Правительство выделит 1 млрд рублей на цифровой контент для школ

Новости

В правительстве отметили, что в 2021 году все школы подключат к высокоскоростному интернету.

Правительство выделит 1 млрд рублей на цифровой контент для школ

Правительство выделит 1 млрд рублей на обеспечение школ цифровыми конспектами и интерактивными обучающими материалами. Об этом ТАСС сообщила пресс-служба кабмина.

«На обеспечение школ современным контентом из резервного фонда правительства выделяется 1 млрд рублей», — говорится в сообщении. В частности, «на эти деньги будут приобретены цифровые конспекты по всем общеобразовательным предметам с 1-го по 11-й класс, а также интерактивные обучающие материалы», в том числе различные игры, тесты, виртуальные лаборатории, мультимедийные карты, хрестоматии, архивные и исторические документы. «Это поможет сделать обучение интересным и увлекательным, а главное — будет отвечать запросам современных школьников», — считают в правительстве.

В кабмине отметили, что в 2021 году «все российские школы будут подключены к высокоскоростному интернету», в результате чего учащиеся по всей стране смогут получить равный доступ к качественным и современным образовательным программам.

Цифровая образовательная среда получила государственную гарантию качества

Новости

Эксперимент по внедрению ЦОС начнется начнётся 10 декабря.

Цифровая образовательная среда получила государственную гарантию качества

Постановлением Правительства Российской Федерации утверждены ключевые понятия и механизмы внедрения элементов цифровой образовательной среды (ЦОС) в систему образования, сообщает пресс-служба Минпросвщения России. Прописанные в документе элементы направлены на расширение возможностей школьного образования при сохранении главенства очного традиционного обучения, что позволит учащимся и педагогам пользоваться преимуществами ЦОС вне зависимости от их проживания.

Главная цель внедрения ЦОС – создать равные условия для получения качественного образования на всей территории России. Это предполагает оснащение образовательных организаций нужной материально-технической базой и информационно-телекоммуникационной инфраструктурой, предоставление им доступа к высокоскоростному интернету, разработку образовательного контента, развитие технологий и решений, позволяющих улучшить образовательный процесс. Педагоги и учащиеся получат доступ к платформе ЦОС, включающей информационные системы, цифровые сервисы и ресурсы для обучения, оценивания успеваемости, автоматизации процессов.

Платформа ЦОС в том числе позволит проводить занятия с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, диагностику образовательных достижений учащихся.

Среди основных принципов создания ЦОС – безопасность, утверждение приоритета отечественных технологий, многофункциональность использования. Образовательный контент ЦОС, в частности, должен соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам, примерным основным образовательным программам.

Внедрением ЦОС будут заниматься Минпросвещения России, Минцифры России, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, участники ЦОС. Министерство просвещения разработает, согласует с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и утвердит соответствующую дорожную карту.

Премьер-министр Михаил Мишустин постановил начать 10 декабря эксперимент по внедрению в России цифровой образовательной среды (ЦОС). Он продлится до конца 2022 года. Эксперимент пройдет в 14 субъектах Федерации, которым правительство выделяло средства для подготовки инфраструктуры в 1700 школах, включая обеспечение высокоскоростным доступом в интернет, компьютерами, программным обеспечением.

«Этот документ, прежде всего, призван гарантировать всем учащимся, вне зависимости от того, где они живут, равные условия для получения качественного образования. Внедрение ЦОС, о котором идёт речь в постановлении, никоим образом не подменяет собой традиционный, очный формат обучения как ключевой для российской системы образования», – прокомментировал Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.

Какой должна быть Цифровая образовательная среда?

Тема дня

Член-корреспондент РАО Александр Кондаков — о внедрении цифровой среды в российских школах и охране здоровья школьников.

kakoj-dolzhna-byt-tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda

С 1 сентября 2020 года по 31 декабря 2022 года в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» нацпроекта «Образование» планируется провести эксперимент по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды.

В нем примут участие организации общего, среднего профессионального и дополнительного образования детей и взрослых в 14 регионах.

Задача проекта – предоставить ученикам и педагогам доступ к платформе ЦОС, а также сформировать в образовательных организациях, городах и регионах универсальные способы организации цифрового образовательного пространства.

Проект постановления правительства до 10 июля находится на стадии общественного обсуждения, но вызывает противоречивые отклики. Причина – страхи, связанные с полной заменой очного обучения на дистанционное.

Этот эксперимент осуществляется в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда» нацпроекта «Образование», но запускается он с некоторым опозданием.

