Учебники по «Основам безопасности и защиты Родины» появятся в 2025/2026 учебном году

Новости министерства образования

В рамках предмета школьники освоят элементы начальной военной подготовки и правила оказания первой помощи в условиях ведения боевых действий.

Учебники по "Основам безопасности и защиты Родины" появятся в 2025/2026 учебном году

Государственные учебники по предметам «Основы безопасности и защиты Родины» для 8-11-х классов, «Труд» для 1-9-х классов, «История» для 5-9-х классов и «Обществознание» (9-11-й классы) появятся к началу 2025/2026 учебного года. Об этом сообщил вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко в интервью журналу «Эксперт».

«Минпросвещения России создает единые государственные учебники — такое пособие уже разработано по истории для старшеклассников. С 1 сентября 2023 года во всех образовательных организациях введены подобные учебники для 10-11-х классов. К началу 2025/2026 учебного года появятся государственные учебники по предметам «Основы безопасности и защиты Родины» (8-11-й классы), «Труд (технология)» (1-9-й классы), «История» (5-9-й классы) и «Обществознание» (9-11-й классы)», — сказал он.

Согласно образовательным стандартам, в рамках предмета «Основы безопасности и защиты Родины», который начнут преподавать с 1 сентября, школьники должны освоить, в частности, элементы начальной военной подготовки, правила оказания первой помощи в условиях ведения боевых действий и способы защиты от оружия массового поражения.

Учебный предмет «Труд (технология)» становится обязательным с 1 сентября. Как сообщали в пресс-службе Минпросвещения, в 1-4-х классах на него будет отводиться один час в неделю, в 5-7-х классах — два часа, в 8-9-х — один.

Эксперт назвала низкую оплату труда главной причиной ухода учителей из школ

Новости

Зампредседателя Общероссийского профсоюза образования Татьяна Куприянова рассказала о причинах ухода учителей из школ.

Эксперт назвала низкую оплату труда главной причиной ухода учителей из школ

Проблема ухода учителей из школ, даже если они хотят остаться в профессии, является комплексной. Но важнейшей причиной, толкающей педагогов на поиск другой работы, в том числе репетиторство, является уровень оплаты труда, рассказала ТАСС заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования Татьяна Куприянова.

«Есть много разных факторов, которые влияют на принятие решения учителей либо вообще об уходе из школы, либо о том, чтобы еще дополнительно искать какой-то приработок, в том числе и в виде репетиторства. Важнейшей причиной, толкающей учителей на поиск иной работы, даже если они любят детей и хотят остаться в профессии, является все-таки уровень оплаты труда», — сказала она.

По ее словам, результаты совместного мониторинга Общероссийского профсоюза образования и Минпросвещения РФ показывают, что с 2022 по 2023 год только в 62 субъектах РФ размеры ставок заработной платы по должности учителя увеличились. При этом размер ставки, который значительно ниже 10 тыс. рублей, сохраняется в 14 регионах. В 10 регионах размер ставки варьируется от 20 до 28 тыс. рублей.

«Но это данные регионов, мы не уверены в том, что они туда не включают еще и оплату за нагрузку сверх нормы. Есть стабильно несколько регионов, которые по учителям даже в номинальном выражении не выполняют целевые показатели по уровню заработной платы. И причем, пускай там на доли процентов, но есть регионы, которые и более чем на 5 процентов не выполняют целевые показатели. Потому что у них ставки заработной платы настолько низкие, что даже с нагрузкой в полторы, а то и две ставки, не удается дотянуть до целевого показателя», — заметила она.

Кроме того, на уход из школ учителей влияет и нерегулируемое количество времени, которое педагог обязан уделять родителям, чтобы отвечать на интересующие вопросы. Также, несмотря на предпринятые меры по снижению количества отчетностей, одни оценочные мероприятия заменяются другими, которые не могут не проводиться без учителя, добавила она.

