячу специалистов подготовить, чтобы покрыть всю потребность, чтобы наши педагоги работали лишь на одну ставку», — отметила она.

По данным в представленной на конференции презентации, вузы могут подготовить только около 14 тысяч необходимых кадров и остается дефицит в почти в семь тысяч специалистов.

Как добавила замминистра, ведомство активно прорабатывает вопрос установления коэффициентов оплаты труда педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. По ее словам, министерство работает с регионами по поводу обязательности введения такого коэффициента во всех субъектах.

«Для нас очень важно, чтобы инклюзия была действительной, чтобы она была не формальной, не фиктивной, а практической … когда мы видим то количество детей, которое по отчетам приходит и якобы обучается в системе общего образования, а если проанализировать эти количественные показатели и обратить внимание на качество того инклюзивного образования, которое наши дети получают, то мы увидим с вами, что большинство этих детей обучаются на дому», — заявила Синюгина, отметив, что лишь небольшой процент детей на самом деле приходит в школы, или посещает отдельные предметы и массовые мероприятия.

По ее мнению, регионам необходимо проводить работу и создавать возможности для инклюзивного образования самостоятельно, поскольку «только приказами с уровня федерального министерства полностью ситуацию изменить или всех собрать под одно невозможно, у всех очень разные условия, возможности, системы».


[mailerlite_form form_id=4]