ООН провозгласила 24 января Международным днем образования

Новости
Опубликовано 24.01.2019 11:03 Газета педагогов

В 2019 году мир впервые отметит Международный день образования — в конце прошлого года его провозгласила Генеральная ассамблея ООН. Событие подчеркивает важность образования для обеспечения мира и развития.

oon-provozglasila-24-yanvarya-mezhdunarodnym-dnem-obrazovaniya

«Образование – это наиболее действенный из имеющихся в нашем распоряжении инструментов, обеспечивающих существенное улучшение состояния здоровья населения, стимулирования экономического роста, раскрытие потенциала и внедрения инноваций, – всего того, что необходимо нам для построения более жизнестойких и устойчивых обществ», — заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Одри Азуле в своем послании по случаю Дня образования.

Без обеспечения всеохватного и справедливого качественного образования, без создания возможности обучения на протяжении всей жизни для всех государствам не удастся разорвать порочный круг нищеты, оставляющей миллионы детей, а также молодежь и взрослых за рамками процесса развития, подчеркнули в ЮНЕСКО.

В настоящее время 262 миллиона детей и молодых людей не посещают школу; 617 миллионов детей и подростков не обладают элементарными навыками чтения и математики; менее 40% девочек в странах Африки к югу от Сахары получают начальное среднее образование и около четырех миллионов детей и молодых людей из числа беженцев не посещают школу.

В Международный день образования ЮНЕСКО выпустит новое пособие по праву на образование. ЮНЕСКО также опубликует новые данные по неравенству в области образования, где будут названы группы населения, которые отстают в достижении ЦУР 4.

За этой глобальной статистической скрывается глубоко укоренившееся неравенство между богатыми и бедными семьями, между девочками и мальчиками, между сельскими и городскими районами.

  • В странах с низким уровнем дохода дети и молодые люди из наиболее бедных семей в два с лишним раза реже оканчивают начальную школу по сравнению с детьми и молодыми людьми из наиболее богатых семей;
  • Они в 4 раза реже оканчивают начальные классы средней школы;
  • Они почти в 10 раз реже заканчивают старшие классы средней школы;
  • В странах с низким уровнем дохода дети, проживающие в сельских районах, более чем в два раза чаще оказываются вне школы по сравнению с детьми, проживающими в городских районах.

Данные показывает, что дети, которые находятся в неблагоприятном положении, сталкиваются с наибольшими трудностями:

  • Только 2% девочек из самых бедных семей в странах с низким доходом заканчивают старшие классы средней школы.

Эти данные подчеркивают необходимость принятия срочных мер в целях сокращения неравенства, что должно быть одним из главных приоритетов стран и партнеров по развитию.

«То, как мы осуществим глобальную цель в области развития, определит успех или провал всех усилий по ликвидации нищеты, обеспечению инклюзивного роста, укреплению мира и защите нашей планеты», — заявила заместитель Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефания Джаннини.

[mailerlite_form form_id=4]

«Кадетские училища» для российской науки

Тема дня
Опубликовано 21.01.2019 15:36 Дарья Иванова

Эксперт рассуждает о появлении и быстром росте в России кадетского образования. Что за этим стоит и так ли это выгодно?

kadetskie-uchilishha-dlya-rossijskoj-nauki

Если кому-то нужны кадры или настоящее образование, то не стоит надеяться на нынешнюю школу. Это осознают и отдельные граждане, привлекающие репетиторов с первого класса и переводящие детей на семейное обучение, и университеты, открывающие свои гимназии и колледжи и даже министерства. Наиболее значимым проектом такого рода является создание сети президентских кадетских училищ (ПКУ), в которых (по замыслу создателей) готовят кадры для силовых структур. Силовики, столкнувшись с нарастающим дефицитом специалистов, давно били тревогу по поводу состояния общеобразовательной школы, ставили вопрос о возврате ей прежнего качества. Но им объяснили, что «реформы» обсуждению не подлежат («там всё делается правильно»), а для решения своих проблем берите денег, сколько потребуется, и создавайте собственную систему образования. И такая система в виде ПКУ (крайне затратная!) уже есть и продолжает достраиваться. Этот факт однозначно говорит о том, что наша массовая школа обеспечить кадрами армию уже не может, и нет надежд, что сможет обеспечивать в будущем, причём наверху это отлично понимают.

