ОНФ: каждый выпускник должен иметь право пересдать ЕГЭ

Новости

Член Центрального штаба ОНФ Любовь Духанина предложила дать каждому выпускнику шанс сдать ЕГЭ во второй раз и выбрать наилучший результат для поступления в вуз.

Введение процедуры повторной сдачи ЕГЭ с правом ребенка выбирать наилучший результат станет гуманным шагом, при этом не нарушит исходную цель единого экзамена, считает член Центрального штаба ОНФ, зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина. Она обратила внимание, в частности, на возможности технических сбоев при организации экзаменов, которые повышают уровень стресса и у детей, и у родителей, сообщает пресс-служба движения.

«Экзаменационные процедуры не могут развиваться только в сторону защиты от списывания. Главное, куда должен двигаться ЕГЭ, – прозрачность, содержательная объективность и надежность. Если мы вспомним еще раз старт Единого государственного экзамена, то одной из целей была возможность оценивать результаты обучения детей в справедливых условиях, когда используется единая система, единая процедура. Все дети России должны получать единообразно выстроенные, одинаковые по сложности КИМы (контрольно-измерительные материалы, то есть задания), которые, в свою очередь, должны опираться на образовательный стандарт», – подчеркнула Духанина.

Она напомнила, что, по результатам опросов ОНФ, только 15% родителей уверены, что ребенок сможет сдать ЕГЭ без привлечения к подготовке дополнительных профессионалов. Это может означать, что экзаменационные задания по объему и уровню сложности значительно выше уровня, обеспечиваемого школой. Одним из инструментов, регламентирующих составление заданий ЕГЭ, станет новый федеральный государственный образовательный стандарт, где будет описано содержание, которым должны владеть дети.

Духанина отметила, что процедура оценки полученного школьниками образования может не ограничиваться одним ЕГЭ: «Перспективу итоговой оценки за курс школы многие регионы уже видят в цифровом портфолио, которое отражает не сухие баллы, а динамику образовательных достижений ученика. В таких системах вопрос о списывании отпадает сам собой».

Опрос: каждый пятый выпускник принимает таблетки от стресса в период ЕГЭ

Фото: profi.ru


[mailerlite_form form_id=4]

Экологи призвали выпускников школ не запускать воздушные шары

Новости

Воздушные шары, наполненные гелием, представляют серьезную угрозу для ландшафта и животных, утверждают экологи.

Эксперты-экологи накануне выпускных вечеров в России 20 и 21 июня призвали выпускников не запускать воздушные шары и китайские шары желаний в честь окончания школы, так как это вредит природе, сообщает РИА Новости.

«Воздушные шары, наполненные гелием, может довольно далеко отнести. В результате засоряется ландшафт. Сейчас у многих животных детеныши, которые могут играть с шариком или принять его за еду, что, конечно, губительно для них. Лучше посадить дерево, куст или сделать фотографию, чем запускать одноразовые шары», — сказал директор программы по сохранению биоразнообразия Всемирного фонда дикой природы (WWF) России Дмитрий Горшков.

Он отметил, что не считает безопасными и китайские шары желаний, «которые вроде бы бумажные и сгорают». «Насколько я помню, были случаи возникновения природных пожаров из-за таких шаров», — заявил Горшков.

Руководитель экологического движения «РазДельный Сбор» в Москве Валерия Коростелёва уточнила, что в России пока нет предприятий, которые перерабатывают воздушные шары.

Против запуска воздушных шаров высказалась и исполнительный директор «зеленого» движения России ЭКА Елена Горохова.

Руководитель медиаотдела российского отделения Гринпис Виолетта Рябко уточнила, что латексные шары разлагаются не менее четырех лет. При этом они могут не полностью разложиться и продолжать загрязнять окружающую среду. Рябко уточнила, что фольгированные шары не разлагаются, поэтому, по ее словам, их будущее — «висеть на ближайшем дереве годами».

В 2018 более половины выпускников девятых классов ушли в техникумы и колледжи


[mailerlite_form form_id=4]

Какого учителя можно назвать идеальным?