Как я понимаю, сейчас в нацпроект внесены серьезные изменения, в том числе уточнена терминология. Но для меня не совсем ясно, как будет организован учебный процесс в этой цифровой образовательной среде, потому что с нашей компанией и с другими, насколько мне известно, не велись переговоры по поводу проведения эксперимента.

Скорее всего, эта работа начнется после выхода в свет постановления правительства.

Еще требует совершенствования методология цифровой образовательной среды как экосистемы взаимодействия всех субъектов образовательных отношений.

Не может не вызывать вопросов упомянутый в этом документе реестр поставщиков контента и образовательных сервисов: какими будут критерии отбора?

Я надеюсь, что это будут конкурсные процедуры по отбору, разработке и развитию лучших образовательных практик.

Регулятор может создать условия для одного поставщика либо создать веер возможностей для учащихся, семей, педагогов с целью реализации образовательных запросов.

И как бы нам не повторить опыт с Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов, созданной в начале 2000-х гг., и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов, о которых сегодня помнят лишь специалисты.

Согласно проекту постановления, целью ЦОС является создание равных возможностей для качественного образования детей, и я бы очень серьезно занялся уточнением этого пункта. Потому что на сегодняшний день равные возможности понимаются в данном проекте в контексте традиционного образования: должны быть учитель, оборудование в классах, учебник, парты, здание, интернет и пр.

На самом деле уроки пандемии нам показали, что важнейшим индикатором равной доступности является наличие технических средств и доступа к широкополосному интернету в доме у каждого ребенка.

Было бы важно заострить внимание на этой проблеме.

И я бы особо прописал принцип безопасности ЦОС, поскольку на сегодняшний день он не ограничивается только защитой персональных данных, кроме этого, есть еще этика поведения в ЦО и многое другое.

Важным я считаю размещение ресурсов не только для общего, но и дополнительного образования. В частности, недавно Минпросом и Агентством стратегических инициатив была создана платформа «Навигатор программ дополнительного образования», надеюсь, она станет частью ЦОС.

Важно, чтобы было выстроено продуктивное сотрудничество между поставщиками контента, разработчиками и Минпросом.

Конечно, эксперимент должен учитывать уроки и опыт четвертой четверти 2019/2020 учебного года. Компании EdTech накопили огромный и разнообразный опыт в этой области, в том числе в работе с обучающимися, семьями и с образовательными организациями, который должен быть учтен и позволит в короткие сроки решить поставленные задачи.

Главная из них – подготовка педагогов к деятельности в цифровой образовательной среде, чтобы мы не повторили ошибки четвертой четверти: имеется в виду непрерывное сидение перед монитором с говорящей головой.

Безусловно, мы никогда не перейдем на полный дистант. Опасения семей, учителей, общества в целом вполне оправданы. Но также очевидно, что наши дети должны быть защищены от опасности коронавируса. Судя по постановлению Роспотребнадзора, до конца текущего года мы не вернемся к привычному формату обучения, поэтому школы и педагоги должны переходить на современные формы организации образовательного процесса – не только очную, но и очно-заочную, и, если потребуется, то и заочную. Но это не должно быть повтором четвертой четверти, а разумным сочетанием онлайна и офлайна (примерно 30 на 70%, а лучше – 20–80%). Это потребует пересмотра учителями традиционных подходов (трансляции знания) и перехода к организации современного образовательного процесса с максимальной самостоятельной образовательной деятельностью обучающихся.

Источник: Вести образования

Автор — Александр Кондаков — генеральный директор компании «Мобильное электронное образование», доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования


[mailerlite_form form_id=4]

«Карантинное образование»: кошмарный сон или новая реальность?

Тема дня

Эксперт Владимир Бацын — о том, удастся ли нам за время карантина сделать уверенный шаг в цифровое образовательное пространство.

karantinnoe-obrazovanie-koshmarnyj-son-ili-novaya-realnost

Итак, «чёрный лебедь» прилетел. И вдруг оказалось, что у него не два крыла, а много: он накрыл ими и экономику, и обе «большие политики» (внешнюю и внутреннюю), и здравоохранение, и образование. Он видоизменил образ жизни всего человечества.

Но если в прежние времена в сходных обстоятельствах были склонны задавать традиционный набор вечных вопросов «кто виноват?» и «что делать?», то сегодня спрашивают: «И что теперь?», ибо чувствуют – произошло и продолжает происходить что-то очень серьезное, а как это понимать и как к этому относиться, непонятно.

