В Минпросвещения уверены, что новый учебный год не будет дистанционным.
Минпросвещения РФ рассчитывает, что учебный год в стране начнётся в привычном формате, заявил глава ведомства Сергей Кравцов.
«Если мы все будем соблюдать требования, то, я уверен, что этот период завершится, и мы 1 сентября начнем учебный год в привычном для нас формате», — сказал он в эфире телеканала «Россия 1».
Источник: РИА Новости
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
[mailerlite_form form_id=4]
Такие действия препятствуют учебному процессу и могут повлечь за собой ответственность, указали в ведомстве.
Следственный комитет РФ стал выявлять в интернете видеоролики о дистанционном обучении, где подростки оскорбляют и издеваются над учителями. Об этом журналистам ТАСС сообщила в понедельник официальный представитель СК Светлана Петренко.
По ее словам, в интернете все чаще стали появляться ролики о дистанционном обучении, в которых демонстрируются кадры издевательств и пранки в отношении преподавателей. Петренко назвала введенную из-за пандемии форму дистанционного обучения единственно возможным и правильным подходом к освоению образовательной программы на данный момент.
Она указала, что демонстрируемое в видеороликах оскорбительное поведение подростков является проявлением неуважения к сверстникам и педагогам, кроме того, такие действия мешают учебному процессу и говорят об отсутствии должного контроля со стороны родителей и неисполнении обязанностей по воспитанию детей.
Как отметила официальный представитель СК, особое недоумение вызывают аналогичные неэтичные и даже противоправные действия со стороны некоторых взрослых. Петренко призвала помнить, что такое поведение отрицательно отражается на качестве образовательного процесса и может повлечь ответственность, предусмотренную законом.
«При отдельных квалифицирующих признаках такие действия могут привести и к уголовно-правовым последствиям», — подчеркнула она.
Следственный комитет и Министерство просвещения будут отслеживать подобные материалы для установления всех причастных к их распространению лиц. Этим материалам будет дана правовая оценка, добавила Петренко.
[mailerlite_form form_id=4]
В новом продукте «Цифровая образовательная среда» будут применены только российские разработки, отметили в правительстве.
Российские министерства просвещения и цифрового развития, связи и массовых коммуникаций разработают к началу нового учебного года аналогичную Zoom платформу для видеосвязи. Об этом в субботу заявил министр просвещения Сергей Кравцов в интервью телеканалу «Россия-24».
«Вместе с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций мы <…> разрабатываем новый продукт отечественный «Цифровая образовательная среда», где будут использованы только отечественные разработки, только отечественное программное обеспечение, в том числе и видеоплатформа, аналогичная Zoom и Skype», — заявил министр.
Министр подчеркнул, что такая платформа нужна для того, чтобы исключить из образовательного процесса проблемы, связанные с неустойчивостью зарубежных систем. Кравцов отметил, что, например, от использования Zoom отказались в Сингапуре, поскольку там был «несанкционированный доступ к процессу образования».
«Над этим мы работаем и планируем, что к началу следующего учебного года мы такое решение представим», — сообщил министр.
Минпросвещения РФ 14 марта в целях профилактики коронавируса рекомендовало регионам при необходимости временно переводить учеников на дистанционное обучение.
Центр «Мой универ» предлагает бесплатные решения для дистанционного обучения школьников
[mailerlite_form form_id=4]
Вынужденное дистанционное обучение в школах понравилось, пожалуй, только его организаторам. Что о нем думают непосредственные участники — педагоги и родители?
С вынужденным появлением дистанционного обучения школьников и студентов педагоги только и слышат сверху, как удобна эта система, как много в ней плюсов и как она выведет образование России на новый уровень. Всё это свидетельствует о намерении органов управления со временем полностью перевести систему образования в дистанционный формат (так можно решить проблемы с дефицитом учителей и их зарплатами).
Разумеется, всё новое начинается не так хорошо, как хотелось бы. Минпросвещения активно разрабатывает рекомендации по развитию дистанционного обучения, удобные площадки для его проведения (были бы они еще безопасными), организовывает волонтерскую помощь студентов педвузов и тому подобное.
