Что мы узнали о дистанционном обучении в 2020 году?

Прямой диалог
Опубликовано 17.07.2020 15:39 Мой университет

«Онлайн-обучение не должно восприниматься как средство для тушения пожара», — уверена эксперт Анастасия Белолуцкая.

Гибкость

Основным уроком, конечно, является то, что онлайн-обучение не должно восприниматься как средство для тушения пожара. Это штатный инструмент любого учителя, которым он может пользоваться по своему усмотрению. Настолько гибко, насколько это возможно.

Системность

Для того чтобы первый тезис стал реальностью, подход к изменениям должен быть системным. И технологическая оснащенность – только одна из сторон этой проблемы. Не менее важны экономические, управленческие и правовые механизмы. Приведу небольшой пример из статьи, которую вчера читала про финский опыт. Два учителя, которые ранее вели в двух разных пятых классах, после того как локдаун стал реальностью, решили, что им будет удобнее работать в паре, объединив учебные группы. Пошли по следующей схеме: 2–4 урока в день. Под уроком имеется в виду следующее: 20 минут – сессия с двумя педагогами в гугл мит (постановка задач, проблематизация, общие установки, повестка заданий), далее 50 минут самостоятельной работы школьников (есть чат для обратной связи), 20 минут – сессия с педагогами в гугл мит. Итого 1 час 20 минут – дети работают над учебной проблемой в таком режиме. 15 минут перерыв.

Далее история повторяется с другой проблемой/темой. Вот таких сессий в день может быть от 2 до 4 в зависимости от задач. Далее два педагога встречаются в Зуме и планируют совместную работу на следующий день. Также они решили, что для них оптимально двухнедельное планирование. И планы на 15 дней с примерной повесткой они высылали семьям, с которыми также была обустроена обратная связь для обсуждения прогресса каждого ученика.

Теперь внимание, вопрос: что нужно сделать с точки зрения управления, финансирования и правовых механизмов, чтобы все вышеописанное было не единичным подвигом отдельных героев, а могло осуществляться учителями легко, по их решению?

Что значит объединились в пару и объединили группы? А как им за это теперь платить? Что значит они планируют с учениками и отошли от поурочного планирования? А вдруг они не пройдут все учебные единицы? Надо сказать, к слову, что, судя по всему, лучше в этот кризис себя чувствуют те страны, у которых национальный стандарт носит рамочный характер, то есть описывает результаты на языке компетенций и умений, а не дают список произведений и теорем. Имея такую нормативную основу, учителю намного проще действовать гибко, более индивидуализировано и менять формы обучения под задачи.

Доступность

Мне кажется, к анализу разных удачных и неудачных примеров надо относиться не с той точки зрения, финский он и поэтому какое к нам имеет отношение, или липецкий и потому родной и близкий, а всегда задаваться вопросом: какие условия обеспечили успех? Является он естественным следствием грамотного системного подхода или героизмом, который вопреки? Вот министр Башкирии сегодня в той же передаче докладывал об успехах в части онлайна. Он же начал с того, что они отработали с операторами связи на уровне региона и обеспечили то ли 10-, то ли 20-, уж забыла, мегабитный канал. И с родителями работу системно построили (ну из доклада по крайней мере это следует). Не знаю, что скажут башкирские друзья в ленте. Может, с их родительской стороны это как-то по-другому выглядело. Но факт остается фактом: последствием кризиса станет усиление неравенства и расслоения по признаку доступности к качественному образованию. Те, кто был сильный по части онлайн-технологий, станет сильнее, те, кто был не оснащен и игнорировал уже давно очевидные тенденции, окажется совсем в хвосте.

Причем вопрос тут не только и столько в количестве имеющихся денег, а в том, куда и насколько разумно прикладываются усилия.

Вообще проблема доступности и онлайна очень интересная, двойственная. В принципе онлайн как раз увеличивает доступность. Именно для небогатых и отдаленных от качественных образовательных ресурсов. Надо только суметь это взять. А не пенять финнам, что они лучше только потому, что вот взяли и статью на английском в международном журнале написали. А наши в Липецке не написали. Почему, спрашивается?

Автор — Анастасия Белолуцкая, ведущий научный сотрудник Лаборатории развития ребенка ИСП МГПУ, кандидат психологических наук

Источник: Вести образования

[mailerlite_form form_id=4]

Необходимо ли отделить школу от ЕГЭ?

Новости
Опубликовано 08.07.2020 16:23 Мой университет

Эксперт Дарья Иванова — о внесенном в Госдуму проекте закона об отказе от ЕГЭ как выпускного экзамена в школах.

