5 октября во всем мире отмечают День учителя. Как поздравляют учителей в разных странах?
Всемирный день учителя — профессиональный праздник всех сотрудников сферы школьного образования. Это повод поблагодарить преподавателей за их нелегкий труд, выразить им признательность за обучение и помощь в воспитании детей. Ведь часто только благодаря талантливым и чутким школьным гуру вчерашние двоечники начинают тянуться к знаниям, открывают в себе новые способности и развивают свои таланты.
В этот день в 1966 году в Париже прошла Специальная межправительственная конференция. На ней представители Международной организации труда и ЮНЕСКО дали определение термину и определили статус наставников начальной и средней школ. Кроме того, эксперты дали рекомендации по порядку их подготовки, отметили важность профессионализма, определили цели и политику в области образования.
Когда отмечают День учителя в мире
Праздник появился совсем недавно – всего 25 лет назад, но сейчас торжества проводят более чем в 100 государствах мира. Из бывших союзных республик в России, Азербайджане, Армении, Литве, Молдавии, Киргизии и Эстонии.
В Индии – 5 сентября, Китае – 10, Аргентине – 11, на Тайване – 28, в Польше – 14 октября, в Бразилии – 15. В США, кроме штата Массачусетс, где его празднуют в первое воскресенье июня, есть целая Неделя признательности школьным наставникам. Выпадает она на первую полную неделю мая.
В 2019 году, сообщается на сайте ЮНЕСКО, тема праздника: «Молодые учителя – будущее профессии». Помимо чествования, это повод задуматься о проблемах привлечения и удержания в профессии молодых талантливых специалистов. Правда, из-за того, что дата выпала на выходной, официальное мероприятие в штаб-квартире организации пройдет в ближайший понедельник.
Традиции Дня учителя
В экс-республиках СССР дети приносят цветы, небольшие подарки, организуют мероприятия и чаепития. Сейчас популярность набирают оригинальные букеты из конфет, красиво цветущие растения в горшках или фруктовые корзины.
Точно так же – правда, без вручения подарков – дату отмечают в Китае и Франции. Кстати, французские родители тоже приносят сладости для совместных неформальных чаепитий. В Польше классным руководителям дарят цветы и шоколадные конфеты, но только одну коробку от класса. В Германии – самодельные открытки или поделки.
В Великобритании, разумеется, презентуют и пьют хороший чай. Необычная традиция сложилась в Индии. Здесь школьники меняются местами с наставниками и проводят для них уроки. А в Аргентине это вообще один из главных национальных праздников.
Не успели мы опомниться, как к нам неумолимо мчится новый учебный год! И уже сейчас можно затронуть тему украшения кабинета к 1 сентября.
Данная тема особенно актуальна для начальной школы и первого класса. Ведь маленькие первоклашки еще совсем дети, которые безумно любят праздники. И если встретить первый класс позитивно и ярко, то дети почувствуют себя комфортнее, и им легче будет освоиться в совершенно новом для них мире.
Своими силами нелегко перевоплотить учебный кабинет в праздничное помещение, поэтому можно привлечь к украшению кабинета активных родителей. Мы с вами рассмотрим бюджетный вариант сделать кабинет праздничным. Украсить можно всё и доску, и потолок, и стены, и окна, и подоконники, и парты, и стол учителя. Однако не стоит переусердствовать и заполнять воздушными шарами каждый угол. Если вы решите с родителями повесить на каждый стульчик по гелиевому шарику, то не стоит подвешивать что-то к потолку. Выбирайте два или три места для декораций, этого вполне достаточно.
Доска
Над доской или прямо на ней можно повесить бумажную гирлянду с надписью “С Днём знаний!”. Они продаются во многих книжных магазинах. Или её можно смастерить самостоятельно, скачав шаблон в интернете.
Гирлянда из воздушных шаров также отлично подойдёт для декора доски. А на самой доске можно мелом красиво написать поздравление для учеников.
Обычный плакат тоже может стать украшением школьной доски. Остаётся только придумать, что будет изображаться на плакате. Самодельный он будет или покупной. Нарисованный от руки или созданный из вырезок журналов и газет. А может быть детки или родители смогут написать на нём пожелания всему классу на будущий учебный год.