Насколько всё это приносит результаты? Кто-нибудь пытался полностью дочитать все рекомендации минпросвещения по дистанту? Легко ли было организовать онлайн-урок на рекомендуемых платформах? Насколько компетентны студенты педвузов в дистанционном обучении школьников?
Возникает следующий вопрос — видят ли в Минпросвещения обратную сторону медали? А она очевидна. Стоит просто послушать мнения реальных участников дистанционного формата обучения, сделать выводы, и, исходя из них, улучшать дистант.
Светлана, учитель: “Считаю дистанционное обучение в нашей школе профанацией. Один урок с понедельника по четверг ( за прошедшую неделю)… Хотя бы видеоуроки присылали.
Не готовы заниматься дистанционного наша школа и учителя. Знаю, что в других школах дела обстоят лучше (человеческий фактор), а есть как у нас…
Если находимся на карантине, то Учиться Надо! Чем еще заниматься?!
Но думаю, меньше показухи, а больше дела, и все наладится!
Пожелание — по спортивному каналу на тв нужно показывать зарядку, аэробику, лфк, и все в таком духе 24 часа, чтоб каждый мог выбрать по силам и самочувствию”.
Евгения, родитель: “Я против дистанта! Он нужен только в крайних случаях и при получении третьего высшего. Основное обучение детей в данном формате недопустимо! Ничто не заменит живое общение, которое просто НЕОБХОДИМО для учеников. Первый онлайн-урок был стрессом для моего сына. Он вышел из комнаты весь в слезах со словами — я ничего не успеваю и не понимаю. Отключил компьютер и сказал, что будем обучаться по школьной программе по учебникам. Сколько успеем, столько и успеем! Накипело!”
Наталья, учитель: “Весь наш коллектив за отмену дистанционного обучения! Это настоящее вредительство для всех. Особенно для детей! На время карантина можно было просто задать задания на дом и потом уделить время на их разбор с классом. Да, возможно это бы заняло больше времени. НО то, что происходит сейчас куда ХУЖЕ! Многие дети испытывают стресс, при котором ни одно обучение не будет эффективным!”
Кирилл, учитель: “Скоро начнётся обсуждение о дистанционной службе в армии…”
Дмитрий, родитель: “А что? Вы только посмотрите какая выгодная ситуация у чиновников! Учебные учреждения содержать не надо. Каждый у себя дома за свой счёт за своим компьютером. Остаётся только собрать отчёты с учителей и предоставить их в Минобразование, как свои достижения! Очень удобно! Властям образованные люди уже давно не нужны в обществе, нужны только потребители”.
Валентина, учитель: “Вы только представьте какое поколение вырастет после 9-11 лет обучения в дистанционном формате! Поколение, которому неизвестны понятия добра и зла, сочувствия, дружелюбия, отзывчивости…Можно продолжать бесконечно. Уже молчу про уровень знаний. Это будущее поколение полностью или частично потеряет понятие человечности. Есть ли в этом какие-то плюсы? Сомневаюсь!”
Заметят ли это в министерстве?
[mailerlite_form form_id=4]
«Рецептами» успешной удаленки делятся педагоги московской школы № 904.
«Главная наша цель — гарантировать бесперебойный и качественный процесс обучения для всех наших учеников, — говорит директор школы Галина Щербакова. — Мы придумали инструкции для педагогов и учеников — они практически с самого начала дистанционной учебы выложены на сайт школы. Учителя обязательно проводили пробные уроки — тренировались друг на друге. Да и сейчас коллеги могут подключиться к урокам, чтобы чему-то поучиться или дать совет. Держим связь с родителями — они всегда могут задать любой вопрос по организации дистанционного обучения и получить ответ. И здесь огромную роль играют классные руководители».
Кстати, в этой школе решили использовать и дистанционную, и электронную формы обучения, уточняет «Российская газета». Дистанционные уроки — это общение учителя и ученика в прямом эфире. Электронные — самостоятельная работа школьников по заданиям или письменным комментариям, которые они получают от педагога через электронный журнал-дневник на платформе «Московская электронная школа».
