Как педагогу быстро влиться в работу после затяжного отпуска

ПедСовет
Опубликовано 04.09.2019 16:21 Виктория Богданова

Предлагаем учителям и воспитателям наши советы, которые позволят значительно легче настроиться на работу после отпуска.

kak-pedagogu-bystro-vlitsya-v-rabotu-posle-zatyazhnogo-otpuska

С началом учебного года для всех работников образования опасно возникновение “послеотпускного синдрома”, когда пропадает желание выходить на работу, хочется написать заявление об увольнении, появляется депрессия. Это вероятная реакция организма на работу после затяжного отпуска. Чтобы обезопасить себя от стресса, быстрой усталости после работы и ослабления здоровья, следует максимально аккуратно провести адаптационный период после отпуска.

Если вы куда-то уезжали, то вернитесь домой за несколько дней до начала работы, чтобы привыкнуть к повседневной обстановке и влиться в привычный ритм жизни.

Не бросайтесь за работу сразу. Увеличивайте рабочую нагрузку постепенно. В первые дни решайте мелкие задачи. А работу, требующую больших усилий, по возможности отложите на потом или разбейте на несколько этапов.

Планируя рабочее время, не забывайте об отдыхе. Старайтесь на переменах отвлечься от рабочих мыслей. Почитайте журнал, любимую книгу, посмотрите фотографии с отдыха, загляните на свою страницу в соцсети, пообщайтесь с коллегами, детьми или прогуляйтесь на свежем воздухе. Ваш организм скажет вам за это спасибо.

Главное в начале работы после отпуска — спать не менее 8 часов. Если не получается рано уснуть, можно принять ванну с ароматическими маслами и выпить стакан тёплого молока. Кроме того, не стоит менять режим сна на выходных, чтобы организм быстрее к нему привык.

На выходных в первые рабочие недели ни в коем случае не беритесь за работу, как бы не казалось это необходимым. Здоровье и личное самочувствие дороже. Больше отдыхайте и занимайтесь приятными делами. Приветствуется активный отдых. Встреча с родными и друзьями. Порадуйте себя расслабляющей и тонизирующей маской для лица, сходите на массаж, в спа-салон или в салон красоты.

Осенью желательно уменьшить или совсем убрать из рациона вредную пищу: фастфуд, жареное, острое, жирное, мучное, сладкое, крепкий кофе. В послеотпускной период организму нужны витамины, минералы, а также «правильные» калории. Включите в свой рацион побольше овощей и фруктов. Полезными станут также орехи, морепродукты, зелень, нежирное мясо, злаки. Горький шоколад поднимает настроение и стимулирует умственные процессы. Конечно не будет лишним один раз побаловать себя любимым блюдом. Также поднимают настроение бананы, хурма, морская капуста, куриные яйца, любые виды сыров.

Главное — на работе не впадать в панику и всегда помнить, что впереди еще будут каникулы и отпуск.

[mailerlite_form form_id=4]

Каким детям подойдет трехлетняя начальная школа?

ПедСовет
Опубликовано 29.07.2019 16:23 Ирина Ивойлова

В школы возвращается понятие «ускоренной» начальной школы: обучение в таких заведениях длится на год меньше. Но всем ли полезно будет пойти в такую школу? Отвечают эксперты.

kakim-detyam-podojdet-trehletnyaya-nachalnaya-shkola

Некоторые школы уже второй год набирают классы «эффективной «началки». Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут — надо пройти отбор. Итак, чем отличается «началка» за три года вместо четырех? Главные отличия — на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май — материал второго класса.

Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала «РГ»: «Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя «началка»?

Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.

В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок «пересидит», опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, «сокращенной» или «ускоренной» «началки»? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?

Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:

  1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы «ради сокращения времени» или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.
  2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой — заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.
  3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со «школьной зрелостью». Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!

Что надо знать родителям про трехлетнюю «началку»

При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания — тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной «началке» обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной — 23 часа.

Декабрь — апрель — независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, «в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте». Как это будет выглядеть на деле — не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на «эффективную «началку», идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б — только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?

Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения — поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: «ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание», «математика — галопом по европам», «с января основное — английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год».