Потолок
1. Очень красиво смотрятся свисающие с потолка бумажные спиральки с цветами или другими изображениями. Их просто сделать по следующему мастер-классу.
2. Ленты на потолке прекрасно подходят, когда их много и они располагаются от центра и крепятся по краям. Например, таким образом можно смастерить солнышко.
3. Если вы любите гелиевые шарики, но стоимость на них значительно выше обычных, предлагаем вам идею как украсить потолок шариками. Вам понадобятся: простые воздушные шары; цветная лента, которой завязывают шары с гелием; двухсторонний скотч. Далее, всё просто. Надуваете шарики, завязываете ленту и приклеиваете к потолку с помощью двухстороннего скотча лентой вниз. Лучше попросить высокого родителя помочь вам в этом.
Окна
Оконные стёкла можно украшать не только к Новому году, но и к другому торжеству, главное придерживаться тематике праздника. Можно приклеить мультяшных героев с рюкзаками, которые идут в школу, или нарисовать что-нибудь гуашью.
Если у вас на подоконнике стоят цветы, то горшки тоже можно украсить. Например, приклеить стикеры разных цветов с весёлыми личиками. Или же каждый горшочек обвязать атласной лентой.
Стены
Если вы желаете оставить доску пустой, то плакат с поздравлением можно разместить на стене.
Украшенная воздушными шарами дверь тоже порадует маленьких первоклашек. Если у вас есть желание и помощники, то можно из воздушных шаров соорудить вот такую замечательную гирлянду.
Парты, учительский стол
Парты лучше не загромождать различными декорациями. Оригинально будет положить для учеников на парту по маленькому символическому подарку (ручка с необычным дизайном, компактный блокнот с изображением любимых героев, набор сладостей и т.д.). Варианты подарков правильнее будет обсудить с родителями на собрании перед 1 сентября. Возможно, у кого-то появится оригинальная идея.
Если вы уже знакомы с детьми, то можете для каждого ребёнка оставить открытку с индивидуальным обращением и пожеланием.
Для украшения учительского стола отлично подойдут цветы в вазе. Однако если вы хотите начать новый учебный год с чистого листа, можете навести на нём порядок. Выбросить ненужные бумаги, сделать небольшую перестановку и украсить стол какой-нибудь статуэткой. Например, милой совой, которая символизирует мудрость.
Главное, приходите 1 сентября с хорошим праздничным настроением. Тогда у вас получится благоприятно настроиться на работу и расположить к себе учеников. Школа — в первую очередь светлый дом, в котором дети получают знания и напутствия во взрослую жизнь.
Школы становятся все более цифровыми, а многие издательства переключаются на выпуск книг в электронном формате. Постепенно и учителя начинают предпочитать электронные книги бумажным. Чем они удобны?
Представим на секундочку работника системы образования. Простого российского педагога, готовящегося к очередному уроку в школе или к занятию в детском саду. А можно представить методиста, который усердно составляет план предстоящего педсовета. Не так важно, в каком году это происходит, насколько опытен и мудр педагог. Важно то, что каждого из них объединяет!
Большой объем ИНФОРМАЦИИ. Для подготовки урока учителю может понадобиться не одно методическое издание и не один конспект прошлых лет, доставшийся от коллег. Книги-книги. Дома у педагогов, как правило, внушающая библиотека. Некоторые книги приходится брать с собой на работу. Это нелегко, но необходимо. И всё же из такой неприятной ситуации есть удобный выход — электронная книга. Она способна спасти любого учителя или воспитателя на работе. Какие есть плюсы у электронных книг?
У меня электронная книга только год, но я уже поняла, какая это крутая вещь для всех, кто связывает свою жизнь с книгами. Проблема в том, что я читаю несколько художественных произведений одновременно, и какую мне захочется прочитать в дороге, не всегда получается предугадать.
Главный плюс электронной книги — возможность иметь с собой сразу несколько книг. Да что уж несколько! С большим объёмом памяти вы сможете загрузить всю нужную для работы электронную литературу. Личные методические разработки и конспекты в электронном формате также будет приятней брать на работу загруженными в удобный гаджет!