В такие моменты, как всегда, возникают два варианта интерпретации и, соответственно, два типа реакций.

Первый: мы имеем дело пусть с трагическим, но, по сути, эпизодическим, исторически совершенно случайным стихийным бедствием типа цунами, которое нужно пережить, перетерпеть и, приняв какие-то экстренные меры для минимизации последствий, стремиться к восстановлению статус кво.

Второй: к «довирусной реальности» возврата нет, поскольку устранение качественных изъянов, проявившихся в возникших форс-мажорных обстоятельствах, требует не «совершенствования имеющихся недостатков», а принципиального переосмысления оснований, на которых были построены нормы, мгновенно снесенные этим цунами, и утверждения новых норм.

В эти дни каждая отрасль оценивает (и переоценивает) свое настоящее и будущее именно в этой бинарной системе координат – и система общего образования не является исключением. Впервые в истории все школьники страны целый месяц (а возможно, и дольше) вынуждены учиться вне школы. Впервые в истории общение учителей с ними происходит исключительно в компьютерном режиме. И мало этого: в силу объективных причин (самый конец учебного года, приемная кампания в вузы, весенний призыв в армию) ситуация приобрела беспрецедентно сложный характер.

Похоже, что подобное положение и есть тот самый знаменитый «момент истины»: напомню, что так в испанской корриде называется решающий миг поединка, когда становится ясно, кто станет победителем – бык или матадор. В нашем случае – прошлое или будущее, архаика или инновация.

О чем, собственно говоря, идет речь? О том, чтобы совершить выбор и увидеть путь преодоления нынешнего критического стечения обстоятельств не под лозунгом «ночь простоять да день продержаться» с мечтой не сдать глубоко эшелонированные образовательные позиции ХХ века, а под лозунгом решительного, окончательного выхода в подлинно современное цифровое образовательное пространство. Нужно, наконец, преодолеть уже успевшее стать просто невыносимым то межеумочное состояние, когда, образно говоря, «одна нога» образовательного процесса движется по мостовой, а другая – по тротуару, когда подростки (а теперь уже и дети дошкольного возраста) «живут в цифре», а школа не только не спешит сделать цифру полноценным и эффективным образовательным ресурсом, но страстно борется с гаджетами в своих стенах, не говоря уж об уроках, а тем более контрольных работах и экзаменах. Именно эта тоскливо длящаяся половинчатость в отношениях школьной педагогической и административной практики с цифрой поддерживает у многих учителей ностальгию по «дощато-меловой» определенности «лучшего в мире образования».

И тут прямо на наших глазах явился в качестве «бога из машины» Его Величество Карантин – и стало видно, что даже там, где технические условия вроде бы позволяют вести дистантное обучение, учителя и ученики технологически парализованы: первые не умеют дистантно учить, а вторые – учиться. А еще стало ясно, что вне крупных городов с дистантом вообще катастрофа: для него просто-напросто отсутствуют такие базовые материальные условия, как скорость интернета, наличие у детей компьютеров-планшетов-смартфонов…

Итак, «черный лебедь» прилетел, петух клюнул – и стало очевидно, что король голый: на таком фундаменте мечту С. Собянина о цифровом образовательном портфолио, который мог бы «вытеснить» ЕГЭ, не осуществить.

В этом-то и состоит значение момента истины: он дает шанс для нового самоопределения – и этим моментом нужно воспользоваться, потому что он не кошмарный сон и не тупик, а дверь.

Теперь весь вопрос в том, успеет ли образовательное сообщество (включая федеральное министерство и законодателей-нормотворцев) в эту дверь войти, пока она открыта, или привычно будет ждать сквозняка, который ее захлопнет.

До нового лебедя и нового петуха.

Источник: Вести образования


[mailerlite_form form_id=4]

Региональные колледжи смогут подключиться к платформе «Цифровой колледж»

Новости министерства образования

«Цифровой колледж» — это «виртуальный кампус», где студенты могут дистанционно изучать теоретические материалы в формате видеолекций, выполнять лабораторно-практические работы в формате виртуальных практикумов.

regionalnye-kolledzhi-smogut-podklyuchitsya-k-platforme-tsifrovoj-kolledzh

Первые межрегиональные договорённости уже достигнуты: Губернатор Московской области Андрей Воробьёв и Губернатор Санкт-Петербурга Александр Беглов начали реализовывать совместный проект по созданию модели дистанционного обучения для системы профессионального образования, сообщает пресс-служба Минпросвещения. В рамках этого сотрудничества Санкт-Петербургу предоставят доступ к платформе «Цифровой колледж Подмосковья» – самому большому в России агрегатору онлайн-курсов и практикумов для колледжей.