О трагическом состоянии «отреформированной» школы постоянно говорили и учёные, но на них до поры вообще не обращали внимания. Сегодня наука в тренде (на словах), академиков как бы слушают, и вновь избранный президент РАН Александр Сергеев менее чем за год повторил опыт силовых структур. Он тоже захотел исправить положение в школьном образовании. Напомним, что весной прошлого года академик жёстко поставил вопрос об устранении вредоносного воздействия ЕГЭ на школу и обещал обсудить его на первой же встрече с президентом.

Нет сомнений, что Сергеев сдержал обещание. Также абсолютно ясно, почему не было никакой информации о результатах. Президенту РАН повторили то, что ранее было сказано силовикам (в части табу на обсуждение реформ образования и «святости ЕГЭ»). И он, глядя на опыт Министерства обороны, решил пойти по пути создания собственной системы образования, «для науки». Такова предыстория его предложения о школах для одарённых детей.

Ясно, что простая смена вывески на лучшей школе областного центра и перевод её из муниципального подчинения в региональное ничего в ней не изменит. Обсуждать это проект всерьёз можно лишь в случае, если под него выделят значительные деньги. Представим, что так и будет. И тогда «школы для одарённых» (скорее всего, их назовут «президентскими», потому обозначим их сокращённо ПШО) разместят не в старых зданиях нынешних «лицеев», а в современных комплексах с интернатами для детей из районов, которые будут построены буквально за полгода.

Скажете — в РФ так не бывает? Очень даже бывает. Именно в таком темпе строились здания ПКУ (с бассейнами и хоккейными коробками с искусственным льдом; причём всё это исключительно для воспитанников училища и ни для кого больше). Далее, учителям в ПШО (как в ПКУ) положат зарплату в три раза больше средней и соберут туда лучших педагогов города. В обучении отодвинут в сторону разрушающие школу ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и ФГОС, составят взвешенные программы, подберут учебники, освободят учителей от бюрократического гнёта, начнут учить всех и всерьёз, и мы получим отличные школы. В количестве — одна на регион.

Вопрос первый: решат ли эти школы проблему кадров для российской науки. Очевидно, нет. Почти все гипотетические выпускники ПШО (одарённые дети) и сегодня учатся не в простых школах и классах и в большинстве своём поступают в лучшие вузы. Там они вырастают в хороших специалистов, но лишь малая часть из них идёт в науку РФ, ибо наша наука не может конкурировать со многими другими областями деятельности и у нас, и (тем более) за рубежом. Система ПШО здесь ничего не изменит.

В связи с этим главным оказывается второй вопрос: какое воздействие окажет система «школ для одарённых» на наше образование в целом?
Здесь снова можно провести сравнение с ПКУ. В народе говорят, что «кадетское училище — это чума на ваш город», ибо лучшие учителя из обычных школ переходят в ПКУ. Такая кадровая потеря для города находит отражение в статистике ЕГЭ (результаты сразу заметно падают). ПШО — ещё один аналогичный удар, даже более мощный, ибо не каждый учитель согласен работать на условиях военной дисциплины в ПКУ. Школа для одарённых — совсем другое дело. Надо заметить, что хороших учителей в регионах осталась немного. Даже в Москве, которая высокими зарплатами тянет кадры со всей страны, эта проблема стоит очень остро. А в областных центрах ПКУ+ПШО выберут практически всех достойных педагогов. Прочим школам не достанется никого. И надежды на изменение к лучшему в условиях проводимой образовательной политики нет.

А теперь об учениках. Желающих попасть в ПШО будет много (очень!). Ясно, что все vip-персоны будут толкать туда своих отпрысков, и это отдельная тема, которую трогать не хочется. Также не хочется говорить о грядущем репетиторстве для поступления в такие школы.

Предположим, что в ПШО в основном будет честный конкурс. Приём пойдёт не с первого класса (в детсаду определить одарённость сложно), а с 5-го, 8-го и 10-го (три потока или два, без 5-го). Но есть существенная разница между ПКУ и будущими ПШО. Далеко не все родители мечтают видеть своих детей воспитанниками кадетского училища. Кадеты (в большинстве случаев) особой зависти не вызывают, потому привилегированное положение этой группы не создаёт заметных проблем. Система ПШО официально поделит детей на одарённых и «всех прочих» (то есть тупых), и это будет иметь серьёзные социальные последствия, ибо коснётся каждого.

Сегодня много говорят о низкой мотивации школьников. Хороший учитель преодолевает пассивность класса, опираясь на лидеров, которые ведут за собой остальных. Теперь каждый хорошо успевающий ученик будет кандидатом «в одарённые», на переход в ПШО. Между ним и остальными пройдёт разделительная черта, вызывающая отторжение. Он будет не тянуть за собой, а отталкивать основную массу в болото круговой поруки безделья, и вызывать не уважение, а ненависть.