Прямой диалог

Светлана Мишланова размышляет, какой учитель будет не только интересен детям, но и сможет воспитать их и дать отличное образование.

kakogo-uchitelya-mozhno-nazvat-idealnym

Учителя используют как тряпочку. Им всё вытерли, а потом выкинули, когда он уже ничего не может. Никто не озабочен тем, чтобы восстановить его душевное равновесие. Помочь ему. Дать ему в руки инструменты реальные. Как вести себя в ситуации буллинга? Как разрешать конфликты? Что делать с очень талантливыми детьми? Что делать с детьми, которые по каким-то причинам отстают? Надо элементарно учить этому, потому что всё это есть, всё это человечество уже придумало.

Но нормальный учитель… У нас как считается: то, что распространено, то и нормально. Но это не так! Норма — это совсем другое. Нормальный учитель — это человек с горящими глазами. Это человек, который вдохновляет, это человек азартный, это человек, которому самому безумно интересно то, что он делает. Только с таким человеком наши дети не будут впадать в тоску на уроках.

Во всех учебниках педагогики написано: есть четыре составляющих содержания образования. Все эти четыре составляющих должны присутствовать на каждом уроке. Первое — это знания, понятно. Второе — как эти знания применять, то есть некие умения и навыки. А дальше начинается самое интересное. Третье — это опыт творческой деятельности. Наши дети будут жить завтра, мы про это завтра ничего не знаем, значит надо учить их действовать в непредсказуемых, неизвестных условиях. Для этого не требуются мозги академика Сахарова. В немецкой дидактике всё описано в середине XIX века. Есть конкретные технологии, как на каждом уроке обеспечивать опыт творческой деятельности.

Представьте ситуацию: идеальный лектор, идеальная аудитория. После лекции замеряют результаты. Максимум 15% остаётся в башке у людей. А когда аудиторию просят восстановить, что там говорили, и хором все восстанавливают, то выходит, что процентов 20 не слышал никто. Включаем запись — это было сказано. Но никто не слышал! Слепая зона! Потому что: что такое лекция, наш любимый жанр? Это когда выходит человек и отвечает на вопросы, которые ему никто не задавал! Опыт творческой деятельности — совсем другое дело, простая штука. Хрестоматийный пример. Можно сказать: сумма углов треугольника равна 180 градусам. Простая вещь. Чистое знание. Надо запомнить. Другой вариант: ребят, вы строите треугольник с суммой углов больше 180 градусов, а вы — треугольник с суммой углов меньше 180 градусов, через три минуты предъявляете мне результат. И через три минуты все делают открытие: ё-моё, как ни крути, получается 180. И это уже то, что останется!

«Педагог – это теперь «обслуживающий персонал»: известный крымский учитель ушел из школы после 35 лет работы

Есть ещё четвёртый элемент содержания образования. Опыт эмоционально-ценностного отношения к истине. Я должна истину любить, чтобы она стала частью меня. Если она не вызывает у меня чувств, она останется «за». Я сдам экзамен и забуду. И если я не буду ломать голову над тем, как сделать так, чтобы на уроке была радость открытия, азарт, чтобы здесь было весело, чтобы мы посмеялись вместе, то… Дети терпеливы до невозможности! Они уже давно адаптировались к нам, они знают, как выжить. Они знают, как сделать заинтересованное лицо, чтобы мы к ним не приставали. Я сталкивалась с этим в университете. Я говорила: «Не ходите ко мне на лекции. Пожалуйста! Лучше проведите это время на свидании, почитайте книгу, выспитесь. Посмотрите — сирень цветёт, идите в ботанический сад, понюхайте сирень. Просто сидеть здесь — не надо. Если уж ты пришёл, ты почему-то пришёл. Не потому, что я тебя зову. Мне не надо, чтобы ты мне тут делал преданные глаза. Я знаю, за что я тебе поставлю зачёт. Ты мне, например, напишешь эссе. По «Гадким лебедям»…»

Да, «Гадкие лебеди» Стругацких — это лучший учебник педагогики и великая книга о родительстве. Ещё одна великая книга об учительстве — «Географ глобус пропил». Я просила ребят её читать, а потом они писали эссе и отвечали на вопрос: «Хотел бы ты, чтобы твой ребёнок учился у такого учителя?» Все говорили: не-е-е-ет, он их в лес утащил, напился, дети чуть не погибли, чёрте что. Потом они писали ещё одно эссе: «А ты бы сам хотел учиться у такого учителя?» И все говорили: конечно. Конечно! Потому что нормальный живой человек, понимаете? Со слабостями, который никого из себя не строит, которого можно пожалеть, к которому можно проявить интерес, в котором есть что-то, что не позволяет ему быть той «мертвечиной», от которой мы все в школе бежим. И это удивительная парадоксальная штука: детей бы не доверили, а самому мне такого не хватало, оказывается.