Оригинальная статья Ирины Ивойловой была подготовлена для Российской газеты.

Фото: Частная школа «Аврора»

[mailerlite_form form_id=4]

Удивительные факты о работе преподавателя за рубежом, о которых никто не расскажет

ПедСовет
Опубликовано 16.04.2019 16:11 Гульжибек Елшекенова

Учитель Гульжибек Елшекенова — о том, с какими трудностями придётся столкнуться учителям, которые решат поехать работать за рубеж.

udivitelnye-fakty-o-rabote-prepodavatelya-za-rubezhom-o-kotoryh-nikto-ne-rasskazhet

В современном мире преподавание языков за рубежом является востребованным или, как говорится, в духе нашего времени. В мире насчитывается 1,8 миллиарда изучающих английский язык, и, по данным Британского совета, к 2020 году это количество увеличится до 2 миллиардов. Это хороший шанс для местных учителей не только усовершенствовать языковую компетенцию и наработать опыт, но и иметь зарплату в 5 раз больше, чем в своей стране.

Прекрасная возможность, не правда ли?

Однако, сможет ли она нивелировать недостатки, которые встретятся на пути?

Каждому известно, что найти себя там – это приключение, за время которого каждый столкнется с серьезными проблемами.

Первое препятствие, которое может встать перед международным учителем – это разлука с семьей. Возможно, это не касается тех, кто хочет покинуть родных, или тех, кто довольствуется узким кругом общения, но большая часть испытывает сложности именно в этом. Часто встречаются случаи, когда зарубежный учитель не может находиться рядом с семьей в трудные времена, что отрицательно влияет на его психологическое состояние.

По исследованиям «Назарбаев Интеллектуальной школы», одной из главных проблем международных учителей являются культурные различия. Культура – это фундамент здания общественной жизни. Несоблюдение каких-либо правил в культуре может привести к конфликтам с учениками и местными учителями. К ярким примерам можно отнести различные способы приветствия: в Корее очень оскорбительно не приветствовать поклоном человека старше себя; в то время, как в России обходятся одним рукопожатием. Везет тем учителям, кто попал в гостеприимную страну, в которой жители относятся с пониманием к ошибкам иностранца.

Последним, но важным моментом является климат. Резкая смена климата представляет собой угрозу для здоровья: 30% всех международных учителей столкнулись с данной проблемой, результатом которой стали хроническая болезнь легких из-за повышения температуры в воздухе, сердечные приступы и бронхиальная астма из-за неблагоприятных факторов – как, например, обилие выхлопных газов или повышенная влажность.

Безусловно, такие проблемы могут вызвать сомнения насчет работы за рубежом у читателей. Однако, прежде чем предполагать, что преподавание за границей отрицательно повлияет на жизнь, необходимо знать, насколько вознаграждение и новый опыт превышают неудобства и проблемы. А многие проблемы можно изначально исключить при тщательной предварительной подготовке к поездке: изучите до мелочей страну, в которую вы хотите поехать, узнайте о её традициях, обычаях, правилах и законах, обратите внимание на климатические особенности и, конечно, речевой этикет. Только тогда вы будете, как говорится, «в своей тарелке».

Минобрнауки предложило создать символ российского образования за рубежом

[mailerlite_form form_id=4]

Секреты и рекомендации по обучению английскому языку подростков с асоциальным поведением

ПедСовет
Опубликовано 12.03.2019 15:27 Роман Вороной

Учитель английского языка Роман Вороной рассуждает, как взаимодействовать с подростками с непростой судьбой, и дает советы по преподаванию английского языка для них.

sekrety-i-rekomendatsii-po-obucheniyu-anglijskomu-yazyku-podrostkov-s-asotsialnym-povedeniem

Работа учителя – творческий по своей природе труд. Она требует от него определенного заряда энергии, вдохновения, интеллектуального и эмоционального напряжения, которые стимулируются и поддерживаются его контактом с учащимися, ответственностью перед ними, желанием соответствовать их самым высоким ожиданиям. Одновременно задача учителя – воспитать поколение, для которого труд обязательно станет творчеством. Учителю, как ни какому другому специалисту, нельзя останавливаться на месте: он должен быть исследователем, творцом. Главная задача учителя – научить ребенка мыслить, формировать потребность учиться, умение самому добывать знания. Образование формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека. И главная роль в образовательном процессе принадлежит учителю.