Конечно, кто-то может вспомнить про съемный электронный носитель — флешку. Но, согласитесь, у вас не всегда под рукой компьютер или ноутбук, а вот электронная книга занимает немного места в сумке и её всегда можно взять с собой.
Кстати, это второе полезное свойство — небольшой размер! Разнообразие электронных книг сегодня заставит многих помучиться в выборе, однако все нынешние экземпляры разработаны специально для удобного использования.
А что вы скажете, если сможете бесплатно или по небольшой цене приобрести книгу, которую так давно хотели прочитать и которая стоит прилично в обычном магазине? Большой выбор всевозможной литературы на любой вкус и цвет, в том числе и в сфере образования — вот что доступно каждому владельцу электронной книги.
Вспомните, как иногда трудно выбрать желаемую литературу чисто по внешним признакам: мелкий шрифт, серость страниц, какие-то дополнительные совершенно ненужные зарисовки по краям и тому подобные вещи лишь мешают насладиться чтением. Благодаря функциям изменения яркости, шрифта и других параметров, всегда можно настроить внешний вид страниц электронной книги для удобного чтения.
И еще один важный плюс наличия электронной книги — это экологичность. Вы только подумайте, сколько деревьев уходит на производство одной бумажной книги! Электронная версия не требует использования природного сырья.
Надеюсь, статья была для вас полезна. А если вы ищите хорошую методическую литературу для работы, то советую заглянуть сюда — литература от «Моего университета». Большой выбор платной и бесплатной практико-ориентированной литературы для педагогов, которая помогла не одному педагогу!
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
Юрист профсоюза «Учитель» Юрий Варламов ответил на один из самых частых вопросов, связанных с оплатой труда, от педагогов.
В настоящее время ситуация выглядит так, что проведение ВПР работодатели вполне могут подвести к «текущей» деятельности педагога, потому говорить об отдельной оплате пока не приходится.
Так, мониторинг образования в целом закреплен Постановлением Правительства РФ от 05.08.2013 N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (вместе с «Правилами осуществления мониторинга системы образования») (далее – Постановление №662), однако существенной специфики в отношении ВПР в Постановлении №662 нет.
Назначаются ВПР Приказами Минобрнауки (например, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1025 от 20.10.2017 «О проведении мониторинга качества образования»). Указано, что ВПР осуществляются в соответствии с Правилами, прилагающимися к Постановлению № 662.
Наиболее подробно о ВПР говорится в Письмах Рособрнадзора (Письмо Рособрнадзора от 17.01.2018 N 05-11 «Всероссийские проверочные работы – 2018», Письмо Рособрнадзора от 02.02.2017 г. №0541).
Вот что содержится в этих письмах в отношении ВПР:
«ВПР не влекут за собой дополнительной нагрузки так, как они будут заменять традиционные итоговые контрольные работы в образовательной организации, проводившиеся в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях»;
«ВПР не являются государственной итоговой аттестацией»;
«Рособрнадзор не рекомендует образовательным организациям использовать результаты ВПР для выставления годовых отметок обучающимся»;
«Решение об участии в ВПР отдельного обучающегося принимает образовательная организация»;
При этом трудовые действия в профстандарте педагога включают «объективную оценку знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей», в это растяжимое понятие, скорее всего и включают ВПР.
Судя по документам выше, есть тенденция к более широкому внедрению ВПР. Таким образом, аргументом в пользу отдельной оплаты ВПР может быть фактическое указание на то, что их организация неминуемо означает значительную дополнительную нагрузку (вопреки письмам Рособрнадзора), однако доказать это будет крайне непросто.
Гульнара Магомедова предлагает несколько рецептов для родителей и коррекционных педагогов, как помочь ребенку научиться правильно строить свою речь.
Общее недоразвитие речи – серьезное речевое расстройство, его диагностируют, когда ребенок при хорошем слухе и без задержек в развитии интеллекта, не может четко произносить слова и строить свою речь (ошибки в лексике и грамматике).
ОНР III уровень – наличие развернутой фразовой речи с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики.
