Минпросвещения запретило школьникам использовать смартфоны для дистанционного обучения

Новости министерства образования

Согласно новым рекомендациям министерства просвещения РФ, смартфоны для удаленного обучения использовать нельзя.

Министерство просвещения Российской Федерации подготовило рекомендации для проведения дистанционного обучения, где подчеркивается вред мобильных телефонов.

«Использование смартфонов для онлайн-обучения должно быть полностью исключено», – цитирует новые рекомендации ведомства издание «Известия».

В министерстве узнали, что для дистанционного обучения некоторые школьники использовали смартфоны, однако составители рекомендаций настаивают, что это «связано с большими рисками для здоровья». В качестве минусов мобильного телефона названы маленький экран, что не позволяет соблюдать «рациональную рабочую позу», электромагнитное излучение, а также напряжение в мышцах.

«Использование смартфона сопровождается воздействием на школьника целого комплекса неблагоприятных факторов. Это и маленький экран, маленькие символы и изображения, электромагнитное излучение. При работе со смартфоном невозможно соблюдать правильную рабочую позу, поэтому мышцы шеи и плечевого пояса находятся в сильном напряжении. Всё это ведет к утомлению школьника и, в конечном итоге, отразится на его здоровье» — цитирует KP.ru одну из авторов документа Марьяну Безруких, академика РАО.

При этом Минпросвещения не публикует перечня техники, которую можно использовать, упоминая лишь «аппаратно-программный комплекс». Среди рекомендаций ведомства – нахождение экрана на расстоянии 50 см от глаз, а также использование выносной клавиатуры для ноутбука. Кроме того, чиновники рекомендуют минимизировать время нахождения за компьютером для ученика.


[mailerlite_form form_id=4]

Рособрнадзор частично переведет ЕГЭ в онлайн

Новости министерства образования

ВПР же полностью переведут в онлайн в ближайшее время.

rosobrnadzor-chastichno-perevedet-ege-v-onlajn

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) сохранится, но в будущем не исключена его трансформация с возможностью частичного перехода в интернет. Об этом заявил во вторник врио главы Рособрнадзора Анзор Музаев.

«Единый государственный экзамен, конечно же, сохранится <…> Единственное, он тоже должен в будущем трансформироваться, больше используя цифровые технологии, с возможностью, наверное, выхода в интернет», — сказал Музаев на дискуссии в онлайн-формате «Экономика знаний в кризис и после» в рамках Московского международного салона образования.

Он добавил, что эти варианты рассматривались и до пандемии, но «теперь процессы в этом направлении тоже ускорятся». При этом врио главы Рособрнадзора подчеркнул, что альтернативы ЕГЭ нет.

Всероссийские проверочные работы по всем предметам в ближайшие годы переведут в компьютерный формат, добавил врио главы Рособрнадзора.

«Мы этот шаг хотели предпринять в этом году, иностранный язык перевести в компьютерный формат. Но теперь понимаем, что надо ускориться. В ближайшие годы Всероссийские проверочные работы все перевести в формат компьютерной сдачи», — сказал Музаев.

Фото: prostopostuplenie.ru


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: наиболее развитые дошкольники используют гаджеты не более часа в день

Новости

Об этом рассказал член-кореспондент Российской академии образования, доктор психологических наук Александр Веракса.

По словам эксперта, в России собственный смартфон или планшет есть у 42% детей 3-6 лет. Цифровая активность ребят 5-10 лет — от одного до трех часов в сутки, а вместе с просмотром телевизора — 3-5 часов в день. По зарубежным данным, ежедневное «экранное время» дошкольников также в среднем составляет около 3 часов.

«Что особенно тревожно? Наши исследования показывают, что примерно 10% детей дошкольного возраста проводят за гаджетами более 3 часов день».

Исследования показывают, что дошкольники, которые посвящают использованию гаджетов не более часа, успешнее в своем речевом, эмоциональном развитии, чем сверстники, которые проводят времени существенно больше.

С одной стороны, содержание цифровых игр сегодня стало частью детского общения: малыши их обсуждают, «разыгрывают» в реальности по ролям. Поэтому запретить гаджеты совсем сегодня уже нельзя. Без этого не будет гармоничного развития ребенка в группе сверстников. Однако чрезмерное «экранное время» негативно влияет на развитие ребенка.