«Подмосковный проект «Цифровой колледж» работает уже третий год. Более 55 тысяч наших студентов имеют на платформе личные кабинеты и могут обучаться по 120 профессиям. В ближайшее время колледжи и техникумы Санкт-Петербурга возьмут нашу платформу на вооружение и организуют дистанционное обучение студентов с помощью подмосковной разработки», – сообщил Губернатор Московской области Андрей Воробьёв.

На данный момент проект объединяет в цифровом формате шесть региональных центров компетенций и 49 подмосковных колледжей.

В свою очередь министр просвещения России Сергей Кравцов отметил большое значение взаимодействия регионов страны в вопросах организации образовательного процесса.

«Сейчас очень важно в регионах качественно организовывать работу по дистанционному обучению. Делиться положительным опытом, помогать друг другу – это правильный вектор сотрудничества всех субъектов страны, который мы всячески готовы поддерживать. Более того, на федеральном уровне мы уделяем значительное внимание цифровизации образования. Уверен, что опыт Подмосковья будет полезен не только Санкт-Петербургу, но и другим регионам», – сообщил Сергей Кравцов.


[mailerlite_form form_id=4]

Какие риски несет использование цифровых технологий на уроках

Новости

Более тысячи педагогов со всего мира в рамках совместного исследования Economist Intelligence Unit и Microsoft Education выделили три основных риска, связанных с использованием технологий в обучении.

kakie-riski-neset-ispolzovanie-tsifrovyh-tehnologij-na-urokah

Первый из рисков — потеря традиционных навыков и знаний, пишет «Российская газета». Например, умения писать от руки. Об этом говорит примерно 36% преподавателей. Второй — слишком глубокое погружение в виртуальный мир: ученики много времени проводят в соцсетях и чатах и все меньше внимания уделяют живому общению. Об этом говорят 34% учителей. Ну и третий риск, самый очевидный, — гаджеты отвлекают детей от уроков и занятий. Это отмечают 28% респондентов.

Что интересно, только 38% опрошенных педагогов считают, что нынешняя подготовка позволяет им эффективно использовать цифровые технологии в учебном процессе. 36% говорят о том, что им не хватает необходимых технологических средств. И 31% считают, что школе нужна более продвинутая система техподдержки. Без этого все сложнее добиваться образовательных результатов, соответствующих требованиям времени.

Но цифровизация для школы это, конечно, не только риски, но и мощный обучающий инструмент. Главное, научиться правильно его использовать. В чем плюсы «цифры»? Здесь учителя тоже составили свой рейтинг.

На первом месте (36%) большая вовлеченность детей в обучение. То есть возможность заинтересовать ребенка школьным предметом — через интерактивную игру, обучающих роботов, виртуальную и дополненную реальность. Вариантов масса.

На второй позиции (31%) возможность учиться самостоятельно. Существует огромное количество курсов, видеоуроков и лекций в формате онлайн. Они полезны не только школьникам, но абсолютно всем — студентам, уже работающим специалистам.

Третья строчка — цифровые технологии незаменимы для системы подготовки кадров, причем не только айтишников и программистов. IT-квалификации нужны практически каждому на его рабочем месте. Например, в некоторых школах Великобритании одновременно с занятиями по физике или математике 14-16-летние школьники получают сертификат о профессиональной квалификации. Начиная с умения пользоваться Power Point и Excel и заканчивая Photoshop и серьезными программами для инженерного 3D-проектирования.

По данным исследования, уже к 2030 году использование новых технологий в школах должно увеличиться на 60%. При этом педагоги отмечают, что это не означает отказ от фундаментальных знаний и социальных навыков.


[mailerlite_form form_id=4]

Школьные аттестаты станут цифровыми с 2021 года

Новости

Директор департамента проектов цифровой трансформации Минкомсвязи РФ Олег Качанов рассказал о планах перевести в цифру школьные аттестаты. Изначально это планировали сделать в 2020 году.

shkolnye-attestaty-stanut-tsifrovymi-s-2021-goda

«Вообще это было в планах на 2020 год. Если говорить о фактической реализации, то, скорее, это будет 2021 год, потому что там, в первую очередь, необходимо будет менять нормативку», – рассказал Олег Качанов в разговоре с журналистами РИА Новости.