Статья была размещена ранее на новостном портале Тюмень.онлайн
Фото: кадр из фильма «Географ глобус пропил»


[mailerlite_form form_id=4]

В Совете Федерации раскритиковали программы подготовки педагогов

Новости

Необходимо помочь учителям стать лучше, а не наказывать их за ошибки образовательной политики, считает сенатор Лилия Гумерова.

v-sovete-federatsii-raskritikovali-programmy-podgotovki-pedagogov

5-20 процентов российских учителей имеют недостаточный для выполнения работы Единого государственного экзамена уровень предметной подготовки. Об этом на пресс-конференции НСН рассказала первый заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова, ссылаясь на данные Рособрнадзора.

Более того, у 50 процентов учителей обнаружили невысокий уровень методической подготовки, а у 80 процентов — слабый уровень владения приемами объективного оценивания результатов обучения, отметила сенатор. Бороться с такой статистикой законодатель считает нужным путем выявления слабых мест и предоставления возможности педагогам их исправить, а на наказывая плохо подготовленных учителей.

«Важно уважение к учителю. Иногда не вина учителя, а его беда, что где-то наши программы подготовки педагогов немного запаздывают за требованиями времени. Надо ее карать и наказать, а выявить и помочь. Не нужно сейчас всех карать и казнить, нужно помочь, потому что они по зову сердца пришли в школу. Если мы скажем, что есть потенциал, траектория, вот такие возможности, вот мы выявили слабые стороны, сильные. Конечно, тогда результат будет», — рассказала сенатор.

Лилия Гумерова: элементы ЕГЭ должны внедряться начиная с начальной школы

Фото: Евгений Епанчинцев / РИА Новости


[mailerlite_form form_id=4]

Лилия Гумерова: элементы ЕГЭ должны внедряться начиная с начальной школы

Новости

Сенатор Лилия Гумерова отметила положительные достижения ЕГЭ и рассказала о дальнейшем развитии системы единого экзамена.

liliya-gumerova-elementy-ege-dolzhny-vnedryatsya-nachinaya-s-nachalnoj-shkoly

Подводя итоги проведения ЕГЭ в 2019 году, первый заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова отметила изменения в восприятии единого государственного экзамена школьниками и родителями, сообщает НСН.

«Постепенно ушли от ситуации запугивания до того, что нужно стать другом, наставником ребенку, и что не нужно его пугать ЕГЭ, как некой страшилкой, а приучить к мысли, что это нормальный процесс проверки знаний, к которому действительно нужно готовиться. Как важный момент, все-таки мы ушли от этого бесконечного запугивания детей, хотя это решило пока всех проблем. Дети продолжают бояться и находиться в ситуации стресса», — рассказала сенатор.

Чтобы выпускники не боялись сдавать ЕГЭ, необходимо готовить их к системе экзамена с начальной школы, уверена Лилия Гумерова.

«Не должно быть ситуаций, когда ребенок с 1 по 9 класс пишет диктант, изложения, сдает какие-то зачеты в традиционной форме, а в 9 классе – ОГЭ, а в 11 – ЕГЭ. Элементы единого государственного экзамена должны внедряться начиная с начальной школы в той форме, которая сегодня для младших школьников возможна. Тогда для ребенка это не будет чем-то новым и неизвестным», — приводит слова сенатора агентство городских новостей «Москва».

Среди других положительных моментов сенатор отметила отход от «угадайки» в процессе сдачи ЕГЭ, а также обосновала пользу единого госэкзамена тем, что больше выпускников из регионов РФ получили возможность поступать в ведущие вузы страны.

Депутат предложил Минпросвещения закупать «правильные» ручки для участников ЕГЭ

Фото: Мария Ленц / Комсомольская правда


[mailerlite_form form_id=4]

Родители из Екатеринбурга просят президента решить проблему нехватки школ

Новости

В городе не хватает мест в школах, отчаявшиеся родители записали видеообращение, чтобы привлечь внимание общества и президента к проблеме.

roditeli-iz-ekaterinburga-prosyat-prezidenta-reshit-problemu-nehvatki-shkol

Как рассказала в видеоролике, опубликованном на Youtube-канале Free Pressa, мама будущей первоклассницы Екатерина Скоробогатова, в единственную в районе Краснолесья школу №181, рассчитанную всего на 800 учеников, 1 сентября придут учиться 2000 детей.