К сожалению, сегодня, несмотря на наш информационный век, педагоги всех учебных заведений отмечают спад интереса к учебе со стороны детей любого возраста в сравнении с их же сверстниками нескольких предыдущих десятилетий. В поисках ответа на вопрос, с чем это связано, ломают головы современные методисты, психологи, педагоги, социологи и т.д. Хотя ответ, казалось бы, лежит на поверхности – глобальное увлечение детьми всевозможными гаджетами. Интерактивные игры настолько их увлекают и поглощают, что дети (а нередки случаи, и взрослые) совершенно теряют ориентир во времени и пространстве, живя в своем виртуальном мире.

Другой отрицательной чертой нашего времени стало увеличение числа неблагополучных семей и, как следствие, асоциальных детей. Каких детей мы называем «асоциальными»? Дети, выросшие в нездоровой семейной обстановке, где родители ведут аморальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками, зарабатывают на жизнь преступными способами, часто наследуют весь этот багаж от родителей и несут его в свою жизнь. Такие подростки отличаются девиантным поведением. Для них характерно отсутствия всякого желания учиться, поскольку они просто не видят в нем смысла. Зачем учиться? Чтобы зарабатывать на жизнь. Зачем зарабатывать, когда можно просто украсть. Однако, они также нуждаются в получении общего среднего образования.

Как быть учителю в такой ситуации? А обучать английскому языку таких детей? Какие секреты и рекомендации можно дать учителю английского языка в работе с асоциальными подростками? Рассмотрим эти вопросы более детально.

Итак, важно помнить, что в арсенале любого учителя есть знания возрастной психологии, которые помогают понять мотивы детей и не важно асоциальны ли дети, либо превосходно социально адаптированы. Дети остаются детьми. Это первое.

Второй важный момент в работе учителя английского языка – культурологический подход в обучении английскому языку. Он открывает широкие возможности перед учителем: посредством лингвокультурологической информации (песни, стихи, известные люди, достопримечательности, поп-культура, спорт, мода, кино, компьютер и т.д.), которую дети очень любят, формировать позитивное отношение к изучаемому языку и, как следствие, к учителю. Важно помнить и о личностно-ориентированном подходе в обучении: каждый ученик уникален и неповторим по своей природе.

Работая с асоциальными подростками, первое, что должен сделать учитель – это завоевать доверие ребят, то есть учитель не только должен дать знания по части своего предмета, он также выступает неким конструктором душ. Работать с такими ребятами непросто. Не просто потому, что твои ученики – дети, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, испытавшие предательство со стороны самых родных людей, с недоверием глядящие на всех взрослых. Эти дети не обогреты домашним теплом и родительской лаской, потому им часто очень сложно найти приоритеты  в жизни. Достичь этого можно лишь добрым и искренним отношением к ним, ведь дети, как никто, легко распознают фальшь и лицемерие.

Нужно, чтобы дети доверяли учителю, любой намек на предательство может быть воспринят ими в штыки (наверное, потому что в их недолгой жизни его и так было много).

Без авторитета учителя работать с подобными подростками будет невозможно, а подчас и небезопасно, провести урок, каким бы блестящим с точки зрения методологии он не был, будет просто каторгой. Эти дети часто бывают агрессивными, легко эмоционально возбудимыми, поэтому ни в коем случае не нервировать и не нервничать, ведь агрессия порождает еще большую агрессию. При этом сохранять субординацию и давать понять ученикам, что в учебном процессе у каждого свое место.

Если учитель имеет авторитет в среде учеников, то любую информацию, которую он несет, дети воспримут как необходимое условие. И тогда уже стройте урок, как подсказывает вам ваш педагогический опыт, мастерство и интуиция.

