«Учителя — обслуживающий персонал с оплатой меньше, чем у уборщицы» Учитель — о нововведениях на ЕГЭ и ответственности учителей

Прямой диалог

Учитель ярославской школы Игорь Архипов поучаствовал в проведении досрочного этапа ЕГЭ и поделился впечатлениями от его проведения на странице «ВКонтакте». Приводим его текст здесь без купюр.

Маразм крепчает. Теперь учитель на ЕГЭ, не только коридорный и выводящий в туалет, досматривают школьников на входе, сидящий и отвечающий за порядок выдачи материалов и за порядком проведения в аудитории, он ещё и распечатывающий все материалы… Ещё, неоднократно прозвучало, что теперь все технические проблемы решит Технический специалист. Где найти это могучее сообщество Технических специалистов, которые могут решить все проблемы.

То есть опять фактически с помощью выкручивания рук, плясок с бубном, угроз и запугиваний, опять будут заставлять выполнять работу, которая не входит в его обязанности, рабочее время, и фактически не оплачивается. Сумму в размере от 30-60 рублей за час работы, за вычетом подоходного и не учитывающее время и деньги за проезд — не воспринимаю как достойную оплату за этот труд.

Ещё нововведение, ученики могут приходить на ЕГЭ за 5 минут до окончания ЕГЭ.

Ну и так адресной поддерживать американскую компанию Lexmark — не отрицаю возможности хорошей коррупционной составляющей.

принтер lexmark

На данный момент есть государственные типографии, государственная Почта России, курьерские службы и ещё куча государственных людей, но все решили сбросить на плечи учителей (обычно женщин).

Что ещё возмущает, это анонимность этих изобретателей и функционеров, которые каждый год придумывают различные нововведения, и при этом уровень образования продолжает падать, ну, может, за исключением Москвы, которая вкладывает в образование деньги, превышающие в разы финансирование в других регионах. Кстати и оплата педагогов в Москве в разы превышает подобные выплаты по регионам.

Ну и ещё кусочек маразма. Вводится новый акт учёта сколько раз и сколько времени ребенок сходил в туалет (вышел из аудитории), говорят, по этому параметру даже будут рейтинговать (во, слово то какое услышал) регионы. Только я не понял, кто будет оцениваться более положительно, тот регион, где дети ходят меньше и реже в туалет или тот, где больше…

Про часы, оказывается часы на стене — это тоже ответственный в аудитории виноват, хотя в обязанности это не прописано, говорят очень серьезное нарушение, если часы остановились, а ответственный это сразу не заметил.

Театр абсурда, учителя — обслуживающий персонал, с оплатой меньше чем у уборщицы и с ответственностью как у командира самолета…

Сижу слушаю поток информации с различными аббревиатурами, через каждое слово, должен, должен, должен, показывают слайды, все молчат, видимо от обалдения и радости от новых обязанностей.

Всё-таки учителя зависимые люди, видимо, никакая другая категория работников не согласилась бы за спасибо работать в свободное от работы время и выполнять различные фантазии анонимных работников, неизвестных героев разработчиков этого маразма.

Оригинал: пост ВКонтакте


[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать класс сильным и сплоченным

Прямой диалог

Дети хорошо понимают материал урока и никогда не задают вопросов, но их успеваемость говорит об обратном. Это признак того, что дети боятся общаться: как с учителем, так и с одноклассниками. Как исправить ситуацию и сделать класс сплоченным, а каждому ребенку помочь обрести свой голос?

Вася – непростой школьник. Говорят, в каждой школе, а то и в каждом классе есть такие дети: учителя называют их молчунами. Когда его перевели в мой класс, его бывшая учительница по русскому сказала, что даже понятия не имеет, как звучит его голос. Она ни разу не слышала его голоса за весь учебный год.

Мне тоже не сразу удалось его услышать поначалу он общался только с другом. Позже, его голос стал громче, когда мы стали работать в группах. Наконец, Василий стал одним из членов писательского кружка: он зачитывал вслух свои работы, комментировал чужие работы, однажды даже спел песню под гитару. «Что такого ты нашел в нашем классе?» — как-то спросил я его. Его ответ был таким: «Этот класс словно семья для меня, я ничего не боюсь с ними».

Вася смог обнаружить и ощутить чувство общности в моем классе. Министерства и администрации школ стремятся стандартизировать каждый аспект образовательного процесса, часто забывая о личностях учеников. В результате ученики становятся винтиками в системе, голос которых не важен.

Однако современность требует персонального подхода к ученику и его образовательным потребностям. Как учителю найти баланс между стандартизацией образования и интересами ребенка? Мне пришла идея создать в классе дружеское сообщество. Я считаю, что идея класса как сообщества способна стать базисом для персонального обучения детей.

Итак, как же мне удалось создать сообщество в классе и развить в нем доверие участников друг к другу?

Начните с историй и кружков чтения

В начале каждого учебного года я рассказываю детям смешную историю из своего детства. Она всегда находят больший отклик у ребят. Ученики и сами стремятся ответить забавным случаем из жизни.

история - отличный способ начать учебный год

Васина история также была смешной: он рассказал, как научился кататься на велосипеде и решил добираться до школы на нем, а не школьном автобусе. Правда, он так боялся заплутать, что начал ездить в школу следом за тем же автобусом. Он не побоялся поделиться с нами своей историей, и класс принял его хорошо: дети смеялись после его рассказа. Я думаю, это понравилось ему, после этого он стал общительнее.