Рособрнадзор усилит онлайн-наблюдение на ЕГЭ-2021

Пандемия-2020 сломала сценарий псевдоаттестации по ЕГЭ и выявила её очевидную несостоятельность. Выдачу аттестатов без выпускных единых экзаменов общество восприняло исключительно позитивно. Не было высказано никаких опасений, что такое решение скажется на качестве выпуска. И это — не случайно. В настоящее время для получения аттестата о среднем образовании выпускнику достаточно сдать на минимальный балл два ЕГЭ — по русскому языку и базовый экзамен по математике.

Ежегодно эти ЕГЭ отсеивают около 1% выпускников, то есть аттестат получают практически все. В ситуации, когда качество обучения в различных школах различается многократно, и по социальным причинам основная масса выпускников должна быть аттестована, уровень «единых, объективных и независимых» экзаменов неизбежно оказывается низким. Сегодня его в состоянии преодолеть успевающий пятиклассник.

ЕГЭ-2020 будут проходить исключительно как вступительные экзамены в вуз, и уже никто не сможет называть их (без всяких оснований) «выпускными и вступительными экзаменами одновременно». Коронавирусная повестка силовым методом внедрила в жизнь наши предложения об отделении школы от ЕГЭ. И, ещё раз подчеркнём, это не вызвало и не вызовет никаких проблем ни в аттестации, ни в зачислении в вузы по результатам ЕГЭ (разумеется, если экзамены пройдут без эксцессов).

На этом фоне фракция «Справедливой России» внесла в Думу законопроект № 977612-7 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части изменения формы государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

Суть законопроекта изложил лидер фракции С.М.Миронов: «Сдачу ЕГЭ предлагаем оставить только для поступления в вузы, проводить его нужно отдельно от выпускных экзаменов. ЕГЭ не должен иметь отношения к школе, он не должен становиться единственным способом поступления вуз. Институты и университеты должны иметь право самостоятельно определять, как им набирать новых студентов».

Политик считает, что подготовка учеников в выпускных классах сводится к «натаскиванию на экзамены по двум-трем профильным предметам».

«Мы же предлагаем вернуть в школу в качестве итогового испытания ГВЭ в традиционной, проверенной временем форме: сочинение по русскому языку и литературе и письменная работа по математике. Причем требования для получения высокой оценки должны быть выше по сравнению с ЕГЭ. Это станет серьезным мотивом для усердной учебы и облегчит дальнейшее поступление в вуз», — уверен он.

Парламентарий убежден, что нововведение позволит сделать систему поступления в вузы более гибкой. «Вводить изменения нужно не сразу, а в течение ближайших двух лет. После этого ГВЭ должен стать обязательным для всех, а ЕГЭ — остаться только для будущих студентов», — заключил Миронов.

Выражаем глубокую признательность справедливороссам за их важный политический шаг. Все прежние инициативы об «отмене ЕГЭ», вносимые оппозиционными думскими фракциями, были не работоспособны, поскольку (в случае реализации) сразу создавали бы массу проблем. По этой причине их легко было дискредитировать.

Законопроект СР проблем не создаёт, он их решает. Не случайно близкую законодательную инициативу ЗС РК в 2017 году предпочли не рассматривать, а вынудили законодателей Карелии свой проект отозвать.

Заслуживает внимания и дата внесения законопроекта — 23 июня. Как раз накануне парада Победы и судьбоносного голосования. Прямо скажем, совсем не время официальным политикам поднимать вопрос о ЕГЭ, этой сотворённой властью чуме нашего образования, отношение к которой у большей части электората строго отрицательное.

И это — тоже позиция. Образование — важнее!

Еще больше интересных статей об образовании читайте в паблике «За возрождение образования».

[mailerlite_form form_id=4]

Все, что вам нужно знать о профстандарте педагога

Прямой диалог
Опубликовано 16.06.2020 16:28 Роза Присяжных

Педагог – ключевая фигура реформирования образования» (Из профессионального стандарта педагогов)

Зачем нужен профессиональный стандарт в образовании? Профессиональный стандарт является приоритетным документом для формирования кадровой политики. Одна из важнейших задач профессионального стандарта — ориентация педагога на осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Профессиональные стандарты структурируют требования к педагогу.

Образовательный стандарт и профессиональный стандарт — два взаимодополняющих документа. Научить, воспитать, развить ученика в соответствии с требованиями ФГОС может педагог, соответствующий современным профессиональным квалификациям.

Какие кадры сегодня востребованы в образовании? Конечно же, высококвалифицированные, творческие, интересные детям, а не просто «урокодатели».