[mailerlite_form form_id=4]

«Голоса молодежи»: как оформить газету и распределить роли в редакции

ПедСовет
Опубликовано 01.03.2019 16:08 Ольга Микелевичене

Продолжаем создавать студенческую газету вместе с Ольгой Микелевичене: во второй статье руководитель издания «Голоса молодежи» расскажет, как в редакции распределялись роли и какой вид приняла газета.

После нескольких встреч в рамках факультатива «Пресс-центр» мы с ребятами разработали единые требования к стилю и оформлению будущей газеты, вот что у нас получилось:

  1. Формат. Газета печатается на бумаге формата А4, для работы используется текстовый редактор Microsoft Word. Традиционное количество страниц — 6, но может быть увеличено до 10 в специальных выпусках.
  2. Шрифты. При наборе текста, в основном, используются шрифты с засечками, также применяются и рубленые шрифты для заголовков. Кроме этого заголовки могут быть украшены различными трансформациями букв для придания им характера самостоятельного изобразительного элемента. Минимальный размер шрифта — 12 пт.

Вместе мы разработали и структуру издания, а также примерный план выхода и размещения контента.

Первая полоса

  • На первой полосе, в ее элементах реализуются основные принципы идеологии и технологии издания. Здесь размещается название газеты, наименование организации, валовый номер, месяц и год издания; иллюстрация в виде коллажа или фотографии с изображением людей и текстовый блок, отражающие главную тему номера;
  • анонсирующие материалы, представляющие собой названия статей, которые публикуются на других полосах, с указанием номера страницы;
  • фамилии и инициалы главного редактора и сотрудников, работавших над номером;

Внутренние полосы

Размещение материала — на усмотрение редакторов газеты. Здесь располагается информация о мероприятиях, проходящих в техникуме, об участниках этих мероприятий. Последовательность публикуемого материала размещается в соответствии с датой события (от раннего к более позднему событию).

Последняя полоса

Здесь располагается информация развлекательного характера, поздравления, объявления.

Отдельно обсудили вопросы издания и распространения издания в техникуме.

ПЕЧАТЬ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ГАЗЕТЫ

  • Газета печатается в лаборатории техникума на цветном принтере форматом А-4, двусторонняя печать.
  • Выпуск газеты производится 1 раз в месяц (в последних числах).

Каналы распространения: газета распространяется через корреспондентов газеты по группам техникума. Также один экземпляр вывешивается на стенд. По экземпляру газеты получают руководители техникума. Ещё один экземпляр кладётся в учительской. Электронная версия газеты представлена на официальном сайте техникума и в группе ВК.

Распределение ролей в редакции

Во главе редакции встала непосредственно я. Редакцию издания для удобства мы разделили на 8 секций, для каждой из которых мы расписали обязанности.

  1. Художник-оформитель: он отвечает за цветовую гамму издания, оформление статей, вёрстку. Выбирает стиль и размер шрифта, распределение информации в номере, фотоматериала и других изображений в соответствии с «настроением» и основной темой номера.
  2. Корреспонденты: они отвечают за информирование читателей газеты о жизни техникума в его стенах, а также событиях, связанных с учебным учреждением за его пределами (выездные соревнования, конкурсы), самостоятельно пишут статьи и заметки, составляют рабочие материалы.
  3. «Отдел досуга»: представители этой секции отвечают за подбор информации развлекательного характера в соответствии с «настроением» и основной темой номера (анекдоты, юмористические рассказы, скетчи и т.д.).
  4. «Информационная»: члены секции информируют читателей газеты о событиях с точки зрения её непосредственных участников через монолог-интервью, интервью-диалог, коллективное интервью, интервью-зарисовку, анкетирование.
  5. Спортивные корреспонденты: освещают спортивные события, связанные с техникумом, часто сами являются спортсменами.
  6. Свободные корреспонденты: студент на этой позиции отвечает за написание статьи, посвящённой основной теме номера, со своими выводами, возможными интервью, небольшими исследованиями по теме.
  7. Фотокорреспонденты: они отвечают за обеспечение номера необходимым фотоматериалом, его обработку, оформление и корректировку.
  8. «Редакторская секция»: по сути, это администрация газеты, редакторы отвечают за отбор материала, совершенствуют содержание и оформление статей, исправляют орфографические, пунктуационные, грамматические и стилистические ошибки, проводят литературное редактирование статей.