Такие истории не только развлекают детей, они также создают связи в их среде. Когда дети (да и все мы) делятся историями из жизни, они априори доверяют окружающим, им важно, как другие отнесутся к их жизни. Мнение о чужой истории и жизни формирует отношения между людьми, оно же становится строительным материалом для сообщества. Кто-то из детей рассказывает о болезни отца, кто-то делится переживаниями из-за развода родителей, кто-то недавно потерял бабушку или дедушку. Такие истории связывают детей, они становятся сообществом поддержки.

В прошлом году в моем выпускном классе училась девушка. Она была общительна и популярна среди ровесников. Все любили её. Но никто на самом деле не знал её. Её история изменила к ней отношение. Она рассказала, как в детстве потеряла одного из братьев, и их с мамой бросил отец. Маме пришлось содержать её и брата на одну учительскую зарплату. После её рассказа мы поняли, что она не такая простушка, какой казалась на первый взгляд: она столкнулась с потерями и лишениями и смогла преодолеть их. С ней подружился один из детей, переживавших подобную ситуацию в своей семье, она помогла ему стать менее тревожным.

кружок чтения помогает в объединении учеников

Кружки чтения также усиливают связь учеников: все вместе они честно и открыто обсуждают книги из программы. Так ученики начинают понимать, зачем они читают то или иное произведение и какое влияние это имеет на их жизнь. Произведения литературы также становятся частью их жизни, они ассоциируют себя с героями.

В начале каждого года я продумываю программу занятий в кружке: что мы будем читать, какие вопросы стоит обсудить, перечитать ли что-нибудь из прошлого года, смогут ли найти ученики ответы на важные вопросы.

На первом занятии я обычно читаю небольшие, но пространные отрывки из произведений. Например, рассказ Габриэля Гарсии Маркеса «Очень старый человек с огромными крыльями», вот как он начинается: «Дождь лил третий день подряд, и они едва успевали справляться с крабами, заползающими в дом; вдвоем они били их палками, а потом Пелайо тащил их через залитый водой двор и выбрасывал в море. Минувшей ночью у новорожденного был жар…».

Остановимся. Какие вопросы у вас возникли? Как крабы оказались в доме? Где они находятся? Связаны ли они как-то с новорожденным? Я постоянно прошу детей задавать вопросы и отвечать на них. Разговаривайте больше! Этот кружок и создан для обсуждений, высказывания своего мнения, все мы стремимся лучше понять смысл произведения.

Затем я разделяю учеников на группы для обсуждения произведения, я подхожу к каждой группе и слежу, чтобы их дискуссия не прекращалась и не выходила за рамки темы кружка.

Будьте сами частью сообщества

Вы и сами должны быть частью сообщества учеников, иначе это им быстро наскучит. Иногда я выступаю как фасилитатор в сообществе – я предлагаю активности сообществу, слежу за их эффективностью и оцениваю успехи учеников. Но большую часть времени я стараюсь быть простым членом сообщества: я общаюсь с ними, задаю вопросы и учусь новому вместе с сообществом. И даже когда у класса письменное задание, я выполняю его вместе с ними. Я делюсь с детьми своим опытом, и не стремлюсь быть для них примером. Я так же, как и они, пишу заметки и рассказы, зачитываю их в кружке и не боюсь показаться глупым. Я учусь вместе с ними.

Каждый год мне попадаются молчуны Василии или популярные девушки с секретами. У каждого из них есть свои причины молчать, скрытными или даже вовсе бояться стать частью сообщества. Но понемногу они начинают доверять окружающим и обретают свой собственный голос.


[mailerlite_form form_id=4]

Мессенджеры: страшный сон классного руководителя

Прямой диалог

С появлением гаджетов и соцсетей жизнь общества изменилась, и школьное пространство не стало исключением: “благодаря” мессенджерам учителю нужно быть готовым к постоянному общению с учениками и, что важнее, их родителями.

messendzhery-strashnyj-son-klassnogo-rukovoditelya

Согласитесь, в советское и постперестроечное время не было принято беспокоить учителей после уроков. Домашние задания ученики узнавали друг у друга, об успеваемости рассказывал школьный дневник, а общение преподавателя с родителями происходило, как правило, по инициативе педагога и не обещало школьнику ничего хорошего.

«Во времена стационарных телефонов было не принято звонить позже 21:00, – задается вопросом педагог Екатерина Шенуйсал. – Откуда сейчас взялась эта бесцеремонность?» Да, увы, нынешние родители считают возможным отправить педагогу смс в 7 утра, в 11 вечера отписаться в соцсети о болезни чада, а в разгар урока позвонить, чтобы попросить «отпустить Данечку на шахматы».

Вечером педагога ждут вопросы от родителей по поводу выставленных в электронный дневник оценок и домашнего задания, которое по технической причине может не загрузиться в это чудо XXI века. Особенно популярным педагог становится перед окончанием четверти – статистике обращений может позавидовать иной чиновник.  

Выходные дни тоже подчас становятся рабочими: в субботу родителей волнует предстоящий поход на культурное мероприятие, воскресенье – предшественник понедельника, когда надо выполнять домашнее задание. И учитель, а тем паче классный руководитель, должен ответить каждому.

Когда же педагогу отдыхать? Постоянная вовлеченность в процесс вдохновляет только на первых порах, но со временем педагога может настигнуть пресловутое эмоциональное выгорание.

Что делать? Предлагаем несколько вариантов выхода из ситуации.