По ее словам, поскольку отменены нормы наполняемости классов, во многих регионах и во многих крупных городах она серьезно превышает 25 человек. И в целом, только за прошедший учебный год количество обучающихся увеличилось на 224 тыс., при этом численность учителей уменьшилась на 6,2 тыс. человек. Это свидетельствует о том, что возрастает учебная нагрузка на одного учителя, заметила зампредседателя профсоюза.

Как развить зрительную память? 4 упражнения для педагога

ПедСовет

Ни для кого не секрет, что развивать память нужно не только в юном возрасте, она нуждается в тренировках и в будущем: педагог должен быстро запоминать новую информацию и воспроизводить ее, уметь сосредоточиться и контролировать ход мыслей. Как развить визуальную память? Предлагаем несколько упражнений.

kak-razvit-zritelnuju-pamjat-4-uprazhnenija-dlja-pedagoga-

Упражнение №1: “Смотрим и запоминаем”

На протяжении нескольких минут, лучше пяти, внимательно смотрите на какой-то предмет. Не позволяйте себе отвлекаться, старайтесь запомнить мельчайшие детали. Затем закройте глаза и воспроизведите внешний вид предмета настолько подробно, насколько сможете. Если это чашка, то назовите её цвет, форму, оформление ручки, размер, рисунок. Постепенно усложняйте упражнение: уменьшайте время, отведенное на рассматривание, и выбирайте более сложные предметы с большим количеством деталей.

Упражнение №2: “Спички”

Распространенный метод для тренировки памяти. Возьмите несколько спичек, например, 5, бросьте их на стол или на пол, и в течение 30 секунд рассматривайте получившийся рисунок. Затем отвернитесь и создайте такой же новый. Как и в предыдущем упражнении, задачу со временем нужно усложнять: увеличить количество спичек и уменьшить время наблюдения.

Упражнение №3: “Запоминаем слова”

Засеките 3 минуты и постарайтесь запомнить как можно больше написанных ниже слов, затем запишите всё, что вспомните.

стол тюль суп лето
книга дождь окно лес
глаз стакан храп приятель
буря бодрость часы
ребенок нота кирпич все
росток птичка лопух подготовка
фрукты полка снежинка шапка
спираль май капли луна

Упражнение только кажется простым, на самом деле оно требует внимания и сосредоточенности. Но при условии ежедневного выполнения прогресс не заставит себя ждать.

Упражнение №4: «Фотографируем» прохожих

Одно из самых интересных и творческих заданий, которое лучше выполнять на улице. Итак, ваша задача: посмотрите на прохожего, “сделайте кадр”, а затем представьте, как он продолжает движение и воспроизведите его образ.

Специалисты советуют уделять упражнениям по развитию визуальной памяти всего пять минут в день, и уже через месяц вы будете чувствовать себя намного увереннее.

Еще больше интересных статей для педагогов читайте в блоге нашего генерального партнера — образовательного центра «Мой университет»! Блог доступен по ссылке.


[mailerlite_form form_id=4]

Средние зарплаты учителей в 5 регионах превысили 100 тысяч рублей

Новости министерства образования

Минпросвещения России совместно с Общероссийским профсоюзом образования провело мониторинг зарплат учителей в 1 квартале 2024 года.

Средние зарплаты учителей в 5 регионах превысили 100 тысяч рублей

Номинальная средняя зарплата учителя в I квартале 2024 года не превышала 35 тыс. рублей в шести регионах Южного и Северо-Кавказского федеральных округов. При этом в пяти российских регионах этот показатель выше 100 тыс. рублей, пишет ТАСС со ссылкой данные мониторинга Минпросвещения России совместно с Общероссийским профсоюзом образования.