Мы видим две основные сложности в постоянном использовании гаджета. Во-первых, и содержание, и методика даже в так называемых «образовательных» играх не выдерживают никакой критики с точки зрения современной психологии. Фактически это время, потраченное впустую. Во-вторых, ребенок общается с гаджетом один на один. И взрослый, к сожалению, из этого общения выключен. Как следствие — современные дети уже обладают рядом эмоциональных и когнитивных сложностей.

Самые полезные игры — игры традиционные, в которых дети принимают на себя различные роли, договариваются об их использовании, придумывают сюжеты и т.д. Такие игры развивают коммуникацию, воображение, умение регулировать собственное поведение (в роли и вне ее) во многом за счет присутствия сверстников.

В реальной игре (мнимой ситуации) ребенок может больше, он способен выйти на более высокий уровень мышления. Это подтверждают многочисленные исследования.

Совсем другое дело — виртуальные игры, какие бы сложные они не были, уже придуманы, сюжеты в них заданы. И по большому счету ребенок мало что может внести от себя в эту реальность. Единственное, что ему остается — потреблять ее. А потребляя, он отдается ей всецело, поскольку нет необходимости игру менять, прекращать или перестраивать, как это происходит в живом детском коллективе. Развитие ребенка, если он использует гаджеты без ограничений, начинает отставать (страдает, в первую очередь, его саморегуляция и эмоциональная сфера) и формируется компьютерная зависимость. Любые виртуальные игры будут уступать в дошкольном возрасте играм реальным.

Источник: Российская газета


[mailerlite_form form_id=4]

С какими трудностями столкнулись семьи и школы при переходе на дистант?

Новости

Институт образования ВШЭ опубликовал результаты исследования «Готовность российских школ и семей к обучению в условиях карантина: оценка базовых показателей».

Согласно исследованию, семьи и школы сталкиваются с множеством трудностей при переходе на дистанционный формат обучения:

  • Около 100 тысяч российских семей воспитывают пять-семь детей, и школьникам из многодетных семей требуются средства доступа к дистанционному обучению в одно и то же время. Обеспечить всех своих школьников персональными компьютерами часто такие семьи не могут, поэтому для них требуются меры социальной поддержки при организации дистанционного обучения.
  • Другой риск авторы исследования видят в цифровых компетенциях младших школьников, которые ниже, чем у школьников 8-9-х классов — это следует учитывать в методических разработках для учителей и учеников. Ниже у этих детей и навыки самоорганизации, что потребует присутствия взрослых при проведении с ними занятий, что части становится затруднительно.
  • В России преобладает использование мобильных средств связи для выхода в интернет — и мобильные гаджеты не позволяют ученикам выполнять большую часть учебных заданий. Также проблемы вызывает скорость интернета в школах: у каждой третьей сельской школы в России скорость подключения менее 1 Мбит/с, что не позволяет адекватно использовать цифровые учебные пособия.
  • Среди педагогов, не пользующихся интернетом, самая большая доля приходится на учителей от 60 лет и старше — 55%. В более молодых группах эта доля снижается до 2% среди учителей до 25 лет. При пересчёте на количество педагогов оказывается, что 21% учителей не имеют достаточного навыка работы в интернете и использования сервисов.

Авторы исследования пришли к выводу, что показатели участия школ и семей в обучении с использованием интернета сегодня неплохие, однако есть зона риска для отдельных групп: «за бортом», по оценкам учёных, оказываются каждый четвертый ученик, каждая пятая школа и каждый пятый педагог.

Источник: Мел


[mailerlite_form form_id=4]

Опрос: 43% педагогов считают, что оценки в онлайн-учёбе бессмысленны

Новости

Специалисты РАНХиГС выяснили главные проблемы, с которыми сталкиваются учителя при переходе на дистанционное обучение.

Почти половина (43%) наставников считают, что ставить оценки в условиях дистанционного обучения (ДО) невозможно, так как ученики все равно найдут способ списать.

90% участников опроса закономерно утверждают, что для дистанционного обучения требуется стабильное и устойчивое интернет-соединение. Правда, о том, что оно у них есть, говорят только 66% опрошенных.