Чтобы быть таким учителем, педагог должен непрерывно повышать свою квалификацию. Почему? Ведь педагог получил диплом педагога. Может быть, уже и этого достаточно?

Нет, теперь не достаточно. Теперь преподаватель обязан владеть такими компетенциями, как работа с одарёнными и детьми с девиантным поведением, с теми, для кого русский язык не является родным, компетенциями в области инклюзивного образования.

Современный педагог должен уметь взаимодействовать с другими специалистами образовательной организации: психологами, дефектологами, социальными работниками, педагогами дополнительного образования.

Согласно требованиям профессионального стандарта педагог должен владеть современными образовательными технологиями, в первую очередь ИКТ-технологиями и технологией исследовательской и проектной деятельности.

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования, предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности.

Но все ли педагоги соответствуют сегодня требованиям профессиональных стандартов? Дискуссии по этому поводу не утихают в средствах массовой информации. Согласно проведённому социологическому опросу более 80% педагогов работают в школе 10 и более лет. Многие из них получали образование давно, без учёта современных педагогических методик и технологий, которые требуют ФГОС И Профессиональный стандарт педагога.

Как же педагогу определить, соответствует ли его деятельность требованиям профессионального стандарта?

Необходимо определить, как давно Вы проходили курсы повышения квалификации. Профессиональный стандарт указывает на необходимость дополнительного профессионального образования педагогических работников не реже одного раза в три года.

Но этого мало, необходимо определить, насколько актуальны знания, компетенции педагога. Во всех ли направлениях его деятельности ему достаточно имеющихся компетенций, умений, навыков. К сожалению, даже нынешние выпускники педвузов крайне редко получают современные и актуальные знания по педагогике, психологии, действующим ФГОС,социальной педагогике, дефектологии. Компенсировать недостаток знаний необходимо в системе дополнительного профессионального образования. Совсем недавно продекларированное Министерством просвещения непрерывное повышение квалификации педагога в различных формах актуально сейчас как никогда. Педагог может сам определять, чему учиться, где, когда и в какой форме он будет повышать свою квалификацию.

Другое дело, что иногда педагогу необходима помощь в определении направления повышения квалификации. На помощь педагогу должна прийти диагностика состояния его подготовки к решению стоящих перед ним задач. Необходимо обратиться к методисту ОО/заместителю директора по учебной работе/заместителю директора по научно-методической работе или руководителю методического объединения по предмету. В должностные обязанности этих специалистов входит оказание методической помощи педагогам в вопросах повышения квалификации.

Как построить педагогу самому для себя программу непрерывного повышения квалификации, можно узнать из дистанционного курса «Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации педагога в соответствии с Профессиональным стандартом педагога». Что такое Индивидуальная образовательная программа педагога? Каким образом она составляется, и как определяются формы повышения квалификации? На эти и другие вопросы призвана ответить программа дополнительного образования.

Программа разработана для педагогов, методистов, администрации образовательных организаций, руководителей методических объединений с целью создания условий для непрерывного образования педагогов в межаттестационный период.

[mailerlite_form form_id=4]

Эксперты рассказали, как перестать волноваться перед ЕГЭ по математике

Колонка психолога
Опубликовано 05.06.2020 16:17 Ирина Ивойлова

Ирина Ивойлова узнала у ученых московского психолого-педагогического университета о том, как справиться с «математической тревожностью» при подготовке и на самом экзамене.

Самый трудный экзамен для большинства школьников — математика. Не важно, ГИА это в 9-м классе, Всероссийская проверочная работа в 6-м или ЕГЭ в 11-м. Удивительно, но «математическая тревожность» — научный термин. За границей исследования на эту тему идут давно. Некоторые зарубежные исследователи даже говорят не о тревожности, а о самой настоящей «математической фобии». Есть данные, что две трети взрослых американцев ненавидят математику. Среди россиян таких гораздо меньше, все-таки традиционно у нас сильно математическое образование, и сегодня школа старается удержать эти позиции.

Ученые Московского психолого-педагогического университета рассказали, из чего складывается математическая тревожность. «Это страх оценки, тревога при изучении математики, страх перед решением задач, страх перед учителем математики», — подчеркнул профессор МГППУ Виктор Гуружапов. Ученые считают, что математическая тревожность формируется к 4-5 классу. Пик — 9-10-й класс.

