31 июля 2020 года принят закон N 304-ФЗ О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
Законом установлены следующие нововведения. Расширение направлений
воспитательной работы, а именно включение в него направлений по
формированию у обучающихся: чувства патриотизма и гражданственности,
уважения к памятникам защитников Отечества и подвигов героев Отечества,
уважения к закону и правопорядку, уважения к человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
бережного отношения к природе и окружающей среде.
Что нового это
принесло? Введение документов по организации воспитательной работы:
Рабочая программа воспитания, Календарный план воспитательной работы.
Введение программы воспитания отложили до 1 сентября 2021 года.
Оказалось, что до 1 сентября 2021 года педагоги не занимались
воспитанием учеников, так как это не прописано в их должностных
обязанностях, а воспитательная работа не являлась частью
образовательного процесса:
«Как считает
и.о. директора Института изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования Наталья Агре, все понимали, что детей
необходимо воспитывать, но до сих пор в прямые обязанности педагогов это
не входило, работа носила хаотичный характер…»
Странно… Как-то забыли вдруг, что по ФГОС второго поколения воспитание является частью образовательного процесса,
а, следовательно, педагоги и раньше занимались воспитанием учащихся.
Для этого и планы работы с классом разрабатывали, классные часы
проводили, внеурочную деятельность реализовали, индивидуальную
воспитательную работу проводили и на уроках о воспитании не забывали, в
различных акциях участвовали и т.д. – это входит в их должностные
обязанности (да и всегда входило!) Так что воспитательная работа – это
не что-то новое, только вот недавно «изобретенное» /открытое, а давно и
прочно являющееся частью деятельности педагога в силу его профессии.
Президент РФ Владимир Путин внес в Госдуму поправки в закон «Об
образовании в Российской Федерации». Согласно этому документу, само
определение «воспитание» существенно расширится и дополнится в том числе
патриотической составляющей — уважением к памяти защитников Отечества, к
закону и правопорядку. Более того, в июле этого года утверждены
обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО, в которых разработка Программы
воспитания становится неотъемлемой частью основной образовательной
программы образовательной организации.
В связи с реализацией программы воспитания появляются два опасения:
— не сведется ли воспитание по сути к участию в конкурсах разного
уровня о войне и Родине (об этом пишут многие педагоги в обсуждениях
программы воспитания)?
— не станут ли программы воспитания школ
похожи друг на друга как «близнецы — братья» (контингент детей разный,
регионы разные, дети разные – а программы одинаковые?!)?
Опять-таки понимаю (и это заявлено на всех обсуждениях), что участвовать
в разработке рабочей программы воспитания и календарного плана (и в
законе это четко прописано!) ПОЛУЧИЛИ ПРАВО все заинтересованные стороны
— свое мнение смогут высказать и советы обучающихся, и родительские
советы.
Право-о получили. А реально смогут ли Советы обучающихся и
родительские советы участвовать в этом обсуждении и поддерживать
дискуссию, отстаивать свою точку зрения?
Речь не о недоверии
родителям и ученикам, а том сформирована ли у нас во всех
образовательных организациях такая культура — обсуждение проблем
воспитания и влияния на процесс воспитания родительской общественности и
учеников? Не просто спорить или кричать о том, что и кому надо. А
именно обсуждать со знанием дела, понимать суть, назначение, цели и
результат, к которому надо стремиться в воспитании. Эту культуру –
участие в обсуждении насущных проблем обучения и воспитания — тоже надо
воспитывать и у родителей, и у учеников.
Понимаю, что на бумаге у
всех такие Советы работают (знаю, такие школы, где действительно есть
действующие Советы, активные родители, которые реально заинтересованы в
обучении и воспитании детей , понимающие зачем это нужно и т.д.; честь и
хвала таким школам и родителям!!!!) , а на самом-то деле это далеко не
так. Так что определять содержание воспитательной работы придется школ
самим. Да и управления образованием не пустят этот вопрос на самотёк —
«подскажут», что и как сделать надо.
Но… правильный ли это путь?
Примерная программа воспитания — это конструктор, из которого каждая
школа может взять то, что интересно/нужно/необходимо для ЕЁ учеников для
решения проблем воспитания. Не общее для всех или большинства, или для
среднего статистического ученика, а для конкретных учеников конкретной
школы.
Решать единолично кому-то данный вопрос не справедливо,
не рационально, не эффективно. К обсуждению надо привлекать
заинтересованных лиц обязательно: и родителей, и учащихся (старших,
конечно).
А вот с родительской общественностью и учениками в этом
вопросе надо работать: воспитывать родителей, вооружать их самих
педагогическими знаниями и умениями, воспитывать детей – прививать им
нормы морали, в направлении не только патриотического и других
направлений воспитания, чтобы они смогли участвовать в подобных
обсуждениях.
Для этого сами педагоги – классные руководители
должны не только понимать суть воспитания, цели и задачи его, но и уметь
воспитывать не только детей, но и родителей. И ещё забыла: классные
руководители должны ещё найти в своем рабочем графике время на эту
работу.
На мой взгляд, только в
обсуждении заинтересованных лиц может быть сформирована эффективная
программа воспитания, а не обезличенный план воспитательных мероприятий.