86% сказали, что им нужно оборудованное рабочее место: ноутбук, компьютер, планшет, онлайн-доска с возможностью совместной работы в реальном времени. Кстати, в школах оборудованные соответствующим образом рабочие места имеют лишь 60% педагогов. И потому, вероятно, часть из них в условиях самоизоляции рассчитывают на собственные домашние технические ресурсы.

88% учителей нужны банки цифровых образовательных ресурсов, хотя по факту они есть только у 37,2% школ. 90% респондентов испытывают потребность в методической поддержке при организации ДО. Получают же такую помощь в форме мастер-классов, вебинаров, консультаций 62% учителей.

Наибольшую трудность вызывает у педагогов установка программного обеспечения, программ совместной работы в реальном времени, сотрудничество с коллегами на общих цифровых ресурсах (Google Docs и пр.).

В школах по-прежнему остра проблема с обеспечением педагогов доступом к контентным ресурсам и контрольно-измерительным материалам. При высокой потребности учителей (97%) в доступе к образовательным онлайн-ресурсам с готовым контентом для подготовки и проведения федеральных и региональных учебных занятий, реально таковыми располагают 68% респондентов.

96% учителей считают необходимым условием организации ДО наличие базы цифровых, в том числе мультимедийных и интерактивных, контрольно-измерительных материалов. Однако лишь около 30% подтвердили, что таковая имеется в образовательной организации.

В частности, каждый третий сообщил, что не обеспечивается техническими средствами (ноутбук, программное обеспечение). И примерно столько же не получают технической помощи специалиста по настройке и использованию программ с возможностью онлайн-работы в реальном времени.

Самой популярной платформой среди участников опроса стал сервис для начальной школы «Учи.ру», им активно пользуются 37% преподавателей. На втором месте по частоте использования РЭШ (26%). Примерно одинаковый рейтинг имеют «Яндекс.Учебник» и сервисы для создания онлайн-тестов (16%). Практически не востребованными оказались «Киберленинка» (91%), онлайн-платформа «Мои достижения» и МЭШ (78%).

Только 14% учителей, участвовавших в исследовании, убеждены, что при онлайн-обучении ученики полностью усваивают содержание учебных программ. 6% считают, что программы не осваиваются. Большинство преподавателей склоняются к тому, что это происходит не в полной мере.

В анонимном онлайн-опросе, который проходил в первой половине апреля, приняли участие 1403 педагога из 72 субъектов федерации. Из них 72% преподают в городских общеобразовательных школах, 28% — в сельских.

Фото: mobcompany.info


[mailerlite_form form_id=4]

Какой будет государственная платформа дистанционного обучения?

Новости

​Одним из партнеров проекта Минпросвещения и Минкомсвязи «Цифровая образовательная среда» станет соцсеть «ВКонтакте».

Одним из партнеров проекта Минпросвещения и Минкомсвязи «Цифровая образовательная среда» станет «ВКонтакте» (входит в Mail.ru Group), сообщило издание «Коммерсант» со ссылкой на главу Минпросвещения Сергея Кравцова, эту информацию подтвердили в пресс-службе «ВКонтакте».

В социальной сети появится сегмент «ВКонтакте-Образование», в который войдет прежде всего «верифицированный контент» — лекции, видеоуроки и учебники, одобренные Минпросвещения, уточнил господин Кравцов. Платформа для цифрового обучения будет интегрирована с сервисами «ВКонтакте» — чатами, сообществами, мини-приложениями, добавили в социальной сети. «При необходимости мы будем выделять ресурсы для адаптации продуктов и подготовки пошаговых рекомендаций»,— отметили в компании.

«Условно — отечественный аналог Zoom специально для школ, но только защищенный и устойчивый к хакерским атакам. Он будет использоваться не только в случае ситуаций, подобных нынешней, но и в обычном образовательном процессе»,— сообщил господин Кравцов, отметив, что это также потребует установки камер в классах и «улучшения ситуации с интернетом в школах».

Представитель Минпросвещения не смог уточнить, будут ли для создания отечественного аналога Zoom использоваться решения «ВКонтакте» или других компаний. В пресс-службе социальной сети также не смогли ответить на этот вопрос.