Четыре совета, как перестать волноваться перед ЕГЭ по математике и сдать его на нормальные баллы

  1. Не торопитесь поскорее выполнить работу на экзамене. Помните, тесты и задания в условиях ограниченного времени повышают тревожность. В крайнем случае, скажите себе: буду делать работу столько времени, сколько мне требуется. Это лучше, чем в панике и холодном поту допускать ошибки в каждом задании.
  2. Помните о существовании так называемого «эффекта избегания математических задач». Если вам уже все равно, как и что вы пишете в ответе, лишь бы поскорее все это закончилось, налицо «эффект». Отложите эту задачу, постарайтесь успокоиться и возьмитесь за другую.
  3. Вы не можете справиться с волнением, а надо выполнить 20-30 заданий? Начните с тех, которые требуют рассуждения, где педагоги могут оценить не только однозначный ответ, но и ход решения. Имейте в виду: задания, которые требуют лишь однозначного ответа, вызывают у учеников большую тревогу.
  4. Постарайтесь научиться приемам самоконтроля. Делайте перед экзаменом заметки, зарисовки, проговаривайте свои чувства, дайте себе право на ошибку — и вы ее, скорее всего, не допустите.

Как избежать типичных ошибок на ЕГЭ по русскому языку?

Оригинальная статья была размещена в «Российской газете».

[mailerlite_form form_id=4]

Экзаменационный стресс. Как его преодолеть

Колонка психолога
Опубликовано 03.06.2020 16:24 Елена Каштанова

Специалисты центра детской психологии Август уверены: стресс можно заставить работать на вас, в статье они приводят восемь способов, как это лучше сделать.

Последний год в школе (лицее, гимназии) – длительный стресс для молодых людей, кульминацией которого является сдача единых госэкзаменов. Каждый школьник, который стремиться преуспеть, сталкивается со стрессом. Вы можете позволить стрессу разрушить вас, а можете заставить его работать на вас.

Для борьбы с экзаменационным стрессом, в первую очередь нужно понять причины такого повышенного беспокойства. Затем вы можете определиться с методами снижения давления, которое вы чувствуете.

Причины стресса:

  • низкий уровень мотивации (когда школьник не понимает, для чего ему нужны высокие баллы за экзамены);
  • отсутствие подготовки и планирования;
  • высокие ожидания и давление со стороны родителей и педагогов;
  • конкуренция со сверстниками (здесь же высокий проходной балл в желаемый университет).

Разобравшись в причинах, остановитесь, поразмыслите и выберите путь, который поможет вам преодолеть стресс.

Предлагаем вам некоторые неожиданные способы, с помощью которых вы можете отставить в сторону негативные чувства и сосредоточиться на своих учебных целях.

8 удивительных способов снятия стресса в процессе подготовки к ЕГЭ

Слушайте классическую музыку
Прослушивание музыки может создать положительную и продуктивную среду, повысив ваше настроение и побуждая вас учиться эффективнее и дольше. Классическая музыка повышает работоспособность головного мозга, но и любая другая музыка, которая вам нравится, тоже может помочь вам расслабиться и включиться в работу.

Совершайте небольшие прогулки
Многим ученикам кажется, что они должны проводить все свое время перед экзаменами за книгами, лекциями, тестами. Исследования доказали, что прогулка способна улучшить память и концентрацию внимания.
На изображении показаны результаты исследования, проведенного д-м Хиллманом из Университета штата Иллинойс. Это наглядно демонстрирует эффект от прогулки на на деятельность вашего мозга. Представьте себе, как это может улучшить эффективность подготовки к экзамену!
11

Готовьтесь к экзамену по плану!
Создание личного плана подготовки к экзамену повышает преимущества школьника. Ваша подготовка может стать более продуктивными, а вы более мотивированы, когда вы видите прогресс обучения.

Высыпайтесь!
Сон помогает вашему мозгу переносить новые знания в долгосрочную память, чтобы вы могли вспомнить необходимое, когда наступит день Х. Сон также помогает повысить концентрацию внимания.

Умеете медитировать? Отлично!
Медитация — один из самых эффективных способов сделать перерыв и увидеть ситуацию, которая вызывает стресс, с другой точки зрения. Практика медитации — это еще один способ сохранить концентрацию внимания, одновременно улучшая психическое и физическое здоровье, чтобы уменьшить нагрузку перед экзаменом.

Шоколад
Верьте или нет, это на 100% верно. Темный  шоколад, у которого в составе более 70% какао, борется с гормоном стресса — кортизолом и оказывает общее расслабляющее действие на организм. К тому же шоколад  способствует выработке эндорфинов, которые действуют как естественный истребитель стресса.

Поговорите об этом
Иногда нужно поговорить с кем-то, иногда — крикнуть с крыши. Подумайте о том, что вы чувствуете. Поговорите с кем-нибудь из членов семьи или другом. Разговор о ваших переживаниях поможет справиться со стрессом.