А вот так выглядит наша газета, предлагаем вам познакомиться с номером 44 за сентябрь 2014 года. Наша группа в «ВКонтакте» — Воркутинский политехнический техникум.

В следующей статье я расскажу о результатах проекта, дальнейших планах по его развитию и сделаем общие выводы по работе проекта.

http://fancy6puab.temp.swtest.ru/golosa-molodezhi-kak-my-sozdavali-studencheskuyu-gazetu-v-tehnikume/

[mailerlite_form form_id=4]

«Голоса молодежи»: как мы создавали студенческую газету в техникуме

ПедСовет
Опубликовано 26.02.2019 16:25 Ольга Микелевичене

Руководитель проекта «Голоса молодежи» Ольга Микелевичене рассказала «Газете педагогов» о создании с нуля студенческой газеты в родном колледже. Первая часть — о целях, задачах и начальных планах реализации проекта.

golosa-molodezhi-kak-my-sozdavali-studencheskuyu-gazetu-v-tehnikume

Ольга Александровна Микелевичене — преподаватель русского языка и литературы в Воркутинском политехническом техникуме. Также она автор и преподаватель факультатива «Пресс-центр» в техникуме. В рамках этого факультатива Ольга Александровна вместе со студентами решила восполнить давний пробел в учебном заведении — создать студенческую газету.

Издание периодики (газет, в первую очередь) способствует не только взрослению обучающихся – непосредственных участников творческого проекта, их воспитанию и получению серьёзной профессиональной подготовки, но и зарождению в стенах учебного заведения настоящего, устойчивого мини-социума, действующей модели современного мира.

Студенческая газета должна была представлять собой объединённое творчество студенческого и педагогического коллективов.

Основной целью данного проекта стало развитие личности подростков, их творческих способностей, навыка устных и письменных публицистических высказываний, формирование гражданской позиции.

Для достижения поставленных целей были определены следующие задачи:

  • организовать практическую, общественно и социально значимую коллективную деятельность;
  • повысить познавательную активность обучающихся, научить их вовремя реагировать на события, находить источники информации;
  • предоставить подросткам возможности «пробы пера» и реализации права «свободы слова» на страницах лицейской газеты.

Возник ряд сопутствующих задач и вопросов:

  • Определение концепции издания, то есть его идеологии и технологии работы;
  • Работа постоянного коллектива и гостей издания, а также работа с начинающими участниками;
  • Определение основных тематических направлений для текущего издания;
  • Моделирование издательского процесса, то есть взаимодействие всех работников и подразделений в процессе выпуска газеты;
  • Объём материала и его жанр;
  • Композиционная модель издания, стиль газеты;
  • Элементы оформления газеты;
  • Распределение постоянных обязанностей и промежуточных заданий и поручений между участниками факультатива;
  • Структурирование информации;
  • Объём публикаций;
  • Решение вопросов редакционного оборудования;
  • Тесное сотрудничество с другими клубами и студенческими объединениями техникума.

Реализация проекта по созданию газеты осуществлялась по этапам:

  1. Проведение собеседований и анкетирования обучающихся, желающих принять участие в проекте.
  2. Создание студенческого коллектива из числа обучающихся, желающих стать постоянными корреспондентами газеты.
  3. Создание педагогического коллектива для помощи в развитии проекта.
  4. Проведение организационного собрания с обучающимися и преподавателями, для решения организационных вопросов: название газеты, формат газеты и её объём, стиль оформления, определение основных информационных рубрик, тематика освещаемых тем, распределение поручений между участниками проекта, временные рамки выпуска номеров.
  5. Первичный сбор и накопление информации, её обработка, набор текстов статей в электронном виде и их оформление.
  6. Подготовка первого номера газеты: размещение статей, цветовая гамма и стиль издания, проверка текстов номера корректором газеты (преподаватель русского языка и литературы) на наличие грамматических, стилистических и других ошибок.
  7. Создание банка фотоматериалов с мероприятий техникума с использованием цифрового фотоаппарата и компьютера для их обработки.
  8. Выпуск первого номера форматом А-4 под названием «Голоса молодёжи».
  9. Работа над проектом проводится в форме коллективных, групповых, индивидуальных тренингов и занятий.
  10. Вся работа в газете ведётся в соответствии с планом проекта и ежегодным планом работы факультатива «Пресс-центр».
  11. По итогам реализации проекта проводилась работа среди обучающихся с целью изучения отношения к студенческой газете и определения степени необходимости продолжения или прекращения её выпуска.

