Информационно-коммуникативные технологии прочно вошли в образовательный процесс как средства организации познавательной деятельности обучающихся.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».
Поскольку образовательный процесс современной педагогической наукой рассматривается как «совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом» , вполне закономерно применение разнообразных средств ИКТ и в воспитательной работе.
Согласно А.Н. Леонтьеву в структуре любой деятельности, в том числе воспитательной, следует выделять мотивы и цели, и соответствующие им деятельность и действия. Перенеся основные положения деятельностного подхода в воспитательную деятельность, П.В. Степанов определяет ее как сложно организованную, где мотив и цель совпадают, «роль общей цели выполняет осознанный мотив, превращающийся благодаря его осознанности в мотив-цель». То есть если основной целью деятельности педагога является развитие личности ребенка, то такая деятельность будет воспитательной. В качестве соответствующих составляющих воспитательной деятельности, по П.В.Степанову, выступают организационная и коммуникативная её стороны.
Таким образом, эффективной будет такая воспитательная деятельность с использованием интернета, которая позволит решать актуальные вопросы по развитию личности. Представители различных научных школ (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Г.А. Собиева, А.П. Гуркина, Р. Бернс, А.А. Реан, Е.И. Петанова, Ж.К. Дандарова) относят подростковый возраст к периоду интенсивного развития самосознания: происходит становление субъектности самосознания, активное изменение Я-образа, развитие всех видов самооценок. Интегрируя основные мотивы ребенка в образовательный процесс, можно говорить о важности реализации таких целей воспитательной деятельности, как создание условий для самопознания и самопонимания, самореализации и самоопределения соответственно ранее определенным возрастным периодам.
Но ни для кого не является секретом, что в некоторых случаях Интернет является стимулом к развитию личности студентов и помощником при выполнении разнообразных заданий. А в других случаях, интернет представляет собой негативную среду, которая может привести к негативному воздействию на еще не сформировавшуюся психику подростка.
Таким образом, то, как будет сказываться влияние интернета на развитие учащихся, зависит от правил взаимодействия с глобальной сетью, что подтверждается в многочисленных исследованиях.
Воздействие компьютерных технологий на подростка может способствовать развитию творческого потенциала, воображения, помогать в удовлетворении познавательных потребностей. Так, например, психолог А. В. Поршнев утверждает, что ведущим мотивом использования Интернета у школьников является мотив познания, главная цель же – поиск информации. Но не менее важную роль для подростков играют и социальные сети, строящиеся на межличностном и межгрупповом общении.
В связи с этим, особенно в период дистанционного обучения, для организации воспитательного процесса особую актуальность приобрела педагогическая проблема взаимодействия с подростками посредством социальных сетей. Необходимым условием использования данной формы является установление доверительных отношений с классного руководителя со студентами учебной группы.
В процессе организации воспитательной работы в дистанционном формате при помощи интернет-сервисов, нужно учитывать ряд трудностей:
- технические проблемы (неполадки со средствами связи, отсутствие навыков использования некоторых сервисов, отсутствие необходимых устройств для выхода в интернет);
- низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если не выполнение задания дистанционного урока повлияет на оценку за тему или урок, то воспитательные мероприятия могут привлечь только своим содержанием, эмоциональностью и авторитетом педагога).
Но во время организации дистанционной воспитательной работы можно преодолеть эти трудности и обеспечить индивидуализацию с учетом личностных особенностей, способностей, интересов; обеспечение более личного контакта с учащимися (согласно данных исследований, 45% подростков проводят «online» от 1 до 4 часов , а 39% — более 4 часов, таким образом педагоги, попадая в одну социальную сеть с учащимися, становятся более доступными для общения.
В случае, когда обучение проходит в дистанционном формате, воспитательная работа, организованная в удаленном формате может способствовать созданию условий для неформального общения студентов и сохранить взаимодействие в учебной группе.
Один из наиболее приемлемых способов организации и проведения воспитательных мероприятий в дистанционном формате – создание закрытой группы для учащихся одной учебной в социальной сети «Вконтакте».
В такой группе при помощи видеотрансляций можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы, просмотр тематических видеофильмов и другие мероприятия.
Но при этом, классному руководителю важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: преподаватель не контролирует и не знает, чем занят каждый учащийся в «онлайн-классе». Важно договориться с обучающимися о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора учащихся с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всем присутствующим на онлайн занятии.
Еще один интересный способ объединить всю учебную группу во время дистанционного обучения – создание творческого продукта – газеты, плаката, презентации видеоролика. Каждый выполняет определенную часть работы по согласованию с другими, в результате получается творческий продукт, на выполнение которого каждым в отдельности было бы затрачено намного больше времени.
В период дистанционного обучения продуктивными были совместные просмотры видеофильмов с последующим обсуждением, посещение виртуальных музеев с обменом впечатлениями и эмоциями.
В дистанционном формате очень удобно проводить тестирование обучающихся на разнообразные темы (на личностные качества, по здоровому образу жизни, для выявления вредных привычек и т.д.); создавать электронные библиотеки для организации дискуссий и «круглых столов»).
Изучение «стены» студента в соцсетях может стать важным фактором для выявления как психологического состояния студента, так и изучения его интересов и приоритетов, что позволит индивидуализировать воспитательное воздействие, организовывать воспитательные мероприятия с учетом индивидуальных особенностей и интересов обучающихся
При организации воспитательной работы в дистанционном формате важно учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его. Важно разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес, помнить о здоровье участников образовательного и воспитательного процесса, соблюдать рекомендованные нормы работы с компьютером.
Опыт дистанционного обучения позволяет сделать вывод, что дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от образовательного учреждения. Социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между обучающимися, могут и должны присутствовать в деятельности и учебного заведения, и в жизни и деятельности учебной группы. Так например, социальные сети дают возможность всем пользователям участвовать в общественных движениях и благотворительных акциях. Каждый день создается огромное количество петиций и писем, направленных на улучшение качества жизни: защиту природы и памятников архитектуры, поддержку больных и пожилых людей, улучшение инфраструктуры и т. п.
Таким образом, организация воспитательной работы в дистанционном формате с ипользованием интернет-ресурсов, может стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Информационно-компьютерные технологии организуют непосредственное взаимодействие преподавателей и студентов, которое стимулирует и мотивирует на творческую, экспериментальную деятельность.
Следовательно, учебно-воспитательный процесс со студентами в период дистанционной формы обучения, становится более разнообразным, используется индивидуальный подход к каждому из студентов, что способствует повышению интереса к учебе, развитию эмпатии и коммуникативных навыков.
Автор — Людмила Паниотова, преподаватель ГПОУ «Макеевский профессиональный машиностроительный лицей»