Перестаньте отвлекаться!
Готовы спорить, что вы не считаете, сколько раз в день вы проверяете Вконтакте и Instagram*? Если сложить это время, оно составит значительную часть. Социальные сети трудно отделить от вашей жизни, но временный отказ от них в процессе обучения значительно сократит трату времени и тем самым улучшит процесс подготовки к экзамену.

Успехов!

Материал подготовлен специалистами Центра детской психологии Август (Москва, Ростовская наб., 3) www.avgustcenter.ru

* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.

[mailerlite_form form_id=4]

Определены победители конкурса школьных СМИ «75 лет Великой Победе»

Новости
Опубликовано 22.05.2020 09:23 Газета педагогов

Завершился 3-ий конкурс школьных СМИ, посвященный празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.

doroga-k-detyam-lezhala-cherez-front

Дорогие участники, вот и пришло время подвести итоги уже третьего по счету конкурса школьных СМИ! Благодарим всех, кому оказалась близка тема Дня Победы, — мы получили большое количество работ отличного качества. Многие не уступают по тематике, разработке идеи, языковому мастерству и техническому исполнению работам уже зрелых журналистов. Выбрать лучших было не так просто.

Мы обязательно разместим большую часть работ на нашем сайте — всем авторам мы вышлем ссылки на публикации, чтобы они могли порадовать себя и своих близких. Размещать работы мы начнем с понедельника 25 мая.

До конца мая мы вышлем сертификаты участникам, а в июне разошлем дипломы победителям! Если документ к вам не придет, обратитесь, пожалуйста, на почту редакции — gazeta@edu-family.ru.

Надеемся, что наш конкурс вдохновит вас на новые публикации. Вы все молодцы — продолжайте творить и вы достигнете больших высот. Дерзайте! А мы всегда рады будем принять ваши работы и рассказать о них всей стране!

Кто же стал победителем?

Лучшее аудиоинтервью

  1. Акулич Глеб, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа имени С. Преминина».
  2. Булкин Сергей, МОУ «Средняя школа № 46».

Лучшее фото (репортажное)

  1. Иванов Алексей, МОУ Средняя школа п. Ярославка.
  2. 3 «Д» класс, МАОУ «Медико-Биологический Лицей» г. Саратов.
  3. Савченко Яна, МКОУ Вторая Сторожевская средняя общеобразовательная школа.

Лучшее фото (художественное)

  1. Михайленко Дарья, МАОУ Ильинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера ордена Славы И.И. Сидорова.
  2. Нестерова Валерия, Киркина Елизавета, Калин Георгий, МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №8», Волхов.
  3. Подугольников Кирилл, Ингольская СОШ.

Лучший коллаж

  1. Курдин Артём, МБОУ СОШ № 59, Курск.
  2. Коновалова Карина, МБОУ Школа №3, Феодосия.
  3. Коровина Софья, МБОУ «Лопатинская СОШ».

Лучший текст (репортаж и очерк)

  1. Гайворонская Елизавета, МБОУ Калачеевская СОШ №6. Дорога к детям лежала через фронт.
  2. Курбатова Лилия, МБОУ Гимназия № 47, Курган. Письма о письмах.
  3. Муратов Олег, МБОУ СОШ № 14, Выборг. Человек-легенда. О встрече с Василием Лановым.

Лучший текст (интервью)

  1. Павел Бондарь, Ирина Гриневич, Андрей Дёмин, Татьяна Клименко, Екатерина Лебедева,
    Ярослав Удовенко, Ксения Франзен, МБУДО ДЮЦ «Радуга», г.о. Пущино.
  2. Прокопович Матвей, МБОУ Каменногорский центр образования
  3. Колупаева Алина, МБОУ Лицей №159, Новосибирск.

Лучшая заметка

  1. Александрова Варвара, МБОУ «Москвинская средняя общеобразовательная школа», Псковская область.
  2. Ковтун Артём, МАУ ДО ЦВР «Планета взросления», объединение «Школьный курьер».
  3. Никиточкина Дарья, ГБПОУ ВО «Воронежский юридический техникум» и Юнжакова Арина, МАОУ Востряковская СОШ №3 с УИОП, Домодедово.

Лучший текст (эссе)

  1. Ларионова Ангелина, МБОУ СШ № 9, Ярцево (руководитель — Маслобойникова Нелли Ивановна).
  2. Окунев Илья, МАОУ СОШ №21.
  3. Рябенков Даниил, МБОУ СШ № 9, Ярцево (руководитель — Маслобойникова Нелли Ивановна) и Короленко Анастасия, ГПОУ ЯО Рыбинский полиграфический колледж.