Эффективность проделанной работы будет оцениваться по следующим критериям:

  • востребованность продукта;
  • степень охвата обучающихся;
  • степень занятости обучающихся в работе факультатива;
  • эмоционально-деловые отношения участников проекта.

Во второй части материала Ольга Александровна расскажет, какой формат был выбран для издания «Голоса молодежи», а также мы сможем познакомиться с одним из выпусков газеты.

«Голоса молодежи»: как оформить газету и распределить роли в редакции

[mailerlite_form form_id=4]

Как правильно заполнить бланк ЕГЭ?

ПедСовет
Опубликовано 07.02.2019 15:19 Газета педагогов

Минпросвещения подготовило инструкцию по правильному заполнению бланков на ЕГЭ — напомните правила выпускникам, чтобы они избежали ошибок и получили отличные баллы!

kak-pravilno-zapolnit-blank-ege

В Минпросвещения отмечают, что ошибки или небрежность при заполнении бланков могут привести к тому, что абсолютно верный ответ не будет засчитан. Как правильно заполнить экзаменационный бланк? Следуйте инструкциям ниже:

  • все бланки ЕГЭ заполняются гелевой или капиллярной ручкой черного цвета;
  • символ метки («крестик») в полях бланка регистрации не должен быть слишком толстым. Если ручка оставляет слишком толстую линию , то вместо крестика в поле нужно провести только одну диагональ квадрата (любую);
  • если у вас нет информации для заполнения какого-либо поля, то оставляйте его пустым;
  • на бланках ответов №1 и №2, а также на дополнительном бланке ответов №2 не должно быть пометок, содержащих информацию о личности участника ЕГЭ;
  • важно изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланка тщательно копируя образец её написания из строки с образцами написания символов, расположенными в верхней части бланка регистрации;
  • каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника ЕГЭ);
  • при записи ответов необходимо строго следовать инструкциям по выполнению работы (к группе заданий, отдельным заданиям), указанным в КИМ.

[mailerlite_form form_id=4]

 

Рекордсмен ЕГЭ Руслан Салимгареев дал рекомендации по подготовке к итоговым экзаменам

ПедСовет
Опубликовано 05.02.2019 15:16 Газета педагогов

Руслан Салимгареев сдал четыре ЕГЭ в 2018 году на максимальные 400 баллов. Сейчас он учится на первом курсе факультета биоинженерии и информатики МГУ.

rekordsmen-ege-ruslan-salimgareev-dal-rekomendatsii-po-podgotovke-k-itogovym-ekzamenam

Я учусь в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова на факультет биоинженерии и информатики, куда хотел поступить изначально. Именно благодаря своему результату на экзаменах я поступил.

Мне помог как и сам результат (подготовки к ЕГЭ — ред.), т.е. систематизация знаний, которая была в конце школы, так и то, что я уже примерно понимаю, как нужно готовиться: какие техники мне помогают, за сколько стоит начинать заниматься и делать какие-то упражнения.

Надо сосредоточиться перед экзаменом и хотя бы за несколько месяцев составить чёткий план.

Я бы пожелал выпускникам не терять уверенности в своих силах, писать успешно олимпиады и подтверждать их высокими баллами на экзамене.

Придерживайтесь своего плана (подготовки и плана действий в день экзамена) и не теряйтесь!

Я хочу сказать, что куда бы вы ни поступили, вам должно понравиться! Ведь университет – это целый мир, связанный не только с учебой, но и с общением с однокурсниками и возможностью задуматься о своем будущем.