Так, по данным за I квартал 2024 года номинальная зарплата учителя превышает 100 тыс. рублей в Москве (133,2 тыс. рублей), Ямало-Ненецком автономном округе (137,7 тыс. рублей), Магаданской (136,8 тыс. рублей) и Сахалинской областях (127,2 тыс. рублей) и в Чукотском автономном округе (149,1 тыс. рублей). Этот показатель не достигает 35 тыс. рублей в Крыму (34,1 тыс. рублей), Дагестане (32,9 тыс. рублей), Ингушетии (26,3 тыс. рублей), Карачаево-Черкесской Республике (30,7 тыс. рублей), Северной Осетии (32 тыс. рублей) и в Чеченской Республике (32,4 тыс. рублей).

Также в шести регионах РФ номинальная зарплата учителя превышает 85 тыс. рублей. Это Hенецкий автономный округ (96,8 тыс. рублей), Мурманская область (85,3 тыс. рублей), Санкт-Петербург (85,7 тыс. рублей), Ханты-Мансийский автономный округ (91,1 тыс. рублей), Республика Саха (Якутия) (86,1 тыс. рублей) и Камчатский край (92 тыс. рублей).

В двух регионах номинальные зарплаты снизились по сравнению с I кварталом 2023 года. Так, в Орловской области этот показатель уменьшился на 3%, составив 41,5 тыс. рублей, в Республике Дагестан — на 2%, до 32,9 тыс. рублей. В число федеральных округов с самыми низкими номинальными зарплатами вошли Южный (42,1 тыс. рублей) Северо-Кавказский (32,7 тыс. рублей) округа. Среди федеральных округов наименьший рост номинальной зарплаты в I квартале 2024 года по сравнению с аналогичным периодом 2023 года зафиксирован в Северо-Кавказском федеральном округе, он составил 5,3%.

Кто такой тифлопедагог и как им стать?

Новости "Моего университета"

В педагогике существует немало интересных специализаций. Предлагаем вам познакомиться с одной из самых интересных — тифлопедагогикой!

kto-takoj-tiflopedagog-i-kak-im-stat

Письменность – одно из ключевых (если не ключевое) изобретений в истории человеческой цивилизации. Оно позволило передавать информацию от одного человек к другому и накапливать знания. Но то, что мы подразумеваем под традиционной письменностью, недоступно людям, лишенным зрения. Научить их понимать окружающий мир несмотря на имеющийся недуг – задача тифлопедагога.

Тифлопедагог (от греч. typhlós — слепой) занимается обучением незрячих или слабовидящих детей. Многие дети с подобными проблемами ничем не отличаются от своих сверстников, за исключением того, что не могут воспринимать визуальную информацию. Тифлопедагог учит их читать и писать по специальной методике, что позволяет им в дальнейшем вести полноценную жизнь. Он также обучает детей, как справляться с другими задачами, не представляющими никаких проблем для зрячего человека, например, как самостоятельно одеться, ориентироваться в пространстве и т.д. Эмпатия, необходимая всем учителям, работающим с маленькими детьми, для тифлопедагога важна вдвойне, поскольку его подопечные нуждаются в большей заботе.

Где работают

Тифлопедагоги работают учителями, методистами в специализированных общеобразовательных школах, в политехнических школах-интернатах, в специальных классах массовых школ. А также в научно-исследовательских институтах.

Важные качества

Доброта, любовь к детям, ответственность, стремление помогать слабому.

Знания и навыки

Необходимо владеть методиками работы со слепыми и слабовидящими детьми, понимать особенности их восприятия и психологии.

Где учиться на тифлопедагога?

Стать тифлопедагогом можно, окончив факультет дефектологии в вузе или пройдя курсы профессиональной переподготовки в образовательном центре, если у вас есть высшее образование (тогда вам понадобится курс объемом 600 часов) или высшее педагогическое (тогда можно пройти курс объемом 300 часов).

Предлагаем вам пройти переподготовку на тифлопедагога выгодно в образовательном центре «Мой университет»! Курс на 300 часов обойдется вам в 3800 рублей. Курс на 600 часов стоит 4600 рублей. Записывайтесь на курсы и получайте новую интересную профессию! Удачи вам!