Возможные причины ОНР:
трудно протекающие беременность и роды;
ребенок получает мало внимания от взрослых: с ним мало общаются и занимаются, присутствует «педагогическая запущенность»;
поражения головного мозга во время или после родов, не влияющие на его интеллектуальное развитие (перинатальная энцефалопатия (ПЭП) — один из самых распространенных диагнозов в таком случае);
частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
плохая наследственность.
Рекомендации для родителей от логопеда:
Работа родителей по развитию речи ребенка в такой ситуации не менее важна, чем труд логопеда. Поэтому рекомендации, которые мы представим в статье, обязательны для выполнения дома, это окажет ощутимый эффект в совместной коррекционной работе.
Но добиться хорошего результата родители могут не только при помощи гимнастики: важно правильно проговаривать слова при общении с ребенком, учить вместе с ним стихотворения для автоматизации воспроизведения звуков. Повторяйте стихи по пути в детский сада или на прогулках.
Не забывайте всегда быть примером для ребенка: делайте гимнастику вместе с ним, читайте выразительно тексты и давайте образцы выполнения артикуляционных движений.
Постоянно закрепляйте поставленные звуки, следите за произношением ребенка, чаще повторяйте известные тексты (лучше стихотворные). Простая речь не даст такого сильного эффекта: ребенок не сможет правильно и четко произносить звуки.
Старайтесь выполнять все задания и гимнастику в первой половине дня (если ребенок находится дома): так материал усвоится лучше. Артикуляционную гимнастику мы рекомендуем проводить перед зеркалом, чтобы все ошибки были очевидны и самому ребенку.
Самое важное условие: никогда не выполняйте задания за ребенка! Будьте для него консультантом.
Выполняйте с ребенком все задания постепенно, чтобы не переутомить его. Мы рекомендуем проводить занятия несколько раз в течение дня по 10-15 минут. Поддерживайте ребенка, если у него плохо получается.
Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.
Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль.
Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.
В процессе выполнения следим, чтобы не было излишнего напряжения мышц.
Основной комплекс артикуляционной гимнастики:
«Улыбочка».
«Хоботок»
«Заборчик»
«Бублик»
«Блинчик»
«Лопаточка»
«Качели»
«Чашечка»
«Вкусное варенье»
«Улыбочка»
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«Хоботок»
Описание:Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«Заборчик»
Описание: Раскрыть губы и показать сомкнутые зубы.
«Лопаточка»
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«Блинчик»
Описание: Улыбнуться, открыть рот и положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и удерживать, считая от 5-10.
«Бублик»
Описание: Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы были видны.
«Качели»
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.
«Чашечка»
Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.
«Вкусное варенье»
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».
Для педагогов-коррекционщиков в «Моем университете» разработано 19 курсов, которые помогут эффективно работать с особенными детьми. Выберите подходящий для вас курс и запишитесь на обучение прямо сегодня!
В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование». Раньше все было очень четко…
В
педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная
деятельность», «дополнительное образование». Раньше все было очень четко: внеурочная
деятельность — это деятельность в школе после уроков. Внешкольная деятельность – это дополнительное образование, так как оно не в
школе.
Если ранее
дополнительное образование осуществлялось вне школы, то реалии нашего времени
привели дополнительное образование в школы. Появившиеся с 1 сентября 2019 года
в школах Центры дополнительного образования «Точка роста», внесли непонимание
различий в этих видах деятельности образовательной организации.
И
получилось, что внеурочной деятельностью ребёнок ОБЯЗАН заниматься, а не по
желанию это делать. Кстати сказать, что вызвало недовольство родительской
общественности.
И началось
перетягивания «одеяла» — детей — из
внеурочной деятельности (кружков школьных) в Центры или школы дополнительного
образования (вне школ). Слушатели курсов
для педагогов дополнительного образования Моего университета рассказывали, как
трудно стало набрать группы детей, так как дети обязаны посетить и кружки школьные. А учителя школ жаловались, что дети не хотят
посещать школьные кружки, так как у них или музыкальные школы, Школы искусств,
спортивные секции в дополнительном внешкольном образовании.
И
получилось, что в школах должны быть не только учителя, но и педагоги
дополнительного образования.
И получилось,
что учителя школ, чтобы вести занятия в Центре дополнительного образования
должны пройти переподготовку как педагоги дополнительного образования.