В каждом региональном центре сегодня есть несколько приличных школ. В них собирают сильных детей в отдельные классы, от слабых стараются избавиться или помещают их в специальный «отстойный» класс, словом, проводят ту же линию, что заявлена для ПШО (это сегрегация, по сути). Одна из главных проблем этих школ — учительские кадры, – с ними всё хуже и хуже, но лучших стараются ставить на лучшие классы. Система ПШО сократит число этих школ до единицы. Сегрегация в образовании будет официально узаконена. Все прочие школы, из которых ПШО будет планомерно выметать хороших учителей и учеников, покатятся вниз. Таков очевидный прогноз.

Так надо ли тратить огромные средства, чтобы на выходе получить этот результат?
Здесь тот случай, когда хочется пожелать, чтобы на проект не дали ничего, ибо без денег все эти разговоры никаких последствий иметь не будут.

В заключение напомним, что давно проработаны простые и незатратные решения, которые позволяют остановить негативные тенденции в нашем образовании, но как уже было сказано, обсуждать их с властью не дозволено. А вот найти десятки миллиардов на добивание массовой школы под благими лозунгами там могут запросто.

Источник: За возрождение образования

[mailerlite_form form_id=4]

Глава ПФР: россияне стали чаще тратить маткапитал на образование детей

Новости
Опубликовано 18.01.2019 14:04 Газета педагогов

Глава Пенсионного фонда Антон Дроздов рассказал, что в 2018 году российские семьи стали тратить больше на оплату образования детей.

glava-pfr-rossiyane-stali-chashhe-tratit-matkapital-na-obrazovanie-detej

Российские семьи потратили на образование детей почти пятую часть (18%) материнского капитала в 2018 году, рассказал РБК глава ПФР Антон Дроздов. В предыдущие годы на это направление семьи тратили не более 5% маткапитала.

«Если говорить о том, какое направление резко увеличило свою популярность — это образование. В основном за счет того, что граждане начали использовать средства маткапитала на присмотр и уход за детьми моложе трех лет», — пояснил Антон Дроздов.

В предыдущие годы, отметил глава ПФР, большая часть материнского капитала (95%) направлялась на жилье, около 5% шло на образование. В 2018 году распределение средств резко изменилось — теперь 18% идет на образование детей, 5% на ежемесячные выплаты и другие цели, на жилье семьи тратят 77% капитала.

Программа материнского семейного капитала предполагает, что российские семьи, в которых с 2007 по 2021 год включительно родился (или был усыновлен) второй ребенок, могут получить сертификат на сумму в ​453 026 руб. Такой размер маткапитала не менялся с 2015 года из-за заморозки его индексации. С 2020 года индексация маткапитала возобновится, и размер выплаты будет увеличен до 470 241 руб., а в 2021 году — до 489 051 руб.

Ищете курсы переподготовки на няню? Запишитесь сегодня на курс от «Моего университета» с 50% скидкой и освойте востребованную профессию!

Фото: news-24.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Петр Авен: в образование вкладывают меньше, чем в церковь и хоккей

Новости
Опубликовано 16.01.2019 12:47 Газета педагогов

Известный российский миллиардер считает такой подход непродуктивным. Инвестиции в образование, по его мнению, это «моральный долг» для бизнесменов.

petr-aven-v-obrazovanie-vkladyvayut-menshe-chem-v-tserkov-i-hokkej

Петр Авен на бизнес-завтраке Forbes в рамках X Гайдаровского форума в РАНХиГС заявил, что он инвестирует в образование «миллионы долларов, но меньше, чем Вадим Мошкович (владелец «Русагро» инвестировал $200 млн в создание школы для одаренных детей «Летово». — Forbes)».

По словам Авена, в 30-е годы прошлого века в образовании был сделан фундаментальный рывок, «образована фантастически система естественного образования». «Прежде всего это создание элитных центров физтеха или мехмата — это было создание системы элитного образования, куда нельзя было поступить по блату. Но в то время, в отличие от сегодняшнего дня, уехать было невозможно. Сейчас все то же самое, только конкурировать стало сложнее, так как есть возможность уехать. Это говорит о том, что ещё сильнее должно быть образование», — отметил Авен.