Сообщество тифлопедагогов в сети «ВКонтакте» — Я — тифлопедагог

При подготовке статьи использовались материалы сайта profguide.io

Как развить интерес к чтению художественной литературы у современного школьника

Прямой диалог

Как вдохновить на чтение? Не заставить, но именно – вдохновить? Своими приемами делится учитель литературы с 30-летним стажем Галина Вихрева.

kak-razvit-interes-k-chteniyu-hudozhestvennoj-literatury-u-sovremennogo-shkolnika

Гаджеты, виртуальное общение (обманные, как сахарозаменители, и тем более опасные, что не чувствуются опасностью) – страшные конкуренты чтению. Почему они так легко завоевывают детей, а не мы? Очевидно, потому что не требуют работы ни ума, ни сердца. И очевидно, что мы не можем пойти по такому пути – облегчать жизнь ребенка с книгой, не требуя усиленной работы. И мы налегаем и налегаем на объяснения, разъяснения и т. п., апеллируя к разуму. А сердце остается нетронутым. Как «задействовать» сердце?

Расскажу о приемах, которые выработала в своей 30-тилетней практике.

1. Театр начинается с вешалки, или о вдохновляющей среде.

Интерес к тексту не возникает сам по себе. Разумеется, громадную роль играет атмосфера в семье ребенка, обучение в начальной школе, вся обстановка вокруг. Как театр начинается с вешалки, так и работа с художественным текстом начинается задолго до непосредственной встречи с буковками. И атмосфера в кабинете, в который ученик попадает, к предметнику средней и старшей школы – та среда, которая может отпугнуть, а может вдохновить на чтение.

Помните, как 30-50 лет назад принято было оформлять школьные кабинеты литературы портретами писателей и их прекрасными высказываниями? Наверное, тогда это работало – ведь ученик не мог в любой момент найти в электронном справочнике те самые портреты или цитаты. А может быть, мгновенно набивало оскомину, каждый день (одно и то же годами!) попадаясь на глаза.

Я очень люблю свой школьный кабинет литературы, любят его и мои ученики – может быть потому, что он оформлен ими самими, несколькими поколениями учеников. Это оформление возникло стихийно, когда после предложения детям проиллюстрировать те или иные произведения стали появляться прекрасные живописные работы – нестандартные, символические, яркие и загадочные. Теперь они – постоянно на одной из стен кабинета, время от времени мы только меняем композицию.

Пятиклассники, которые впервые приходят сюда, конечно, не понимают истинного смысла многих иллюстраций, но погружаются в эмоциональную атмосферу и заинтересованно расспрашивают – о чем это? Некоторые начинают читать «Мастера и Маргариту» в 7-8 классе, а потом, в 11-ом, уже осознанно перечитывают; не пугаются платоновского «Котлована»… И сами, конечно, заинтересованно иллюстрируют все, поднимаются на своем уровне от каверз «Алисы в стране чудес» к сложнейшей философии «Маленького принца».

2. Жизнь коротка, а музыка прекрасна, или об изучении литературного произведения вместе с музыкой

Эмоциональный заряд, вдохновение, пробуждение чувств – без них невозможно восприятие. Через эмоциональный отклик, после него – анализ. И как бы не разъять алгеброй гармонию, не переборщить с ракладыванием по полочкам! Ими только дополняем эмоции, конечно, выстраивая и план ответа, но – после эмоционального отклика – прослушивания музыки и ответов на простейшие вопросы типа: какое чувство было главным в музыке?

А когда ребята слушают, к примеру, в 8 классе стихотворение Пастернака «Снег идет» в музыкальном исполнении Сергея Никитина, им вместе с его вальсовым вихрем легче воспринять круговорот всего в жизни, взаимопроникновение природы и человека, бренность и одновременно бесконечность жизни – сложнейшие мысли поэта.