«Кроме МЭШ, ученики активно используют платформу Российской электронной школы, Московского образовательного канала, сервис «Мои достижения», «Яндекс Учебник», платформу «Просвещение» и другие образовательные сервисы, — добавляет Галина Щербакова. — Все эти онлайн-ресурсы бесплатны и находятся в открытом доступе».
Чтобы ребята не скучали, сидя по домам, педагоги школы перевели в онлайн и дополнительные занятия, кружки и секции. А сами ученики запустили в соцсетях онлайн-челленджи. Так, старшеклассники придумали виртуальный обмен книгами. К челленджу #сидимдомаскнигой присоединились и педагоги, и родители. Самые маленькие ребята из дошкольных корпусов участвуют в онлайн-марафоне #детскийсадвгостяхуребят. Воспитатели делятся с малышами мастер-классами по изготовлению поделок, а их родители выкладывают видео, как дети выполняют задания. Общешкольный марафон #онлайнсубботник, к радости родителей, тоже стал популярным: ребята выкладывают в сеть фото своих комнат, в которых навели порядок. Двойная польза в том, что собранная в процессе уборки макулатура пойдет на переработку. Сдать ее можно будет после возвращения в школу.
«Школьникам нужны не только уроки, но и то, что мы называем внеурочной деятельностью, — говорит замдиректора, отвечающий за социализацию и воспитание обучающихся Артем Лимаренко. — Учителя стараются уделять больше внимания общению с детьми, проводят виртуальные классные часы. Хорошо с этим справляются педагоги допобразования. Занятия в кружках и секциях, которые также проходят в режиме онлайн, помогают ребятам легче переносить период вынужденной самоизоляции».
Марьям Гзогян, учитель начальных классов:
— Дистанционные уроки для малышей — такое со мной случилось впервые. Мне, конечно, был знаком сам формат — по опыту тех, кто практикует репетиторство онлайн. Но там ты один на один с учеником. А удерживать внимание целого класса — совсем другое дело. Традиционный урок позволяет видеть всех ребят одновременно. По реакции детей я могу понять, что им понятно, а что — не очень.
В режиме онлайн это сделать сложнее. Поэтому урок я стараюсь строить так, чтобы устное объяснение сопровождалось демонстрацией каких-то наглядных материалов и — обязательно — диалогом с учеником. Ребята, хоть и малыши еще, но стараются с пониманием относиться к ситуации, внимательно слушают, чтобы ничего не упустить. Я постоянно на связи с родителями: знаю, у кого какие пожелания, откликаюсь на просьбы дополнительно провести занятия по сложным темам.
Константин Николаевич Сицын-Кудрявцев, учитель технологии:
— В нашей школе есть учебный корпус коррекционной педагогики «Атмосфера». Я провожу уроки для ребят с особыми образовательными потребностями. Технических сложностей у нас не возникло: для подростков привычно общение с помощью различных мессенджеров. Но для нас главное — четкая схема урока.
Ребята знают, что после объяснения темы обязательно будет опрос. Или, например, мы начали изучать тему «Шиповые соединения». Конечно, приступить к практической части — изготовлению деталей — возможно только в классе, где есть все необходимое оборудование. Зато на дом есть интересное задание: найти и сфотографировать различные виды соединений, которые встречаются в быту, и определить их название. У ребят, которые идут по общеобразовательной программе, в неделю обычно один урок технологии, при этом сейчас акцент сместился в сторону конструирования и робототехники. А для ребят с особыми образовательными потребностями трудовое обучение в расписании — каждый день, и в его основе — столярное дело. Дети любят работу руками. Надеюсь, что в скором времени мы сможем вернуться к полноценному учебному процессу.
Кстати, на дистанционных уроках ребята в целом ведут себя так же, как и на обычных, даже умудряются «записками» в чате перекидываться».