  1. На первом же родительском собрании оговорите жесткие правила, которые нельзя нарушать обеим сторонам, в том числе временные промежутки, когда можно обращаться к вам с вопросами. Главное, чтобы вы соблюдали эти правила!
  2. Настройте связь с родителями через представителя родительского комитета, который побеспокоит вас только в случае крайней необходимости. Вопросы подготовки к праздникам, экскурсиям родители могут самостоятельно обсудить в мессенджере.
  3. Заведите два телефона или две sim карты, рабочий день окончен – рабочий телефон выключается.
  4. Настройте два аккаунта в соцсетях: личный и рабочий. И позвольте себе уже наконец постить на своей стене в личном аккаунте то, что нравится.
  5. «Извините, МарьИванна, мой рабочий день закончен. Буду рада общению с Вами завтра в промежутке с ## и до ##». Знающие люди утверждают, что именно за умение и готовность произнести эту фразу твердым тоном вы будете впоследствии себе благодарны. Хорошо бы потренироваться перед зеркалом.  

Что думают по этому поводу педагоги?

Екатерина Шенуйсал: «Может, стоит ввести в школах этику общения в социуме, в частности в социальных сетях и мессенджерах? Пусть это будет всего два или три урока, но с практическими заданиями на дом. И хорошо бы еще преподавать будущим учителям не только детскую психологию, но и методы общения с родителями».

Марина Бельфер, учитель русского языка и литературы московской гимназии № 1514: «Сама я не написала в электронном журнале ни одного письма за все время, что он есть, и никто от меня этого не потребовал. Если у меня есть проблема, я должна увидеть маму, познакомиться с ней, посмотреть ей в глаза, поговорить. А если у меня и у большинства моих учеников нет проблем, то я ни о чем не пишу. Для общения с мамами и папами есть родительское собрание или индивидуальные встречи».

Виктория Раллин: «Для письменных сообщений не вижу никаких временных преград, они для этого и предназначены, человек пишет когда ему удобно, а тот кому адресовано сообщение, в зависимости от характера сообщения, пишет тоже когда ему удобно ответ или не пишет совсем. На сообщение о том, что ребенок не придет в школу, нет необходимости отвечать, на вопрос о домашнем задании тоже — для этого есть одноклассники или их родители».

Ольга Урсова: «У любого явления, в том числе, связанного с технологическими достижениями, есть как плюсы, так и минусы. Нужно уметь гибко обходить минусы и эффективно использовать плюсы, и это относится к проф.компетентности педагога».

Дорогие педагоги! Ограничивать общение с родителями школьников или нет – решать вам, мы же можем только попросить вас беречь себя и отдыхать как можно больше.

При подготовке статьи использовались материалы сайта «Вести образования».


[mailerlite_form form_id=4]

Ученик мешает вести урок. Что делать?

Прямой диалог

Ученик постоянно болтает на уроке, отвлекает других детей и хамит? Тяжелая ситуация, из которой можно найти выход.

Выгнать такого ученика из класса не удастся. Это запрещает его право на получение образования. Также все мы знаем, что учитель несет ответственность за безопасность ученика во время урока, за пределами класса он едва ли сможет обеспечить его сохранность.

Как поступить в такой ситуации?

  1. Свяжитесь с родителями ребёнка
    Начинать лучше всего с родителей. Возможно, они не знают о поведении своего ребенка, поставьте их в известность. Расскажите, как поведение ребенка мешает ему и его одноклассникам получить качественное образование. Выслушайте позицию родителей, постарайтесь дать им профессиональный совет по выходу из трудной ситуации.
  2. Позовите на урок членов родительского комитета
    Если разговоры с родителями ни к чему не привели, и ребенок продолжает вести себя плохо, позовите на урок нескольких членов родительского комитета. Пусть они увидят, как один из учеников мешает получить качественное образование их детям. Они найдут более весомые рычаги влияния на родителей такого ученика. Также родители станут вашими надежными союзниками в борьбе за дисциплину.
  3. Вызовите на урок администрацию школы
    Если все рычаги давления не подействовали, подключайте тех, кто обладает властью. У администрации достаточно полномочий: от перевода на домашнее обучение до прокурорских проверок дел в семье.

Вот несколько шагов, которые вы можете предпринять в такой ситуации. Конечно, методы и подходы могут меняться в зависимости от случая, но помните, что вы всегда можете выйти победителем в борьбе за дисциплину в классе.

Если у вас есть дополнительные вопросы или вы столкнулись с подобной ситуацией в своей деятельности, напишите нам на gazeta@edu-family.ru, мы придем вам на помощь.

Фото: https://www.filmpro.ru


[mailerlite_form form_id=4]

Из опыта воспитателя

Прямой диалог

«Работать в детском саду — это значит жить жизнью детей, посвящать себя целиком и полностью этим маленьким «принцам», и «принцессам», так я называю своих воспитанников».

Мне хочется поделиться опытом работы в детском саду с молодыми специалистами, педагогами, пришедшими работать в детский сад и помочь дать ответ на вопрос: «Как завоевать доверие детей, родителей и коллег по работе?»

«Начала я свою трудовую педагогическую деятельность в группе раннего возраста с воспитанниками 1,5 и 2-х лет.
Мамы приводили детей в сад, дети плакали, мамы на меня смотрели с болью и беспокойством в глазах, говоря: «Как вы с ними справитесь?». Я сразу поняла, что маленьких деток надо отвлечь от мамы с самого утра. И я начала использовать различные приёмы. Выучила много детских песен, потешек, стихов (А. Барто — самый лучший детский поэт, как раз для детей раннего возраста). Вносила новые игрушки, особенно любимой была большая кукла Маша, мы её «кормили», купали, катали на машине — обыгрывали любые жизненные ситуации. Конечно, говорила только я, но детки мои, не отрывая глаз, следили за мной и куклой и совершенно забывали про свою маму.