«Все смешалось в доме Обломовых» …
Надо
сказать, что слушатели курсов «Моего университета» часто задавали вопросы по
поводу того, как же правильно организовать
внеурочную деятельность и дополнительное образование. Как сделать так, чтобы эта деятельность не
разъединяла педагогов и родителей, учеников, а служила элементом объединения и решения поставленных
педагогических задач.
Смеем Вас уверить, что внеурочная
деятельность и дополнительное образование не
противостоят друг другу. У
каждого из них есть своя «ниша» реализации, свои цели и задачи. Позвольте Вам это доказать.
Внеурочная
деятельность — это часть программы общего образования, которая обязательно
учеником должна быть освоена. Отсюда обязательность участия ребенка во
внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности
реализуется углубление, расширение, конкретизация тех знаний, которые ученики
получают на уроках. Осуществляется внеурочная деятельность через целый набор объединений/групп
(кружков, секций, клубов, научных обществ и т.д.), из которых ребенок вместе с
родителями выбирает занятия себе по душе. Они составят те самые обязательные 10
часов.
Почему
обязательные?
Внеурочной
деятельностью начинает заниматься ученик, ещё не определившийся, не имеющий пока склонности к какому-то виду
деятельности. Внеурочной деятельностью нужно охватить всех школьников для того, чтобы
обеспечить ему возможность выбора будущей деятельности. Именно поэтому по ФГОС
предложено пять направлений внеурочной
деятельности: духовно-нравственное,
оздоровительное, социальное, общекультурное и общеинтеллектуальное. Ученик
должен попробовать себя в разных
видах деятельности, чтобы изучить и понять себя. Если ребенок попробует себя в разных видах деятельности, далее сможет
выбрать себе профессию по интересам и возможностям.
Обязательность
внеурочной деятельности рассматривается, как обязательность создания
развивающей информативной образовательной среды, которая сможет определить
будущий путь ученика в профессию, его самоопределение.
В свете этого и цель внеурочной деятельности –
достижение личностных и метапредметных результатов (обратите внимание — не
предметных!!!) и три уровня воспитательных результатов. Реализуют внеурочную деятельность учителя –
предметники, классные руководители.
Дополнительное
образование — это абсолютно самостоятельная ветвь образования, которая может
быть организована как в общеобразовательной организации, так и вне ее.
Дополнительное образование не обязательно и строится исключительно на выборе
ребенка в соответствии с его способностями и желаниями. Ребенок может вообще
никогда не получать дополнительное образование, а во внеурочной деятельности он
должен участвовать.
В
систему дополнительного образования (совсем не важно в школе или вне школы)
учащийся приходит уже определившимся, часто с целью профессиональной
ориентации. Таким образом, у ученика уже есть интерес к какому-то виду
деятельности, есть задатки, есть любовь к этому занятию, у него это дело получается.
Центры дополнительного образования
«Точка роста» в школе и другие организации дополнительного образования
приглашают ребят для углубленного или расширенного изучения областей знаний
часто на стыке нескольких наук или практик применения.
Задача
педагога в дополнительном образовании – совершенствовать знания и умения этого
ребёнка, довести до мастерства. При этом критерием успешности педагога и
ученика являются участие и победы в различных конкурсах, выставках,
конференциях и т.д. Часто этот вид деятельности учащийся выбирает в качестве
будущей профессии.
Следовательно, не надо конфликтовать или тянуть детей в разные стороны. Надо правильно и четко ОРГАНИЗОВАТЬ работу в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.
В статье педагог Евгения Кузнецова рассматривает проблему патриотического воспитания учащихся в проектной деятельности. Раскрываются приемы и методы работы и формы проведения занятий на уроках английского языка и во внеурочное время.
Роль
иностранного языка как учебного предмета в развитии личности школьника отражена
в Федеральном государственном стандарте основного общего образования. При изучении данного документа было
выявлено, что «портрет выпускника основной школы» выглядит следующим образом:
«любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий
свой народ, его культуру и духовные традиции».