Лучший видеорепортаж

  1. Хрипунова Дарья, Беляков Егор, Самарцева Алла, Медиацентр «ТРИ КИТА» МОУ «Гимназия», Сертолово.
  2. Крайнова Александра, Моисеев Михаил, Малашенков Вячеслав, МБУ ДО «Волосовский ЦИТ».
  3. Студия телевидения «ДеТВора», МОУ «Лицей №5 имени Ю.А.Гагарина, Волгоград.

Лучшее видеоинтервью

  1. Даниил Щапов, Андрей Обрезков, Сергей Поздняков, МАОУ Лицей № 21, Иваново.
  2. Токарь Екатерина, Вавилов Михаил, Ситникова Анастасия, Вавилов Михаил, Медиацентр «ТРИ КИТА» МОУ «Гимназия», Сертолово.
  3. Гусарова Юлия, МБУДО ДЮЦ «Радуга» г.о. Пущино.

Лучший социальный ролик

  1. Коломыцева Татьяна, Демченко Лизавета, Преснякова Татьяна, Крамарев Андрей, Шумейко Виктория, МКОУ Ковалёвская СОШ.
  2. Горшенина Илона, МБОУ Верхнедонская гимназия.
  3. Индыченко София, МБОУ СОШ №4.

Большое спасибо всем участникам! Надеемся увидеть вас в следующем учебном году на 4 конкурсе школьной журналистики!

[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать дистанционное образование удобным

ПедСовет
Опубликовано 20.05.2020 16:22 Мария Агранович

Преподаватель факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ, кандидат технических наук Ольга Максименкова рассказывает, как педагогам сохранить самые удачные приемы дистанта.

«Для преподавателей переход в дистанционный режим обучения — это не только подбор новых технологических решений и изменение способов общения со студентами. Это еще и «испытание на прочность» мощным информационным потоком, — говорит Ольга Вениаминовна. — Как привести информационную среду в порядок? Есть несколько рекомендаций, учитывающих «тонкие» моменты дистанционного обучения».

1.Точка входа. Обилие современных каналов связи и общения в онлайне оживляет учебный процесс, повышает доступность информации для студентов, что само по себе здорово. Но одновременно все это «нагружает» преподавателя, особенно если используется несколько разных программ, например, мессенджер, электронная почта, форум и т.п. Вопросы студентов дублируются, часто сложно понять, кто именно что спросил — у молодежи в ходу неинформативные никнеймы и аватары. Выход? Групповой форум или чат. Это позволит снизить нагрузку и повысить эффективность обратной связи. Кроме того, привлечение средств интегрированных образовательных платформ позволяет легче «узнавать» студентов и общаться с ними в различных учебных «активностях» от телеконференций до тестов.

2.Синхронизируемся. Дистанционная форма работы серьёзно меняет именно синхронную работу преподавателя. Теперь у нас есть посредник, чаще всего средство телеконференции. Дистанционный подход к работе не означает отказа от синхронных мероприятий со студентами, но предполагает их трансформацию: встречи могут быть записаны для размещения в видеоканале, докладчика можно не перебивать, записывая вопросы в чат. Удобно перед онлайн-встречей предложить студентами самостоятельно поработать с учебным материалом (например, решить задачу или подготовить ответы на ряд вопросов). Свои вопросы ребята могут отправить мне лично, если потребуется, а в онлайне уже все вместе мы разберем типовые ошибки, домашние работы и пр. В своей работе я использую платформу Microsoft Teams, в качестве такого личного, асинхронного канала связи: беседы в этой программе и специальные разделы в записной книжке OneNote Class Notebook, а синхронного — чаты и телеконференции.

3.Работаем в команде. Сейчас у наших студентов, как и у нас всех — острый дефицит общения. Поэтому важно сохранять и продолжать любые командные практики: например, проектная деятельность, которую мы любим, ценим и используем при очном обучении, может быть продолжена и дистанционно. Современные облачные образовательные ресурсы позволяют коллективно работать с разными документами, планировать задачи, сроки. Прямо сейчас, когда вы читаете этот текст, мои магистранты реализуют дистанционно командный проект по работе с данными. Неделю команды работают самостоятельно, вопросы публикуются в отдельном канале команды, там же я размещаю дополнительные материалы, например, полезные наборы данных или ссылки на инструкции. Раз в неделю встречаемся на телеконференции, обсуждаем промежуточные результаты, согласуем планы на следующую неделю.