Музыку включаем не только тогда, когда на стихи созданы песни, романсы и т.п. – а тогда, когда необходимо создать настрой, предварить анализ эмоциональным впечатлением (Рахманинова и Скрябина – в начале изучения поэзии серебряного века и поэмы Блока «12», Моцарта и Бетховена – когда нужно сравнить Пушкина и Лермонтова).

3. Логика изучения русского языка – тоже через эмоции

Поэтому на уроках русского языка много моих любимых отрывков из художественных текстов («О лужа!» Н. Гоголя, «О мышь!» Л. Кэрролла, «Звезды примерзли к небесному своду» К. Паустовского…) И отрывков для анализа лингвистических явлений – в музыкальном исполнении (так, сопоставляем междометия и омонимичные им частицы с помощью Окуджавы: «Дежурный по апрелю» и «Ах Надя, Наденька»).

4. Свободные эссе

Замена ответов на логические вопросы, как правило, предлагаемые в итоговых сочинениях. Логические вопросы тоже некоторым нужны. Такой вариант остается, но стараюсь всегда предложить детям вопросы, предполагающие в первую очередь высказывание личностных оценок, эмоций и чувств, требуя при этом доказательств, обоснования своего мнения текстом так же, как и при ответах на логические вопросы. (Например, кто стал твоим любимым героем у Шукшина?)

5. Поиск ответа на каверзный вопрос

(следом за прекрасным педагогом Ильиным с его принципами постоянно придумываю эти каверзные, проблемные вопросы)

Почему курица у Чичикова завернута в синюю бумагу? Не просто в бумагу, а непременно в синюю? В общей поэтике текста «Мертвых душ» очевидно, что Гоголю нечем характеризовать своих бездушно мертвых героев, кроме как бесконечным нагромождением вещей, бездушных деталей, избыточных, как эта синяя бумага.

Но это очевидно нам, а не детям. И при поиске ответа на парадоксальный вопрос они сами это легче поймут. К тому же проблем в наших художественных текстах столько, что поисковая деятельность, развивающая детей и нас, может быть бесконечна, она увлекательна, она сродни детективным поискам преступника, если хотите, если мы сумеем детей этим вдохновить.

Почему Собакевич похож на дрозда в клетке? Огромный Собакевич – на маленького дрозда, да еще и в крапинку? Или крапинка не важна, а важнее клетка и то, как бесконечно долбит ее дрозд? Я не знаю точного ответа на вопрос, но вместе с детьми искать его крайне интересно, а сложнейший гоголевский текст после такой работы уже не пугает их – вдохновляются и читают все больше и больше.

6. О текст, ты бог!

Контекстуальное чтение – главный прием работы. Что это значит? Читаем вслух много, очень много, даже громадную «Войну и мир», даже тогда, когда времени совсем нет. Читаем и останавливаемся, читаем и комментируем, читаем и задаем вопросы. И только тогда скелет умных мыслей о произведении превращается в живую плоть самого произведения.

Иначе, как говорит один не слишком приятный герой Шукшина, получим то, что он обозначил так: «Можно тысячу раз произнести слово «народ», но знание народа от этого не прибавится ни на грош» — так же можно тысячу раз твердить детям, что необходимо читать, но желание читать от этого не вырастет ни на грамм. А вместе с контекстуальным чтением приходит вкус к внутреннему размышлению о деталях текста, да и коллективное чтение с обсуждением этих деталей просто помогает всем, о чём ребята потом с удовольствием говорят (вот дома самому текст показался полной ерундой, а после чтения в классе – совсем иным).

7. Вернемся к театральной … вешалке, или об актерском и режиссерском чтении

 

Сколько авторов у текста? Столько, сколько его прочтений. Я с некоторыми любимыми стихотворениями иногда провожу в классе эксперимент: читаю, к примеру, «Памятник» Пушкина так, как это записано в старых фонохресоматиях (В.И. Качаловым) — мощно и самоуверенно; а потом так, как мне хочется сейчас, в своем возрасте, со своим багажом знаний и чувств о Пушкине, усталом, задерганном бытом, безденежьем и непониманием, и все-таки уверенном в своем бессмертии — тихо и без надрыва.