Урок иностранного языка
в любой современной школе сегодня немыслим, невозможен без чего-либо
интересного, без интриги, без изюминки. Основной целью иноязычного
образования в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Патриотическое воспитание учащихся является одним из главных направлений в
деятельности школы. Коммуникативная направленность предмета, дает учителю
широкий спектр возможностей для этого. Особая роль в воспитании патриота
отведена также и технологиям, которые имеют деятельностную направленность,
например, методу проектов.
Преподавание
английского языка в МБОУ СШ №14 г. Арзамас во 2-11 классах осуществляется по
учебно-методическому комплексу «ENGLISH», составленному В.П. Кузовлевым, Э.Ш.
Перегудовой и др. Содержание УМК направлено на воспитание у учащихся любви к
родному краю, к Родине, уважения традиционных ценностей многонационального
российского общества, чувства патриотизма через знакомство с родной культурой,
этических чувств. Согласно концепции коммуникативного обучения одной из главных
задач обучения иностранному языку является интеллектуальное развитие учащихся.
Интеллектуальная загруженность достигается за счет информативной насыщенности
уроков. Авторы стремились к тому, чтобы каждый раздел цикла был познавательным
и сталкивал альтернативные мнения, создавая тем самым условия для
проектирования. По окончанию каждого раздела требуется выполнить проект.
Ознакомившись с
УМК «ENGLISH» я выбрала список тем проектов, способствующих
формированию у учащихся гражданской идентичности, патриотизма, активной и субъективной
позиции в решении проблем развития «малая Родина»:
2 класс: Unit I.
«My family»;
3 класс: Unit I.
«My Region»;
4 класс: Unit I.
«My Town»;
5 класс: Unit I.
«My Family Tree».
6 класс: Unit III.
«Home Sweet Home».
7 класс: Unit IV.
«Eco-problems in my hometown».
8 класс: Unit I.
«What are people from Russia like?».
9 класс: Unit I.
«The literary map of my region».
10-11 классы: Unit I.
«Welcome to Russia».
Команда
8 «А» класса под руководством Кузнецовой Е.Ю., учителя иностранного языка МБОУ
СШ №14, участвовали в муниципальном сетевом интернет-проекте «My native town».
Данный Интернет-проект направлен на расширение общеобразовательного кругозора
учащихся, развитие их иноязычной коммуникативной компетенции, навыков
проектирования и работы в команде, повышения уровня владения
информационно-коммуникационными технологиями. Цель этого интернет-проекта:
формирование гражданского интереса к истории и культуре родного города через
развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Основные задачи интернет-проекта
«My native town»:
расширение кругозора учащихся об историческом наследии, географическом
положении, известных деятелях родного города; формирование мотивации к изучению
иностранного языка; развитие умения использовать английский язык как инструмент
общения, как средство получения и передачи информации; развитие творческого
потенциала педагогов и учащихся в процессе выполнения заданий проекта и
сетевого взаимодействия; воспитание толерантного отношения к чужому мнению,
развитие умений сотрудничать в команде и организовывать совместную
деятельность; создание электронного образовательного ресурса для использования
урочной и внеурочной деятельности. Сроки проекта: 3 месяца. Этапы проекта:
1этап — «Визитная карточка команды»;
2 этап — «My native town». В
данном задании необходимо найти поговорки, афоризмы, цитаты, которые должны
содержать следующие слова: native, town, motherland, birthplace. Их нужно перевести на русский или английский;
3 этап — «Famous people of our town». В
этом задании нужно выбрать известного человека из нашего городка, описать его и
объяснить свой выбор;
4 этап — «There is no place like home». На сайте https://learningapps.org
необходимо создать задание на тему проекта «My native town»;
5 этап — «Welcome to our hometown». В заключительном задании надо подготовить
визитную карточку своего родного города. Представить материал по данной теме: рассказать
об истории, географическом положении, о достопримечательностях, символах,
природе своего города и т.д. Работа выполняется в свободной форме на выбор
участников конкурса.
Выполнение проектных работ, связанных с родным краем,
способствует укреплению связи с представителями старшего поколения семьи,
воспитанию у учащихся уважительного отношения к родной культуре, стремления
жить и работать в родном крае и приумножать ее богатства, а так же позволяет
более глубоко осознать ее. Таким образом, проектирование — эффективная
деятельность, которая помогает развивать у детей чувство патриотизма.