Я считаю, воспитатель по природе своей — артист: и поёт, и танцует, и стихи читает, и рассказывает сказки, чтобы развлечь детей, отвлечь их от мамы, переключить внимание. Постоянно в работе использую сюрпризные моменты: вношу новую игрушку, переодеваюсь в какого-нибудь сказочного героя и от его лица играю с детьми.

Новые воспитанники приходят в группу не дольше чем на два часа, с каждым днём увеличивая время нахождения в детском саду, учитывая то, как быстро они привыкают. В группу нужно принимать два или три новеньких ребёнка в неделю, не больше, постепенно давая привыкнуть детям друг к другу.
Воспитатель должен быть чутким, добрым, отзывчивым, заботливым, особенно, когда дети плачут. По отношению к родителям внимательным, спокойным. По всем вопросам воспитания детей у воспитателя и родителей должно быть единое мнение, для этого обе стороны должны работать в тесном сотрудничестве.

В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению нужно помочь родителям и повысить их педагогическую компетентность. Необходимо ежедневно беседовать с родителями об успехах, достижениях ребёнка (даже такая новость, что ребёнок сам скушал весь суп, будет для мамы огромной радостью). Важно помнить, что снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребенке. Недаром говорят: «Спокойна мама- спокоен малыш!»

В процессе адаптации ребенка к воспитателям я рекомендую использовать тактильное прикосновение (нужно чаще брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Маленький ребёнок разговаривает со взрослым языком тактильных прикосновений, так как не освоил ещё другие виды общения.
Использование в работе молодыми специалистами моих советов поможет ребенку безболезненно адаптироваться к условиям детского сада, поможет ему раскрыть свой творческий потенциал».


[mailerlite_form form_id=3]

Хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому человеку

Прямой диалог, Семья

Анаит Багдасарян – о важности воспитания в учениках сопереживания и милосердия и как ей удается привить эти качества своим ученикам при помощи волонтерской деятельности.

Каждый из нас обладает определенным рядом качеств, они и характеризуют нас как человека. Кто-то более добрый, искренний, справедливый. Кто-то напротив, полон желчи, злобы и гнева.

Слово «человек» можно понимать по-разному: как биологический вид, представитель отряда млекопитающих. Это грубый подход, если смотреть с позиции менее рациональной и более чувственной, человек – это существо, обладающее волей, разумом и высшими чувствами.

Именно наши чувства, черты наших душ, характеризуют наш моральный облик и делают нас человеком. Чтобы соответствовать званию «ЧЕЛОВЕК», надо сочетать в себе милосердие и сострадание.

Милосердие и сострадание к окружающим делают нас более человечными. В современном мире много нуждающихся и каждый из нас, проявляя сочувствие и милосердие к ближнему, способен сделать мир намного человечнее, добрее и лучше. Но в наши дни, всё меньше и меньше людей проявляют эмпатию.

На протяжении своей педагогической деятельности я активно со студентами Новозыбковского медицинского колледжа занимаюсь волонтерской деятельностью и считаю, что волонтерство – это ключ к развитию у студентов милосердия и сострадания, это важно для них как будущих медицинских работников.

Студенты-волонтеры оказывают помощь людям, и этим реализуют потребность в социально активном поведении. Это оказывает большое влияние на становление их как личностей: студенты развиваются познавательно и эмоционально, воспитывают в себе отзывчивость, сочувствие и сопереживание.

volunteer-1

Волонтерство формирует готовность студента к самостоятельному принятию решений, развивает восприимчивость к проблемам другого человека и общества в целом. Все эти качества способствуют успешному духовно-нравственному формированию студента.

Цель нашей работы: развитие волонтерской организации «Милосердие» и духовно-нравственное воспитание студентов.

Мы ставим для себя следующие задачи:

  • Способствовать созданию сплоченного коллектива;
  • Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на пропаганду здорового образа жизни;
  • Сотрудничество с Домом-интернатом малой вместимости для пожилых людей и инвалидов г. Новозыбкова и Новозыбковского района» и социальным приютом для детей и подростков г. Новозыбкова и Новозыбковского района в целях обмена опытом и поиска новых форм работы.

Мы ожидаем от студентов развития следующих качеств:

  • Сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
  • Неравнодушие к проблемам других людей;
  • Развить в себе сострадание и милосердие;
  • Любовь к выбранной профессии.

За время моей работы в студенческой организации «Милосердие» мы провели следующие мероприятия в социальном приюте для детей и подростков г.Новозыбкова и Новозыбковского района:

  • День защиты детей;
  • Новый год;
  • Рождественские колядки;
  • Подготовка к Пасхе;
  • Пасхальные чаепития;
  • День летнего именинника;
  • День осеннего именинника;
  • Поздравления с 8 марта и 23 февраля;
  • Дарим сладости, рисуем на асфальте;
  • Дарим одежду, игрушки воспитанникам приюта;
  • Устраиваем просмотр мультфильмов.

volunteer-2

На базе дома-интерната малой вместимости для пожилых людей мы провели следующую уже традиционную работу:

  • Поздравления с 8 марта и 23 февраля;
  • Поздравление с Днем пожилого человека;
  • Поздравление с Новым годом и Рождеством;
  • Проведение для пожилых людей праздничных вечеров;
  • Проведение для пожилых людей литературных вечеров;
  • Поздравление с великим праздником Днем победы;
  • Оказываем простые медицинские услуги и просто беседы с пожилыми людьми.