Директор департамента также отметил, что первичной станет реестровая запись о выдаче аттестата и отметок в нем. Если выпускник захочет получить бумажную копию документа об образовании, её можно будет заказать.

Кроме того, по словам Олега Качанова, также обсуждается введение цифровых дипломов о высшем образовании. Отдельно прорабатываются и вопросы безопасности оцифровки подобных документов. По его словам, введение цифровых документов об образовании будет способствовать снижению случаев мошенничества и подделок дипломов.

«Будет существующая государственная база данных, куда в любой момент можно будет в цифровом виде послать запрос и мгновенно получить ответ, действительно ли эти сведения являются реальными, достоверными», – добавил глава директор департамента.

Также некоторые университеты уже начали переводить зачетные книжки в цифровой формат.


[mailerlite_form form_id=4]

Новые курсы по цифровой грамотности от центра «Мой университет»

Новости "Моего университета"

Специалисты центра подготовили курсы по цифровой и компьютерной грамотности, основам работы в интернете, а также по использованию мобильных приложений в своей работе.

novye-kursy-po-tsifrovoj-gramotnosti-ot-tsentra-moj-universitet

Курс повышения квалификации «Мобильные приложения в работе педагога»

Объем курса: 36 часов

Программа ориентирована на педагогов дополнительного, дошкольного, общего, среднего и высшего профессионального образования, представителей бизнеса, занимающихся образовательной деятельностью. Целью подготовки является формирование профессиональных компетенций в области мобильных технологий. В процессе обучения слушатели познакомятся с возможностями применения мобильных устройств в образовательной деятельности, приобретут навыки разработки учебных материалов и проведения занятий с использованием мобильных приложений, в том числе, и по технологии дополненной реальности.

Записаться на курс

Курс дополнительного образования «Основы работы в сети Интернет»

Объем курса: 24 часа

Сегодня Интернет стал неотъемлемой частью жизни каждого современного человека. Он предоставляет самые широкие возможности для общения людей, находящихся в сотнях и тысячах километров друг от друга, позволяет одним кликом мышки (конечно же, компьютерной) найти любую информацию. Знать Интернет хочет каждый. А Вы хотите? Конечно же, ДА! Никому не хочется навсегда остаться «чайником».

Записаться на курс

Курс дополнительного образования «Основы компьютерной грамотности»

Объем курса: 72 часа

Практически все рабочие места сегодня компьютеризованны, и каждый квалифицированный специалист просто обязан владеть компьютером на уровне уверенного пользователя. Знание основ работы на компьютере – это и доступ к информации всего мира через Интернет, получение огромного количества необходимых знаний на любую тему. Имея компьютер, можно получать письма по электронной почте, общаться с коллегами в социальных сетях и даже проходить обучение используя электронные ресурсы.

Записаться на курс

Курс повышения квалификации «Цифровая грамотность»

Объем курса: 24 часа

Цель курса: обучить участников курса свободному владению компьютером на уровне уверенного пользователя для использования полученных знаний в своей профессиональной деятельности.

Записаться на курс

Курс повышения квалификации «Основы цифровой грамотности»

Объем курса: 72 часа

Предлагаемый компьютерный курс «Основы компьютерной грамотности» позволят освоить программы, необходимые для работы с ПК, и освоить азы компьютерной грамотности. Курс рассчитан на тех, кто никогда не прикасался к компьютерной мышке и клавиатуре, для тех, кто начинает обучение компьютеру с нуля. Несложное обучение, а также психологическое сопровождение позволит обращаться с компьютером на «ты» и использовать неограниченные возможности, которые предоставляют полученные знания.

Записаться на курс


[mailerlite_form form_id=4]

Счетная палата: в бюджете нет денег на подключение всех школ к высокоскоростному интернету

Новости

Отсутствие соответствующей инфраструктуры не позволит внедрить современные технологии в обучение, заявила директор департамента аудита социальной сферы и науки Счетной палаты (СП) РФ Светлана Меркушина.

schetnaya-palata-v-byudzhete-net-deneg-na-podklyuchenie-vseh-shkol-k-vysokoskorostnomu-internetu

Проект федерального бюджета РФ на 2020 год и плановый период 2021-2022 годов не предусматривает средств на создание в школах специальной инфраструктуры для работы интернета, пишет ТАСС.

«Что касается подключения всех образовательных организаций к сети интернет: на данный момент эта мера недостаточна. Не обеспечить внедрение современных технологий обучения, если в организациях отсутствует инфраструктура, которая позволит дальше функционировать этой сети <…> На создание инфраструктуры средств из федерального бюджета не предусмотрено», — сообщила Меркушина, напомнив, что мероприятия по подключению всех школ к интернету реализует Минкомсвязь.