И ребята, как правило, соглашаются с моим чтением. Не потому, что я талантливее Качалова, а потому, что я ближе к ним; я – здесь и сейчас, и какие-никакие актерские способности моим учительством уже тоже выработаны. Но главное – они видят возможность индивидуального, собственного прочтения, соавторства. И каждый из них, особенно в 5-7 классе, с громадным удовольствием примеряет на себя актерство, читая наизусть стихи, а мы обсуждаем эти разнообразные авторские чтения и то, какие чувства удалось выразить артистам, и таким образом глубже анализируем художественную ткань поэзии.

И ребята – самые разные, отнюдь не отличники только, с удовольствием участвуют в театральных постановках (мои ученики уже трижды побеждали в краевом конкурсе имени В.М. Шукшина в номинации «театральные миниатюры», представляя в 10-тиминутных театрализациях рассказы «Срезал», «Микроскоп» и «Чудик»). Это учащиеся 6, 7, 8 класса, повторюсь, далеко не все успешные в чтении. Но ведь для участия в спектакле им нужно было как минимум прочитать то, что будет изучаться только в 11 классе, и делали они это с удовольствием и в гораздо большем объеме, чем обычно нужно для урока, помогая выбрать подходящие для постановки рассказы.

Кроме того, изучая художественную литературу, мы очень много выиграем, если будем создавать сами уроки литературы по законам искусства: режиссерски выстраивая сюжет урока с проблемной фабулой, подводя учеников к кульминации открытия и сопряженного с ним катарсиса… Конечно, это безумно трудно, невозможно на каждом уроке, но, согласитесь, ощущать это катарсическое очищение вместе с детьми, когда они плачут, слушая финал «Муму», или замирают, пораженные фантастической уверенностью юной Цветаевой в жизненной силе ее стихов («…стихам моим, как драгоценным винам…»), или вдруг оторопело осознают, что одно стихотворение Ахматовой оказывается равным целому тому «Войны и мира» — не это ли высшее счастье учителя?..

Подведем итоги

Итак, приемы и технологии, помогающие через работу с текстом вдохновить учащихся на чтение художественной литературы:

  • создание вдохновляющей среды;
  • музыка рядом с литературой;
  • художественные тексты на уроках русского языка;
  • контекстуальное чтение и проблемно-поисковая деятельность;
  • актерское чтение и режиссерская театрализация;
  • свобода эссе при личностном подходе;
  • организация самого урока как произведения искусства.

Опрос: 87% российских учителей считают свою работу полезной обществу

Новости

Опрос провели эксперты сервисов Работа.ру и СберПодбор.

Опрос: 87% российских учителей считают свою работу полезной обществу

Для каждого четвертого респондента (25%) важно, чтобы деятельность компании, в которой он работает, была полезной для общества, пишет «Учительская газета». Еще 46% считают, что в таком случае престиж организации становится значительно выше. Две трети опрошенных россиян (64%) убеждены, что их профессиональная деятельность прямо или косвенно полезна обществу. Чаще об этом сообщали медики (92%), учителя (87%), а также работники производственной отрасли и агропромышленного комплекса – по 60 процентов.

Более скромно («лишь отчасти») оценивают общественную значимость своих профессий 28% участников анкетирования. В основном это свойственно маркетологам, IT-специалистам и работникам торговой сферы – 61, 40 и 37 процентов соответственно. Еще 8% опрошенных граждан сомневаются, что их труд приносит какую-либо пользу обществу.

Респонденты рассказали, какую именно пользу приносит их профессия. Так, 38% сообщили, что помогают улучшать качество жизни людей, 33% оптимизируют рабочие процессы, 18% занимаются инновациями и технологиями, еще 17% обустраивают городскую инфраструктуру, а 16% заботятся о безопасности людей.