Детский сад – это не просто образовательная организация, это настоящая семья. Как и в любой семье, у нас есть свои традиции, долгожданные праздники. Одним из волшебных праздников, конечно, является новый год.
Создать праздничное настроение нам помогает адвент-календарь. Что такое для нас семейный адвент-календарь? Это сюрпризы, задания, встречи, творческие мастер-классы, читательские гостиные, мастерские, которые мы проводим вместе с родителями.
Заранее с родителями мы оговариваем возможные мероприятия для нашего адвент-календаря. Предлагаем провести всем желающим с нами вечерние часы в детском саду.
Вместе с родителями и малышами постарше придумываем форму нашего календаря: коробочки, конвертики, домик с окошками, гирлянда.
От количества дней до нашего новогоднего праздника зависит и количество наших дней в адвент-календаре.
Каждый день открывается или вскрывается задания календаря. Все задания и сюрпризы связаны с предстоящим праздником. Одновременно ребята знакомятся с таким трудным понятием как время.
Итак, знакомьтесь с примерным адвент-календарем!
День
Задание адвент-календаря
1 декабря
Сегодня ждите в гости маму Лизы, которая прочитает зимнюю волшебную сказку.
2 и 3 декабря
Вас ждут выходные, когда не надо идти в детский сад. Выполните важное задание: вам надо найти на улице признак наступающей зимы! Его можно запомнить, нарисовать, слепить или сфотографировать!
4 декабря
А могут ли снежинки жить в нашей группе? Сегодня мы будем учиться делать настоящие снежинки!
5 декабря
Сегодня мы будем рисовать и писать письма Деду Морозу! А папа Арсения нас научит делать настоящие конверты для писем Деду Морозу.
6 декабря
Сегодня календарь приготовил для вас зимние картинки-раскраски. Дайте волю своей фантазии! Вместе организуйте выставку своих работ, пригласите родителей и друзей из других групп.
7 декабря
Вечером к нам в гости придут две мамы, которые научат нас рисовать снежную бурю расческой!
8 декабря
Пора готовиться к встрече Нового года и начинать украшать нашу группу. В конверте вы найдете схему создания праздничной гирлянды. Творческих вам успехов!
9 и 10 декабря
На выходных придумайте с родителями новогодние игрушки для елки на нашей территории детского сада. Игрушки могут быть из пластиковых бутылок, стаканчиков из-под йогуртов и сметаны, коробок от печенья и многого другого! Ждем с нетерпением ваши уникальные новогодние игрушки!
11 декабря
Сегодня наша елочка ждет, когда вы украсите ее самодельными игрушками.
12 декабря
Ждем в гости бабушку Жени и Антона. Сегодня мы услышим рассказы о том, как праздновали новый год наши бабушки и дедушки.
13 декабря
Сюрприз! А знаете, какой? Вас сегодня ждет в гости наш кинозал в музыкальном зале! Смотрим сказку «Морозко».
14 декабря
Вы сегодня превращаетесь все в сыщиков. На прогулку возьмите увеличительные стекла. Надо найти две одинаковые снежинки! Вот такие находилки вас сегодня ждут.
15 декабря
Срочно требуется помощь нашему музыкальному руководителю! Весь материал вы найдете в конверте! Вместе сделайте по схемам новогодние гирлянды.
16 и 17 декабря
Вам волшебное задание на выходные: на морозе надуть мыльные пузыри!
18 декабря
Украшаем нашу елочку в группе! Ждем в гости родителей!
19 декабря
Нас сегодня ждет театральное представление в музыкальном зале: «Морозко».
20 декабря
Сегодня нас ждет ледяная мастерская! Будем делать ледяные игрушки для нашей игровой площадки.
21 декабря
Будем делать снеговика на улице! Ну а если с нами погода будет шутить, то можно сделать аппликацию.
22 декабря
Уютное чаепитие и чтение стихов о зиме вместе с родителями.
23 и 24 декабря
Попробуйте порисовать красками на снегу!
25 декабря
Будем сегодня делать поздравительные открытки друзьями близким.
26 декабря
Ждем в гости маму Ани и вместе будем делать из бумаги собачку, символ следующего года.
27 декабря
Ура! Наш новогодний бал-маскарад!