«Мы говорим про образование и экономику, про инвестиции, но инвестиции, их возврат, ПИФы — это все фантазии, ничего этого нет. Никто не будет вкладывать в образование деньги, чтобы на этом зарабатывать. Мы найдём другое, на чем мы будем зарабатывать», — считает Авен. Единственный стимул вложения денег в образование — это «моральный долг».

Сам миллиардер помогает Российской экономической школе (РЭШ). «Потому что всем, что я знаю, я обязан академику Шаталину, академику Петракову и тем, кто меня учил», — объяснил свои мотивы Авен. По словам бизнесмена, РЭШ — это «лучшее экономическое образование в стране, единственное, которое выдерживает конкуренцию с международным образованием».
В то же время, бизнесмен признает, что для серьезных частных инвестиций в образование в России не сложилось соответствующей «атмосферы». «То, что люди вкладывают в церковь значительно больше, чем в образование — это не очень продуктивно. В хоккей вкладывают точно больше, чем в образование. То что делает Мошкович — это гражданский подвиг», — считает Авен. Он отметил, что в эндаумент РЭШ было собрано $36 млн, в то время как в эндаумент Йельского университета — $26 млрд.

Фото: 24СМИ

[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: в 2018 году родителей школьников больше всего волновали вопросы качества образования

Новости
Опубликовано 27.12.2018 14:11 Газета педагогов

Об этом сообщили в пресс-службе авторов исследования — Института управления образованием Российской академии образования (РАО).

issledovanie-v-2018-godu-roditelej-shkolnikov-bolshe-vsego-volnovali-voprosy-kachestva-obrazovaniya

В сфере образования россиян в 2018 году больше всего волновали вопросы качества и содержания учебных программ.

«В Институте управления образованием РАО впервые провели тематический анализ обращений родителей и учителей связанных, с системой дошкольного и общего образования, которые в течение 2018 г. поступали в том числе в министерство просвещения. В ходе исследования удалось выяснить, что около половины вопросов связаны с качеством и содержанием обучения (44%). В первую очередь, обращения касались образовательных стандартов и того, как именно организовано обучение в школах. В частности, родителей интересовали вопросы, связанные с объемом программ по отдельным дисциплинам и обучением во вторую смену, также было много обращений по поводу специальных условий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Еще одна тема, вызвавшая много вопросов, — это количество и перечень дисциплин, обязательных для прохождения итоговой аттестации (ЕГЭ)», — рассказали в институте.

В пресс-службе отметили, что качество питания, реорганизация образовательных учреждений и конфликтные ситуации также вошли в десятку тем, которые волновали родителей в 2018 году.

«Наше исследование имеет особую важность, поскольку впервые работа с обращениями граждан начала рассматриваться как инструмент для принятия управленческих решений. Результаты мониторинга позволяют увидеть основные тенденции и определить необходимую реакцию со стороны органов управления образованием», — сообщил директор Института управления образованием РАО Сергей Неустроев, слова которого цитирует пресс-служба.

В институте добавили, что данное исследование будет продолжено на ежегодной основе, а его результаты планируется учитывать при выработке необходимых мер государственной образовательной политики.

Источник: Агентство городских новостей «Москва»

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения одобрило проект концепции развития кадетского образования в России

Новости министерства образования
Опубликовано 20.12.2018 12:47 Газета педагогов

По нынешним законам кадетского образования в России не существует. Концепция восполнит этот пробел.

minprosveshheniya-odobrilo-proekt-kontseptsii-razvitiya-kadetskogo-obrazovaniya-v-rossii

Совет по кадетскому образованию при Минпросвещении РФ одобрил проект концепции кадетского образования в России, все окончательные изменения в документ планируется внести к 1 февраля 2019 года. Об этом ТАСС в среду сообщил председатель общественной организации «Московские суворовцы», член совета и один из разработчиков концепции Дмитрий Нестеров.

«Концепция членами совета как основа утверждена, за нее проголосовали единогласно все члены совета. Есть вопросы для обсуждения и уточнений, дано время для внесения изменений до 25 января, чтобы к 1 февраля 2019 года концепция была окончательно дополнена», — сообщил Нестеров.

Он добавил, что после этого документ будет передан на рассмотрение коллегии Минпросвещения РФ, чтобы дальше «его вынести на заседание правительства РФ».

«Концепция — это базовый документ, который говорит об основах и принципах в развитии кадетского образования в РФ. На сегодняшний день кадетского образования в России не существует, нет его в законе. Из-за этого возникает определенная словесная путаница: вроде говорим о кадетском образовании, но его как такового на сегодняшний день нет», — пояснил Нестеров.