Ирина Швецова, учитель музыки:
— Я работаю с детьми с особыми образовательными потребностями. Переход на дистанционный формат обучения заставил их немного растеряться. Чтобы помочь ученикам, провела перекличку. Классы у нас небольшие, поэтому много времени это не заняло. Поняв, что урок пройдет по знакомому им сценарию, дети стали активно включаться в работу. Я играла на фортепьяно, вместе спели песенку, а затем выполнили различные задания по теме урока. И на обычном занятии, и на дистанционном я стараюсь держать весь класс во внимании. Нельзя работать только с одним учеником, надо стараться, чтобы каждый был в ожидании, что сейчас спросят именно его.
Анатолий Буянов, учитель географии:
— Несмотря на некоторые сложности, я считаю наш опыт удачным и полезным. Двадцать минут урок, потом задание. Ограничение это правильное, нельзя чтобы школьники проводили у экранов много времени. Возможность видеть и слышать учеников позволяет быстро понять, насколько хорошо они понимают тему. Как удерживать внимание? Если без сухих фактов не обойтись, я использую сравнения. Например, уточняю, что расстояние в 700 км — это, как от Москвы до Санкт-Петербурга. Контроль и проверка знаний — через ресурсы, рекомендованные московским департаментом образования. Удобно: можно не просто ставить оценки, но и писать комментарий, какую работу над ошибками надо провести. Важно: никто из нас не будет строго относиться к пропуску занятий, если ребенок вдруг не сможет выйти в онлайн. Главное сейчас — сохранить здоровье детей.
[mailerlite_form form_id=4]
НИУ ВШЭ изучило проблемы перехода на дистанционное обучение в России. Нагрузка на учителей и детей стала больше, следует из результатов исследования.
Порядка 59% опрошенных школьных учителей в России считают, что нагрузка на учеников выросла с переходом на дистанционный формат обучения. Такие выводы приведены в исследовании «Проблемы перехода на дистанционное обучение в РФ глазами учителей», опубликованном в среду на сайте Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ).
«Нагрузка на учителей увеличилась: 84% учителей считают, что их нагрузка увеличилась с переходом школ на дистанционное обучение, 59% отметили, что увеличилась и нагрузка на детей», — говорится в материалах.
Авторы отмечают, что учителям с переходом в онлайн пришлось быстро осваивать новые форматы обучения, а готовиться к занятиям теперь приходится иначе. Кроме того, не все педагоги знают или умеют пользоваться возможностями, которые предоставляют образовательные платформы. Так, 13% учителей не знают, что можно задавать домашнее задание на платформе, где будет проведена автоматическая проверка результатов, а 75% респондентов вообще не проводят видеоуроки в период дистанционного обучения.
Педагоги, которые не ведут уроки дистанционно, объясняют это техническими проблемами, которые есть у учеников, отмечается в материалах. Например, у некоторых школьников дома нет интернета или компьютера. Также есть учителя, у которых отсутствует необходимая техника.
Исследование проведено в конце марта — начале апреля лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ при поддержке Общероссийского профсоюза образования, управления общего образования НИУ ВШЭ, ИД «Комсомольская правда», интернет-издания для директоров школ «Директория.Онлайн» и в сотрудничестве с Институтом образования НИУ ВШЭ. Были опрошены 22600 учителей из 73 регионов России.
[mailerlite_form form_id=4]
Школьники в сети делятся лайфхаками о том, как можно «откосить» от дистанционного обучения, как не делать «домашку» и избежать плохих оценок.
Стажер Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ Надежда Озорнина изучила видео в TikTok и рассказала о новых формах академического мошенничества школьников, пишет «Российская газета».
Зависание
Как быть, если не сделал «домашку»? Или не знаешь ответ? На обычном уроке выкрутиться сложно. А вот в онлайне возможностей больше: например, можно притвориться, что ты «завис». Изобразить технические проблемы видеоурока: паузы, замирание, нечеткое проговаривание слов.