Развитие волонтерского движения среди студентов – один из эффективных способов организации воспитательного процесса. Сталкиваясь с чужими бедами и проблемами, студент испытывает чувство уважения, сострадания и сопереживает людям, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации. В процессе оказания посильной помощи нуждающимся людям, он проявляется как человек, как личность, способный влиять на окружающий его мир. Наблюдая за людьми, которые не в состоянии помочь себе без помощи окружающих, они сами начинают задумываться о ценности жизни.

Помогая окружающим людям, студенты развивают в себе моральные качества, присущие медицинскому работнику:

  • Гуманизм;
  • Чуткость;
  • Внимание и сострадание к больному;
  • Добросовестное исполнение своих обязанностей относительно больного.

Чем больше мы привлекаем студентов медицинского колледжа к волонтерской деятельности, тем выше вероятность, что будущий медицинский работник будет более гуманным в деятельности, будет проявлять чуткость и сострадание к пациентам, ведь иногда простое человеческое слово может подбодрить сильнее, чем любой из медикаментов.


[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать школу безопасной для учителя

Прямой диалог

Учителя все чаще подвергаются нападкам со стороны учеников и родителей. Часто нападки сопровождаются травлей в соцсетях. Корреспондент «Российской газеты» Ирина Ивойлова узнала у экспертов, как обезопасить себя учителю в российской школе.

Как защитить педагогов? Можно ли научить подростков бесконфликтному общению? Почему родители много знают о своих правах и мало об обязанностях?

Вот что думают об этом эксперты «РГ».

Эльвира Адамовапочетный работник общего образования РФ, директор школы N 133, Пермь:

— Оружие для защиты учителя — нероссийская мера. Наши меры защиты — воспитание, уважение к ученику и педагогу. Но время изменилось, тут ничего не поделаешь. Если раньше ученик приносил домой двойку, родитель мог и «ремня добавить», а сейчас бежит жаловаться на учителя. Авторитет педагогов надо поднимать, формируя положительный образ, в том числе, в СМИ, в кино. Может быть, на государственном уровне стоит подумать о большей юридической защите педагога. Между прочим, в престижных лицеях и гимназиях педагогу труднее всего не с учениками, а с их родителями, которые предъявляют необоснованные претензии. Слишком много мы знаем о правах и очень мало — об обязанностях.

За несколько десятков лет, что я работаю в школе, у нас не было ни одного случая, чтобы родители или ученики подняли руку на педагога. Но неадекватные, агрессивные ученики, конечно, были. К таким детям стараемся найти особый подход и технологии.

Михаил Авдеенко, заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования:

— Слава богу, в нашей стране никогда не было и, уверен, не будет свободного ношения стволов. В наших школах остро стоит проблема насилия. Но ее решение видится в другом свете. В апреле в Москве пройдет международная конференция, где будет обсуждаться этот вопрос. Как можно защитить учителя и учеников? Надо больше работать психологам, ужесточать ответственность родителей. Рукоприкладство в отношении учителя абсолютно недопустимо: поднял руку ученик на учителя — пусть родители платят штраф.

Наталья Чудова, кандидат психологических наук, сотрудник Института системного анализа РАН:

— Функцией школы не может быть оказание услуг, это лишает ее в глазах граждан особого статуса в жизни общества, а учителей делает доступными не только критике, но и критиканству. Это ненормальное положение. Уважение к учителю не обязан проявлять ни представитель школьной администрации и надзорных органов, ни родитель, ни общественность. Личное пространство учителя сокращено до предела, его непрерывно проверяют на рабочем месте, он должен быть постоянно на связи во внерабочее время (что, кстати, нарушает Трудовой кодекс), его права нигде не обсуждаются, зато обязанности оказываются в центре общественного внимания при любом ЧП или скандале. Склонность некоторых родителей к сутяжничеству и высокий уровень агрессивности и возбудимости не ограничивается никакими нормами права и общественной морали, когда речь идет о праве родителя предъявлять претензии школе. Ознакомление с вопросами педагогики на интернет-ресурсах и в блогах негласно считается более серьезной базой для вынесения суждений, чем педагогическое образование учителя.

Елена Болдырева, победитель конкурса «Педагог-психолог России-2017», cредняя школа Правдинска, Калининградская область:

— Агрессия — это определенные действия, которые зачастую являются следствием постоянного подавления чувств и эмоций, особенно чувства злости, гнева. Школа — это место, где ученику нужно следовать определенным правилам, выполнять то, что порой не хочется, и именно тогда, когда это установлено расписанием, звонками…

Когда ребенок вынужден подчиниться и выполнить требование в школе, у него неизбежно возникают определенные эмоции и чувства. К сожалению, тому, как справляться с этими чувствами, как их грамотно прожить, не учат в школе, редко учат дома. Поэтому так часто можно наблюдать несдержанные, агрессивные действия, слова учеников в адрес педагогов. Хотя часть чувств, которые дети «выливают» на педагогов, обращены к другим людям.

Что с этим делать? Я знакомлю детей на своих занятиях с миром их собственных чувств (а он бывает скрыт от самих детей), учу их справляться со своими переживаниями. Например, играют первоклассники, строят из кубиков дом. Один ребенок у другого отобрал кубики. Вместо привычно ожидаемого: «А ну отдал быстро, а то сейчас как дам!» учу детей говорить: «Отдай мне мои кубики, пожалуйста, мне неприятно, что ты их взял без спроса».