Меркушина также отметила, что, по предварительным расчетам Минпросвещения, для создания необходимой инфраструктуры требуется 77 млрд руб.

«Отсутствие такого финансирования будет препятствовать повсеместному внедрению цифровой образовательной среды, а значит создавать риски в доступности качественного образования для всех учащихся без исключения», — добавила она.

По ее словам, нацпроект «Образование» также не предусматривает создание в образовательных организациях инфраструктуры, которая позволит внедрить современные технологии в обучение и обеспечит в каждом классе сервисы Российской электронной школы, позволит послушать школьникам лекции в онлайн-режиме и так далее.

Согласно нацпроекту «Образование», доля школ, обеспеченных интернетом в 2019 году должна составить 65%, к 2021 — 75%, а к концу 2024 скоростным интернетом планируется обеспечить 100% образовательных организаций.

Исследование: уровень цифровой грамотности учителей оказался выше, чем у школьников и молодежи


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: уровень цифровой грамотности учителей оказался выше, чем у школьников и молодежи

Новости

Аналитический центр НАФИ провел исследование цифровой грамотности и ИКТ-компетенций российских педагогов. Результаты оказались неожиданными: ученики разбираются в современных технологиях хуже учителей.

issledovanie-uroven-tsifrovoj-gramotnosti-uchitelej-okazalsya-vyshe-chem-u-shkolnikov-i-molodezhi

Как пояснили в НАФИ, под цифровой грамотностью понимался «базовый набор знаний, навыков и установок, позволяющих человеку эффективно решать повседневные задачи в цифровой среде». В исследовании приняли участие 634 преподавателя вузов и 555 школьных учителей. При этом соблюдались пропорции распределения числа педагогов по федеральным округам. Опрос проводился онлайн по структурированной анкете с закрытыми и открытыми вопросами.

По результатам исследования оказалось, что 30% педагогов используют цифровые технологии в преподавательской деятельности дольше 16 лет, 24% – от 11 до 15 лет. Педагоги с большим стажем, а также педагоги по точным наукам чаще используют цифровые технологии в учебном процессе.

90% педагогов отметили, что им легко работать на компьютере и других цифровых устройствах, 69% интересуются новыми приложениями, программами и ресурсами.

По результатам исследования установлено, что российские педагоги — и школьные учителя, и преподаватели вузов — владеют цифровой грамотностью на высоком уровне. Их сводный индекс цифровой грамотности существенно превышает среднероссийский и составляет 87-88 пунктов. Уровень цифровой грамотности подростков 12–17 лет также выше среднероссийского, но ниже, чем у педагогов – 73 пункта для подростков от 14 до 17 лет и 77 пунктов для молодых людей от 18 до 24 лет.

«Как можно увидеть, в целом по уровню цифровой грамотности педагоги опережают учащихся. Наибольший разрыв – в знаниях о технических составляющих компьютера, понимании возможностей и целей использования цифровых устройств. Единственная составляющая цифровой грамотности, по которой ученики оставляют учителей позади, – это отношение к технологическим инновациям: подростки и молодежь больше интересуются современными технологическими новинками», – говорится в сообщении НАФИ.

В то же время каждый третий педагог утверждает, что существенная доля их коллег по школе и вузу (от 40 до 100%) использует цифровые технологии неуверенно.

Цифровая грамотность педагогов измерялась через серию вопросов анкеты в виде индекса, состоящего из пяти компонентов: информационной грамотности, компьютерной грамотности, медиаграмотности, коммуникативной грамотности и отношения к технологическим инновациям.

Так, информационная грамотность определялась способностью найти нужные данные в сети, сопоставить несколько источников информации при принятии решения и определить пользу или вред тех или иных сообщений. У учителей школ она составила 93%, у преподавателей вузов – 94%. Показатель компьютерной грамотности для учителей школ и преподавателей вузов составил 92 и 91% соответственно.

Медиаграмотность позволяет человеку ориентироваться в медиапространстве, искать нужные новости, допуская, что СМИ могут сообщать информацию неполно или неточно. Навык работы с медиа у учителей оценили на 88%, а у преподавателей вузов – на 90%.

Уровень коммуникативной грамотности школьных учителей, согласно результатам исследования, составляет 89%, а преподавателей высшей школы – 90%.


[mailerlite_form form_id=4]