28 декабря
Сегодня играем в новогодние настольные игры.
29 декабря
Нас ждет вечер загадок и викторин!
30 и 31 декабря
Упаковываем подарки, загадываем желания, встречаем новый год! А еще под елочкой вас будет ждать подарок от Дедушки Мороза!
С наступающим Новым годом, дорогие педагоги! Творческих замыслов! Волшебных идей! Чудесного настроения на весь год!
Педагог Галина Иванова рассказывает о своем видении исследовательской деятельности в образовании, а также приводит примеры тренингов для развития творческого потенциала учащихся.
В моей педагогической деятельности я считаю главным развитие интеллектуального потенциала учащихся. А организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы (а также во внеурочной деятельности) способствует формированию познавательной активности, самостоятельности в работе.
Я стараюсь обнаружить в детях интерес к изучению русского языка и литературы, им я предлагаю попробовать себя в исследовательской работе во внеурочное время. Для успешного развития способностей всех учеников я активно применяю на уроках различные педагогические технологии:
Никакого исследования не проведёт ни ученик средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Таким образом, должна быть составлена программа учебно-исследовательской деятельности учащихся, и она должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:
«Тренинг». Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска;
«Исследовательская практика». Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов;
«Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).
В программе исследовательская деятельность учащихся выступает как основа интеграции базового образования, дополнительного (внеклассного) и самообразования обучающихся. В рамках программы каждому обучающемуся дается возможность пробы сил в исследованиях различных тем как на уроке, так и во внеурочное время.
Полноценное учебное исследование невозможно вместить в рамки традиционного урока, однако отдельные элементы исследовательского метода отрабатывать можно. Здесь важно дать каждому ребенку опыт первой пробы, а программный подход позволяет построить индивидуальную траекторию для каждого ребенка и облегчает изменение её при смене образовательных приоритетов и мотивации учащихся.
Несомненно, исследовательская работа – это творческая работа, требующая времени, поиска интересной темы для ученика (в основном идея бывает предложена учителем) Все это не так просто, но увлекательно.
Ежегодно в нашем городе и в республике проводятся конференции, конкурсы проектно-исследовательских работ. Мы принимаем в них активное участие.
Участвовали в конкурсах с работами:
Старинные меры длины;
Отражение развития денежной системы в русском языке;
Нелегкий выбор отцов;
История знаков препинания;
История костюма коми с Верхней Вычегды;
История коми костюма;
Судьба семьи в судьбе страны;
«Бессмертный полк». Дорога к победе;
Роль природы в произведениях Шаховых;
Повесть «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как воплощение принципов сентиментализма;
«Жить есть мыслить, чувствовать и действовать» (о творчестве Н. М. Карамзина).
Тренинги по исследовательской деятельности на уроках литературы
I. Поэма «Песня про купца Калашникова…» По теме «Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным»
1.Групповая работа в парах над обобщающим вопросом «Как ведут себя герои с точки зрения христианской морали, нравственных законов?»
2.Составление синквейнов к образам героев (в группах)
Кирибеевич
Калашников
Иван Грозный
Молодой, удалой
Решительный, гордый
Суровый, жестокий
Лукавит, хвастает, потешается
Борется, отстаивает, защищает
Подозревает, карает, казнит
Попирает честь, справедливость
Выступает против произвола
Единоличной волей посылает Калашникова на плаху
Злодей
Благородство
Царь-вседержатель
По теме И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе». Обучение написания творческой работы. Составление даймонда.
Эта творческая работа состоит и 7 строк: 1-ая и 7-ая строки- 2 существительных -противоположных понятия;
2-ая строка — два прилагательных или причастия, раскрывающие признаки первого существительного;
3-ая строка — три глагола или деепричастия, выражающие действие;
4-ая строка – четыре слова, два из которых характеризуют первое существительное;
5-ая строка- три глагола, характеризующие понятия, противоположное данному в первой строке;
Сюжеты этих рассказов взяты из жизни; они похожи композиционно: представляют собой мини-сценки, нет завязки- читатели становятся свидетелями развития событий, но не видят, с чего все начиналось
Составление таблицы зрительных слуховых образов стихотворения А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край» и «благовест».