Ранее Mail.ru Group, Минобрнауки и Минпросвещения представили комплекс мер, которые должны помочь школам и вузам быстро перейти на дистанционное обучение, рассказывали в интернет-холдинге. Входящие в группу социальные сети «Одноклассники» и «ВКонтакте» предложили школам и вузам свои инструменты, включая прямые трансляции лекций и уроков, групповые звонки и размещение учебных материалов. В марте платформу для дистанционного обучения представил и «Яндекс». Компания инвестировала в нее 200 млн руб. В платформу вошли инструменты для интерактивных видеотрансляций занятий и общения класса с учителем, а также видеоуроки по всем предметам, сообщали в компании.


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения не станет заменять традиционную школу дистанционным обучением

Новости министерства образования

Министр Сергей Кравцов заверил журналистов, что дистанционное обучение — это лишь дополнение к традиционному, а нынешняя ситуация только подчеркнула ценность школьного образования.

minprosveshheniya-ne-stanet-zamenyat-traditsionnuyu-shkolu-distantsionnym-obucheniem

Дистанционное обучение не заменит традиционный формат и общение в стенах школы учеников и их педагогов. После завершения периода ограничений, связанного с эпидемиологической ситуацией, все школы страны вернутся к обычному режиму работы. Об этом заявил Министр просвещения Сергей Кравцов, отвечая на вопросы журналистов в ходе пресс-конференции, сообщает пресс-служба ведомства.

Сергей Кравцов отметил, что нынешняя ситуация показывает ценность системы школьного образования. Он подчеркнул, что, когда школы вернутся к привычному режиму работы, дистанционное обучение будет дополнять традиционное, а сделанные наработки позволят повысить качество образования и расширить возможности образовательной среды.

«Мы видим, что школьники хотят вернуться за парты, а учителя – вновь преподавать в школьных классах. Когда школы откроют свои двери, мы, конечно, не заменим традиционную школу дистанционным обучением. Но полученный бесценный опыт будем использовать для повышения качества образования и сможем дополнить и расширить возможности образовательной среды», – заявил министр.

В частности, этот опыт будет использоваться для организации учебного процесса для детей, которые вынуждены оставаться дома, например, во время сезонных эпидемий гриппа, а также если они находятся на длительном лечении в больницах.

Фото: ТАСС


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: 75% учителей не дают видеоуроки

Новости

Ученые НИУ ВШЭ опросили учителей из 73 регионов страны, чтобы узнать, насколько эффективно они используют возможности дистанционного обучения.

issledovanie-75-uchitelej-ne-dayut-videouroki

Судя по результатам исследования Высшей школы экономики. Во всяком случае в том, что касается технической оснащенности. Результаты исследования опубликованы на сайте Общероссийского профсоюза образования.

О том, каково учить удаленно, ученые опросили 22 600 учителей из 73 регионов страны. Как оказалось, 64% опрошенных преподавателей и раньше пользовались образовательными онлайн-платформами, теперь доля таких увеличилась до 85%. Из тех, кто никогда раньше не пользовался такими ресурсами, три четверти стали их применять. Правда, менее половины из них собираются пользоваться этими ресурсами после выхода из самоизоляции.

Те, кто и сейчас не использует средства дистанционного обучения, объясняют это техническими проблемами. Как у учеников («У большинства детей в моем классе нет даже мобильного Интернета, не говоря уже о высокоскоростном, а компьютер есть только у троих»), так и у учителей («У меня дома один ноутбук, которым пользуется мой сын, выпускник 11-го класса, и после него занимается другой сын, ученик 9-го класса»).

А те, кто использует видеотрансляции активно, сетуют на перебои, на то, что детям сложно подключаться к ресурсам самостоятельно и что трудно собрать на видеоуроке весь класс.

Лишь 8% опрошенных учителей сельских школ и школ в малых и средних городах отметили, что у всех их учеников есть возможность заниматься по видеосвязи. Лучше всего экипированной, судя по опросу, оказалась Якутия: там 61% учителей проводят видеоуроки при среднероссийском показателе 25%.

Надо понимать, что «дистант» – понятие растяжимое. Например, видеоуроки не дают 75% опрошенных учителей. Многие просто размещают задания в электронном дневнике, ученики выполняют их сами, а потом по электронной почте или в мессенджерах отсылают преподавателю.

В этом случае, понятно, основная тяжесть «преподавания» ложится на родителей.