«Фокусы» с письменными заданиями
Домашние задания сегодня сдаются в «цифре», и школьники придумывают разные способы обмануть систему. Среди них:
Прогул за кадром
Во многих школах используют видеоуроки на платформе Zoom, где можно настроить разный интересный фон вместо скучных обоев твоей собственной квартиры. Но некоторые школьники хитрят. Снимают видео, на котором делают вид, что внимательно слушают учителя и что-то записывают. И ставят это видео вместо фона. Учитель принимает запись за живую трансляцию. А школьники в этом время «прогуливают», зависают в игрушках на телефоне.
Розыгрыш
Дети прекрасно понимают, что разбираются в технике лучше, чем их учителя, и придумывают разные розыгрыши. Например, дают учителю «вредные» советы по работе в программе. Из-за этого у педагога может все зависнуть.
«Мальчики чаще используют «зависание» и розыгрыши, а девочки чаще хитрят с домашним заданием, — отмечают исследователи ВШЭ. — Многообразие способов, придуманных школьниками, говорит о том, что им не очень интересны придуманные школой форматы. Система образования оказалась в беспрецедентной ситуации. Она вызывает у всех вовлеченных огромный стресс».
Что делать? Как реагировать учителям? Эксперты ВШЭ советуют не усиливать контроль и не раздавать двойки, а искать более увлекательные форматы работы, снижающие при этом выгоду школьников от мошенничества. Например, поиск и интерпретация мемов на исторические темы в качестве домашнего задания.
[mailerlite_form form_id=4]
Минпросвещения намерено закрепить правовой статус нового формата обучения школьников. Будет ли это благом для системы образования?
Минпросвещения после предложения Валентины Матвиенко включится в проработку законодательного урегулирования дистанционного образования.
Матвиенко отметила, что дистанционное обучение нельзя считать альтернативным. Именно за такой системой образования будущее, уверена сенатор.
У большинства участников образовательной системы другое мнение на этот счёт.
Виктория: “Не дай Бог если школьники будут учиться дистанционно. Обучение в школе не только даёт знания, оно воспитывает личность, чувство ответственности, учит правильному общению со сверстниками и тд! Школа — это первый выход в более взрослый социум после детского сада! И это они хотят отнять у детей? У будущего поколения?”
Анастасия: “Очень жаль, что всё ведёт к полному переходу на дистанционный формат обучения. Так как нельзя забывать про воспитательные функции образования. Ни одно дистанционное обучение не заменит живое общение с учителем!”
Татьяна: “Если все образовательные учреждения перейдут на дистанционное обучение, то уровень образования в стране упадёт. Это сто процентов! Потому что не будет должного контроля выполнения заданий учениками.”
Сергей: “Интересно, как будут проходить уроки физкультуры, технологии, музыки и другие предметы, требующие практики? Это нереально провести дистанционно, чтобы был хороший результат. А как же опыты на физике и химии?”
Анна: “Оплачивать в три раза больше она готова за такую систему учителям? Я просидела с восьми утра до трёх перед компьютером только для того, чтобы скачать работы студентов, проверяя и консультируя их по вопросам! БЕЗ ПЕРЕРЫВА! А готовиться к занятиям когда? Не Говоря уже о личном времени.”
Ирина: “Несколько лет назад ходили слухи о платном обучении. Но просто взять и перевести его в платное — это большая ошибка. Так как будет много возмущений. И вот теперь, заметьте, мы потихоньку переходим на платное образование. Количество часов на изучение важных тем у учителей сократили. Загрузили дополнительной отчетностью, чтобы не было возможности повторить и разобрать с детьми сложные вопросы. Ученики показывают низкую успеваемость. Тогда родители куда их ведут? Правильно — к репетиторам. Вот вам и первый шаг к платному образованию. Что дальше? Дистанционное образование в каждом доме требует как минимум мощный компьютер и интернет — это деньги. Сейчас уже некоторые платформы для дистанционного образования платные! И самое ужасное, что возмущенные родители обвиняют во всем происходящем именно учителей. Из-за этого недопонимание между двумя сторонами, которые наоборот должны видеть одну цель и сплоченно её исполнять — обучать и воспитывать достойное поколение!”
А что думаете вы? Есть ли положительные моменты в дистанционном образовании? И стоит ли переводить всю систему образования на подобный формат?