Такой способ общения может показаться фантастическим, но он работает! Я предлагаю нам, взрослым, начать учить другой язык общения с детьми: «Я понимаю, что тебе неприятно, когда тебя ругают», «Действительно очень трудно сдержаться, когда одноклассники обзываются»… Этот язык поможет ребенку осознать и принять свои чувства. А осознание и принятие чувств снижает напряженность.

Педагог закурил, прикрикнул на ученика, мужчину-учителя увидели под руку с дамой — «аморалка» готова

Леонид Перлов, сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования, учитель географии лицея «Вторая школа».

— Главная причина многих конфликтов между педагогами в школе — непрозрачность финансовой системы. При попытке получить хоть какую-то информацию следует увольнение. За что? Любое нарушение можно подвести под понятие «аморальный поступок»: учитель закурил на улице, прикрикнул на ученика, мужчину-учителя увидели под руку с дамой — и аморалка готова. Только что у нас прошли три суда по увольнениям с такой формулировкой. Учитель географии с 37-летним стажем (!) Светлана Колядова, которую уволили за «аморальный поступок», восстановлена на работе. Ей выплатили зарплату за 7 месяцев, материальную компенсацию морального ущерба, а школу заставили оплатить судебные издержки и госпошлину.

Почему директора так быстры на расправу с учителями? 3-4 года назад в законе появились поправки, которые позволяют учредителю уволить директора школы без всякой мотивировки в 24 часа. Кто будет дожидаться разбирательства, если у учредителя столько полномочий? Проще уволить учителя. При скандальной, спорной ситуации в школе создается конфликтная комиссия, но ее состав определяет директор и сам же в нее обычно и входит.

Ученики стали менять свое отношение к учителям и воспринимают их как людей, которые оказывают им услуги. Образование не услуга, а общественное благо, миссия.

Директор школы: между молотом и наковальней

Прямой диалог

Произвольное увольнение директоров школ стало большой проблемой в стране. Интернет-газета «Лицей» рассказывает о ситуации в Петрозаводске, где за 2 года были уволены 39 руководителей школ.

За последние два года в Петрозаводске были уволены 39 руководителей образовательных учреждений. Редакция «Лицея» направила через электронную приемную запрос главе Администрации Петрозаводска Ирине Мирошник с просьбой ответить на три наших вопроса:

  1. Причины увольнения 39 руководителей образовательных учреждений в Петрозаводске за два года.
  2. С какой целью проводится такая чистка кадров?
  3. Корректно ли по форме проходит процедура увольнения?

На этой неделе пришел ответ.


Администрация Петрозаводска: «Это естественная ротация и движение кадров в системе образования»

Перечислив статьи Трудового кодекса, по которым произошло увольнение, администрация информирует, что за 2016 — 2017 годы уволено столько же руководителей — 39, сколько и за 2014 — 2015-й. Как известно, тогда администрацию города возглавляла Галина Ширшина. Это дает основание нынешней администрации считать, что происходит естественная ротация и движение кадров в системе образования.

Вот текст ответа:

«Рассмотрев Ваше обращение, сообщаем следующее. Причины и основания расторжения трудовых договоров с руководителями муниципальных учреждений Петрозаводского городского округа за период 2016 и 2017 годы различны: — 1 руководитель уволен в соответствии с пунктом 1 части 1 статьи 77 Трудового кодекса Российской Федерации (соглашение сторон); — 8 руководителей уволены в соответствии с пунктом 2 части 1 статьи 77 Трудового кодекса Российской Федерации (истечение срока трудового договора); — 23 руководителя уволены в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 77 Трудового кодекса Российской Федерации (расторжение трудового договора по инициативе работника), из них 2 руководителя уволены в связи с выходом на страховую пенсию по старости; — 7 руководителей уволены в соответствии с пунктом 2 части 1 статьи 278 Трудового кодекса Российской Федерации (принятие Работодателем решения о прекращении трудового договора) с предоставлением гарантий, предусмотренных статьей 279 Трудового кодекса Российской Федерации. В сравнении с аналогичным периодом (2014, 2015 годы) количество уволенных руководителей муниципальных учреждений также составляет 39 человек, что говорит о естественной ротации и движении кадров в системе образования. В 2017 году проведена реорганизация ряда муниципальных образовательных учреждений Петрозаводского городского округа путем присоединения к другим учреждениям, что привело к сокращению числа таких учреждений и, как следствие, сокращению числа их руководителей. Процедура расторжения трудовых договоров проводилась Работодателем в соответствии с действующим трудовым законодательством Российской Федерации, соблюдением гарантий и выплатой необходимых компенсаций. Заместитель главы Администрации Петрозаводского городского округа – руководитель аппарата О.А. Старикова».

Публичная пощёчина

На третий наш вопрос — о соблюдении корректности при увольнении  — ответа не дано. Напомним, что директору лицея № 13 Галине Васильевой о ее увольнении сообщили… во время вручения аттестатов выпускникам школы. Чиновники не сочли нужным лично встретиться с уважаемым директором,  которая создавала лицей, ее не поблагодарили за безупречную работу, не спросили ее мнения о преемнике.

А то, что работа была безупречной, можно смело утверждать: во время последующих судебных заседаний администрация не смогла привести ни одного убедительного факта ненадлежащего исполнения Галиной Васильевой своих обязанностей директора школы.

Форму, в которой произошло ее увольнение, можно назвать публичной пощечиной, нанесенной в присутствии учеников, родителей, педколлектива.

В подобной же форме произошло увольнение еще одного заслуженного директора — Антонины Головачевой, которая почти 30 лет успешно руководила школой № 7 в одном из сложнейших районов города — Соломенном.