Вообще, судя по данным исследования, у преподавателей с технической оснащенностью сильно лучше, чем у школьников: 84% учителей имеют возможность работать на образовательных платформах и лишь 38% учеников могут выполнять на них домашние задания. И, что особо отмечено, нет удобной платформы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Как отмечают эксперты ВШЭ, в организации дистанционного обучения «явно видны межрегиональные различия». Но добавляют: примерно с теми же ситуациями столкнулись и в других странах. Именно это сходство выявленных проблем, надеются ученые, побудит быстрее распространять те решения, которые показали свою эффективность.

Предлагаем вам надежную платформу для проведения дистанционных занятий от центра «Мой универ» — работа в ней надежда и безопасна, за март и апрель система ни разу не «падала», а в личном кабинете педагог сможет отследить действия каждого пользователя, подключившегося к занятию. Записывайтесь на платформу по ссылке.


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения: только четверть школ России готовы к онлайн-обучению

Новости министерства образования

В таких образовательных организациях есть стабильный интернет, достаточная инфраструктура, рассказал министр Сергей Кравцов.

В эфире телеканала «Россия 24» Сергей Кравцов ответил на вопросы журналиста, касающиеся образования.

«Мы проанализировали ситуацию: в целом готовность у четверти школ — там, где есть устойчивый интернет, есть соответствующая инфраструктура. То есть порядка 10 тысяч школ у нас максимально готовы. — рассказал Сергей Кравцов. — Понятно, что есть школы со слабым интернетом, есть территории, где интернета нет. У нас уже собрана максимально полная информация по каждой школе, по каждому муниципалитету, вплоть до каждого удаленного поселка. И вместе с министерством цифрового развития мы работаем с этой информацией, разрабатываем новый отечественный продукт — «Цифровая образовательная среда».

По словам министра, в этой системе будут использованы только отечественные разработки, только отечественное программное обеспечение, пишет «Учительская газета». В том числе — будет создана образовательная видеоплатформа — аналог Zoom и Skype.

«Вы знаете, что в Сингапуре от Zoom уже отказались, потому что там был несанкционированный доступ. И чтобы исключить этот момент, исключить неустойчивость зарубежных систем, будет разработана своя система, максимально устойчивая, — рассказал Сергей Кравцов. — Мы планируем, что к началу следующего учебного года такое решение представим».

По словам министра, «Цифровая образовательная среда» поможет решить проблемы традиционной системы образования, когда ребенок по каким-то причинам не может посещать школу, или родитель — не может посещать родительское собрание. Поможет учителю всегда быть на связи с учеником.


[mailerlite_form form_id=4]

СК России будет отслеживать пранкеров, срывающих дистанционные уроки

Новости

Такие действия препятствуют учебному процессу и могут повлечь за собой ответственность, указали в ведомстве.

Следственный комитет РФ стал выявлять в интернете видеоролики о дистанционном обучении, где подростки оскорбляют и издеваются над учителями. Об этом журналистам ТАСС сообщила в понедельник официальный представитель СК Светлана Петренко.

По ее словам, в интернете все чаще стали появляться ролики о дистанционном обучении, в которых демонстрируются кадры издевательств и пранки в отношении преподавателей. Петренко назвала введенную из-за пандемии форму дистанционного обучения единственно возможным и правильным подходом к освоению образовательной программы на данный момент.

Она указала, что демонстрируемое в видеороликах оскорбительное поведение подростков является проявлением неуважения к сверстникам и педагогам, кроме того, такие действия мешают учебному процессу и говорят об отсутствии должного контроля со стороны родителей и неисполнении обязанностей по воспитанию детей.

Как отметила официальный представитель СК, особое недоумение вызывают аналогичные неэтичные и даже противоправные действия со стороны некоторых взрослых. Петренко призвала помнить, что такое поведение отрицательно отражается на качестве образовательного процесса и может повлечь ответственность, предусмотренную законом.

«При отдельных квалифицирующих признаках такие действия могут привести и к уголовно-правовым последствиям», — подчеркнула она.

Следственный комитет и Министерство просвещения будут отслеживать подобные материалы для установления всех причастных к их распространению лиц. Этим материалам будет дана правовая оценка, добавила Петренко.


[mailerlite_form form_id=4]