4.Играем. Элементы игры и соревнования оживляют учебный процесс и положительно сказываются на мотивации учеников, какого бы возраста они не были. Разумеется, идеальный вариант, когда можно тщательно продумать систему достижений и поощрений и «привязать» успех в игре к системе оценивания учебной дисциплины. В неидеальных условиях спешного перехода к дистанционному обучению можно использовать встроенные средства геймификации, например, персональные награды или подключённые средства геймификации учебного процесса, такие как Kahoot! Menti или Socrative.

5.Безопасность. В ситуации вынужденного дистанционного образования большинство из нас оказались один на один с собственным оборудованием и программным обеспечением. Образовательные среды, которые мы начали использовать, в основном связаны с передачей данных через интернет. Вопросы информационной безопасности стали насущными для нас, конечных пользователей. Пожалуйста, не забывайте обновлять используемые программы, включая саму операционную систему и драйверы устройств, устанавливайте пароли и премодерацию в телеконференциях.

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения отменило ОГЭ, ЕГЭ перенесен на неопределенный срок

Новости министерства образования
Опубликовано 13.05.2020 13:23 Газета педагогов

Такое решение обусловлено рекомендациями органов здравоохранения, исходя из эпидемиологической ситуации в стране и необходимых требований защиты здоровья детей и педагогов.

minprosveshheniya-otmenilo-oge-ege-perenesen-na-neopredelennyj-srok

ЕГЭ 2020 года перенесли с 8 июня на более поздний срок. Обязательные экзамены по русскому и математике для девятых классов решили отменить, итоговые оценки выставят на основании годовых, сообщили в пресс-службе Минпросвещения.

Окончательные даты начала аттестационной кампании будут озвучены в ближайшее время. Все сроки будут утверждены Правительством Российской Федерации и закреплены на законодательном уровне Государственной Думой Российской Федерации и Советом Федерации в ближайшие дни.

Формат проведения ЕГЭ в 11-х классах будет скорректирован: учащимся, не планирующим поступать в высшие учебные заведения, в аттестат могут быть выставлены отметки по итогам года.

«ЕГЭ – действенный механизм, который дает реальную оценку знаниям и помогает учащимся поступать в любые вузы страны вне зависимости от места проживания. Учитывая обстоятельства и меры по защите здоровья, планируется, что сдавать его в этом году будут те одиннадцатиклассники, которые намереваются поступать в высшие учебные заведения», – заявил Министр просвещения Сергей Кравцов.

Для остальных категорий выпускников обязательные предметы в рамках ЕГЭ по русскому языку и математике проводить не планируется.

Экзаменационная кампания пройдет в единые сроки в соответствии с требованиями Роспотребнадзора к санитарно-гигиеническому режиму: количество учащихся в аудитории будет уменьшено, проведена дезинфекция помещений. Регионы получат детальные рекомендации, содержащие исчерпывающий список мер по защите здоровья участников и экзаменаторов.

[mailerlite_form form_id=4]

В мае в России пройдет «Страница памяти» онлайн

Новости "Моего университета"
Опубликовано 20.04.2020 11:53 Мой университет

Увековечим подвиг наших солдат и нашего народа в борьбе с нацистскими захватчиками! Никто не забыт и ничто не забыто!

v-mae-v-rossii-projdet-bessmertnyj-polk-onlajn

В этом году мы отмечаем 75-летие со Дня Победы советского народа над фашистскими захватчиками. К сожалению, в этом году из-за тяжелой эпидобстановки парад Победы и акция «Бессмертный полк» в классическом формате перенесены на неопределенный срок. Однако это не помешает нам вспомнить подвиг наших предков 9 мая — Инновационный образовательный центр «Мой университет» и Газета педагогов приглашают всех желающих почтить память героев принять участие в акции «Страница памяти» онлайн!

Присылайте истории о службе и подвиге ваших близких к нам, а мы разместим их на сайте Газеты педагогов! Будем рады материалам в различных форматах:

  • фото и краткая военная биография;
  • военные очерки;
  • видео — архивные или современные с мест исторических событий;
  • интервью с участниками войны или детьми войны;
  • эссе к 9 Мая.

Укажите, пожалуйста, в вашей заявке ФИО вашего героя (или фамилию и имя, если сохранились лишь они), в каких боях он (она) принимал(а) участие и на каких фронтах бывал. На сайте «Газеты педагогов» мы составим карту боев участников «Страницы памяти» — так мы станем к их подвигу еще ближе!