«Набрано десять первых классов по сорок человек. Предлагают чиновники передать под кабинеты спортзалы, учительскую, кабинеты труда, директора и даже детский бассейн», – перечислила екатеринбурженка.

По мнению родителей, местные власти без вмешательства президента не в состоянии решить земельные споры с застройщиками и выделить место для строительства остро необходимых школ и садиков в районе.

«Таким образом, о выполнении вашего призыва об односменном режиме к 2025 году в нашем городе не идет речи. На повестке дня вопрос о вынужденной третьей смене в школе №181 Краснолесья города Екатеринбурга. Мы взываем о помощи», – сказала в заключение Екатерина Скоробогатова.

У нее за спиной малыши и их родители также просят: «Постройте нам школу!».

По информации портала Е1.ru, из-за проблем в сервисе электронной подачи заявлений 1 февраля екатеринбуржцы не смогли вовремя подать заявления, в итоге было принято решение брать всех желающих.

Е1.ru приводит комментарий Департамента образования администрации Екатеринбурга, который обещает: пристройку на 600 мест к 181-й школе начнут возводить уже в июле. Кроме того, летом следующего года планируют построить новую школу в Академическом районе, что должно существенно улучшить ситуацию.

«Мы понимаем обеспокоенность родителей проблемой нехватки мест в школах в Краснолесье и Академическом. Да, в этих районах сложилась непростая ситуация. Но строительству каждой новой школы или пристроя предшествуют огромная работа, так, над пристроем к 181-й школе начали работать еще два с половиной года назад. В целом по городу такой проблемы нет. К настоящему моменту в первые классы записались чуть больше 18 тысяч детей, при этом больше 3 тысяч мест до сих пор свободны», – цитирует портал представителя городской администрации.

Фото: Яромир Романов / znak.com


[mailerlite_form form_id=4]

Алексей Кудрин: «Я несколько разочарован нацпроектом по образованию»

Новости

Глава Счетной палаты указал на слабые стороны национального проекта «Образование», которые помешают сделать в России очень успешное и современное образование.

Кудрин: необходимо существенно увеличить расходы на образование

Объем финансирования национального проекта «Образование» недостаточен, а сам проект не решает ряд ключевых проблем. Такое мнение в интервью ТАСС и порталу «Будущее России. Национальные проекты» выразил глава Счетной палаты Алексей Кудрин.

«Я прямо скажу, что несколько разочарован нацпроектом по образованию. Считаю, что там нет важнейших элементов, которые могут сделать в России очень успешное и современное образование», — сказал он.

Кудрин отметил, что нацпроект предполагает работу с талантливыми детьми, но не учитывает возможность дать качественное образование детям с невысокой успеваемостью.

«Те ребята, которых раньше бы учителя заклеймили как проблемных и с плохой успеваемостью, сегодня могут стать успешными, если использовать современные методики и системы образования, психологическую поддержку. И эта работа, с, казалось бы, отстающими учениками в современном мире сильно меняет судьбу этих людей, миллионов людей. То, что раньше записывали в схему «неуспеха» как «троечник-пту-завод» в современном мире даже воспринимается по-другому», — пояснил он.

При этом работа в этом направлении дает потенциал роста и развития, уверен Кудрин. «У нас даже не в зачаточном состоянии, а даже на нулевом уровне такая работа. В мире работают на этой теме крупнейшие фонды, специальные группы преподавателей в школах существуют. У нас этого практически нет, за исключением отдельных школ, где это делается на энтузиазме, где есть понимание этих современных тенденций, и где формируются эти группы», — пояснил он.

Еще одна недоработка нацпроекта, по мнению Кудрина, — отсутствие системы развития предпринимательских качеств со школы. «Третья проблема — история оснащения университетов, создания научно-технологических центров. Мы сильно уступаем средним европейским университетам по оснащенности и развитию научной базы, лабораторной, и применению этих научных каких-то открытий или достижений в экономике. Коммерциализация научных достижений внутри университетов – это особая большая тема», — добавил глава Счетной палаты.