Кроме того, 14% опрошенных соотечественников уверены, что их призвание поддерживать здоровье нации. Каждый десятый респондент (10%) воспитывает и обучает подрастающие поколения, а 9% видит долг свой в спасении чужих жизней при чрезвычайных ситуациях.

Опрос проведен с 3 по 20 июля 2024 года, всего было опрошено 3,5 тысячи совершеннолетних пользователей сервисов Работа.ру и СберПодбор из всех регионов страны, чтобы узнать, насколько они уверены в общественной значимости своего труда.

Как учителю отвечать на письма разгневанных родителей?

ПедСовет

5 советов для учителей, которые научат со спокойствием отвечать на самые «злые» письма от родителей.

kak-uchitelyu-otvechat-na-pisma-razgnevannyh-roditelej

В работе с детьми и родителями мы часто сталкиваемся с не самыми приятными моментами – телефонными звонками с жалобой на ваши методы или на ваши фразы, вырванные из контекста. Иногда это не звонки, а электронные письма, набранные шрифтом 60 размера, капс-локом, весь текст выделен полужирным и, конечно же, подчеркнут. Или это посты в соцсетях, выставляющие вас и вашу школу в не самом лучше свете.

Такие ситуации всегда происходят, как кажется, в неподходящее время. Мы выходим с работы или проверяем почту перед тем, как пойти спать, и — бдзынь – поступает жалоба. Жалоба может быть совсем пустяковой, но порой, когда мы не в лучшем настроении или не в лучшем месте для ответа, мы реагируем на неё остро.

Едва ли мы сможем проконтролировать, что о нас думают и говорят, но мы точно можем контролировать наши реакции и ответы. Это потребует прокаченных навыков самоконтроля, умения работать в команде и желания найти поддержку и решение. Также конструктивный ответ потребует саморефлексии.

5 советов, как учителям отвечать разгневанным родителям

  1. Отвечайте только по утрам: Если письмо с жалобой поступило вам после окончания уроков, вполне допустимо будет подождать с ответом до наступления следующего рабочего дня. Если вы полагаете, что это обидит родителей, настройте автоответ, который сразу же сообщит вашим собеседникам о ваших «приемных» часах – том времени, когда им следует ждать ответа. Поэтому если письмо поступило вам прямо перед сном – ложитесь спать, хорошо отдохните и только потом приступайте к ответу.
  2. Прогуляйтесь: Слышали ли вы об имейл-апноэ? Так современные врачи называют момент, когда вы задерживаете (или просто сбиваете) дыхание во время чтения тревожного электронного письма – ведь вы ожидаете подвох! Недостаток кислорода едва ли поможет вам продумать хороший ответ.Поэтому в следующий раз, перед тем, как записать свой ответ, выйдите из школы или дома и прогуляйтесь на свежем воздухе. Еще лучше будет, если компанию вам составит друг/подруга. Это приведет ваши мысли в порядок и позволит сформулировать отличный ответ.
  3. Позвоните коллеге перед тем, как нажать «Отправить»: Не уверены, что вашего ответа на пару страниц будет достаточно? Или вы думаете, что это много? Посоветуйтесь с наставником, коллегой или директором. Часто в такие моменты эмоции над нами берут верх, поэтому нам так важен беспристрастный взгляд со стороны – вы сможете по новой взглянуть на проблему и, возможно, пересмотреть вою позицию.
  4. Переключитесь на телефон: Порой лучший ответ рождается по ходу разговора. Если вам тяжело ответить на вопрос письменно, вы слишком много рассуждаете и бесконечно редактируете себя, возьмите в руки телефон и наберите номер родителей вашего ученика. Живой разговор переводит дискуссию на новый уровень – в таком разговоре возможны эмпатия, взаимопонимание и робкие попытки понять друг друга. Возможно, у вас нет времени на долгие разговоры по телефону, но разве они не стоят того, чтобы наладить отношения с вашим учеником и его семьей?Ставьте целью разговора партнерство и желание найти совместное решение, а не доказательство своей правоты. Если вам вместе удастся достичь цели, разве можно будет назвать кого-то проигравшим? Если вы ведете конструктивный разговор, подключаете толику эмпатии, вы сможете найти общий язык с родителями и построить с ними хорошие отношения. А самое главное, если вам удастся совершить это один раз, вам будет куда проще общаться с ними в будущем. Старайтесь вести каждый диалог в вашей жизни позитивно – и дома, и на работе.
  5. Не обращайте внимания: Иногда лучший ответ – это молчание. Возможно, родитель написал вам просто для того, чтобы подчеркнуть пару ваших орфографических ошибок. Или родителям не понравилось последнее ваше внеклассное мероприятие – они бурно обсудили это в одной из соцсетей. Е ввязывайтесь в спор – победить на таких площадках невозможно. Извлеките из неудачного мероприятия урок, донесите родителям, что вы хотели сделать и что пошло не так. Используйте каналы связи для того, чтобы решать проблемы и показывать свой профессионализм, а не для того, чтобы устраивать конфликты.