Источник: канал Яндекс.Дзена «Моего университета»
[mailerlite_form form_id=4]
Замминистра Виктор Басюк признал, что не весь контент, представленный в интернете, соответствует ФГОС и образовательным программам. Но использовать в работе его все равно можно.
По словам Виктора Басюка, сегодня нет проблем с количеством образовательного контента в сети, его достаточно практически по всем уровням образования – от дошкольного до среднего профессионального. В министерстве благодарят организации, которые в сложной ситуации предоставили бесплатный доступ к своим ресурсам.
«Мы разместили ссылки на этот контент на сайте Минпросвещения, но при этом мы понимаем что не весь контент прошел профессиональную экспертизу на соответствие примерным образовательным программам, федеральным государственным образовательным стандартам, – отметил Виктор Басюк. – Но исходя из ситуации, мы считаем, что элементы любого контента можно использовать для образовательного процесса, для дополнительного образования детей».
На днях глава Минпровещения России Сергей Кравцов анонсировал запуск новой образовательной платформы «Моя школа в online».
«Что касается контента, который разрабатывался непосредственно под эгидой Министерства просвещения, действительно, такие ресурсы сегодня тоже есть, и мы очень строго следили за тем, чтобы они соответствовали примерным образовательным программам, ФГОС. Но использовать только этот контент, конечно, тоже невозможно, – признал замминистра».
Он также призвал отдать должное регионам, которые запустили свои образовательные платформы.
«Мы организовали мониторинг, и регионы согласовывают с нами использование того или иного контента. Мы сегодня выполняем роль интегратора всех тех образовательных ресурсов, которые существуют. Для нас это тоже новая работа, мы тоже многому учимся, понимаем, что в дальнейшем надо будет проводить некий аудит этого контента. Еще раз хочу подчеркнуть, что контента сегодня достаточно, чтобы организовать образовательный процесс и закончить этот год», – резюмировал Виктор Басюк.
[mailerlite_form form_id=4]
Петербургская учительница честно рассказала о новой форме обучения.
«Я учитель и веду русский язык и литературу у трех классов средней школы.
Самой тяжелой была последняя неделя марта перед каникулами. Никто из нас не понимал, что такое свободное посещение уроков: часть детей приходила в школу, кто-то оставался дома. В полной растерянности была и администрация — мы все оказались в одной лодке и не знали, куда плыть. Все слышали о федеральном проекте «Цифровая школа», но его внедрение было рассчитано на 2024 год, так что никто не сомневался: у нас достаточно времени, чтобы подготовиться. А здесь сразу стало понятно: детей придется учить через интернет.
Первый учебный день выдался напряженным. В 9 утра ты включаешь компьютер, красишься, завтракаешь, приводишь себя в порядок, потому что веришь, что дети увидят тебя на экране. Но в половине десятого начинается нервная дрожь, потому что не работает ничего. Не работает «Учи.ру,» не работает РЭШ, не работает «Сдам ГИА». Эту платформу создал наш петербургский преподаватель Дмитрий Гущин. Я читала его интервью, в котором он рассказывал, как планирует увеличивать пропускную способность своих серверов, чтобы учителя могли проводить там уроки. Он работал и старался. Но, к сожалению, никто не был готов к тому, что несколько сотен тысяч учащихся Петербурга одновременно выйдут в интернет.
Ближе к 11 часам ты понимаешь, что запланированные уроки вряд ли состоятся, и пытаешься через эти сайты хотя бы отправить детям задания. Но, когда не получается загрузить даже элементарный вордовский файл, паниковать начинают уже родители. Тогда многое было сказано: они звонили директорам, писали жалобы в электронные приемные, обвиняли и говорили о нашей неготовности — когда люди не знают, что делать, они склонны искать виноватых. И виноватыми, к сожалению, оказались учителя.