Работа по разработке концепции начата в 2016 году по поручению президента России Владимира Путина. Был создан Совет по кадетскому образованию Минобрнауки РФ (ныне Минпросвещения РФ), вошедшие в него представители кадетских ассоциаций и союзов подготовили проект концепции кадетского образования.

[mailerlite_form form_id=4]

Задайте вопрос Ольге Васильевой о развитии системы образования в России!

Новости
Опубликовано 19.12.2018 11:48 Газета педагогов

В пятницу 21 декабря министр просвещения примет участие в «Деловом завтраке», на котором она ответит на вопросы россиян.

zadajte-vopros-olge-vasilevoj-o-razvitii-sistemy-obrazovaniya-v-rossii

Как будет меняться ЕГЭ? Как снизить нагрузку на учителя? Сможет ли Россия войти в десятку лучших стран по качеству образования?

На эти и другие актуальные вопросы на «Деловом завтраке» в «Российской газете» ответит министр просвещения Ольга Васильева. Свои вопросы министру читатели «РГ» смогут задать 21 декабря с 11.00  до 12.30 по московскому времени, позвонив по телефону: 8-800-200-09-09 (звонки бесплатные из всех регионов России) или уже сейчас по почте zavtrak@rg.ru и факсу: 8-499-257-58-92.

[mailerlite_form form_id=4]

Александр Асмолов: «Это решение означает ущемление прав учащихся на получение качественного образования»

Тема дня
Опубликовано 10.12.2018 12:43 Газета педагогов

Член Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека направил обращение председателю Совета Михаилу Федотову по поводу решения Минпросвещения исключить треть учебников из федерального перечня.

aleksandr-asmolov-eto-reshenie-oznachaet-ushhemlenie-prav-uchashhihsya-na-poluchenie-kachestvennogo-obrazovaniya

Текст обращения размещен в газете «Вести образования». Приводим его без сокращений и изменений.

«На «научно»-методическом Совете Министерства просвещения было принято решение о сокращении федерального перечня учебников на 30%.

Это решение по существу означает ущемление прав учащихся на получение качественного образования . Оно также приводит к резкому уменьшению возможностей выбора учителями школьных учебников.

Подобное решение является с экспертной точки зрения как по сути, так и по процедуре его принятия полностью неадекватным по следующим основаниям:

  • данное решение приведёт к монополизации издательств на рынке учебной литературы, а не к повышению качества образования; тем самым очевидно, что осознанные или неосознанные мотивы принятия решения о сокращении перечня учебников продиктованы конкуренцией издательств на рынке учебной литературы, а не заботой государства о качестве образования;
  • министерством просвещения вопрос о качестве образования в самой своей основе подменён формальным вопросом о количестве школьных учебников/ всегда ли количество переходит в качество?
  • на Научно- методическом Совете было проигнорировано консолидированное предложение РАН и РАО перенести принятие решения об утверждении федерального перечня учебников и о необходимости совершения экспертизы учебников по формальным процедурным причинам.

В связи с тем, что действия министерства просвещения по своим последствиям приведут к ущемлению прав учащихся на получение качественного образования, уменьшению возможностей выбора учителями школьных учебников, резкому расхождению с трендом индивидуализации образования в цифровом обществе, монополизации на рынке учебной литературы считаю необходимым обратиться с предложением об отмене данного решения к Президенту Российской Федерации».

Ранее стало известно о решении научно-методического совета Минпросвещения России исключить из федерального перечня учебников 37% наименований.

Фото: worldcrisis.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева: Россия развивает вариативность образования детей с ОВЗ

Новости министерства образования
Опубликовано 07.12.2018 12:11 Газета педагогов

Глава Минпросвещения на Глобальной встрече по образованию ЮНЕСКО представила опыт России по повышению доступности и качества образования.

olga-vasileva-rossiya-razvivaet-variativnost-obrazovaniya-detej-s-ovz

Ключевая тема повестки Глобальной встречи по образованию – доступное для всех качественное образование.

В ходе министерского сегмента Глобальной встречи глава Минпросвещения России выступила с докладом на панельной сессии  «Расширение прав общества: обеспечение всеобщей доступности и гендерного равенства». Министр просвещения Ольга Васильева рассказала об основных направлениях работы Российской Федерации по обеспечению всеобщей доступности образования и пояснила, что право на образование и его доступность обеспечивается, в том числе благодаря применению технологий дистанционного обучения и онлайн-проектам.