Когда вы установите контроль над своими ответами, вы сможете быстро решать подобные непростые ситуации – это, в свою очередь, позволит вам избавиться от стресса и освободить время на подготовку к урокам и проверку работ учащихся.


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения разработает единые подходы по надбавкам за работу с детьми с ОВЗ

Новости министерства образования

Министерство «заинтересовано в том, чтобы труд педагогов был оплачиваемым в нужном объеме».

Минпросвещения разработает единые подходы по надбавкам за работу с детьми с ОВЗ

Министерство просвещения РФ разработает единые подходы к установлению специалистам психолого-педагогического сопровождения надбавок за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Об этом ТАСС сообщила начальник отдела образования детей с особыми образовательными потребностями Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения Таис Дацюк.

«Минпросвещения России, несмотря на то, что оплата труда — это региональные полномочия, все равно очень заинтересовано в том, чтобы труд педагогов был оплачиваемым в нужном объеме. Особенно если мы говорим о специалистах психолого-педагогического сопровождения, у которых, как правило, нет на федеральном уровне установленных надбавок. И сейчас в Минпросе сформирована рабочая группа, мы ожидаем от Минфина отмашку и будем разрабатывать единые подходы к установлению повышающих коэффициентов за работу, в том числе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью», — сказала она на заседании рабочей группы экспертного совета Комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства.

Дацюк отметила, что для реализации единых подходов будут выбраны несколько регионов. После пилотного проекта эти подходы могут распространить на все субъекты РФ.

Как педагогам подготовиться к преподаванию новых учебных модулей школьной программы?

Новости "Моего университета"

Слышали ли вы о новых учебных модулях, которые Минпросвещения внедрило в школьную программу с 2024/2025 учебного года?

Как педагогам подготовиться к преподаванию новых учебных модулей школьной программы?

Внимание, уважаемые педагоги! Слышали ли вы о новых учебных модулях, которые Минпросвещения внедрило в школьную программу с 2024/2025 учебного года?

Подробнее вы могли читать об этом в нашей заметке: https://gazeta-pedagogov.ru/v-rossijskih-shkolah-poyavyatsya-uroki-golfa-chirlidinga-i-otstaivaniya-chesti-otechestva/

Как быстро адаптироваться к изменениям и стать преподавателем новых модулей? У нас есть ответ!

Методисты Центра «Мой университет» разработали уникальные курсы, которые обеспечат вас нужными знаниями и навыками для успешного освоения обновлённой программы 2024-2025 года и подготовят к преподаванию новых учебных предметов!

 Запишитесь сейчас и пройдите любой из курсов СО СКИДКОЙ всего за 690 рублей!

Эти курсы уже доступны на виртуальной образовательной платформе Центра!

Сделайте шаг навстречу инновациям и будьте в числе первых педагогов новых учебных модулей в России!