А мой первый учебный день тем временем продолжается. Слава богу, работают мессенджеры, да и все дети заранее знают домашнее задание на неделю. К 11 вечера в электронной почте оказываются 132 письма. Практически все дети сделали упражнения, и они, естественно, ждут обратной связи: что не так, какие у них ошибки, что нужно исправить. А я, как учитель, сделать этого не могу.
Дело в том, что обычно на проверку 30 тетрадей с домашними заданиями по русскому языку уходит не так много времени: кладешь тетрадь на стол, открываешь ее, берешь ручку и начинаешь исправлять, посмотреть одно домашнее задание у шестиклассника — это в среднем 5–7 минут работы. Но теперь все растягивается на полчаса. Сначала я должна сохранить фотографию тетради из почты, потом открыть ее в редакторе, в котором могу включить «режим кисточки», выбрать цвет и начать коряво исправлять эти буквы. Затем фотографию нужно сохранить и отправить на почту с комментариями. Серьезно, я даже думала повесить на какое-нибудь дерево почтовый ящик и попросить детей, чтобы они складывали туда свои работы, а я бы приезжала и забирала тетрадки.
Если кто-то домашнее задание не сделал, еще нужно позвонить родителям и узнать, почему так произошло. К тому же мы каждый день пишем отчеты: сколько человек вышли на связь и начали учебу, по какой причине пропустили занятие. Звонить родителям и выяснять, почему ребенка не было, должны классные руководители, и им я сейчас не завидую совсем.
Наша работа стала круглосуточной. Вчера моя мама зашла на кухню в 9 утра и спросила: «А ты вообще спать ложилась?» Встаешь из кресла, а у тебя не двигаются ноги и не работает голова. Ты заикаешься и не можешь говорить от усталости, тебя шатает, не можешь есть. Вся семья, которая пока еще это терпит, делает тебе кофе и приносит на рабочее место со словами: «Выпей, взбодрись». И этот кофе в течение дня хлещется литрами.
Мой рабочий стол сейчас выглядит так: передо мной стоит компьютер, справа один планшет, слева — второй. На первый сыпятся вопросы из «ВКонтакте», на другой — из WhatsApp. А если ты, не дай боженьки, перед сном забыл выключить звук на одном из планшетов или на компьютере, проснешься от того, что дети присылают тебе домашнее задание в 3 часа ночи.
Вести уроки в Zoom — это нормально. Но работа учителя — совсем другое. Это близкий контакт третьей степени: мне нужно видеть глаза, мимику и позы, чтобы моментально понять, в каком состоянии находится ребенок. Не скучно ли ему, не отвлекается ли он. В Zoom это сделать не получается, ведь не у всех даже есть видеокамеры — иногда ребенок просто пишет мне: «Да, я вас вижу», но его я увидеть не могу.
В нашей школе мы собственными силами организовали обучающие семинары: собирались в аудиториях с компьютерами, помогали и показывали, как с этим работать. Кроме того, администрация школы постоянно присылала нам ссылки на курсы. Все, кто хотел научиться… Даже не научиться, а просто попрактиковаться и отработать навык, могли это сделать. Мне повезло: я работала с такими платформами и раньше. Но средний возраст учителя — 40–45 лет. Были те, кто понял, что не в силах учить детей дистанционно. И они нашли выход. У них якобы сломались компьютеры.
Министерство образования проанонсировало, что будут проведены всероссийские проверочные работы, но пока у нас нет никакого представления о том, как это будет происходить. Мы никогда не были в такой ситуации… Больше всего мне жалко выпускников. У меня девятиклассники, русский язык в этом году на ОГЭ они сдают в новом формате. Там укрупнили блоки вопросов: если для подготовки к одному заданию раньше нужно было изучить 1–2 темы, то теперь, чтобы дать ответ на один вопрос, нужно знать 15–20 параграфов из школьных учебников для разных лет обучения. В 4-й четверти мы должны были индивидуально отрабатывать с каждым выпускником их пробелы в знаниях. Но теперь это затруднительно, и их единственная надежда — репетиторы. Для тех, кто планировал успешно сдать экзамены, это, конечно, катастрофа».
Источник: Фонтанка.ру
[mailerlite_form form_id=4]