«5 августа 2016 года, в разгар подготовки школы к новому учебному году, в разгар рабочего дня, когда вместе с обслуживающим персоналом носили мебель, мыли полы, окна, приехали специалисты управления образования. (…) Главное, нужно было уволиться обязательно с этого же дня. Кому-то срочно потребовалось место».

Видимо, в администрации Петрозаводске подобный стиль взаимоотношений с руководителями учреждений образования считают делом обычным, раз даже не сочли нужным ответить на наш вопрос по форме увольнения, парировав его ссылками на соблюдение законодательства, гарантий и выплату необходимых  компенсаций.

Комментарий представителя профсоюза «Учитель» Андрея Демидова

— Стоит сказать, что подача массового увольнения директоров школ как «естественной ротации» есть некоторое лукавство, — считает Андрей Демидов. —  Не должно обманывать большое количество тех, кто уволился «по собственному желанию». Мы знаем, что зачастую на руководителей, которые не хотят увольняться сами, давят угрозами накопать материал для возбуждения уголовного дела или просто замучить школу проверками. На многих это оказывает воздействие, так как директор в нынешней системе находится между молотом и наковальней и, чтобы выполнить все требования, спускаемые сверху, вынужден постоянно балансировать на грани нарушения буквы закона. Но обращает на себя внимание, что даже при этих условиях 7 руководителей уволены в соответствии с пунктом 2 части 1 статьи 278 Трудового кодекса РФ, а именно по инициативе работодателя без объяснения причин увольнения. Это может означать, что на достаточно большое число руководителей школ не смогли оказать воздействие ни угрозы, ни давление. И компромата на них тоже не оказалось.

Наш профсоюз последовательно выступает за реформирование статьи 278 Трудового кодекса, так как возможность увольнять директоров без объяснения причин делает руководителей образовательных учреждений крайне уязвимыми в отношении административного давления и манипуляций.

Комментарий редакции «Лицея»

1 ноября 2017 года на педагогической конференции в Петрозаводском государственном университете была инициирована законодательная инициатива: внести поправку в федеральный закон «Об образовании», согласно которой увольнение директора школы возможно только при наличии письменного согласия трудового коллектива — 2/3 или более половины.

По словам юриста Елены Пальцевой, подобная норма действует в законе о СМИ, что позволяет защитить от волюнтаристского увольнения главных редакторов — для этого необходимо согласие коллектива. Контракты с директорами школ сейчас заключаются на год-два. Понятно, что они становятся управляемыми, лишаются инициативы, и это не идет на пользу образованию.

Для того, чтобы продвигать эту инициативу, нужны усилия самих директоров, депутатов, профсоюза, общественных организаций. Но пока особой активности в этом направлении мы не наблюдаем, по крайней мере в Карелии. А это значит, что нужно готовиться к новым громким и негромким увольнениям.

Источник: Интернет-журнал «Лицей».


[mailerlite_form form_id=4]

Общение — основа эффективного обучения

Новости "Моего университета", Прямой диалог

Как можно самостоятельно организовать свое эффективное обучение, такое обучение, результаты которого можно сразу использовать в профессиональной, социальной, семейной и личной жизни?

  • Прочитать пару учебников.
  • Посмотреть соответствующий видеофильм или прослушать аудио-курс.
  • Посетить лекцию известного специалиста.
  • Как-то еще.

Что-то не очень верится.

Давайте зададим себе вопрос – что требуется для того, чтобы результаты обучения можно было успешно использовать сразу по его завершении в нашей повседневной практической деятельности?

  1. Первое – в обучении участвуют специалисты, непосредственно работающие в области изучаемого предмета.
    Это так. Далее.
  2. Обучение проводится с использованием эффективной образовательной технологии, оптимально соответствующей психофизиологическим и когнитивным особенностям обучающихся.
    Неплохо. Продолжаем.
  3. Обучающий квалифицированно владеет используемой технологией обучения.
    Естественно.
  4. Все участники обучения чувствуют себя свободно, раскованно, мотивированы на обучение.
    Здорово!
  5. Через организацию открытого общения налажен свободный обмен опытом, знаниями и мнениями всех участников обучения.
    Интересно…
  6. В процессе обучения максимально используется опыт, знания и разносторонние способности всех участников обучения для создания и развития нового знания, приобретения нового образа мышления и формирования новых или совершенствования старых умений.
    Еще интереснее…
  7. Возникшие в процесс общения новые знания фиксируются, а приобретенные умения закрепляются.

Разумно.

Мы усвоили новые знания и приобрели новые или усовершенствовали старые умения.

Хорошо. Что еще? 

Разрабатываются и отрабатываются практические механизмы использования новых знаний и умений в повседневной профессиональной (и не только) деятельности. Определяются возможные риски и сложности на этом пути, предлагаются и апробируются варианты их преодоления.

Толково.

Мы знаем, как применить новые умения в нашей повседневной деятельности без революционных преобразований и непонимания руководства.

Неплохо, но, похоже, этого мало. 

В процессе обучения сформировалась устойчивая мотивация на применение в повседневной жизни приобретенных знаний и умений.

Дальновидно!

Казалось бы, этого вполне достаточно для того, чтобы результаты обучения сразу по его завершении можно было успешно внедрять в нашу повседневную практическую деятельность.

Однако сохраняется ощущение, что чего-то не хватает.  

Да, это обратная связь и общение всех выпускников и обучающих после обучения.

Да, конечно – это эмоциональная и содержательная поддержка коллег, в том числе сокурсников, в процессе внедрения нового.