Кроме того, необходимо создать систему непрерывного образования, уверен Кудрин. «Вот без этих прорывов у нас ничего не получится. Соответственно, и денег надо больше. Я говорил, что у нас сейчас примерно 3,5-3,6% ВВП направляется на образование на образование в стране за счет государства. Инновационные страны тратят от 5% до 7% ВВП», — заключил он.

Что изменит национальный проект «Образование»?

Фото: Владислав Шатило / РБК


[mailerlite_form form_id=4]

ВОЗ признала эмоциональное выгорание на работе болезнью

Новости

На Всемирной ассамблее здравоохранения, высшем руководящем органе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), которая проходила в Женеве, синдром эмоционального выгорания официально признан болезнью.

Теперь широко распространенное состояние стресса будет определяться как «синдром, возникающий в результате хронического стресса на рабочем месте, с которым не удается справиться». Отныне выгорание на работе указано с этим описанием в каталоге Международной классификации болезней (МКБ-11), новая редакция которого состоит из 55 000 заболеваний, симптомов и причин травм, сообщает «Российская газета».

Таким образом, включение синдрома выгорания с кодом QD85 в МКБ-11 является основанием для наблюдения у специалиста и получения медицинской помощи.

Эксперты в области здравоохранения видят три аспекта заболевания: чувство истощения, усиление психической отрешенности или негативное отношение к своей работе и снижение производительности труда. ВОЗ указывает, что термин «выгорание» следует использовать только в профессиональном контексте, а не для «описания опыта в других сферах жизни».

Классификационный список МКБ впервые пересмотрен за последние почти 30 лет и вступает в силу 1 января 2022 года. По сравнению с 14400 заболеваниями, перечисленными в МКБ-10, одиннадцатый каталог пополнился новыми болезнями, среди которых — навязчивое сексуальное поведение и зависимость от видео или азартных игр в интернете.

Эмоциональное выгорание педагога: решение есть!

Фото: sb-advice.com


[mailerlite_form form_id=4]

Авторская колонка: почему молодые педагоги уходят из школы?

Прямой диалог

Только ли в зарплате дело? Молодой учитель делится мнением, почему его ровесники не хотят продолжать работать учителями.

Не могу не отметить кризис современного образования в России. В эпоху ЕГЭ и ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) у молодых педагогов не остаётся поля для самореализации, ведь нельзя забывать о том, что учитель — творческая профессия. Для меня следование шаблону стало серьёзной проблемой. И дело не только в творчестве. Сам процесс общения со школьниками — что во время моей практики, что за год моей работы в школе, — доставлял мне невероятное удовольствие.

Однако, проблема тотальной стандартизации порождает новую проблему: возникновение бумажной волокиты. В школе она достигает катастрофически масштабов! Учебные программы, планы внеурочной работы, всевозможные метрики по четвёртям, отчёты за ВПРы, педагогический отчёты, электронные дневники…. И это ещё не полный перечень бумаг! По сути, работа учителя стала исключительно бумажной. В своей жизни я больше всего на свете хотел избежать офисной работы, но пришёл к ней же. Кроме прямых обязанностей на плечи педагогов (не только молодых) часто сваливается рутина со стороны руководства. Мне повезло, в нашей школе это выливалось в доплаты в виде премий. Но это скорее исключение из правил.

Зарплата учителей оставляет желать лучшего. Зарабатывать более 20 000 в месяц для молодого педагога — счастливая случайность. И, хотя мне и повезло, во многих школах зарплата явно не соответствует объёму выполняемых обязанностей.

Ещё одной неприятной тенденцией является то, что руководство школ почти всегда встаёт на сторону учеников и их родителей, а учитель, по сути, не имеет никаких прав и способов защиты, так как не имеет права элементарно вести видеосъемку для своей защиты.

И последний момент — политика! Агитация за действующую власть не обходит и образовательные учреждения. Причём особенно характерна система двойных стандартов. Например, устав школы не разрешает оставлять учеников одних в классе, но в случае с агитацией учителей «попросили» дать детям задания и собраться в конференцзале! И такая ситуация повсеместна!

Мнением с рязанским Pro Городом поделился молодой педагог Роман Брыков.