Мы поможем сохранить семейную память! Все участники акции смогут заказать у нас свидетельство об участии в акции, на котором мы разместим фото их героя и увековечим его подвиг.

Присылайте нам истории и видео о своих близких и соотечественников на адрес gazeta@edu-family.ru или через сайт Газеты педагогов по ссылке «Стать автором».

История каждого солдата, каждой семьи важна – именно из таких историй складывается наша общая история – история Отечества. И такая великая история помогает нам почувствовать себя единым народом и одной страной. Присоединяйтесь к нашему полку!

Ждем ваши истории по 31 мая!

Фото: Петербургский дневник

[mailerlite_form form_id=4]

Обратная сторона дистанта: почему учителя и родители против онлайн-обучения?

Тема дня
Опубликовано 17.04.2020 15:34 Виктория Богданова

Вынужденное дистанционное обучение в школах понравилось, пожалуй, только его организаторам. Что о нем думают непосредственные участники — педагоги и родители?

С вынужденным появлением дистанционного обучения школьников и студентов педагоги только и слышат сверху, как удобна эта система, как много в ней плюсов и как она выведет образование России на новый уровень. Всё это свидетельствует о намерении органов управления со временем полностью перевести систему образования в дистанционный формат (так можно решить проблемы с дефицитом учителей и их зарплатами).

Разумеется, всё новое начинается не так хорошо, как хотелось бы. Минпросвещения активно разрабатывает рекомендации по развитию дистанционного обучения, удобные площадки для его проведения (были бы они еще безопасными), организовывает волонтерскую помощь студентов педвузов и тому подобное.

Насколько всё это приносит результаты? Кто-нибудь пытался полностью дочитать все рекомендации минпросвещения по дистанту? Легко ли было организовать онлайн-урок на рекомендуемых платформах? Насколько компетентны студенты педвузов в дистанционном обучении школьников?

Возникает следующий вопрос — видят ли в Минпросвещения обратную сторону медали? А она очевидна. Стоит просто послушать мнения реальных участников дистанционного формата обучения, сделать выводы, и, исходя из них, улучшать дистант.

Светлана, учитель: “Считаю дистанционное обучение в нашей школе профанацией. Один урок с понедельника по четверг ( за прошедшую неделю)… Хотя бы видеоуроки присылали.
Не готовы заниматься дистанционного наша школа и учителя. Знаю, что в других школах дела обстоят лучше (человеческий фактор), а есть как у нас…
Если находимся на карантине, то Учиться Надо! Чем еще заниматься?!
Но думаю, меньше показухи, а больше дела, и все наладится!
Пожелание — по спортивному каналу на тв нужно показывать зарядку, аэробику, лфк, и все в таком духе 24 часа, чтоб каждый мог выбрать по силам и самочувствию”.

Евгения, родитель: “Я против дистанта! Он нужен только в крайних случаях и при получении третьего высшего. Основное обучение детей в данном формате недопустимо! Ничто не заменит живое общение, которое просто НЕОБХОДИМО для учеников. Первый онлайн-урок был стрессом для моего сына. Он вышел из комнаты весь в слезах со словами — я ничего не успеваю и не понимаю. Отключил компьютер и сказал, что будем обучаться по школьной программе по учебникам. Сколько успеем, столько и успеем! Накипело!”

Наталья, учитель: “Весь наш коллектив за отмену дистанционного обучения! Это настоящее вредительство для всех. Особенно для детей! На время карантина можно было просто задать задания на дом и потом уделить время на их разбор с классом. Да, возможно это бы заняло больше времени. НО то, что происходит сейчас куда ХУЖЕ! Многие дети испытывают стресс, при котором ни одно обучение не будет эффективным!”

Кирилл, учитель: “Скоро начнётся обсуждение о дистанционной службе в армии…”

Дмитрий, родитель: “А что? Вы только посмотрите какая выгодная ситуация у чиновников! Учебные учреждения содержать не надо. Каждый у себя дома за свой счёт за своим компьютером. Остаётся только собрать отчёты с учителей и предоставить их в Минобразование, как свои достижения! Очень удобно! Властям образованные люди уже давно не нужны в обществе, нужны только потребители”.

Валентина, учитель: “Вы только представьте какое поколение вырастет после 9-11 лет обучения в дистанционном формате! Поколение, которому неизвестны понятия добра и зла, сочувствия, дружелюбия, отзывчивости…Можно продолжать бесконечно. Уже молчу про уровень знаний. Это будущее поколение полностью или частично потеряет понятие человечности. Есть ли в этом какие-то плюсы? Сомневаюсь!”

Заметят ли это в министерстве?

[mailerlite_form form_id=4]