Источник: БМ24
Фото: пресс-служба Департамента образования Москвы

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения России выпустило рекомендации для школьников по заучиванию материала

ПедСовет
Опубликовано 01.02.2019 11:47 Газета педагогов

В официальной группе по подготовке к ЕГЭ появились советы для учеников по заучиванию материалов.

minprosveshheniya-rossii-vypustilo-rekomendatsii-dlya-shkolnikov-po-zauchivaniyu-materiala

В заметке отмечается, что все задания ЕГЭ составлены на основе школьной программы. Чтобы успешно сдать экзамен, необходимо только хорошо подготовиться. В помощь школьникам специалисты дали рекомендации по заучиванию материала.

  • Главное — распределение повторений во времени.
  • Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову.
  • При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места. Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту.
  • Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.
  • Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями.

[mailerlite_form form_id=4]

10 интересных тем для сочинения в честь 23 февраля

ПедСовет
Опубликовано 25.01.2019 15:42 Виктория Богданова

День защитника Отечества уже близко! Предлагаем в преддверии праздника задать детям сочинение и узнать об их отношении к празднику, его традициям и истории.

10-interesnyh-tem-dlya-sochineniya-v-chest-23-fevralya

Сочинение – это полезное задание, которое показывает, в первую очередь, уровень мышления ребёнка, насколько правильно и развёрнуто он умеет формулировать свою мысль. Процесс написания сочинения способствует умственному развитию, обогащению словарного запаса, развитию речи, поэтому давать задания сочинить небольшой текст можно уже с первого класса.

В преддверии 23 февраля можно предложить школьникам интересные и различные темы для размышления. Это будет актуально в любом классе. Школьникам важно донести информацию о том, какое значение несёт за собой этот день. Необходимо при этом для каждого возраста подобрать свои темы и предложить различные подходы к освещению темы.

Главная цель таких сочинений – привить ребёнку чувство патриотизма, любви к Родине и серьёзного к ней отношения. После небольших экскурсов из истории праздника и традициях защиты Отечества можно и даже нужно задать классу написать сочинение для закрепления темы.

Предлагаем вашему вниманию список тем для сочинения в честь 23 февраля:

  1. «Как мы проводим 23 февраля в семье». Эту тему можно задать в начальных классах. Пусть дети распишут, как проходит у них этот день. Как они поздравляют своих родственников, что дарят от себя, посещают ли какие-нибудь мероприятия и т.д.
  2. «Кем служил мой родственник». Очень актуальная тема для любого класса. Ребёнок сможет рассказать про любого служившего в армии или на войне родственника.
  3. «Как я понимаю смысл Дня защитника Отечества». Данную тему тоже можно задать в любом классе.
  4. «Есть ли защитники Отечества сегодня?». Тема подойдет для старших классов. Подростки здесь смогут порассуждать о современном обществе, понятиях долга и любви к Родине.
  5. «23 февраля – значимый день для страны». Над этой темой придётся хорошенько подумать. Вспомнить историю страны и праздника.
  6. «Ответственность перед Отечеством». Тоже сложная тема. Не каждый сможет написать на неё сочинение, но для сильных учеников, очень хороший вариант.
  7. «Защитники Отечества – не только мужчины». Интересная для современного общества тема. Разве защищать Отечество могут только мальчики? Предложите детям изучить историю подвигов и самоотверженного труда на благо страны женщин, девушек и девочек.
  8. «Значимость 23-его февраля сегодня и 100 лет назад. Есть ли разница?». Непростая тема на глубокое знание истории и умение сопоставлять различные исторические периоды.
  9. «Добрые дела в честь 23 февраля». Пусть ребёнок подумает, что можно было бы сделать хорошее, чтобы почётному защитнику Отечества было приятно.
  10. «Каким бы я был(а) защитником Отечества». Тема заставит ученика вернуться в прошлое, почувствовать себя на месте солдата и поразмыслить о том, как бы он (она) смогли бы пережить эти страшные времена. Что бы они смогли сделать для защиты Отечества.

День защитника Отечества – отличный повод еще раз повторить с детьми историю и традиции страны, подвига наших соотечественников, а также порассуждать, есть ли место подвигу в современном обществе и каким мы представляем себе героя страны сегодня. Надеемся, наши темы для сочинений помогут вам в этом.

[mailerlite_form form_id=4]