Фото: twitter


[mailerlite_form form_id=4]

«Сообщений приходит столько, что хочется выбросить телефон»: учительница — об учениках и их родителях

Прямой диалог

Кемеровская учительница начальных классов рассказала, от чего на самом деле устают педагоги, почему срываются на учениках и как их учат собирать добровольные пожертвования.

«Вопросы присылают даже ночью»

У меня была замечательная первая учительница. Мне очень нравилось, как она с нами общается, ведёт уроки, поэтому проблем с выбором профессии не было. Я очень люблю свою работу, она интересная, разноплановая, но есть вещи, которые порой выводят из себя, и к педагогике они не имеют никакого отношения.

У нас есть группа, где родители могут задать вопросы, прочитать срочное объявление. Но сообщений приходит столько, что хочется выбросить телефон. Он пиликает утром, днём, вечером и даже ночью. В 12 часов ночи могут прийти сообщения: «Елена Николаевна, подскажите, как оформить решение задачи — кратко или развёрнуто». Некоторые родители не понимают, что у учителя тоже должно быть личное время, что у нас тоже есть семьи и домашние дела.

Иногда хочу отключить звук, но всё-таки не делаю этого, потому что могут действительно важные и срочные вопросы прийти. Часто пишут во время уроков, а потом высказывают претензии, почему я не отвечаю сразу. Так, дорогие родители, мне что делать в первую очередь — детей учить или на сообщения отвечать?

Особенно раздражают вопросы: что принести на технологию или изо. Они звучат каждую неделю на протяжении года, хотя всем выдавалась информация, что должно быть в папке. Я уже знаю, если завтра технология или изо, то обязательно будут спрашивать: какую цветную бумагу принести — одностороннюю или двустороннюю, а краски — гуашь или акварель, а достаточно ли будет цветных карандашей шести цветов. Учеников предупреждаю, если в дневнике ничего не записано, то несём стандартный набор, но не помогает — родителям обязательно нужно что-то уточнить.

Казалось бы, с развитием информационных технологий учителю и родителям должно быть легче. На сайте школы выкладывается образовательная программа, и с ней при желании можно ознакомиться. Есть сетевой дневник с актуальным расписанием уроков, оценками, датами контрольных, домашними заданиями. Но оказалось, что всё это помогает мало.

Родители делятся на категории. Первая категория — мамы, которым нечего делать, и они заглядывают в сетевой дневник каждую секунду. Бывает так, что я не успеваю до конца рабочего дня выставить оценки и прописать домашнее здание, ведь ещё же уроки нужно вести, на перемене детям внимание уделить. Обязательно найдётся мамочка, которая сразу всё заметит и выложит в чат скрин с пустыми строчками — вот, мол, посмотрите, что у нас на завтра. Было такое, что я в это время как раз вносила данные. Буквально через пять минут другая мама скинула скрин с уже заполненным электронным дневником.

Есть родители, которые вообще в него не заглядывают. В начале года в течение первых месяцев я только и делаю, что восстанавливаю пароли, которые родители забыли. Кто-то вообще не умеет пользоваться интернетом, поэтому «Сетевой город» остаётся для них загадочным словосочетанием.

Больше всего меня бесят вопросы в чате: «А что задали?» Ну правда, достали. Загляните вы в электронный дневник или в простой. Иногда этот вопрос звучит два-три раза за час. Родители, вы же взрослые люди, умеете пользоваться телефоном — пролистайте пару сообщений назад, посмотрите.

Записать домашнее задание — это прямая обязанность ученика. Есть дети, которые могут смотреть, как я записываю домашнее здание на доске, и прийти домой с пустым дневником. Потом родители звонят и говорят: «А почему вы не проверили, что мой ребёнок не записал домашнее задание?» Послушайте, у меня 30 учеников в классе, это же не детский сад.

Я стараюсь приучать детей заполнять дневники с первого класса, сначала печатными буквами, потом прописными, но самостоятельно. И до сих пор вижу, что за некоторых учеников к концу начальной школы дневник заполняют родители. Что же вы тогда удивляетесь, что ребёнок не записал домашнее задание. У него нет такого навыка и чувства ответственности, проще маму вынудить написать сообщение в чате.

Мессенджеры: страшный сон классного руководителя

«Мама напишет заявление, и тебя посадят»

Дети сейчас изменились. Они стали более активные, разговорчивые и более подкованные в плане знания своих прав. Ученики понимают, что учитель не должен кричать, что он не может ударить ребёнка или заставить что-то делать. У меня был случай, когда я повысила голос, обращаясь к ребёнку, потому что пыталась перекричать толпу орущих детей, а в ответ услышала: «А ты мне ничего не можешь сделать, ты не имеешь права». Да-да, прямо на «ты» обращаются.