Да, это объективная, корректная и всесторонняя оценка процесса и результатов использования новых знаний и умений в реальной жизни.

Да, это ясное понимание необходимости постоянного совершенствования, т.е. дальнейшего (непрерывного) обучения. И разработка своей образовательной траектории на основе личных способностей и потребностей, а также запросов внешней среды.

Возможно, теперь все. Хотя нет.

Вам слово, уважаемые коллеги!


[mailerlite_form form_id=4]

Молодой учитель: сильные стороны начинающих

Прямой диалог

Молодые учителя встречают множество препятствий в начале своей карьеры, и мы постоянно об этом говорим. Но стоит поговорить и о сильных сторонах молодости, считает Мэттью Джонсон, учитель английского языка школы из Мичигана. Представляем перевод его эссе, размещенного на образовательном портале edutopia.

Если посмотреть на книги для молодых учителей, то мы заметим интересную тенденцию. Большая часть этих книг, включая четыре из пяти бестселлеров Amazon, рассказывают о том, как молодому учителю выжить в школе. В книгах других жанров, кроме книг об апокалипсисе, это слово так часто не встретишь.

Педагогическое сообщество жалеет молодых учителей, как мы можем заметить из тематики выживания книг для начинающих педагогов. Молодого педагога определяют не навыки и их вклад в общее дело, а трудности и ошибки, которые они совершают в начале пути.

Все, кто когда-либо был молодым учителем, знают о значительном напряжении сил, смешных ошибках и долгих ночах, проведенных за работой, в первые годы работы. Недавно в журнале Atlantic вышла статья «Первый год учителя похож на дедовщину в братствах». В статье речь идет о том, как начинающие учителя часто забывают поесть и забрасывают личную жизнь, посвящая себя работе. При этом их эффективность отнюдь не высока.

Посмотрим на работу молодежи под другим углом. Каждый год новички делают куда больше, чем просто задерживаются в кабинетах и не могут успокоить класс. Они создают новое, общаются с детьми и вдохновляют их, они внедряют новые идеи в старые учебные планы. Но об этом редко говорят за пределами класса.

Однобокий взгляд на работу молодых педагогов вреден. Постоянные напоминания о трудностях работы и недостатках плохо влияют на их работу. Чем хуже о себе думает педагог, тем хуже учатся его подопечные, показало исследование Университета Теннесси. Кроме того, молодые учителя в первый год работы часто страдают от неуверенности в себе, что сказывается на личной жизни учителя. Это играет значительную роль в том, что 50 процентов молодых учителей уходят из профессии в первые пять лет.

Администрации школ и наставники молодых педагогов должны больше времени уделять их состоянию, показывать, что они способны сделать больше. Надо удостовериться, что молодые педагоги видят свои результаты и вклад в работу школы, а затем показать, как лучше использовать свои сильные стороны.

Томас Ньюкирк в статье «Смущение: эмоциональное препятствие в обучении» показывает, что, если мы знаем хотя бы об одной своей сильной стороне, это позволит нам с уверенностью преодолевать жизненные трудности. Молодые педагоги имеют свои сильные стороны и преимущества перед опытными коллегами, которые помогут им продраться через все трудности первых лет карьеры.

Сильные стороны молодых педагогов

У молодых педагогов много идей: на прошлой неделе коллега жаловался мне, что на его кафедре не хватает молодежи. На их кафедре совершенно нет новшеств, по его мнению.

Такая точка зрения встречалась мне часто, в этом и есть ключевая сила молодых педагогов: они приносят новые идеи в работу. Например, новый учитель английского языка в моей школе заметил, что новая версия выпускного экзамена требует больших знаний риторики и умения убеждать от учеников. Чтобы развить эти навыки у учеников, он организовал фестиваль, на котором студенты спорили об абсурдных вещах, используя все возможные риторические приемы и техники убеждения.

Эта идея очень понравилась ученикам. За время фестиваля они изучили множество риторических приемов, некоторые из них я раньше вообще не встречал.

У молодых педагогов свежий взгляд: помимо свежих идей, у молодых учителей есть свежий взгляд на вещи, которые помогут школе идти вперед. В первый год карьеры я работал в небольшой школе. В школе было несколько спортивных команд, но не было команды по треку. Я большой фанат трека, и отсутствие команды в моей школе опечалило меня. Так я решил открыть в школе новый кружок.

Через два года наша команда стала самым большим спортивным кружком в школе. Почти четверть учеников была в наших рядах. Когда я покидал школу, открытие команды назвали моим главным достижением на работе. Для меня же это было просто хобби.

Молодые педагоги часто разбираются в новинках лучше опытных коллег: преподавание занимает много времени, так что опытные педагоги не успевают следить за инновациями и развитием науки. Педагоги старой закалки лучше разбираются в применении методик на практике и работе с детьми, однако молодые учителя дадут им фору в знании последних научных исследований, лучших практик и развитии педагогики и технологий. Эти знания, если хорошо организовать взаимодействие, принесут большую пользу кафедре, МО и школе.

У молодых педагогов много энергии: у человека после десяти недель отношений, наверняка, будет намного больше энергии, чем у того, кто уже десять лет замужем (даже в самых лучших отношениях). То же самое справедливо и для молодых учителей, которые полны энергии в начале карьеры. Избыток энергии позволяет им находить общий язык с учениками и вдохновлять их. Учеников привлекает волнение и азарт новых учителей, которые им не могут дать осмотрительные опытные учителя.


[mailerlite_form form_id=4]