В своем докладе министр рассказала о реализуемых в России проектах, таких как «Билет в будущее», «Российская электронная школа», национальный проект «Образование».

Особый интерес участников Глобальной встречи вызвала работа Российской Федерации по инклюзивному образованию, увеличению числа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, вовлечённых во внеурочную деятельность.

«Усилия Российской Федерации направлены на вариативность образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Мы поддерживаем работу коррекционных школ, потому что понимаем, как важно создать для родителей варианты выбора места обучения ребёнка, исходя из его индивидуальных особенностей. Это может быть специальная школа, специальный класс или обучение в обычном классе», – сказала министр.

Ольга Васильева сообщила, что в Российской Федерации идёт целенаправленная работа по увеличению количества инвалидов, получающих среднее профессиональное и высшее образование.

«За последние два года в системе российского профессионального образования на 28 процентов увеличилось количество студентов-инвалидов. Ежегодно увеличивается и количество образовательных организаций, где реализуются программы СПО для инвалидов и тех, кто имеет ограничения, связанные со здоровьем», – заявила министр.

Глава Минпросвещения России подчеркнула, что одна из основных целей работы ведомства – укрепление и развитие единого образовательного пространства, которое гарантирует одинаковый доступ к качественному образованию для всех детей на территории страны.

Инновационный образовательный центр «Мой университет» приглашает на курсы по коррекционному и инклюзивному образованию. Для вас — широкий выбор курсов повышения квалификации и переподготовки. Преимущества «Моего университета» — все материалы курсов проверены на практике, а на любой вопрос по курсу в любой момент вам ответят преподаватели!

Фото: пресс-служба Минпросвещения

[mailerlite_form form_id=4]

Работники образования и науки предложили решения острых проблем образования

Новости
Опубликовано 04.12.2018 14:10 Газета педагогов

Участники Конгресса работников образования, науки, культуры и техники обсудили наиболее острые проблемы системы образования и предложили конкретные решения.

rabotniki-obrazovaniya-i-nauki-predlozhili-resheniya-ostryh-problem-obrazovaniya

Во время семинара «Образование в России: проблемы и пути возрождения», прошедшего в рамках 6 сессии Конгресса работников образования, науки, культуры и техники (КРОН), участники обсудили наиболее острые проблемы системы образования и предложили конкретные решения. Сессия состоялась 29 ноября в ходе V Международного конгресса «Производство. Наука. Образование в России».

В резолюцию семинара вошли только те предложения, по которым было единогласное согласие всех участников семинара. Участники мероприятия исходят из того, что резолюция должна содержать только единогласно поддерживаемые профессиональным сообществом предложения. По остальным важным проблемам необходимо вырабатывать внутри сообщества такие предложения и формулировки, с которыми будут согласны все участники, как на этапе предварительного обсуждения, так и на заседании Конгресса.

В часть резолюции, касающуюся совершенствования системы среднего и дополнительного образования, были внесены следующие предложения:

  1. Поддержать высказанное министром просвещения О.Ю. Васильевой предложение о необходимости перевода муниципальных общеобразовательных школ в региональное подчинение.
  2. Восстановить в школах бесплатные группы продленного дня.
  3. Обеспечить восстановление системы бесплатного дополнительного образования.
  4. Возродить систему школ для девиантных подростков с обязательной психолого-педагогической помощью.
  5. Поддержать решение министра просвещения О. Ю. Васильевой об отмене внедрения проекта нового стандарта основного общего образования.
  6. Возродить доказавшую свою эффективность систему изучения математики А.П. Киселёва.
  7. Не допустить предлагаемое в новом ФГОС основного общего образования разделение учебных программ на базовый и профильный уровни.
  8. Сохранить возможность выпускником сдавать как базовый, так и профильный ЕГЭ по математике.
  9. Отменить запрет родителям выбирать ребенку школу (в том числе специализированную) не по месту жительства.
  10. Предоставить возможности для поступления в специализированные классы и школы на основе прозрачных конкурсных процедур.
  11. Перевести курс «Основы религиозных культур и светской этики» на факультативную основу.
  12. Запретить некомпетентные проверки знаний учителей на “знание своего предмета” со стороны Рособрнадзора.

Познакомьтесь с полным текстом резолюции здесь

По итогам семинара документ был отправлен главе думского комитета по образованию и науке В.А. Никонову, председателю правительства РФ Д.А. Медведеву, министру просвещения России О.Ю. Васильевой, а также министру науки и высшего образования РФ М.М. Котюкову.

Источник: сайт КРОН

[mailerlite_form form_id=4]