Коллега рассказывала, что у неё в классе был очень неусидчивый мальчик, мог во время урока по кабинету гулять, в коридор выйти. Она брала его за руку и возвращала на место. Однажды он ей заявил: «Ты не имеешь права меня трогать, я сейчас возьму линейку, стукну сам себя по голове и скажу, что это ты меня ударила. Мама напишет заявление, и тебя посадят».

Дети говорят словами взрослых, поэтому мы прекрасно знаем, что о нас думают родители — никаких чатов для этого не надо. У нас одна девочка отказалась от участия в конкурсе и награду, естественно, не получила. Приходила мама, заявляла, что награда должна быть общая для всего класса, я ей всё подробно объяснила. На следующий день слышу, как девочка своим подружкам рассказывает, как я несправедливо поступила.

Если дома ребёнок слышит, как мама говорит, что «училка» такая-сякая, сошла с ума, опять столько задала, то с таким настроем он и придёт в школу. Какое уж тут уважение к учителю?! Сегодня оно зарабатывается очень непросто. Но я на детях не срываюсь, понимаю, что всё зависит от взрослых.

«Нас заставляют просить деньги»

Конечно, есть и приятная сторона медали в общении с родителями. К счастью, встречаются те, кто всегда готов помочь, будь то организация праздника или уборка в кабинете, кто адекватно реагирует на замечания, сделанные ребёнку, или конфликтную ситуацию.

Тема подарков учителям — очень щепетильная. Нам говорят, что это расценивается как взятка и презенты принимать запрещено. Но приятно, когда тебе дарят букет цветов или коробку конфет. Шикарных подарков, честно скажу, не получала, мне не дарили дорогие часы или сертификаты в спа-салоны, но букет на праздник — всегда. Бывает, что дети дарят подарок от семьи — цветочек или шоколадку.

Я работаю уже много лет, но каждое родительское собрание для меня стресс и не потому, что придётся краснеть за плохие результаты работы, а потому, что придётся говорить о деньгах. Помню, как в первые дни работы я никак не могла собраться с силами и попросить сдать сумму в фонд школы. Сейчас, конечно, я знаю, как преподнести информацию.

В нашей школе ежегодный сбор — тысяча рублей. В других собирают и по 2,5 тысячи. У нас нет большой давки на родителей, но директор школы всегда просит обеспечить стопроцентную собираемость добровольных взносов. Честно говоря, я боюсь наседать на родителей, потому что все подкованные — сразу пишут в прокуратуру или привлекают журналистов. Стараюсь объяснить, что деньги нужны на ремонт холла, фасада, коммуникации, чтобы нашим же детям было комфортно.

У меня ребёнок учился в другой школе. Помню, как меня доставали звонками из родительского комитета, заставляя сдать две тысячи рублей. Но я-то знаю, что это добровольный взнос. В результате ничего не платила, ребёнок спокойно учился дальше, никто на нём не отыгрывался.

У меня в классе 30 учеников. Получается, что лично каждому я могу уделить только полторы минуты времени! Всё остальное время уходит на текучку, бумажную работу. Нужно заполнить тот же сетевой дневник, проверить домашнее задание, написать отчёты. В конце каждой четверти и учебного года на каждого ребёнка заполняется портфолио, или личное дело, а это по пять-шесть страниц на ученика — от уровня воспитанности до роста успеваемости.

Сейчас учителя приравняли к человеку, который оказывает образовательную услугу, то есть я должна выдать положенный материал и всё. Конечно, когда я поступала в педагогический, то думала, что общения с детьми будет больше. Несмотря на все трудности, я не хочу уходить в другую сферу, потому что люблю свою работу и детей. Они не злопамятные, даже если я прикрикнула, поставила плохую оценку, они всё равно относятся ко мне с теплом. Сейчас у меня детки постарше, они стесняются подходить, поэтому на переменке подкладывают записочки. Приходишь на урок, а там листочек «Елена Николаевна, мы вас любим». Это обязывает сильнее всякого трудового договора.

Источник: НГС Кемерово


[mailerlite_form form_id=4]